FICHA: REQUERIMENTO DE ATIVIDADES ACADEMICAS COMPLEMENTARES

ALUNO: RAQUEL ALYNE DRUMOND SOARES AMATO.

PERÍODO: - TURMA: 2ª LICENCIATURA EM FÍSICA DATA: 06/01/2021

Venho por meio dessa, requerer o registro de horas de cumprimento da atividade

complementar, em conformidade com o artigo 3° da Resolução Nº __/201__, pela
atividade abaixo indicada:

Atividade Regulamentar Descrição da atividade Horas

Realizada solicitadas

Visitas Técnicas e Atividades

Culturais.
(Itens I e VIII)

MATEMÁTICA E FÍSICA 240 HORAS

Cursos on-line e presencias.
(Itens IX e X) CAPACITAÇÃO

Atividades de ensino, pesquisa e

prática.
(Itens II, III, IV, XI, XII, XIII e XIV)

Atividades Assistenciais e Sociais

(Itens VI e VII)

Representação Estudantil
(Item V)

Pelas horas solicitadas está sendo anexado o (s) seguinte (s) documento (s):
DECLARAÇÃO DO CURSO.
MODELO PARA REALIZAÇÃO DE RELATÓRIOS DE ATIVIDADES
COMPLEMENTARES

ALUNO: RAQUEL ALYNE DRUMOND SOARES AMATO.

PERÍODO: - TURMA: 2ª DATA: 06/01/2021

LICENCIATURA EM
FÍSICA.

Aluno: RAQUEL ALYNE DRUMOND SOARES AMATO

Turma: 2ª LICENCIATURA EM FÍSICA.
Tipo de Atividade: CURSOS ONLINE
Assunto: MATEMÁTICA E FÍSICA CAPACITAÇÃO

Relatório sobre a atividade desenvolvida, abrangendo:

Conteúdo abordado:

O presente relatório abordará sobre o Curso de Matemática e Física e as seis

disciplinas que envolvem o curso, que são: fundamentos da geometria, currículo da
física, currículo da matemática, organização do trabalho e qualidade de vida,
recursos didáticos no ensino de física e as tendências atuais da educação.
O curso contribuiu muito para a minha formação e atualização profissional,
levantou questões sobre assuntos importantes e atuais, fazendo com que eu esteja
preparada para muitas questões que ocorrerão durante a minha atuação
profissional. Isso ajuda a demonstrar o quanto é importante as atividades
complementares para a vida acadêmica do aluno.
Durante a disciplina Fundamentos da Geometria percebe-se que o objetivo é
levar o aluno a pesquisar para trabalhar na assimilação do conteúdo de forma que o
mesmo possa interpretar, identificar, resolver situações-problemas e utilizar de
conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos
como solução de problemas do cotidiano. Colocar no dia a dia o que foi visto em
sala, tornando assim o aprendizado mais prático. Como por exemplo, que a
geometria é a parte integrante nos currículos escolares e de que existe a sua
aplicação prática no nosso dia a dia. A geometria esta aplicada a várias situações
como nas construções, na agricultura, na pecuária e na resolução de problemas,
que envolvem cálculos e medidas.
Já o currículo da física apresenta um enfoque sistêmico sobre como trabalhar à
física dentro da realidade dos nossos alunos. Para tanto, o ensino de Física não
deve se concentrar na memorização de fórmulas ou na repetição automatizada de
procedimentos a serem aplicados em situações artificiais ou extremamente
abstratas. O Ensino deve ser mais prático, lúdico e experimental, para que os alunos
compreendam que as situações do dia a dia estão inteiramente relacionadas à
física.
Entretanto o currículo da matemática tem como objetivo identificar e utilizar
diferentes representações em situações problemas envolvendo a matemática no
cotidiano dos alunos, ou seja, capacitar o aluno para aplicar os conhecimentos e
métodos matemáticos em situações reais, articulando tais conhecimentos numa
perspectiva interdisciplinar. O que nos ajuda a quebrar os paradigmas, pois
atualmente a matemática é vista como uma disciplina que traz grandes dificuldades
no processo ensino-aprendizagem, tanto para os alunos, quanto os professores
envolvidos. De um lado, observa-se a incompreensão e a falta de motivação dos
alunos em relação aos conteúdos matemáticos ensinados em sala de aula de forma
tradicional, e do outro, está o professor que não consegue alcançar resultados
satisfatórios no ensino de sua disciplina.
A organização do trabalho e qualidade de vida discutiu conceitos e métodos que
irão ajudar a contribui para a melhoria da produtividade dos colaboradores, fazendo
com eles fiquem mais dispostos e motivados, além de aptos emocionalmente para
entregar excelentes resultados. Atualmente o assunto qualidade de vida no trabalho
tem sido muito discutido, o que faz com que todos se organizem para que os
ambientes de trabalho garantam o bem-estar de todos os trabalhadores.
Os recursos didáticos no ensino de física busca analisar recursos que são bem
aceitos, facilitando a compreensão dos conteúdos apresentados, tornando as aulas
mais dinâmicas e proveitosas com a participação dos alunos o que trás os devidos
resultados tanto para o professor quanto para o aluno. Tais recursos auxiliarão os
professores a estimularem seus alunos a manterem um contato maior com diversas
áreas da disciplina de Física. Por conseqüência, o docente terá como resposta o
incentivo pelo estudo da disciplina por partes dos alunos, o que gerará
conseqüências secundárias como a autoconfiança do educando de modo que o
mesmo participe de forma efetiva e espontânea durante o decorrer do processo de
ensino e aprendizagem.
Por último, mas não menos importante tem-se a disciplina tendências atuais da
educação que têm como propósito identificar, caracterizar e esclarecer alguns dos
debates em torno do fenômeno da globalização; questões sobre o papel da
pesquisa-ação participativa e, por conseguinte, tentar compreender alguns dos
efeitos múltiplos e complexos da globalização sobre as políticas educacionais e a
formação de novas políticas. É importante que estejamos sempre atualizados sobre
as novas tendências, pois são elas que nos serve de apoio para a prática
pedagógica.
As atividades complementares influenciam diretamente o aprendizado e na
atualização dos alunos, sendo assim é uma forte aliada ao processo de formação do
profissional. As ações que exploram a pesquisa desperta a criatividade, além de
estimular a busca pelo conhecimento e por melhores condições e métodos para
aplicar em sala. Sendo dessa forma deixo como sugestão que a Faculdade incentive
cada vez mais sobre as atividades complementares, investindo na atualização dos
alunos e formando profissionais cada vez mais capacitados. Honrando assim a
nossa instituição.

