Professor: Alberto Magno Moreira Martins

EMENTA
A literatura e as novas tecnologias: cruzamento de linguagens. Desenvolvimento de práticas
leitoras: literatura e computador; as novas tecnologias aplicadas ao ensino de literatura.

OBJETIVO GERAL
 Desenvolver habilidades e competências relacionadas às proposições pedagógicas para o
uso de tecnologias educativas e plataformas digitais no ensino-aprendizagem de literatura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Entender as teorias dos Estudos dos (Multi)letramentos, estabelecendo as relações entre
linguagem, leitura e texto no processo de produção de sentidos;
 Problematizar acerca do desenvolvimento tecnológico e do subdesenvolvimento social na
proposição pedagógica com as tecnologias educativas para o ensino de literatura;
 Fomentar a inclusão das tecnologias digitais nas metodologias didáticas no estudo das
literaturas, a fim de contribuir com os processos de aprendizagem dos estudantes a partir
de experiências colaborativas, de criação, participação crítica, estética e práticas sociais
letradas dentro e fora dos muros escolares.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

UNIDADE I - OS ESTUDOS DOS (MULTI)LETRAMENTOS E AS PRÁTICAS SOCIAIS DE LEITURA E

ESCRITA
A multimodalidade e o hipertexto
O letramento literário sob a perspectiva dos multiletramentos
UNIDADE II - LETRAMENTOS LITERÁRIOS DIGITAIS NO CIBERESPAÇO
Leitura Literária em suportes digitais
Produção e circulação de textos ficcionais em ambientes digitais
UNIDADE III - TECNOLOGIAS EDUCATIVAS, LITERATURA E ESCOLA: POSSIBILIDADES
Tecnologias educativas e equidade social
Proposições didáticas com as tecnologias digitais ao ensino de literatura
METODOLOGIA DE ENSINO
Sob a perspectiva dialógica e socioconstrutivista da aprendizagem, a disciplina contará com a leitura de
bibliografia acadêmica e a produção de atividades mediadas remotamente por tecnologias digitais
educacionais. A avaliação será processual e somativa.

RECURSOS DIDÁTICOS
Textos Básicos (bibliografia básica);
Videoaula;
Ferramentas do Moodle (Atividades, fóruns, dentre outros).

AVALIAÇÃO
A disciplina prevê três atividades avaliativas, as quais contabilizarão as duas notas, distribuídas da
seguinte forma:
 Produção individual de um questionário on-line no Google Form, com questões objetivas e
subjetivas;
 Produção individual de um infográfico no canva;
 Produção de uma proposta didática no Power Point, no templete Apresentação, para o ensino
de literatura com tecnologias e ambientes digitais.

REFERÊNCIAS BÁSICAS
ARRUDA, Eucídio. Ciberprofessor - Novas Tecnologias, Ensino e Trabalho Docente. Belo
Horizonte: Autêntica, 2003.

ASSUMPÇÃO, Simone Souza de. Poesia infantil em hipertexto digital. Tese (Doutorado em
Letras), PPGL, FALE, PUCRS, 2000.

BUSATTO, Cleo. A arte de contar histórias no século XXI - tradição e ciberespaço. São Paulo:
Vozes.2005.

CAPPARELLI, Sergio, GRUSZYNSKI, Ana Claudia, KMOHAN, Gilberto. Poesia visual, hipertexto e
ciberpoesia. Revista Famecos, Porto Alegre, nº 13, dez. 2000. p. 68- 82.

CHARTIER, Roger. A aventura do livro: do leitor ao navegador. São Paulo: Unesp/Imprensa Oficial
do Estado, 2000.

COSCARELLI, Carla Viana (org.). Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar. Belo
Horizonte: Autêntica, 2002.

FREIRE, F.M.P, PRADO, M.E.B.B. O computador na sala de aula: articulando saberes. Campinas:
NIED/UNICAMP, 2000.

FREITAS, Maria Teresa de Assunção. Leitura, escrita e literatura em tempos de internet. In:
PAULINO, Graça et al (org.). Literatura e letramento: espaços, suportes e interfaces – O jogo do
livro. Belo horizonte: Autêntica, 2003. p.155-173.

FREITAS, Maria Teresa de, COSTA, Sérgio Roberto. Leitura e Escrita de Adolescentes na Internet e
na Escola. Belo Horizonte: Autentica.2003.
GUIAR, Vera Teixeira de MARCHIORO, Claudia et al. A leitura literária concretizada na linguagem
virtual. In: Anais da ANPOLL-2000, Síntese 2, Porto Alegre, 2002. (CD ROM).

JACOBY, Sissa (org.). A criança e a produção cultural: do brinquedo à literatura. Porto Alegre:
Mercado Aberto, 2003.

MORIN, J.M et al. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000.

REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES

BARTON, David; LEE, Carmen. (org.). Linguagem on line: textos e práticas digitais. 1. ed. São Paulo:
Parábola Editorial, 2015.

LEMKE, J. L. Letramento metamidiático: transformando significados e mídias. Trabalho de

linguística Aplicada. Campinas: 2010, v. 49(2): 455-479, jul./dez. p.455-479. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/tla/v49n2/09.pdf. Acesso em: 5 mar. 2021.

MARTINS D, A. V. Hipercontos multissemioticos. In: ROJO, Roxane Helena R; MOURA, Eduardo

(org.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012. p. 95-122.

MARTINS, Ana Patrícia Sá. Processos de (trans) formação de futuros professores e a construção
de letramentos didático-digitais. Tese (doutorado) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos,
Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada. São Leopoldo, RS, 2020.

MARTINS, Ana Patrícia Sá; RODRIGUES, Sannya Fernanda Nunes. Multiletramentos e

decolonialidades na formação de professores: proposições ao estudo das literaturas africanas e
afro-brasileiras. In: Martins, A. P. S. et al (org.). Multiletramentos na pandemia. São Paulo: Casa
Leiria, 2021. Disponível em:
https://www.researchgate.net/publication/349537695_MULTILETRAMENTOS_NA_PANDEMIA_AP
RENDIZAGENS_NA_PARA_A_E_ALEM_DA_ESCOLA.Acesso em: 15 nov.2021.

ROJO, Roxane. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola, 2009.

SANTOS, Zenildo; SILVA, Maria Vitória da. O ensino de Literatura num espaço globalizado: a
parceria das novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. Fólio – Revista de Letras, v.
3, nº 2, p. 361-378, jul./dez. 2011.