UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ

PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E
TECNOLÓGICAS
COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA

ANA CAROLINE BARROS DE OLIVEIRA

O Ensino de Química em Formato remoto: desafios enfrentados

pelos alunos do Ensino Médio

MACAPÁ-AP
2021
 ANA CAROLINE BARROS DE OLIVEIRA

O Ensino de Química em Formato remoto: desafios enfrentados

pelos alunos do Ensino Médio

Pré-projeto do Trabalho de Conclusão de

Curso apresentado ao Curso de Licenciatura
em Química da Universidade Federal do
Amapá, como requisito da disciplina de TCC1

Orientador: Profa. Ma. Joaquina Malheiros

MACAPÁ-AP
2021
1 INTRODUÇÃO

O processo de ensino-aprendizagem em química na educação básica

apresenta grandes dificuldades, muitos alunos possuem uma aversão com relação a
disciplina. Isso ocorre pelo fato de muitas escolas adotarem um método de
memorização de informações, formulas e símbolos, há uma falta de
contextualização com a realidade do aluno. Além disso, a ausência de recursos em
sala de aula e de laboratórios para realização de atividades práticas dificulta o
trabalho do professor para o desenvolvimento de novas metodologias e o
entendimento dos discentes.

Durante a pandemia do coronavírus novos desafios surgiram, dificultando

mais ainda esse processo. Inicialmente foi decretado em todo território brasileiro o
fechamento de todas as instituições de ensino, ocasionando a interrupção de aulas
presenciais, esse cenário de incertezas trouxe muitas preocupações para toda
comunidade escolar e atrasou consideravelmente o calendário de atividades
escolares.

Posteriormente, deu-se início a implementação do ensino remoto

emergencial, essa medida fez com que professores e alunos tivessem que se
adaptar rapidamente ao novo modelo de ensino. Algumas das problemáticas
decorrentes dessa decisão foi a exclusão de uma parte dos alunos que não tinham
acesso à internet e recursos tecnológicos, como computador e celular. Além disso,
as aulas on-line limitaram bastante a forma de ensinar dos professores, tudo isso
dificultou bastante o processo de ensino-aprendizagem em química.

Nesse sentido, um questionamento muito pertinente para se investigar é:

quais desafios os alunos do ensino médio enfrentaram na aprendizagem de química
em formato remoto?

Esse trabalho será desenvolvido justamente afim de responder essa

pergunta, para que dessa forma tenha-se uma análise de como ensino remoto
impactou na aprendizagem de química e dessa forma encontrar soluções viáveis
para todas essas problemáticas. À vista disso, será realizado uma pesquisa de
campo na Escola Estadual Rodoval Borges da Silva com professores e alunos do
primeiro ano do ensino médio, afim de levantar informações e obter conclusões.
3 PROBLEMA

Constitui-se a seguinte problemática: Quais desafios os alunos do ensino

médio enfrentaram na aprendizagem de química em formato remoto?

4 HIPÓTESE

A grande maioria das escolas focam principalmente na transmissão de

conteúdo e na memorização de formulas e símbolos no ensino de química, deixando
de lado as experiências vividas pelos alunos e a química do cotidiano. Desse modo,
aprendizagem de química torna-se muito mais difícil, fazendo com que os alunos
desenvolvam uma repulsa com relação a disciplina.

Nesse sentido, supõe-se que durante a pandemia essas dificuldades na

aprendizagem de química se intensificaram, visto que, os desafios de antes
culminaram-se com os trazidos pelas aulas remotas, como por exemplo, a falta de
internet para ter acesso as aulas, os recursos limitados pelo uso de plataformas
online, entre outros.

5 OBJETIVOS

5.1 GERAL

Investigar os fatores que dificultaram a aprendizagem de química dos alunos

do 1 ano do ensino médio na escola x do município de Santana-AP durante o ensino
remoto emergencial

5.2 ESPECÍFICOS

 Enumerar junto aos professores e alunos as maiores dificuldades na

aprendizagem de química no formato remoto;
 Identificar as metodologias alternativas escolhidas pelos professores para
facilitar o processo de aprendizagem da química para alunos diante do ensino
remoto emergencial;
 Definir os principais fatores que dificultaram a aprendizagem de química dos
alunos durante as aulas remotas;
 Correlacionar as legislações brasileiras ao tema investigado.