E-BOOK

Fundamentação metodológica do Programa

Jovens Empreendedores – Primeiros Passos
Olá,

Você sabe que para gerir com sucesso uma empresa e enfrentar o mercado e os desafios do dia a dia em-
presarial, é preciso se preparar e, para isso, o Sebrae disponibiliza diversos produtos, canais e serviços para
auxiliá-lo nessa jornada.

Em sua estratégia de Atendimento Remoto e com o objetivo de ampliar suas alternativas de acesso a con-
teúdos e soluções educacionais, o Sebrae produziu e disponibiliza este e-book, mais um produto no formato
de Educação a Distância (EAD).

A proposta de nossos e-books é apresentar os principais conteúdos sobre gestão de pequenas empresas
como cursos em formato de livros digitais, isto é, materiais educacionais organizados para capacitar quem
quer empreender e quem já possui empresa e deseja ampliar seus conhecimentos e melhorar sua prática à
frente de seus negócios.

Com as soluções de Educação a Distância do Sebrae você tem a oportunidade de estudar off-line ou em um
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), disponível 24 horas por dia, que pode ser acessado a qualquer
momento e de qualquer lugar que tenha conexão com a internet, sem necessidade de deslocamento.

Aproveite esta oportunidade de ampliar seus conhecimentos e bons negócios!

Equipe de EAD do Sebrae-SP

Sumário
Carta do Sebrae.......................................................................................................................................2
Apresentação..........................................................................................................................................4
Introdução à formação JEPP....................................................................................................................5
Empreendedorismo sistêmico e sustentável........................................................................................... 8
Metodologia semiaberta.......................................................................................................................... 9
Atividades e linguagem apropriadas para cada faixa............................................................................ 10
Facilitação do desenvolvimento da coletividade, multiplicando conhecimentos................................. 11
Competências......................................................................................................................................... 11
Que ações caracterizam a atuação do mediador de conhecimento?.................................13
Referenciais metodológicos................................................................................................................... 16
Pedagogia da presença.......................................................................................................................... 17
Perfil do professor presente.............................................................................................18
Resiliência na educação......................................................................................................................... 20
Protagonismo juvenil e desenvolvimento de competências................................................................. 22
Jogos na educação................................................................................................................................. 24
Comportamentos empreendedores....................................................................................................... 32
Você vai conhecer 10 características do comportamento empreendedor........................................... 35
Plano de negócios................................................................................................................................. 41
Elaboração do plano de negócios.......................................................................................................... 44
Etapa 1.............................................................................................................................46
Etapa 2.............................................................................................................................46
Etapa 3.............................................................................................................................46
Etapa 4.............................................................................................................................46
Etapa 5.............................................................................................................................47
Proposta JEPP ....................................................................................................................................... 51
Competências cognitivas........................................................................................................................ 51
Competências atitudinais....................................................................................................................... 52
Competências operacionais................................................................................................................... 53
1º ano – O mundo das ervas aromáticas............................................................................................... 54
2º ano – Temperos naturais................................................................................................................... 55
3º ano – Oficina de brinquedos ecológicos........................................................................................... 56
4º ano – Locadora de produtos............................................................................................................. 56
5º ano – Sabores e cores........................................................................................................................ 57
6º ano – Ecopapelaria............................................................................................................................ 57
7º ano – Artesanato sustentável............................................................................................................ 58
8º ano – Empreendedorismo social....................................................................................................... 59
9º ano – Novas ideias, grandes negócios.............................................................................................. 59
Livro do Aluno ....................................................................................................................................... 59
Conclusão.............................................................................................................................................. 62
Apresentação

Neste e-book, você, professor, vai entender os fundamentos da educação empreendedora do curso “Jovens
Empreendedores – Primeiros Passos” para o Ensino Fundamental.

Ao longo do livro, você vai:

• compreender a proposta didático-pedagógica do JEPP.

• conhecer os pressupostos metodológicos que fundamentam as nove propostas para o Ensino Fundamental.

Este curso é pré-requisito para a realização dos outros cursos de formação JEPP.
Introdução à formação JEPP

Ao longo deste capítulo, você vai:

• receber orientações para participar de cursos on-line.

• conhecer o papel do educador como mediador na educação empreendedora.

O curso Fundamentação Metodológica faz parte da formação dos educadores envolvidos no curso Jovens
Empreendedores – Primeiros Passos (JEPP). Você sabe quais são as etapas de formação do JEPP?

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 Atenção

Somente os educadores que concluírem a primeira etapa da formação poderão realizar os cursos especí-
ficos dos ciclos. Isso significa que este ainda é o início de sua jornada de formação.

Você já fez algum curso on-line?

Tem gente que pensa que curso a distância exige menor dedicação do que curso presencial, pois é possí-
vel flexibilizar a realização das atividades diante das outras demandas cotidianas. Se você também pensa
assim, precisa rever seus conceitos!

Participar de um curso on-line requer autonomia, disciplina, organização, diálogo e interação. Só assim o Am-
biente Virtual de Aprendizagem (AVA) será um espaço para a efetiva construção coletiva de conhecimento.

Dica

Antes de começar o curso, confira se você possui computador e programas compatíveis com os requisitos
técnicos exigidos. Garanta o domínio das habilidades de navegação na web, entre elas, abrir e fechar links,
carregar vídeos, acessar e-mails, baixar arquivos, responder e enviar mensagens. Conheça como funciona
o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). E já pode começar! Durante o curso, acesse os conteúdos
regularmente. Distribua a carga semanal em uma agenda para não acumular tarefas nem perder prazos.
Realize as atividades seguindo a ordem de apresentação. Isso ajuda na compreensão do conteúdo dos
módulos e de suas unidades. Faça os exercícios propostos. Depois, confira se as respostas estão de acordo
com os conteúdos desenvolvidos.

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A partir de agora, você vai conhecer detalhadamente a metodologia utilizada no curso Jovens Empreendedo-
res – Primeiros Passos (JEPP), que tem como objetivo disseminar a cultura empreendedora entre as crianças
e os adolescentes.

É esperado que essa experiência dê aos estudantes a possibilidade de se tornarem protagonistas de suas
próprias vidas! Ou seja, de terem uma atitude proativa e empreendedora diante de diversas situações.

A metodologia do JEPP tem algumas premissas que, ao mesmo tempo que embasam o trabalho desenvolvi-
do, concretizam e favorecem a realização do curso:

• Novo paradigma – empreendedorismo sistêmico e sustentável.

• Metodologia semiaberta.

• Atividades e linguagem apropriadas para cada faixa etária.

• Facilitação do desenvolvimento da coletividade, multiplicando conhecimentos.

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O conteúdo é abordado por meio de encontros nos quais se trabalha sob a perspectiva da sustentabilidade
ambiental e social. Assim, é incentivado o uso consciente dos recursos naturais, ressaltando-se a viabilidade
econômica, financeira e social dos empreendimentos.