Críticas/Sugestões

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 Credenciamento: Portaria Ministerial nº 2378, de 22 de agosto DE 2002, publicado no D.O.U, 26 de agosto de 2002
Recredenciamento: Portaria MEC nº 780, de 26 de junho de 2017, publicado no D.O.U, 27 de junho 2017
Credenciamento EaD: Portaria Ministerial nº 31, de 10 de Janeiro de 2020, publicado no D.O.U, 13 de Janeiro de 2020

A FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE, mantida pelo INSTITUTO DE EDUCAÇÃO SÉCULO

XXI, confere o presente certificado de conclusão do Curso de Capacitação:

MATEMÁTICA E FÍSICA - 240 HORAS

Área de Conhecimento: Capacitação - 240 horas

RAQUEL ALYBE DRUMOND SOARES

Nacionalidade: Brasileira, Natural do estado:Minas Gerais,
Nascido(a) em 27 de Dezembro de 1982, RG: 12679635.

Venda Nova do Imigrante - ES, 16 de Novembro de 2020.

SHEILA VALQUÍRIA GOMES TIMÓTEO

DIRETOR(A)
Certificado assinado pela Diretora SHEILA CAPACITAÇÃO EM MATEMÁTICA E FÍSICA - 240 HORAS
VALQUÍRIA GOMES TIMÓTEO. DISCIPLINA NF DOCENTE CH
MSc. AGNES CRISTINA WIEDEMANN
TENDÊNCIAS ATUAIS DA EDUCAÇÃO 9,0 40
A Capacitação foi iniciada no dia 29 de Junho de LANG SCOLFORO
2020 e concluída em 19 de Outubro de 2020. O CURRÍCULO DA MATEMÁTICA 10,0MSc. VAGNER AQUINO ZEFERINO 40
RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE FÍSICA 10,0MSc. PAULO EDUARDO FRINHANI 40
FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE FUNDAMENTOS DA GEOMETRIA 10,0MSc. VAGNER AQUINO ZEFERINO 40
O CURRÍCULO DA FÍSICA 9,0 MSc. GUSTAVO TOSTA NICOLI 40
Registro n° 22124 Livro 148 ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO E QUALIDADE DE
10,0 DSc. ANA PAULA RODRIGUES 40
VIDA
Folha 74 Data 16/11/2020 CARGA HORÁRIA TOTAL 240
O(a) aluno(a) cumpriu a exigência mínima de 75% da frequência em todos os componentes curriculares.
Ykaro Oliveira Salles
Secretário Acadêmico

https://universa.faveni.edu.br/documentos/documento-
requerido/consultar-certificado-
digital?pesCpf=055.985.396-32&chave=E11DC51C-
F3974596-7E5E90B5-B3992D56

E11DC51C-F3974596-7E5E90B5-B3992D56