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ARTE - TEATRO
OBSERVAÇÃO:
As instruções referentes às questões discursivas encontram-se na capa das Folhas de Respostas
Discursivas.
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CONCURSO PÚBLICO – GRUPO MAGISTÉRIO
EDITAL Nº. 04/2009-DIGPE/IFRN
QUESTÕES DISCURSIVAS
ESTAS QUESTÕES DEVERÃO SER RESPONDIDAS NAS FOLHAS DE RESPOSTAS DAS QUESTÕES
DISCURSIVAS.
1. (15 pontos) Apresente uma proposta para o ensino de Arte-Teatro para o ensino médio no Rio Grande
do Norte na qual constem objetivos, conteúdo, estratégias e formas de avaliação.
2. (15 pontos) Estabeleça a relação entre a educação estética e a educação política no ensino do teatro.
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1. (3,5 pontos) O CPC, Teatro de Arena, Opinião, Teatro de Resistência, Teatro Estudantil e a produção
cultural brasileira dos anos 60 foram desenvolvidos por
I. Segundo Carmela Soares (2003), “(...) o „espaço vazio‟ aberto pelo jogo em sala de aula está
sujeito ao imprevisto, ao caos, ao desejo do grupo, à força e às pulsões positivas e negativas do
coletivo”.
II. Ensinar teatro na escola implica rasgar esse caos, estar atento a cada atitude, redimensionar cada
ação, planejar diferentes possibilidades de abordar o tema gerador, em um processo que não
perca de vista uma perspectiva lúdica.
III. Produzir ordem a partir do caos faz com que a experiência teatral seja ainda mais gratificante e
desafiadora.
São corretas
“O interesse pelo jogo – diz Ryngaert – provém dessa situação de entre-lugar, nem no sonho nem na
realidade, mas numa zona intermediária que autoriza a multiplicação das tentativas com menores
riscos.”
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5. (3,5 pontos) “Para mim, o teatro caminha em busca da superação da solidão, de uma multidão no
palco e de uma multidão na platéia partilhando de uma experiência coletiva.”.
I. O trabalho de Grotowski leva-o cada vez mais profundamente para dentro do mundo interior do
ator, até o ponto em que este deixa de ser ator para tornar-se a essência do homem.
II. Para isso são necessários todos os elementos dinâmicos do teatro, de modo que cada célula do
corpo possa ser forçada a revelar seus segredos.
III. No início, um diretor e uma platéia são necessários para intensificar o processo.
IV. Porém à medida que a ação se aprofunda, todos os elementos externos desaparecem até que no
final, não há mais teatro, nem ator, nem platéia...
I. O forte comércio interartes e intermídias nos anos 60, com a proliferação de práticas e de eventos
performáticos em diversos campos, dentre eles, os happenings, as linguagens musicais populares
e as eruditas investiram radicalmente na ruptura de conceitos e estruturas tradicionais e na
inventividade do free jazz.
II. Propostas teatrais operavam dispositivos simbólicos estranhos à dramaturgia tradicional e faziam
da improvisação um procedimento estrutural, buscando também interação com o público.
III. O campo da poesia que experimentou formas das chamadas poesia sonora e visual desenvolveu
experiências de oralização, de vocalização e de performatização.
8. (3,5 pontos) O Centro do Teatro do Oprimido (CTO), sob a direção artística de Augusto Boal,
desenvolveu um método teatral, aplicado sob a forma das técnicas Teatro-Fórum e Teatro Legislativo. A
partir dessa afirmativa responda:
a) Grupos profissionais reúnem-se para traduzir, por meio de uma encenação teatral, problemas que
os afligem em seu cotidiano.
b) Grupos populares, previamente organizados ou não, reúnem-se para, por meio de encenação
teatral, traduzir problemas que os afligem em seu cotidiano.
c) ONGs contratam um grupo de teatro profissional para, por meio de uma encenação teatral, traduzir
problemas que as afligem em seu cotidiano.
d) ONGs reúnem-se no Fórum Social Mundial para discutir, por meio de uma encenação teatral,
problemas que afligem as populações mundiais.
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9. (3,5 pontos) O chamado teatro sintético dos futuristas era caracterizado por
10. (3,5 pontos) O texto é o ponto de partida. Há uso de seqüência lógica das ações dramáticas, respeito
à unidade de lugar, tempo e espaço, desenvolvimento do conflito em direção ao clímax, para conseguir
o efeito de catarse no público. Há uso de um coro de dançarinos-atores que comentam – através da
dança, do canto e da recitação – as diversas fases da fábula representada pelos protagonistas.