Os encontros são compostos por dinâmicas e atividades voltadas ao estímulo do comportamento empreen-
dedor e à orientação dos alunos no desenvolvimento de um plano de negócios.

Ao longo da experiência, os alunos são estimulados a resolverem problemas com criatividade e autoconhe-
cimento, levando em consideração a importância da empatia e da percepção do outro para uma convivência
social produtiva, saudável e feliz. 

Empreendedorismo sistêmico e sustentável

Toda ação empreendedora requer planejamento.

No atual contexto global, é impensável uma ação empreendedora deslocada de uma análise de seu impacto
sobre a comunidade e o mundo como um todo. 

Isso significa que o planejamento deve pensar não apenas em um dos lados da situação, como os lucros
possíveis, mas também nos impactos positivos sociais e sustentáveis que a ação empreendedora pode gerar.

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O conteúdo do curso JEPP é estabelecido a partir de temas, um para cada ano do Ensino Fundamental. 

Por meio de histórias, os estudantes são estimulados a desenvolver o comportamento empreendedor e a

vivenciar as etapas de um plano de negócios.

As nove propostas aprimoram competências para a atuação em todos os segmentos do mercado: indústria,
comércio e serviços, e nelas a abordagem e a linguagem estão alinhadas à faixa etária do aluno.

Metodologia semiaberta

O curso JEPP tem uma proposta de empreendimento para cada ano do Ensino Fundamental. Com a meto-
dologia semiaberta, os professores têm a oportunidade de fazer a contextualização e a adaptação do tema
proposto à realidade local. 

No 1º ano, por exemplo, o tema é “O mundo das ervas aromáticas”. Quais ervas aromáticas os alunos vão
vender? É possível adaptar a atividade de acordo com as ervas aromáticas características ou mais facilmente
encontradas na região. Ou, ainda, pensar em outros produtos além dos sugeridos no material, conforme a
disponibilidade de recursos.

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Atividades e linguagem apropriadas para cada faixa

No JEPP, os nove anos do Ensino Fundamental têm temáticas próprias, com materiais específicos. Apesar de
contar com uma padronização visual e os mesmos personagens, a linguagem utilizada e os conteúdos são
abordados com a complexidade e as atividades condizentes com cada faixa etária.

Por exemplo, Leonardo é personagem do material do 2º ano. Ao se mudar da cidade para o campo, ele des-
cobre muitas coisas sobre o plantio de alimentos. A história dele se desenrola e apoia o desenvolvimento do
conteúdo e das atividades para os alunos da faixa etária desse ano.

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Facilitação do desenvolvimento da coletividade, multiplicando conhecimentos

O JEPP promove a possibilidade de estreitar a relação da comunidade com a escola.

O aprendizado dos alunos não se limita ao espaço da escola. Ele é levado naturalmente para outros ambien-
tes de convivência.

Ao mesmo tempo, a comunidade do entorno escolar é trazida para dentro da instituição de ensino, multipli-
cando conhecimentos e benefícios para a região. Pessoas da comunidade, por exemplo, podem auxiliar os
professores no desenvolvimento das atividades de elaboração dos produtos e, ao mesmo tempo, participar
como clientes comprando os produtos feitos pelos alunos.

Vale a pena destacar que essa interação escola-comunidade se embasa no novo paradigma do empreende-
dorismo sistêmico e sustentável, de caráter colaborativo e responsável com o contexto social e ambiental.

Competências

Além de incentivar comportamentos empreendedores, o curso JEPP estimula o protagonismo juvenil e a

iniciativa futura de inserção no mercado de trabalho.

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Assim, ele atende ao objetivo de disseminar o empreendedorismo entre crianças e adolescentes do Ensino
Fundamental, despertando e fortalecendo essa cultura nas futuras gerações.

Como educador, você exerce o papel de mediador das descobertas do grupo. Para isso, é necessário ter ini-
ciativa quanto à formação continuada e, mais especificamente, abertura a novas maneiras de aprender e de
ensinar.

Nessa direção, o trabalho do educador deve contribuir para que se tenha um ambiente motivador, o respeito
aos estilos individuais e do grupo, além do acolhimento da realidade e do interesse da região, sempre visando
ao estímulo à autonomia, à argumentação e à criação, de modo que todos alcancem os objetivos propostos.

Essa visão empreendedora vai ao encontro dos quatro pilares da educação. Veja!

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Que ações caracterizam a atuação do mediador de conhecimento?

O mediador de conhecimento, no contexto JEPP, favorece o envolvimento do aprendiz no ato de fazer, pensar
e aprender, características fundamentais dos comportamentos empreendedores. 

Também é ação importante do mediador fazer que o aluno e o grupo reconheçam que suas contribuições
são importantes e apreciadas.

O mediador deve, inclusive, ser capaz de criar um ambiente de aprendizagem que propicie ao aluno a chance
de assumir riscos calculados, tomar decisões e perceber, a seu redor, oportunidades e inovações, mesmo em
situações desafiadoras.

Talvez você esteja se perguntando: Eu sou uma pessoa empreendedora?

Estou preparado para mediar uma proposta educacional que tenha o empreendedorismo como objeto de
ensino?

Que tal recuperar os conceitos de empreendedorismo e de educação empreendedora?

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Empreendedorismo se constitui como um conjunto de hábitos e atitudes que podem ser adquiridos, pratica-
dos e reforçados nos indivíduos, de forma a torná-los capazes de gerir e aproveitar oportunidades, melhorar
processos e inventar negócios.

Já a educação empreendedora é voltada para objetivos individuais e coletivos. 

Para esse fim, é necessário que o sujeito busque o autoconhecimento e novas aprendizagens centradas na
coletividade.

No Ensino Fundamental, o ensino de empreendedorismo tem como objetivo desenvolver nos estudantes
competências como criatividade, iniciativa e independência. Essas competências contribuem para o aprimo-
ramento da atitude empreendedora, que será útil em suas vidas e em qualquer tipo de trabalho.

Nessa fase, formas autônomas e ativas de aprendizagem devem ser desenvolvidas para que os primeiros
contatos com o mundo dos negócios sejam efetivos ao esclarecer qual o papel dos empreendedores na co-
munidade.
As atividades podem incluir trabalho em projetos, aprender brincando, apresentação de casos simples e visi-
tas a empresas locais. (European Commission, 2002, p. 15)

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Quando você se envolve com o empreendedorismo nas instituições escolares, está colaborando com um
fazer social e econômico também para a região, estado ou país onde está inserido. 

Afinal, a aprendizagem ultrapassa naturalmente as paredes escolares e envolve as pessoas da comunidade.

Atenção

Os alunos que participam do JEPP são incentivados a desenvolver, além da criatividade, as capacidades
de: tomada de decisão, planejamento e organização, comunicação, cooperação e trabalho em equipe.

