Autoatividade Língua Brasileira de Sinais - 1° Semestre (Música)

1. Quais são as três representações históricas dos sujeitos surdos e as características de

cada uma delas?

Historicismo: tem como característica colocar a surdez como deficiência/patologia, define

graus para surdez, a educação tem influência clínico-terapêutica e de reabilitação e não deve
se usar a língua de sinais.

História Crítica: trata os surdos como dependentes, ou seja, mesmo reconhecendo suas
capacidades, ainda trata como necessitados de ajuda para se integrar na sociedade, para
frequentar a escolar, e a língua de sinais é vista como um apoio e recurso para os surdos. Por
sua vez.

História Cultural: destaca que os surdos são indivíduos capazes, independentes e autônomos,
que possuem por meio de suas experiências a construção da sua identidade e cultura, logo, a
educação deve respeitar a sua cultura e a língua de sinais é expressão desta cultura surda.

2. Quais são as três filosofias que balizaram a educação dos surdos e quais são as suas
características?

Oralismo: visa a educação e inclusão dos surdos por meio da reabilitação e da aquisição da
oralidade, logo, nega a língua de sinais e impõe a língua dos ouvintes para os surdos como a
melhor alternativa para sua inclusão na sociedade.

Comunicação Total: tem como objetivo educar e incluir os surdos se utilizando de todas as
possibilidades comunicativas existentes, ou seja, oralidade, língua de sinais, gestos, escrita etc.
com a intenção de oferecer todas as possibilidades para que o surdo escolha as melhores para
seu caso e tenha um repertório vasto de comunicação.

Bilinguismo: busca incluir e educar os surdos por meio da aquisição da sua língua materna que
seria a língua de sinais, mas também pela língua na modalidade escrita da sociedade em que
ele vive, no caso do Brasil, a língua de sinais seria a LIBRAS e a modalidade escrita seria da
Língua Portuguesa.

3. Qual é a importância dos indivíduos e coletivos, movimentos sociais, entidades, entre

outras associações e organizações na luta por direitos e inclusão social dos surdos?

A importância deve-se ao fato de que por meio dos indivíduos, coletivos, movimentos sociais,
entidades, associações etc. é possível fazer pressão no poder público para que este dê voz e
visibilidade para os surdos e suas demandas, assim, para discutir e criar políticas públicas para
inclusão social, escolar e em todos os âmbitos na sociedade para esta comunidade surda. Além
disso, também tem importância por reunir pessoas da comunidade para trocar experiências,
socializarem, logo, debater as suas questões e conversar sobre o que seria importante para
melhoria da sua qualidade de vida.

4. A concepção 1 defende o aprendizado exclusivo da língua oral, já a concepção 2

defende o aprendizado e a utilização de língua de sinais, gestos, mímicas, até mesmo a
oralização, por fim, a concepção 3 defende a aprendizagem da língua de sinal como
primeira língua e da língua escrita como segunda língua. Estas três concepções são,
respectivamente:

(x) Oralismo, Comunicação Total, Bilinguismo.

 5. Sobre as concepções clínico-terapêutica e socioantropológica, assinale as sentenças
verdadeiras (V) e falsas (F):

(F) A concepção clínico-terapêutica procura adaptar o mundo para inclusão social do

indivíduo.

(V) A ideia de que a sociedade deve se ajustar para incluir socialmente todos e todas é uma
característica da perspectiva socioantropológica.

(F) Um indivíduo bem reabilitado terá excelentes condições de inclusão social. E esta
perspectiva responde à concepção clínico-terapêutica.

(F) A concepção socioantropológica visa a inclusão social dos indivíduos, portanto, é atuando
na reabilitação dos indivíduos que se promove o caminho para inclusão.

TÓPICO 3

1. O que você entende por deficiência e diferença?

Deficiência é uma condição do indivíduo onde há alguma ausência de uma função sensorial,
física ou intelectual, que não por motivo de doença, mas por uma condição de ser do
indivíduo. Já diferença é tudo aquilo que distingue uma coisa da outra, que pode ser oriunda
de várias situações ou atributos, independentemente de ter ou não alguma deficiência.

