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Unidade 3 Conceituando Ensino Integado e o Inclusivo
Unidade 3 Conceituando Ensino Integado e o Inclusivo
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CONCEITUANDO ENSINO
INTEGRADO E O
INCLUSIVO
Olá!
APRESENTAÇÃO
As expressões inclusivo e integrado muitas vezes são u lizadas como se vessem o mesmo
significado. Porém, no âmbito educacional, essas duas expressões representam diferenças
dependendo a qual situação vivencial cada um desses termos serve e é u lizado.
Nesta Unidade de Aprendizagem você vai conhecer qual a conceituação de ensino integrado e
quais as suas vertentes frente ao ensino.
Bons estudos.
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DESAFIO
Sandra abrirá uma escola que atende aos primeiros anos do ensino fundamental. Essa
escola será subsidiada 50% pela prefeitura da cidade onde Sandra mora. Mesmo sendo da
área educacional,tem dificuldade em pensar como vai ser o ensino (se inclusivo ou integrado).
Ela consegue diferenciar esses dois conceitos, mas na prá ca, ela ainda não consegue aplicá-
los.
Sandra já possui o perfil de atendimento traçado para essa escola como, por exemplo, um
aluno que, em função de sua deficiência, u liza aparelho audi vo.
Diante dessa situação, qual ensino Sandra acredita, em termos epistemológicos? O perfil de
atendimento dessa escola pode ser focado no ensino inclusivo ou integrado? Por quê?
Quais seriam as diferenças em termos prá cos dessas duas expressões na prá ca?
INFOGRÁFICO
O ensino integrado é uma modalidade anterior ao inclusivo e que, na verdade, foi o modelo
que criou oportunidades de ensino para as pessoas com necessidades educacionais
especiais, já que a rede regular não as atendia. Atualmente, o modelo considerado mais
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eficiente é o inclusivo, onde todas as pessoas compar lham as suas experiências no mesmo
espaço sico, com deficiência ou não.
CONTEÚDO DO LIVRO
No capítulo Conceituando ensino integrado e inclusivo, do livro Educação Inclusiva, você vai
conhecer os conceitos de cada uma dessas modalidades de ensino, as suas caracterís cas e
suas diferenças, assim como as prá cas de sala de aula concernentes a cada uma.
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DICA DO PROFESSOR
EXERCÍCIOS
a) Ensino integrado.
b) No ensino inclusivo.
c) No ensino médio.
e) No ensino especial.
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e) O projeto pedagógico.
a) A segregação.
b) A inclusão.
c) A exclusão.
d) A integração.
e) O ensino regular.
4) A u lização de novos termos e conceitos para se referir ao universo das pessoas com
deficiência passou a indicar também novas perspec vas e desafios. Considerando essa
mudança conceitual e a realidade que tal mudança acarreta, é possível afirmar, em relação
ao conceito de inclusão, que:
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NA PRÁTICA
Veja na prá ca o diálogo de uma mãe com a diretora da escola Albuquerque para que seu
filho retorne àquela escola onde foi excluído em outro ano.
Pablo nha sido estudante da escola Gabriela de Albuquerque no ano anterior. Por ter
nascido com paralisia cerebral, u lizava uma cadeira de rodas e precisava de auxílio para se
locomover. Para tentar reduzir as dificuldades de transporte, Antonieta decidiu transferi-lo
para uma unidade escolar situada nas redondezas de sua residência.
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Conforme Antonieta relata, “…a gente estava na mesma luta, numa escola bem mais
próxima, só que a dificuldade era maior devido até mesmo à falta de interesse da escola. E
a gente lutou, batalhou, só que não deu certo. Aí foi quando eu resolvi voltar para cá”.
Clarice não teve dúvidas e rematriculou Pablo em uma turma do 2º ano do ensino
fundamental. Com a intenção de propiciar um ambiente favorável ao seu acolhimento,
buscou apoio do poder público local e conseguiu viabilizar a presença de um cuidador,
capacitado pela área da saúde, para dar suporte às a vidades diárias de Pablo.
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Atualmente, Antonieta leva Pablo para a escola todos os dias por meio de uma bicicleta
adaptada com uma cadeira soldada no guidão. Clarice sente-se bastante incomodada com as
dificuldades dessa natureza enfrentadas por várias famílias. Apesar de seu empenho junto ao
poder público, o transporte de estudantes com limitações motoras con nua sendo uma
questão não resolvida.
SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do
professor:
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