Verifique na atividade a seguir se você compreendeu o que foi exposto até agora.

Atividade 1.1

Preencha as lacunas com os termos corretos.

A formação do educador que participa do curso Jovens Empreendedores – Primeiros Passos conta com sua
participação em ____________ , além de atividades presenciais. A formação visa capacitar o professor para
ser o ____________ da aprendizagem dos alunos em uma perspectiva de ____________.

O objetivo do JEPP é aprimorar a criatividade, a iniciativa e a independência, a fim de contribuir para o de-
senvolvimento de ____________ , úteis em qualquer situação.

RESPOSTA:

A formação do educador que participa do curso Jovens Empreendedores – Primeiros Passos conta com sua
participação em cursos on-line, além de atividades presenciais. A formação visa capacitar o professor para
ser o mediador da aprendizagem dos alunos em uma perspectiva de educação empreendedora.

O objetivo do JEPP é aprimorar a criatividade, a iniciativa e a independência, a fim de contribuir para o de-
senvolvimento de comportamentos empreendedores, úteis em qualquer situação.

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Referenciais metodológicos

Ao longo deste capítulo, você vai ver as premissas metodológicas do JEPP.

No curso Jovens Empreendedores – Primeiros Passos, a educação empreendedora se relaciona na prática

com outras premissas metodológicas e teóricas que você precisa conhecer:

• pedagogia da presença.

• resiliência na educação.

• protagonismo juvenil e desenvolvimento de competências.

• jogos na educação.

16
Pedagogia da presença

Compartilhar um mesmo espaço não significa que as pessoas tenham vínculos entre si. “Presença” significa
mais do que isso.

Essa compreensão mais ampla é necessária quando se trata da pedagogia da presença: ser presente para agir
com verdade, educar cidadãos e transformar realidades.

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A definição de presença utilizada neste curso pressupõe vínculo e cumplicidade entre professores e alunos na
convivência e no desenvolvimento do processo de aprendizagem. Envolve sentimentos de afeto, compreensão,
doação e aceitação.

Na pedagogia da presença, a autoridade do educador se legitima na medida em que ele é reconhecido por
sua capacidade de aceitar o estudante em sua individualidade e de responder a seu apelo no lugar e no mo-
mento adequados, orientando esse aluno respeitosa e positivamente.

Cumprimentar, elogiar, incentivar e acreditar no potencial dos alunos e em seu próprio, bem como saber
que a aprendizagem passa pelo nível emocional tanto quanto pelo mental são: atitudes simples que fazem a
diferença no processo de aprendizagem.

Perfil do professor presente

Ser um educador presente não significa ser “perfeito” ou “super-herói”. 

Para exercer esse papel, é necessário que o professor reconheça a grandiosidade e as muitas possibilidades
transformadoras de sua atuação como educador. Assim, é possível superar os desafios diários do ambiente
educacional.

Veja, a seguir, algumas características que marcam o professor presente!

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• Ter convicções sólidas a respeito da participação dos jovens na solução de problemas na comunidade.

• Conhecer elementos básicos da dinâmica e do funcionamento dos grupos.

• Ter experiência como coordenador de trabalhos em grupo.

• Ser capaz de lidar com oscilações de comportamento frequentes entre os jovens (conflitos, passividade).

• Ter controle de sentimentos e emoções.

• Estar aberto às manifestações verbais do grupo.

• Demonstrar capacidade de respeitar a dignidade, o dinamismo e a identidade de cada um.

Dica

Faça o download do arquivo sobre pedagogia da presença na Biblioteca Virtual, disponível no ambiente
de Educação a Distância do Sebrae:

• Pedagogia da presença (Fundamentacaos_M2_PedagogiaDaPresenca.pdf).

Que tal verificar seus conhecimentos na atividade a seguir?

Atividade 2.1

Verifique seus conhecimentos e selecione a(s) alternativa(s) que apresenta(m) características do professor
presente.

a) Ter experiência como coordenador de trabalhos em grupo, controle de sentimentos, emoções e con-
vicções sólidas a respeito da participação dos jovens na solução de problemas na comunidade.

b) Conhecer elementos básicos da dinâmica e do funcionamento dos grupos e estar aberto a suas mani-
festações verbais.

c) Ser capaz de lidar com oscilações de comportamento frequentes entre os jovens (conflitos, passividade).

d) Ser capaz de impor suas ideias e definir o modo de solucionar os conflitos dos grupos.

19
 e) Conhecer elementos básicos da dinâmica e do funcionamento dos grupos, estar aberto às manifesta-
ções verbais deles.

RESPOSTA:

As alternativas corretas são: a, b, c, e.

Resiliência na educação

Resiliência é a capacidade de resistir e crescer na adversidade.

Segundo o chinês Bai Juyi (803 d.C.), o bambu é um símbolo de resiliência. Diante da tempestade, o bambu
se curva, mas não se parte. Após a tormenta, ele retorna à forma anterior.

Em física, o termo resiliência significa a propriedade pela qual a energia armazenada em um corpo deforma-
do é devolvida quando cessa a tensão causadora dessa deformação elástica. 

Quando você comprime uma mola, ela retém uma quantidade de energia que a permite saltar quando é
liberada. 

Em sentido figurado, resiliência é a resistência ao choque. (Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa)

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 A resiliência não é uma qualidade excepcional, própria das individualidades raras, mas um conjunto de
qualidades comuns encontráveis em todo ser humano, que estão articuladas de uma maneira feliz, ou seja,
de uma maneira que favoreça e promova em medida significativa o sentido de autopreservação e de cres-
cimento das pessoas, mesmo quando as circunstâncias lhes são inteiramente adversas. (COSTA, Antônio
Carlos Gomes da. A presença da pedagogia. São Paulo: Global, 1999.)

Com essas definições, você pode ter percebido que resiliência, na prática pedagógica, envolve a inteligência
emocional. Um educador deve desenvolver e propor aos alunos que também estabeleçam em si a aceitação
e a capacidade de transformação, de maneira a encontrar oportunidades em uma situação desfavorável.

Dica

Faça o download dos arquivos na Biblioteca Virtual, disponível no ambiente de Educação a Distância do Sebrae:

• Pedagogia da resiliência (Fundamentacao_M2_PedagogiaDaResiliencia.pdf).

• Por que Edgar Morin está aqui? (Fundamentacao_M2_PorQueEdgarMorinEstaAqui.pdf).

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Protagonismo juvenil e desenvolvimento de competências

Na educação, o jovem deve atuar como personagem principal de uma iniciativa. Ele precisa participar de
maneira ativa e construtiva na sociedade.

O protagonismo juvenil prioriza:

• a formação de valores.

• o desenvolvimento de atitude diante da vida.

22
Sua atuação como educador no JEPP deve visar ao estabelecimento de competências para que o jovem seja
autônomo, solidário e competente. 