2. Como você descreveria a sua cultura, identidade e comunidade? Quais são as

semelhanças e diferenças com outras culturas, identidades e comunidades que você
conhece? Dê exemplos.

Não há resposta esperada, mas um exercício livre de reflexão para pensar sobre sua condição
e a condição de outros, destacando as semelhanças e diferenças e buscando entender que ser
diferente não implica em ser melhor ou pior que o outro.

3. 3 Por que não há consenso entre os autores sobre cultura, identidade e comunidade
surda? Descreva resumidamente as duas posições.

R.: Porque para alguns autores, a cultura, identidade e comunidade surda pode ser definida
pelo fato de possuir uma deficiência auditiva e usar uma linguagem específica, que é a língua
de sinais, no caso do Brasil a LIBRAS. Já para outros autores, apenas esses pontos não são
suficientes para definir uma cultura, identidade e comunidade, pois há mais elementos, como
classe social, etnia, religião, nacionalidade etc. que compõem a cultura, identidade e
comunidade de um indivíduo, além disso, no caso da surdez é ainda mais frágil, pois os surdos
não convivem apenas entre eles, mas também com os ouvintes, e assim, podemos identificar
muito mais semelhanças entre surdos e ouvintes (nacionalidade, cor, religião, classe social
etc.) do que apenas a diferença de ouvir e não ouvir, portanto, é impossível determinar uma
cultura, identidade e comunidade exclusivamente surda.

4. 4 Assinale a alternativa CORRETA:

d) (x) Uma das vitórias do movimento surdo, que também tem papel fundamental na
construção das identidades surdas, comunidades surdas e cultura surda é fato do
reconhecimento legal da LIBRAS.

UNIDADE 2 TÓPICO 1
 1. Assim como as línguas faladas, a língua de sinais tem sua construção gramatical
baseada na linguística. Para tanto, é preciso conhecer sua semântica e sintaxe para
efetuar uma comunicação correta. Diante desse contexto, defina o que é LIBRAS e
como se dá sua aquisição.

LIBRAS não é uma linguagem, e sim uma língua de modalidade espacial e visual; é a língua
materna dos surdos brasileiros; devemos reconhecer a importância da sua legitimidade e seu
uso no processo de comunicação e instrução.

2. A Língua Brasileira de Sinais – Libras, mesmo sendo uma modalidade espacial-visual,

tem sua própria escrita criada pela coreógrafa americana, Valerie Sutton, junto com
outros pesquisadores. Qual o nome que se deu a esse sistema de escrita e no que ele
se baseou?

É chamado de “SignWriting”. Esse sistema foi criado por meio de registros das danças dos seus
alunos por volta de 1974. E com base nesses registros, pesquisadores dos Estados Unidos
juntamente com um grupo de surdos desenvolveram a escrita dos sinais.

3. Sobre as modalidades de comunicação em LIBRAS:

I - Português Sinalizado ou Português com Sinais: Os surdos utilizam a Língua de Sinais de

maneira mais “pobre” e/ou mais “rica” no vocabulário.

II - A Língua de Sinais Formal: Utiliza a estrutura da Língua de Sinais (LIBRAS/ LSB).

III - A Língua de Sinais Nativa ou Informal: Não deve ser confundida com dialetos, mímica, ou
gestos e utiliza a estrutura da Língua de Sinais, não sendo fiel ao português.

IV - Comunicação Total: é o uso simultâneo da língua de sinais, língua falada, imagens, escritas
mímicas etc.

Assinale a alternativa CORRETA:

c) (x) As sentenças II, III e IV estão corretas.

TÓPICO 2

Vamos resgatar o que já foi estudado. Agora é com você! Novamente, vá até o site do INES.
No dicionário, procure os sinais de: escola, diretor(a), curso, borracha, aluno, palestra.
Descreva o movimento e direção conforme o quadro de legenda. Ex.: Brasil – movimento
sinuoso.

Escola movimento: Subir na vertical; diretor(a) movimento: de descida na vertical; curso

movimento: reto com uma das mãos para fora; borracha movimento: com uma das mãos reto
para fora; aluno movimento: a mão foi e voltou; Palestra movimento: semicircular com uma
das mãos.

