UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE – UERN

Faculdade de Ciências Exatas e Naturais – FANAT

Departamento de Matemática e Estatística – DME
Laboratório de Ensino de Matemática – LEM

OFICINA PEDAGÓGICA - ÁREA: MATEMÁTICA

TEMA: Métodos prazerosos de efetuar as operações fundamentais

Objetivo:
Oferecer aos alunos e egressos do curso de licenciatura em Matemática e aos profissionais que
atuam no ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, alguns métodos
facilitadores da aprendizagem, que sirvam de subsídios para enriquecer seus conhecimentos e levar
aos seus alunos materiais pedagógicos que possam auxiliar na produtividade e no aprendizado do
aluno.

Clientela: alunos e egressos do curso de licenciatura em Matemática e aos profissionais que atuam
no ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Número de Participantes: 30

Carga Horária: 4 horas aulas

Horário:

Local da realização:

Data:

Ministrante/Orientadora:
MARIA DO SOCORRO ARAGÃO, Licenciatura plena em Matemática (UERN) e especialista em
álgebra (UFRN). Vinculada no Departamento de Matemática e Estatística da UERN, com
experiência no ensino fundamental (anos finais) e no ensino médio. Em exercício (tempo: mais de
duas décadas) na graduação da UERN em prática de ensino/estágio supervisionado de matemática
para o curso de matemática e ensino de matemática para o curso de pedagogia do
PROFORMAÇÃO. Responsável pelo Laboratório de Ensino-Aprendizagem de Matemática
(componente do currículo do curso de Matemática, modalidade de licenciatura da UERN).
Coordenadora do Laboratório de Ensino de Matemática da FANAT-UERN.

Ministrante/Monitor:
FRANCISCO JOSÉ MARINHO DE OLIVEIRA, licenciado pleno em Matemática (UERN).
Bolsista do Laboratório de Ensino de Matemática da FANAT/UERN. Professor de Matemática em
escola do ensino básico da rede pública do estado.

Conteúdo: Aprendendo e ensinando matemática com o ábaco.

Recursos necessários: espaço físico de preferência com mesas

Material Didático: disponível do LEM

Material de apoio: aquisição, de responsabilidade do participante (por aluno).

Reprodução de apostila; 1 tampa de caixa de sapato; 4 canudos de refrigerante (cores diferentes); 2
palitos de churrasco; 3 tampas plásticas de lata de leite.
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APRENDENDO E ENSINANDO MATEMÁTICA COM O ÁBACO

O SOROBAN foi criado por um mandarim chinês, conta-se que por volta do ano 2.000 a. C. O
nome ÁBACO origina-se do grego abax ou abaikon, sendo que a forma mais primitiva desse
instrumento constava de um tabuleiro com areia espalhada, onde eram feitos sulcos e colocados
pedrinhas. No Japão o ábaco era conhecido como soroban e, na China como suam pan, que
significa “bandeja de calcular”. ÁBACO é o genérico atribuído aos contadores em geral. Primeira
calculadora usada pelo homem.

OBJETIVOS
 Do uso do ábaco: realizar contas com rapidez e perfeição, buscando alcançar o resultado sem
desperdícios.

 Dos participantes: desenvolver concentração, atenção, memorização, percepção, coordenação

motora e cálculo mental, principalmente porque o praticante é o responsável pelos cálculos,
não o instrumento. A prática do ábaco possibilita realizar cálculos em meio concreto, aumenta a
compreensão dos procedimentos envolvidos e exercita a mente.

QUE CONTAS PODEM SER FEITAS?

O soroban começou como um simples instrumento onde eram registrados valores e realizadas
operações de soma e subtração. Posteriormente foram desenvolvidas técnicas de multiplicação e
divisão. Atualmente já são conhecidas técnicas para extração de raízes (quadrada e cúbica), trabalho
com horas, minutos e segundos, conversão de pesos e medidas. No ábaco podemos operar com
números inteiros, decimais e negativos.
DETALHES DIDÁTICOS
O ábaco deve ser introduzido como se fosse um brinquedo de contar e não como instrumento de
cobrança por parte do professor:
1. O professor deve conduzir um processo de escolha das cores em relação ao as ordens e classe do
sistema numérico, de modo que fique uniformizado durante todo o período letivo;
2. É importante esclarecer aos alunos que o ábaco é fechado e que o modelo aberto foi criado para
facilitar o domínio das operações fundamentais;
3. O aluno só deve realizar operações no quadro ou no caderno quando já estiver dominando o uso
do ábaco aberto.

TIPOS DE ÁBACOS
 Existem vários tipos de ÁBACOS: SUAM PAN chinês, ABACUS romano, ABAX grego,
NEPOHUALTZITZIN asteca, SORABAN DE CINCO CONTAS japonês, ÁBACO
MODERNO (modelo utilizado atualmente).

Uso: Permite a visualização do valor posicional o

que facilita a compreensão do sistema de numeração
decimal. Utilizado como intermediário entre a
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construção numérica e sua simbolização. Desenvolve: Sistema de numeração, valor posicional,
operações de adição e subtração.

5.1. Construção de ábaco moderno, com material reaproveitável:

Material: uma tampa de caixa de Material: três tampas de plástico de lata de

sapato; dois palitos de churrascos; leite; pedaço de canudo de refrigerante; um
quatro canudos de refrigerantes (cores percevejo.
diferentes).

5.2. Atividades com uso do ábaco:

a) Representar os números e fazer a leitura:
a) 4 532 b) 238 c) 60 d) 39 e) 103 f) 234

b) No ábaco de tampa de caixa de sapato, pede-se: formar um número, colocar do lado (direito ou
esquerdo) do ábaco do colega, verificar o novo número formado. Fazer à escrita e a leitura.

5.3. As operações no Ábaco

a) Adição
Adição sem Reserva
24 + 13 = 135 + 222 = 534 + 231 = 243 + 132 + 4 2 3 = 467 + 231 =
Adição com Reserva
7+5= 24 + 18 = 137 + 24 = 487 + 231 = 564 + 365 = 578 + 684 + 479 =
b) Subtração
Subtração sem Recurso
7–3= 15 – 1 = 29 – 18 = 57 – 45 = 189 – 31 = 678 – 346 =
Subtração com Recurso
12 – 9 = 27 – 19 = 46 – 18 = 86 – 38 = 178 – 159 = 863 – 576 =

c)Multiplicação
12 x 2 = 123 x 3 = 68 x 4 = 234 x 4 =

d) Divisão
Divisão Exata
9:3= 424 : 2 = 312 : 3 = 16 : 4 =
Divisão com Resto
3:2= 5:2= 7:3=