A relação entre o protagonismo juvenil, a educação empreendedora e o curso Jovens Empreendedores – Pri-
meiros Passos leva os alunos a aprender na prática. Assim, eles desenvolvem competências pessoais, sociais
e cognitivas. 

As competências que serão estimuladas ao longo do JEPP se organizam em torno de quatro categorias:

• Competência pessoal: aprender a ser.

• Competência social: aprender a conviver.

• Competência produtiva: aprender a fazer.

• Competência cognitiva: aprender a conhecer.

Essas quatro categorias estão alinhadas aos quatro pilares da educação, indicados pela Unesco.

Assim, espera-se que o aluno se empenhe nas seguintes ações:

• Iniciativa: disposição em realizar/alcançar algo.

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• Planejamento: como fazer algo.

• Execução: fazer acontecer.

• Avaliação: analisar os resultados alcançados.

• Apropriação dos resultados: aprender com a situação, tanto diante de sucessos como de insucessos, e
encontrar continuamente alternativas de melhoria.

A relação entre o protagonismo juvenil, a educação empreendedora e o curso Jovens Empreendedores – Pri-
meiros Passos leva os alunos a aprender na prática. Assim, eles desenvolvem também competências pesso-
ais, sociais e cognitivas.

Dica

Faça o download do arquivo sobre protagonismo juvenil na Biblioteca Virtual, disponível no ambiente de
Educação a Distância do Sebrae:

• Protagonismo juvenil (Fundamentacao_M2_ProtagonismoJuvenil.pdf).

Jogos na educação

• É uma atividade voluntária (prazer).

• É uma interrupção da “vida real” (faz de conta).

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• Tem tempo e espaço delimitados.

• Cria uma ordem e é ordem.

• É cativante e envolvente.

• Desprovido de interesse material.

Os jogos buscam, essencialmente, usar o benefício da simulação, da ludicidade e do “prazer de fazer algo fora
do contexto real” para abordar e trabalhar determinada temática.

No JEPP, os jogos são cooperativos.

Os jogos cooperativos exigem cooperação, que significa agir em conjunto para superar um desafio ou al-
cançar uma meta, enquanto, nos jogos competitivos, cada pessoa ou time tenta atingir um objetivo melhor
do que o outro. (LIMA, Luzia M. S. Apêndice: sobre a competição. 2000.)

Você viu? A definição de jogo cooperativo se encaixa perfeitamente com os objetivos do JEPP!

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Conheça alguns tipos de jogos que serão utilizados no curso JEPP:

• De apresentação: empregados no início dos cursos para que as pessoas se conheçam.

• De integração: empregados para favorecer o relacionamento em grupo.

• Cognitivos: empregados para construir conceitos.

• Vitalizadores: empregados para “despertar” o grupo quando se percebe que os participantes estão can-
sados ou logo após o almoço.

• Dramáticos: são os que envolvem dramatizações.

• De fechamento: são os que encerram a atividade do dia.

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 Atenção

Para escolher um jogo é preciso ter clareza do objetivo que se deseja atingir e, ao mesmo tempo, conside-
rar os limites e as possibilidades do grupo – desde a indisposição ou a incapacidade física (momentânea
ou permanente).

No JEPP, a aplicação de um jogo possui uma ordem. As etapas não devem ser alteradas nem suprimidas.

Cuidados no uso pedagógico de jogos:

• Escolha um jogo adequado a seu objetivo e tenha claro qual é seu propósito.

• Evite jogos com muito contato físico (os participantes podem se exaltar e acabar se machucando).

• Use material simples (nada sofisticado).

• Planeje o tempo do jogo com relação às demais atividades.

• Explique as regras antes de iniciar e tire dúvidas.

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Como o curso Jovens Empreendedores – Primeiros Passos é vivencial, ele se baseia em um ciclo de aprendi-
zagem da mesma natureza, conhecido como C.A.V. Você já ouviu falar nele?

O ciclo de aprendizagem vivencial começa com o envolvimento dos participantes em uma atividade. Passa,
então, ao relato sobre essa experiência, compartilhado por todos os membros do grupo. Depois, é a hora
da análise crítica e da discussão sobre o que aconteceu. Ao final, chega a conclusões úteis e perfeitamente
aplicáveis aos desafios e às tarefas da vida real.

Esse ciclo é fundamental para que a ação empreendedora seja protagonizada pelos alunos e atinja seu
objetivo!

O ciclo de aprendizagem vivencial pode ser comparado ao processo de aprendizagem propiciado pela prepa-
ração de um bolo. Quer saber como?

• Ao ler a receita, separar e misturar os ingredientes nas quantidades indicadas, assar o bolo, retirá-lo do
forno, estamos na fase da vivência, que equivale ao envolvimento.

• Ao levar o bolo para os amigos e familiares experimentarem, colhendo informações quanto a sabor, ma-
ciez da massa e aparência, se está muito ou pouco assado, entre outras observações manifestadas por
quem provou o bolo, estamos procedendo ao relato.

• Ao refletir sobre o relato e relacionar o produto “bolo” com a receita, estamos fazendo o processamento,
que equivale à análise.

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• Ao perceber o que não saiu bem e aprender quais os procedimentos corretos para que um bolo saia per-
feito, estamos na fase da generalização, que equivale à conclusão.

• Ao preparar outro bolo empregando o que aprendemos, considerando as sugestões e observações dos
“pilotos de prova”, e também corrigindo falhas para garantir um resultado satisfatório, estamos na fase de
aplicação. Nesse momento, o ciclo de aprendizagem se completa.

Dica

Faça o download dos arquivos na Biblioteca Virtual, disponível no ambiente de Educação a Distância do
Sebrae:

• Jogos na educação (Fundamentacao_M2_OQueEJogo.pdf).

• Etapas do ciclo (Fundamentacao_M2_EtapasCicloAprendizagemVivencial.pdf).
• Contação de histórias em sala de aula (Fundamentacao_M2_ContandoHistorias.pdf).

Essas premissas metodológicas que você viu neste capítulo – a pedagogia da presença, o protagonismo juve-
nil, a resiliência e os jogos – se desenvolvem e se concretizam no curso Jovens Empreendedores – Primeiros
Passos com as ações de educação empreendedora, de maneira totalmente articulada aos eixos estruturantes
dele: os comportamentos empreendedores e o plano de negócios.

29
Então, o que você acha de verificar o que aprendeu neste capítulo em uma atividade?

Atividade 2.2

Relacione as premissas metodológicas adotadas no JEPP com as atitudes de um educador empreendedor.

1. Pedagogia da presença

2. Resiliência na educação

3. Protagonismo juvenil

4. Jogos na educação – cooperativos

( ) E nfrentar os desafios do contexto empreendedor e se integrar a um novo paradigma educacional

quanto ao empreendedorismo.