UNI AUTOATIVIDADE

2: Preste atenção! Siga o exemplo:

Exemplo: CM: 56 + CM: 57 = Escola

 a) CM: 47+CM: 47= Família ou 45+45
b) CM:50+CM:50=Professora
c) CM:58+CM:58=Casado
d) CM:56+56=Prova

1. Complete o quadro explicando aspectos importantes dos principais parâmetros em

Libras:

Configuração de Mãos Movimento(M) Ponto de articulação (PA)

(CM)
é a forma que a mão toma
ao realizar os sinais
O Movimento é um pouco
complexo, devido ao fato
de envolver as direções e
espaço. Pode ser parado ou
não.
No Ponto de
Articulação o corpo é
usado como principal
instrumento para os
interlocutores fazerem
os sinais.

2. Reflita sobre as expressões não manuais corporal/facial em LIBRAS, e aponte sua

importância na comunicação com os surdos:

As expressões faciais e corporais é parte importante na gramática da LIBRAS, elas

expressam pensamentos, sentimentos que não conseguimos quando realizamos apenas os
sinais, dependendo da expressão, a comunicação ocorrerá corretamente ou não.

3. a) Qual a letra correspondente às figuras?

A, C, L, U, Q e P

b) E os números?

4, 1, 5, 6, 8, 0, 9, 7, 3

4. Identifique a frase a seguir:

Eu te amo.

TÓPICO 3

1. Destaque as principais características dos advérbios de tempo em LIBRAS.

Dê exemplos.

Os advérbios não têm a marca de tempo, o que diferencia são os movimentos, expressão
facial e corporal indicam se a ação está ocorrendo no presente: HOJE, AGORA; ocorreu no
passado: ONTEM, ANTEONTEM ou irá ocorrer no futuro: AMANHÃ. Geralmente, vêm no
começo da frase.

2. Existe uma particularidade nos pronomes interrogativos em LIBRAS, que é a

expressão facial. Fale sobre essa particularidade.
 Quando usamos esses pronomes, a expressão facial é usada simultaneamente.

3. Cite os tipos existentes de verbos em LIBRAS.

Verbos simples, verbos espaciais com locação, verbos com concordância, verbos manuais
que possuem concordância com localização, verbos classificadores.

4. Em relação aos PRONOMES, pontue os aspectos principais:

PESSOAIS POSSESSIVOS PRONOMES

DEMONSTRATIVOS
Os pronomes
demonstrativos e os
advérbios de lugar têm o
mesmo sinal, somente o
contexto os diferencia pelo
sentido da frase
acompanhada de expressão
facial. Estes tipos de
pronomes e de advérbios
estão relacionados às
pessoas do discurso e
representam, na perspectiva
do emissor, o que está bem
próximo, perto e distante.
Estes pronomes ou
advérbios têm a mesma
configuração de mãos dos
pronomes pessoais (mão em
d), mas os pontos de
articulação e as orientações
do olhar são diferentes
(FELIPE, 2007, p. 41).
INTERROGATIVOS
Primeira pessoa: pode haver São eles: QUE, QUEM, ONDE.
duas configurações de mão, Geralmente são usados no
uma é a mão aberta com os início da frase. Quando está
dedos juntos, que bate sendo usado com o sentido
levemente no peito do de “quem-é” ou “de quem
emissor; a outra é a é” são mais usados no final.
configuração da mão em “P” Todos os três sinais têm uma
com o dedo médio batendo expressão facial
no peito, transmitindo interrogativa feita
sentimento possesivo, simultaneamente com eles.
observe a expressão facial.
Para a segunda e terceira
pessoa: a mão continua na
configuração em “P”, mas o
movimento é em direção à
pessoa referida. Não há sinal
específico para os pronomes
possessivos no dual, trial,
quadrial e plural (grupo).
Nestas situações são usados
os pronomes pessoais
correspondentes. Exemplo:
NOSSO FILH@, “nosso(a)
filho(a)”.