ARQUITETURA ESCOLAR

PROCESSOS

Doris C.C.K. Kowaltowski

Lucila C. Labaki
2011

Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo, UNICAMP

 Pesquisas em projeto mostram:

 Problemas mais frequentes:

 APO
 Funcionalidade
 Espaço e atividade
 Sócio-espacial
 Orientação no espaço
 Wayfinding
 Acessibilidade
 Conforto ambiental
 Padrões de Estética
 Contato com a natureza
Pessac Conj. Hab, França, 1924 – 30, Le Corbusier
 Objetivos e etapas de projeto:
 Criar um produto:
 Propiciando experiências espaciais de impacto estético
 Apropriado ao contexto
 Convidativo e confortável
 Atendendo ás necessidades
 Responsável ambientalmente
 Etapas essenciais:
 Programa de necessidades
 Análise do contexto
 Avaliação do resultado

Denton Corker Marshall, Moscow Performing Arts Center Competition

 Projeto e processo:
 Estabelecer critérios:
 REGRAS
 Gerar soluções possíveis:
 IDÉIAS
 Selecionar a melhor solução:
 SOLUÇÃO
 Análise =
 pesquisa
 Síntese =
 gerar conhecimento
 Avaliação =
 comparação de objetivos com resultados

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 Problemas em projeto:
 "tame" problems:
 matemática, xadrez, quebra cabeças
 “wicked problems:
 Arquitetura, planejamento urbano
 Não existe certo ou errado
 Existe melhor ou pior
 Soluções únicas "one-shot operation"
 Pouca oportunidade de aprendizagem (trial-and-error)
 Solução é sintoma de outro problema
 O problema tem explicações múltiplas
 Projetista não tem o direito de errar!!

 Criou método de apoio ao projeto: IBIS

 Issue based information system
 Ajuda a desvendar os ―wicked problems‖
Horst Rittel (1963 — 6
1990)
Importância do pré-projeto:
 Conhecendo o Todo:
 Evitar:

Vistas parciais
Conclusões errôneas
 Examinar:

vários lados, tocar, medir,.....

contemplar, conhecer

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 Metodologia Sanoff
Espaços escolares contribuem para o processo de aprendizagem?

Resultados de pesquisa:
Princípios do projeto escolar:
ambiente estimulante, lugar para ensino em grupo, conectar interior com exterior,
áreas públicas, segurança, variedade espacial, interação com o ambiente,
permitir modificações, flexibilidade, riqueza de recursos, ambientes ativos e passivos,
espaços personalizados, espaços comunitários
 6 Fatores:

1. Contexto
2. Volumetria
3. Interface
4. Wayfinding
5. Área social
6. Conforto
Observações
Avaliações
 Desejos:

 Conduzir dinâmica – poemas de desejos:

 Eu gostaria que a minha escola

........................................................................
 Eu gostaria que a minha escola
........................................................................
 Eu gostaria que a minha escola
........................................................................
 Preferências

Escala semântica
 Preferências

Escala semântica
Preferências
 Pensando o Programa:

 Conhecer o programa
Pensando o Programa:
 Atividades do Programa
 Processo variado
 5 passos essenciais:
1. Definir objetivos
2. Coletar e analisar fatos
3. Descobrir e testar conceitos
4. Determinar necessidades
5. Situar o problema
Identificar Idéias
 APO como suporte ao programa

 Avaliar critérios de desempenho real:

 Evitar repetição de falhas

 Melhor atender o usuário e suas

necessidades
 Controlar a qualidade do processo e da obra
APO = Avalia critérios de desempenho em relação
ao desempenho real
 Levantamentos adicionais:
 Para criar ambientes que:

 satisfazem necessidades pessoais

 representam a imagem desejada
 são inovadores, criativos
 melhorem o conforto ambiental:
 Iluminação, cores, ―delight‖
 reduzem custos de operação
 eficiência energética, economia de uso de água
 Passos mínimos de Programa:
1. Estabelecer metas e objetivos
2. Caracterizar público alvo
3. Criar estrutura organizacional
4. Definir serviços oferecidos
5. Qualificar e Quantificar necessidades
6. Definir e detalhar atividades
7. Áreas e relacionamento - fluxograma
8. Caracterizar desempenhos
9. Estabelecer indicadores de avaliação
10. Priorizar a expressão gráfica na apresentação

 escolher uma área (análise)

 viabilidade econômica, técnica
Apresentação gráfica das funções
 Análise gráfica das atividades

 Relacionamento das
características
espaciais de cada
atividade
 Seleção e disposição
de acessórios
(equipamento e
móveis, pontos de
iluminação)
 Consideração dentro
dos limites
dimensionais postos
 Atender critérios
funcionais e estéticos
Áreas - Layout
Matriz e Diagrama de Relacionamento
 Apresentação das atividades:

 3 tipos:
 Tabela (colunas) :
 Atividade, lotação, layout, área, desempenho, relação
 Ficha:
 Por atividade Atividade Lotação Layout Área Desem
 Excell: penho

 parametrizado
Tabela de atividades:

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Tabela
 Expressão de conceitos em diagramas:

Dimensionamento de fluxos de circulação

 Representação Clara dos Conceitos:

Centralizado - Distribuído Sistemas de circulação

 Clareza na Apresentação de Dados

Dados climáticos

Esquema de legislação
FDE
FDE
FDE
 FDE - fluxograma

Ensino fundamental –ciclo I

 FDE fluxograma

Ensino fundamental - Ciclo II e ensino médio

 Ambientes FDE

Biblioteca

Sala de aula com layout centralizado

Sala de informática
 FDE

MOBILIÁRIO

Vista de sala multiuso

Quadra
Exemplo de Arquitetura FDE 2003:
EE São João, Bairro Campo Limpo
Escola Americana - RJ
Escola Americana - RJ
Escola Americana - RJ
Escola Americana - RJ
Escola Americana - RJ
Escola Americana - RJ
Escola Americana - RJ
Escola Americana - RJ
Escola Americana - RJ
Escola Americana - RJ
Escola Americana - RJ
Escola Americana - RJ