( ) Ser presente para agir com verdade, educar cidadãos e transformar realidades.

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 ( ) Agir em conjunto para superar um desafio ou alcançar uma meta.

( ) Aprender na prática para desenvolver também competências pessoais, sociais e cognitivas.

RESPOSTA:

Ordem correta: 2, 1, 4 e 3. A pedagogia da presença está relacionada a estar presente para transformar
realidades. A resiliência na educação está vinculada a enfrentar os desafios do contexto empreendedor. Já
o protagonismo juvenil está associado a aprender fazendo para desenvolver competências pessoais, sociais
e cognitivas. Por fim, os jogos na educação dizem respeito a agir em conjunto para superar um desafio ou
alcançar uma meta.

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Comportamentos empreendedores

Ao longo deste capítulo, você vai:

• conhecer os comportamentos empreendedores que fazem parte do JEPP.

• compreender como esses comportamentos estruturam um eixo metodológico do JEPP.

Por mais que você tenha vontade de fazer algo e saiba como fazer, é necessário sair da teoria e partir para a
prática. Só assim será possível dizer que você tem um comportamento empreendedor. A ação faz parte da
força de vontade.

O comportamento empreendedor é formado por um conjunto de atitudes e hábitos, que podem ser adqui-
ridos, praticados e reforçados nos indivíduos. Com eles, é possível:

• gerir e aproveitar oportunidades.

• melhorar processos.

• inventar negócios.

32
No JEPP, os comportamentos empreendedores são um dos eixos metodológicos. Todas as atividades desen-
volvidas ao longo do curso giram em torno deles.

Em cada ano do Ensino Fundamental, as atividades sugeridas no JEPP proporcionam o aprimoramento des-
ses comportamentos. Afinal, a educação empreendedora é construída na prática.

Faça uma atividade rápida e descubra os comportamentos empreendedores que você coloca em prática em
seu dia a dia!

33
Atividade 3.1

Responda sim ou não para cada sentença, considerando o que você faz cotidianamente.

Age com proatividade, antecipando-se às situações. ___________

Esforça-se além da média para atingir seus objetivos. ___________

Aceita desafios moderados, com boas chances de sucesso. ___________

Cria procedimentos para cumprir prazos e atingir padrões de qualidade. ___________

Atua em conjunto com sua equipe para conseguir os resultados. ___________

Busca a orientação de especialistas para decidir o que fazer. ___________

Persegue objetivos desafiantes e importantes para si mesmo. ___________

Enfrenta grandes desafios, agindo por etapas. ___________

Obtém apoio de pessoas-chave para atingir seus objetivos. ___________

Transmite confiança em sua própria capacidade. ___________

RESPOSTA:

Cada sentença se refere a um dos comportamentos empreendedores que fazem parte do curso JEPP de edu-
cação empreendedora e que você verá neste e-book.

Um empreendedor é aquele que transforma um sonho ou uma ideia em realidade. Essa habilidade de trans-
formar sonhos em realidade se concretiza por meio de comportamentos empreendedores.

Com base no diagnóstico, quais comportamentos empreendedores você tem?

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Você vai conhecer 10 características do comportamento empreendedor

1. Busca de oportunidades e de iniciativa

Ter capacidade de criar e enxergar novas oportunidades de negócio; desenvolver novos produtos e serviços;
propor e implementar soluções inovadoras.

2. Persistência

Enfrentar os obstáculos decididamente, buscando sempre o sucesso, mantendo ou mudando as estratégias,

de acordo com as situações.

3. Enfrentamento de riscos calculados

Analisar as alternativas, com disposição para assumir desafios ou riscos moderados e responder pessoalmen-
te por eles.

4. Exigência de qualidade e eficiência

Decidir que fará sempre mais e melhor, buscando satisfazer ou superar o que os clientes desejam. 

35
5. Comprometimento

Fazer sacrifícios pessoais, esforçar-se para completar uma tarefa; colaborar com os subordinados e, até mes-
mo, assumir o lugar deles para terminar um trabalho; empenhar-se para manter os clientes satisfeitos.

6. Busca de informações

Ter interesse em obter informações sobre clientes, fornecedores ou concorrentes; investigar como fabricar
um produto ou prestar um serviço; consultar especialistas para obter assessoria técnica ou comercial.

7. Estabelecimento de metas

Assumir metas e objetivos que representem desafios e tenham significado pessoal; definir, com clareza e
objetividade, o que se quer atingir e em que prazo.

36
8. Planejamento e monitoramento sistemático

Planejar, dividindo tarefas de grande porte em tarefas menores com prazos definidos; revisar constantemen-
te seus planos, considerando os resultados obtidos e as mudanças circunstanciais; manter registros financei-
ros e utilizá-los para tomar decisões.

9. Persuasão e rede de contatos

Utilizar estratégias para influenciar ou convencer os outros, a fim de conseguir melhorias em seu negócio;
manter boas relações comerciais com clientes e fornecedores.

10. Independência e autoconfiança

Manter seus pontos de vista mesmo diante de um insucesso temporário; ter confiança em sua própria capa-
cidade de realizar alguma tarefa difícil ou de enfrentar desafios.

Agora, faça uma reflexão: pense em seus alunos deste ano e nos dos anos passados. Quais comportamentos
empreendedores eles demonstravam em sala de aula?

Talvez você perceba que existem pessoas que já têm alguns desses comportamentos mais desenvolvidos ou
evidentes do que outras. Isso é muito bom!

37
Agora, você pode estar se perguntando: Como ensinar comportamentos empreendedores?

Como você já sabe, a proposta do JEPP é dar oportunidade para o desenvolvimento desses comportamentos
em atividades planejadas como uma sequência didática. As atividades buscam aprimorar os alunos para que
eles identifiquem oportunidades e ajam de maneira planejada para alcançar objetivos.

Por exemplo, no primeiro encontro do 4º ano, os alunos são convidados a fazer uma lista do que eles acham
necessário para organizar uma festa de aniversário à fantasia. Nessa atividade, estão sendo estimulados com-
portamentos empreendedores de busca por informações, planejamento e organização.

Esse é apenas um exemplo! Em todas as atividades, de todos os anos, serão trabalhados e estimulados dife-
rentes comportamentos empreendedores. Você verá mais detalhadamente essa relação nos cursos especí-
ficos dos Ciclos I e II.

Agora, que tal fazer uma atividade?

38
Atividade 3.2

Luís é um menino de 12 anos. Ele estuda em uma escola que conta com o curso Jovens Empreendedores
– Primeiros Passos. Com seus colegas de turma, Luís aprende sobre comportamentos empreendedores e a
desenvolver um plano de negócios.

Todo dia, quando chega em casa, conta alguma novidade que aprendeu no dia. Uma vez, quando contou
sobre a aula que teve, seu pai também resolveu compartilhar uma novidade de seu trabalho. O pai de Luís
havia descoberto uma maneira de fazer dez vezes mais parafusos do que já fazia.