11. (3,5 pontos) O texto é o ponto de partida. A fábula pode ser fragmentada. A cena mostra ações
realistas contraditórias, que são questionadas através de uso de narradores, coros, máscaras,
cenografia e música. A fábula faz referencia à historia e às relações sociais. O objetivo das cenas é
provocar o “efeito de estranhamento” crítico no espectador.
Essas características dizem respeito ao teatro
12. (3,5 pontos) Parte-se do texto, mas a cena não é a função de ilustração da fábula. A cena não é
realista. Há ênfase no uso simbólico dos elementos cênicos. Há estilização do gesto, da fala e dos
movimentos extracotidianos executados pelos atores. (Técnica da Biomecânica). Há abstração e
construtivismo na cenografia.
Essas características dizem respeito ao teatro
13. (3,5 pontos) A cena surge de diferentes pontos de partida: corpo, espaço, conceitos, debate filosófico,
música, diferentes textualidades. A transmissão da fábula não é o objetivo. A noção de ação dramática
é substituída pelo confronto do espectador com “situações”, “vivências” em espaços fora do teatro,
“cenas paisagem”, “paisagens sonoras” e pelo uso de elementos da performance.
Essas características dizem respeito ao teatro
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14. (3,5 pontos) As chamadas novas tendências cênicas e fronteiras da teatralidade referem-se
15. (3,5 pontos) Pesquisadores e artistas, sobretudo a partir da década de 60 do século XX passaram a
criar e a pensar a arte tendo como ponto de partida processos investigativos do corpo e não textos.
Para isso, usaram como estratégia a improvisação e o cruzamento de territórios
a) não somente entre diferentes linguagens artísticas e procedências culturais diversas, mas também
entre treinamentos e pesquisas corporais específicas.
b) somente entre linguagens artísticas, buscando treinamentos e pesquisas corporais específicas.
c) não somente entre diferentes treinamentos e pesquisas corporais específicas.
d) não somente entre diferentes linguagens artísticas e procedências culturais diversas, mas também
nas artes marciais.
16. (3,5 pontos) Assinale a alternativa que relaciona, na seqüência correta, os objetivos do fazer teatral
com os respectivos encenadores.
A dramaturgia, na maioria das vezes, parte da tradição oral e não de um texto escrito. Há ênfase na
narração dos acontecimentos, e não na ação dramática. Os quadros cênicos podem ser independentes
uns dos outros. Os assuntos tratados se situam numa historia coletiva. A cena pode apresentar
diálogos, gestos estilizados ou naturais, enunciação de texto, narradores, coros, máscaras, maquiagem
acentuada, números musicais.
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18. (3,5 pontos) Costuma-se dizer que a arte é feita para emocionar. De fato, não há como negar esse
seu poder, no entanto, também não se deve restringi-la a esse caráter, pois
a) a arte não é uma forma peculiar de cognição, que é disparada pela nossa capacidade de sentir.
b) a arte não é uma forma de cognição mas dispara nossa capacidade de sentir.
c) diferentemente de outras formas de conhecimento como a arte, conhecemos pelo filtro do
sentimento.
d) diferentemente de outras formas de conhecimento como as científicas, a arte nos leva a conhecer
pelo filtro do sentimento.
a) work in progress – processo que delineia uma linguagem com especificidades nos aspectos de
recepção, criação e formalização.
b) work in progress – uma linguagem que delineia um processo com limitações.
c) atos de fala que delineiam uma linguagem com especificidades no aspecto de recepção.
d) aspectos de recepção, criação e formalização da cena tradiocional.
20. (3,5 pontos) Assinale a alternativa que relaciona, na seqüência correta, os objetivos e as práticas
educativas com os autores da pedagogia do teatro.
a) I – Augusto Boal; II – Viola Spolin; III – Ingrid Koudela; IV – Maria Lúcia Pupo; V – Flávio
Desgranges; VI – Beatriz Cabral.
b) I – Augusto Boal; II – Viola Spolin; III – Maria Lúcia Pupo; IV – Ingrid Koudela; V – Flávio
Desgranges; VI – Beatriz Cabral.
c) I – Beatriz Cabral; II – Viola Spolin; III – Augusto Boal; IV – Maria Lúcia Pupo; V – Flávio
Desgranges; VI – Ingrid Koudela.
d) I – Flávio Desgranges; II – Maria Lúcia Pupo; III – Augusto Boal; IV – Viola Spolin; V – Ingrid
Koudela; VI – Beatriz Cabral.
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