Ele explicou que havia comprado uma nova máquina e, com ela, aumentou a produção diária de dois mil
parafusos para vinte mil! O pai de Luís estava muito animado com a possibilidade de vender tantos parafusos
e faturar mais!

Luís não queria desanimar o pai, mas se viu obrigado a perguntar se ele havia feito uma pesquisa de mercado
para saber se havia lojas interessadas em comprar toda essa quantidade de parafusos. Infelizmente, seu pai
não havia pensado nisso...

Ao analisar o caso, você deve ter percebido que o pai do Luís demonstrou persistência e autoconfiança, mas
faltaram da parte dele alguns comportamentos empreendedores importantes que garantiriam o sucesso de
seu negócio. Mas e o Luís?

Quais comportamentos empreendedores Luís demonstrou no caso dos parafusos? Selecione as alternativas
corretas.

39
( ) Busca de oportunidades e iniciativa

( ) Persistência

( ) Enfrentamento de riscos calculados

( ) Exigência de qualidade e eficiência

( ) Estabelecimento de metas

( ) Comprometimento

( ) Busca de informações

( ) Planejamento e monitoramento sistemático

( ) Persuasão e rede de contatos

( ) Independência e autoconfiança 

RESPOSTA:

Luís demonstrou na conversa com seu pai os comportamentos empreendedores de busca de informações
sobre a demanda por mais parafusos, enfrentamento de riscos calculados e investimento somente no au-
mento de produção com demanda garantida.

40
Plano de negócios

Ao longo deste capítulo, você vai:

• conhecer as etapas de elaboração de um plano de negócios.

• compreender como o plano de negócios se configura como o outro eixo metodológico do curso JEPP.

Imagine que você vai abrir uma papelaria. O que você deve planejar, organizar e decidir?

Difícil saber por onde começar, não é mesmo?

Veja a seguir algumas perguntas e respostas que você deve considerar para planejar um negócio ou empre-
endimento:

• O quê? Define qual é o objetivo, o que fazer ou buscar.

• Quando? Define em que período será realizado.

41
• Onde? Define em que local será realizado.

• Por quê? Obtém as justificativas para investir energia nessas ações.

• Quem? Define as pessoas responsáveis pela realização das atividades a serem executadas, mesmo que
seja somente o empreendedor.

• Como? Define que atividades e processos de trabalho serão desenvolvidos para alcançar o objetivo.

• Quanto? Mostra a análise prévia de recursos financeiros e outros que serão necessários.

São muitos itens que devem ser considerados, não é?

Essas informações não surgem do nada, nem são frutos da imaginação do empreendedor. 

A ação empreendedora é planejada e orientada para resultados, não se pode “sair fazendo por fazer e de
qualquer forma”.

É para isso que serve um plano de negócios. 

42
Um plano de negócios é um documento que orienta para uma ação empreendedora planejada e organizada,
focada em objetivo determinado.

Elaborar um plano de negócios é uma oportunidade para pensar em todos os aspectos que envolvem o de-
senvolvimento de um negócio ou uma atividade empreendedora. Ele é a melhor forma de “fazer seu projeto
acontecer”.

Assim como os comportamentos empreendedores, o plano de negócios é um eixo do curso Jovens Empre-
endedores – Primeiros Passos.

As atividades propostas pelo JEPP passam por todas as etapas de elaboração de um plano de negócios.

43
Elaboração do plano de negócios

A elaboração do plano de negócios é uma oportunidade de pensar em todas as facetas de um negócio e

examinar as alternativas para a obtenção dos resultados esperados.

Por que elaborá-lo?

• Torna a oportunidade mais clara.

• Explica por que ela existe.

• Explora como se pode aproveitá-la.

• É um guia valioso na condução do negócio.

• Reduz os riscos.

• É um meio de comunicação.

44
O plano de negócios é um guia valioso para o empreendedor. Ele:

• conduz a atividade.

• amplia a visão da oportunidade.

• minimiza riscos.

• representa um meio de comunicação para buscar parcerias, por exemplo. 

Existem diversos modelos de plano de negócios, e todas as propostas passam por algumas etapas:

• Identificação de oportunidade: decidir a oportunidade para elaborar o plano.

• Análise de mercado: analisar o mercado de atuação.

• Planejamento de marketing: planejar estratégias para atuar nesse mercado.

• Planejamento operacional: planejar as etapas de trabalho para desenvolver os produtos ou serviços.

• Planejamento financeiro: planejar recursos necessários, como serão investidos e gerenciados.

A seguir, você vai conhecer detalhadamente cada uma dessas etapas.

45
Etapa 1

Na identificação de oportunidade, você ou o empreendedor devem buscar e analisar informações, entre

elas: sonhos, motivações, expectativas e necessidades do empreendedor.

• Conhecimentos necessários.

• Tendências, expectativas e necessidades do mercado.

• Recursos necessários.

• Busca prévia de parcerias.

Etapa 2

Na análise de mercado, o empreendedor estuda os clientes, os fornecedores e os concorrentes.

Etapa 3

No planejamento de marketing, são definidas as estratégias de atuação no mercado em relação a:

• produtos e serviços.

• localização.

• marca.

• preços.

• estratégias promocionais.

• estratégias para venda e distribuição.

Etapa 4

O planejamento operacional é a etapa na qual são definidos os processos de trabalho e sua execução, con-
siderando:

46
• capacidade produtiva/comercial/de prestação de serviços.

• equipamentos e recursos necessários.

• estrutura e pessoal necessário.

Etapa 5

No planejamento financeiro, o empreendedor deve: 

• planejar investimentos.

• estimar e calcular custos.

• calcular preço de venda.

• estimar vendas.

• projetar resultados e analisá-los.

No JEPP, são trabalhados 12 passos de elaboração de um plano de negócios. Veja:

• Identificar a oportunidade de mercado e definir o tipo de negócio.

• Definir um nome para o negócio.

• Definir os produtos e serviços.

• Definir os clientes do negócio.

• Identificar os concorrentes.

• Definir o local de funcionamento do negócio.

• Estabelecer as ações de produção e para o desenvolvimento dos produtos e serviços.

• Definir recursos materiais necessários e parcerias para implantação do plano de negócios.

47
• Definir recursos financeiros necessários para o desenvolvimento do negócio.

• Definir ações de marketing para a divulgação do negócio.

• Organizar e distribuir as tarefas entre os responsáveis pelo negócio.

• Avaliar resultados do negócio e desenvolver o sistema de pós-venda, visando à manutenção dos clientes.

Os passos do plano de negócios são trabalhados conforme a complexidade possível à faixa etária.

No 3º ano, para realizar os passos 3 e 4 de definição dos produtos e serviços e de definição de clientes, os
alunos fazem uma pesquisa com outras crianças sobre jogos, brinquedos e opções preferidas de divertimen-
to. Uma pesquisa semelhante é feita nos outros anos.

No 9º ano, para realizar o passo 7, estabelecer as ações de produção e para o desenvolvimento dos produtos
e serviços, os alunos exercitam o estudo e o planejamento de etapas de trabalho pensando no processo pro-
dutivo de brigadeiros, para posteriormente definirem as etapas conforme os projetos estabelecidos.

48
Nos cursos específicos para cada ano, você terá oportunidades de conhecer melhor como as atividades de
cada série colocam em prática os comportamentos empreendedores à medida que desenvolvem o plano de
negócios.

49
Que tal fazer uma atividade para verificar o que aprendeu neste capítulo?

Atividade 4.1

Relacione alguns dos passos do plano de negócios do JEPP às etapas de elaboração de um plano de negócios:

1. Identificação de oportunidade.

2. Análise de mercado.

3. Planejamento de marketing.

4. Planejamento operacional.

5. Planejamento financeiro.

( ) Definir os produtos e serviços.

( ) Identificar os concorrentes.

( ) Estabelecer as ações de produção para o desenvolvimento dos produtos e serviços.

( ) Definir recursos financeiros necessários para o desenvolvimento do negócio.

( ) Definir ações de marketing para a divulgação do negócio.

RESPOSTA:

A ordem correta é: 2, 1, 4, 5 e 3.

50
Proposta JEPP

Neste capítulo, você vai conhecer as propostas elaboradas para os cursos do JEPP.

Os cursos Jovens Empreendedores – Primeiros Passos para o Ensino Fundamental, Ciclos I e II, propiciam con-
dições para o desenvolvimento das seguintes competências de natureza cognitiva, atitudinal e operacional
nos estudantes:

Competências cognitivas

• Conhecer aspectos do mundo dos negócios por meio da montagem de um empreendimento.

• Compreender etapas de planejamento para concretizar um objetivo.

• Conhecer características do comportamento empreendedor.

• Estabelecer correlação entre a cultura empreendedora e os valores éticos, culturais e de cidadania.

51
Competências atitudinais

• Posicionar-se de maneira autônoma diante de situações que estimulem seu perfil como jovem empreen-
dedor.

• Predispor-se ao trabalho coletivo para alcançar um objetivo comum.

• Adotar postura de convivência de maneira ética e cidadã com o ambiente e com as pessoas a seu redor.

• Tomar consciência de seu potencial criativo para resolver situações.

52
Competências operacionais

• Desenvolver estratégias para alcançar objetivos comuns.

• Planejar etapas para a montagem de um empreendimento.

• Avaliar o planejamento realizado, com foco na qualidade e na eficiência.

• Utilizar diferentes estratégias para resolver situações-problema.

O curso JEPP é estruturado de maneira seriada, tendo um material específico para cada ano do Ensino Fun-
damental, do 1º ao 9º ano.

Material didático do JEPP

O material didático do JEPP trata de um tema específico para cada ano do Ensino Fundamental por meio
de uma padronização visual. As histórias são contadas como pano de fundo para abordar os eixos princi-
pais, o tema específico e os temas transversais do material. Leonardo, Pâmela, Mieko e Maurício são os
personagens centrais das histórias. Eles estão mais presentes nos materiais do 1º ao 5º ano. No material
do 1º ano, por exemplo, os personagens têm tamanhos e comportamentos parecidos com os de uma

53
 criança de seis anos de idade. E assim por diante. Do 6º ao 9º ano, eles aparecem de maneira mais dis-
creta, porque a abordagem do conteúdo desses materiais se torna mais ampla e complexa. O material
didático de cada ano é composto pelo Livro do Professor e pelo Livro do Aluno. No Livro do Aluno, estão as
atividades e os conteúdos a serem trabalhados em cada um dos encontros. No Livro do Professor, ficam as
orientações a essas atividades. Cada ano tem uma quantidade diferente de encontros, assim como uma
carga horária específica para a realização do curso.

Temáticas específicas propostas para os anos do Ciclo I e II

A seguir, há uma linha do tempo com todos os anos do Ciclo I e II e suas propostas temáticas.

1º ano – O mundo das ervas aromáticas

Gradativamente, os alunos são instigados a desenvolver o comportamento empreendedor e a vivenciar as

etapas de um plano de negócios com a montagem de uma loja de ervas aromáticas. Isso acontece com a
ajuda da Filomena, personagem especial no material do 1º ano que favorece a ludicidade e estimula a ima-
ginação: ela envia presentes, bilhetes e ervas aromáticas para os alunos, por exemplo. Ela abrirá uma loja de

54
ervas aromáticas e auxiliará na montagem da loja da turma do 1º ano. O objetivo é que os alunos despertem,
de maneira lúdica e com abordagem voltada à faixa etária deles, para uma visão ampla do empreendedoris-
mo, que engloba a cooperação, a ecossustentabilidade, a cidadania e a ética.

2º ano – Temperos naturais

A partir da ideia de interação com a natureza, propõe-se o plantio e a montagem de uma loja de temperos
naturais para vender, por exemplo, mudas de cebolinha e salsinha. O material conta a história de Leonardo,
que se muda da cidade para o campo e descobre muitas coisas interessantes sobre plantio e sobre agrone-
gócios com seu novo vizinho, o sr. Mário.

Com jogos e atividades cooperativas, a proposta é desenvolver importantes comportamentos empreende-

dores necessários para vivenciar as etapas de um plano de negócios, considerando a adequada abordagem
do conteúdo à faixa etária.

55
3º ano – Oficina de brinquedos ecológicos

A proposta é a montagem de uma oficina de brinquedos ecológicos. Nesse espaço, os alunos venderão os
brinquedos e jogos elaborados com material reciclável, e também poderão ensinar aos clientes como produ-
zi-los. Dessa forma, a oficina proporciona uma visão ecológica para o divertimento.

Além disso, o curso incentiva o autoconhecimento e a convivência com respeito aos outros, aspectos esses
relacionados aos comportamentos empreendedores.

O divertimento e o lazer são condições fundamentais para ampliar a saúde e a qualidade de vida.

4º ano – Locadora de produtos

Essa ideia incentiva a diversidade de leitura e de entretenimento, além de sensibilizar os alunos para o em-
preendedorismo por meio da montagem de uma locadora de produtos (livros, gibis, jogos, vídeos etc.).

Durante os encontros, as crianças terão oportunidade de vivenciar o processo de planejamento, bem como
o efetivo funcionamento de uma empresa de prestação de serviços.

56
5º ano – Sabores e cores

Trabalhando o alimento como grande oportunidade de negócio, os alunos montarão uma empresa de pro-
dutos alimentícios, um espaço gastronômico, priorizando produtos naturais, e aprenderão sobre clientes,
concorrentes e produtos.

O projeto “Sabores e cores” tem como pano de fundo a atenção à saúde, a correta e adequada manipulação
de alimentos, a educação ambiental e o uso consciente dos recursos da natureza, tendo em vista o desenvol-
vimento sustentável.

No Ciclo II, as propostas temáticas são ligeiramente diferentes, mas os comportamentos empreendedores
trabalhados são os mesmos!

6º ano – Ecopapelaria

Neste ano, serão trabalhadas questões relativas à ecossustentabilidade como oportunidade de negócio. Os
alunos vivenciarão a montagem de uma ecopapelaria.

Nesse processo, eles trabalharão no estabelecimento e na criação de produtos a partir de papéis recicláveis,
elaborando itens como caixas de presente, porta-retratos, cadernetas de papel reciclado, entre outros.

Dessa forma, os alunos aprenderão sobre a importância da reciclagem para o meio ambiente e como ela
pode se tornar um negócio lucrativo.

57
A partir deste ano, serão aprofundadas ainda mais as questões de empreendedorismo, incluindo as etapas
do plano de negócios.

7º ano – Artesanato sustentável

Por meio da ideia e da proposta de montar uma loja de artesanato sustentável, o objeto do negócio será criar
produtos artesanais e ecossustentáveis, a fim de possibilitar o desenvolvimento do empreendedorismo e da
criatividade dos alunos.

Todos os itens do plano de negócios contarão com uma abordagem mais complexa e aspectos comporta-
mentais como motivação, iniciativa, tomada de decisão e convivência em grupo, que terão ênfase especial.

Os alunos poderão desenvolver quaisquer técnicas artesanais pesquisadas por eles e pelo professor respon-
sável, que sejam definidas como oportunidade.

58
8º ano – Empreendedorismo social

A ação social, como uma das dimensões do empreendedorismo, busca transformar desafios em soluções.

Neste ano, o projeto Empreendedorismo social tem como finalidade fomentar o potencial dos alunos para a
responsabilidade social, individual e coletiva, lançando um olhar para sua realidade, para os problemas que
surgem em sua comunidade e para a busca de soluções, fortalecendo, assim, o protagonismo juvenil.

No 8º ano, então, os alunos elaboram e implementam projetos.

9º ano – Novas ideias, grandes negócios

No 9º ano, o curso JEPP oferece aos alunos a possibilidade de criar e promover o próprio negócio, partindo
da identificação de oportunidades observadas no bairro ou na cidade onde vivem.

Os alunos definem o tipo de negócio, podendo trabalhar com a produção e/ou venda de produtos ou a pres-
tação de serviços, de acordo com as oportunidades.

Assim, “Novas ideias, grandes negócios” propõe o respeito à cultura da região e busca contemplar algum
benefício social para sua localidade.

Livro do Aluno

Trabalha com imagens, cores, textos e atividades adequados à faixa etária. O material dos primeiros anos
tem mais e maiores imagens, pois o recurso imagético é uma das estratégias das quais o professor lançará

59
mão para envolver os alunos no curso. O Livro do Aluno, a cada ano, contempla um conjunto de atividades
apresentadas e organizadas nas seguintes seções:

• Vamos aprender fazendo.

• Espaço saber mais.

• Decisão do grupo.

• Momento do jogo.

• Resumindo.

E, agora, que tal fazer uma atividade sobre o conteúdo exposto?

Atividade 5.1

Preencha as lacunas e identifique a competência que se relaciona às ações selecionadas. 

Posicionar-se de maneira autônoma diante de situações que estimulem seu perfil como jovem empreen-
dedor e tomar consciência de seu potencial criativo para resolver situações são algumas das competências
_______________.

60
Conhecer aspectos do mundo dos negócios por meio da montagem de um empreendimento e compreender
etapas de planejamento para concretizar um objetivo são algumas das competências _______________.

Planejar etapas para a montagem de um empreendimento e utilizar diferentes estratégias para resolver situ-
ações-problema são algumas das competências _______________.

RESPOSTA:

Posicionar-se de maneira autônoma diante de situações que estimulem seu perfil como jovem empreen-
dedor e tomar consciência de seu potencial criativo para resolver situações são algumas das competências
atitudinais.

Conhecer aspectos do mundo dos negócios por meio da montagem de um empreendimento e compreender
etapas de planejamento para concretizar um objetivo são algumas das competências cognitivas.

Planejar etapas para a montagem de um empreendimento e utilizar diferentes estratégias para resolver situ-
ações-problema são algumas das competências operacionais.

61
Conclusão

Ao longo deste e-book, você viu:

• as etapas de formação dos educadores do JEPP.

• referenciais metodológicos do JEPP.

• eixos estruturantes do curso: os comportamentos empreendedores e o plano de negócios.

• proposta JEPP para o Ensino Fundamental.

Tudo o que foi abordado neste curso será de extrema importância para sua formação e para o sucesso do
curso Jovens Empreendedores – Primeiros Passos em sua instituição de ensino.

Agora que você já sabe quais são os comportamentos empreendedores estimulados ao longo do curso, as
etapas de elaboração do plano de negócios que serão realizadas e como esses dois eixos se estruturam com
a metodologia JEPP que conheceu na videoaula, você está preparado para realizar os cursos específicos de
cada ciclo do Ensino Fundamental.

62
Você poderá fazer os cursos do Ciclo I, do Ciclo II ou ambos. Ao concluir os cursos, estará apto para participar
do encontro presencial que encerra sua formação JEPP.

Nesse encontro, você passará por vivências empreendedoras e poderá sentir na pele algumas das emoções
e alguns dos desafios que seus alunos vão enfrentar.

Bom trabalho!

63
2017© Serviço de Apoio às Micro e Pequenas Empresas de São Paulo – SEBRAE-SP

Conselho Deliberativo FIESP – Federação das Indústrias do Diretor Administrativo e Financeiro

Presidente
Paulo Skaf (FIESP)
ACSP – Associação Comercial de São Paulo
ANPEI – Associação Nacional de Pesquisa,
Desenvolvimento e Engenharia das
Empresas Inovadoras
BB – Superintendência Estadual do Banco
do Brasil
CEF – Superintendência Estadual da Caixa
Econômica Federal
DESENVOLVE-SP – Agência de
Desenvolvimento Paulista
FAESP – Federação da Agricultura do
Estado de São Paulo
FECOMERCIO – Federação do Comércio
do Estado de São Paulo
Estado de São Paulo
IPT – Instituto de Pesquisas Tecnológicas
ParqTec – Fundação Parque Alta
Tecnologia de São Carlos
SEBRAE – Serviço Brasileiro de Apoio às
Micro e Pequenas Empresas
SDECTI – Secretaria de Desenvolvimento
Econômico, Ciência, Tecnologia e Inovação
do Estado de São Paulo
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Estado de São PauloPaulo Juliana Gazzotti Schneider
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