Educação sexual no contexto familiar

Revisão de Literatura

Educação sexual na percepção de pais e adolescentes:

uma revisão sistemática

Sex education in the perception of parents and

adolescents: a systematic review

La educación sexual en la percepción de padres y

adolescentes: una revisión sistemática
Pâmela Schultz Danzmann1
Liliane Tomazi Vestena2
Ana Claudia Pinto da Silva3
Maristela Jaqueline Reis Peixoto4
Autora para correspondência. Universidade Franciscana (Santa Maria). Rio Grande do Sul, Brasil. pamelapsicologia10@gmail.com
1

Universidade Franciscana (Santa Maria). Rio Grande do Sul, Brasil. lilianetomazi@gmail.com, maris.rpeixoto@gmail.com
2,4

3
Universidade Federal de Santa Maria (Santa Maria). Rio Grande do Sul, Brasil. anaclaudiaps14@hotmail.com

RESUMO | INTRODUÇÃO: A adolescência é um período marcado por mudanças biopsicossociais nas quais as relações com os pares ganham
muita importância e a sexualidade apresenta-se de forma evidente. OBJETIVO: Compreender por meio da revisão de produção científica como
são transmitidas as informações sobre educação sexual para os adolescentes em diferentes contextos, conforme a percepção dos cuidadores
parentais e dos próprios adolescentes. MÉTODO: Trata-se de uma revisão sistemática da literatura, na qual a busca dos artigos foi realizada nas
bases de dados, Lilacs, Scielo, Directory of Open Access Journals, e Biblioteca Virtual da Saúde, entre os anos de 2016 e 2020. Foram verificados por
meio da revisão nos relatos dos pais e adolescentes o que entendem sobre educação sexual. CONCLUSÃO: Compreendeu-se que os adolescen-
tes buscam por essas informações principalmente com os membros da família, mesmo que algumas orientações sejam transmitidas com pouca
clareza, em segundo apareceu o cenário escolar, na sequência os meios tecnológicos, os amigos e os profissionais da saúde.

PALAVRAS-CHAVE: Educação. Sexualidade. Adolescente.

ABSTRACT | INTRODUCTION: Adolescence is a period marked by biopsychosocial changes, in which relationships with peers gain great
importance and sexuality is evident. OBJECTIVE: To understand, through the review of scientific production, how information on sex education
is transmitted to adolescents in different contexts, according to the perception of parental caregivers and the adolescents themselves.
METHOD: This is a systematic review of the literature, in which the search for articles was performed in the databases Lilacs, Scielo, Directory
of Open Access Journals, and Biblioteca Virtual da Saúde, between 2016 and 2020. verified by reviewing the reports of parents and adolescents
what they understand about sex education. CONCLUSION: It was understood that adolescents seek this information mainly with family
members, even if some guidelines are transmitted with little clarity, secondly the school scenario appeared, followed by technological means,
friends, and health professionals.

KEYWORDS: Education. Sexuality. Adolescent.

RESUMEN | INTRODUCCIÓN: La adolescencia es un período marcado por cambios biopsicosociales, en el que las relaciones con los pares
cobran gran importancia y la sexualidad es evidente. OBJETIVO: Comprender, a través de la revisión de la producción científica, cómo se
transmite la información sobre educación sexual a los adolescentes en diferentes contextos, según la percepción de los padres cuidadores y
de los propios adolescentes. MÉTODO: Se trata de una revisión sistemática de la literatura, en la que se realizó la búsqueda de artículos en las
bases de datos Lilacs, Scielo, Directory of Open Access Journals y Biblioteca Virtual da Saúde, entre 2016 y 2020. verificado mediante la revisión
de los relatos de los padres y adolescentes lo que entienden sobre educación sexual. CONCLUSIÓN: Se entendió que los adolescentes buscan
esa información principalmente con los familiares, aunque algunas orientaciones se transmiten con poca claridad, en segundo lugar, apareció
el escenario escolar, seguido de medios tecnológicos, amigos y profesionales de la salud.

PALABRAS CLAVE: Educación. Sexualidad. Adolescente.

Submetido 23/07/2021, Aceito 01/02/2022, Publicado 21/02/22
Rev. Psicol. Divers. Saúde, Salvador, 2022;11:e3981
http://dx.doi.org/10.17267/2317-3394rpds.2022.e3981
ISSN: 2317-3394
Como citar este artigo: Danzmann, P. S., Vestena, L. T., Silva, A. C. P.,
& Peixoto, M. J. R. (2022). Educação sexual na percepção de pais e
adolescentes: uma revisão sistemática. Revista Psicologia, Diversidade
e Saúde, 11, e3981. http://dx.doi.org/10.17267/2317-3394rpds.2022.
e3981

Introdução
A adolescência é um período importante no de-
senvolvimento humano, caracterizada por uma sé-
rie de transformações físicas, emocionais e sociais.
Conforme a Organização Mundial de Saúde (2009),
a adolescência compreende-se como uma das fases
do desenvolvimento que corresponde entre os 10 a
19 anos de idade (OMS, 2009). No que se refere ao
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a adoles-
cência situa-se entre os 12 e os 18 anos incompletos
(Ministério da Educação, 1990). Desse modo, pode ser
compreendida como um período de transição entre a
infância e a vida adulta (Papalia & Feldman, 2013).
É importante salientar que não existe um consenso
sobre quando se inicia e quando se encerra a ado-
lescência, e que legislações e organizações como
descritas acima seguem marcadores cronológicos de
idades para defini-la. Por outro lado, há estudos que
consideram o contexto social, econômico, político e
cultural que o indivíduo está inserido para definir o
que é adolescência, sendo assim na atualidade não
se enfatiza a adolescência como única, mas sim vá-
rias "adolescências" (Arpini & Witt, 2015; Bock, 2015).
Este período é marcado por mudanças biopsicos-
sociais, nas quais as relações com os pares ganham
importância e a sexualidade apresenta-se de forma
clara (Freire et al., 2017). Porém, as manifestações se-
xuais podem se dar de diferentes formas para cada
indivíduo, pois são influenciadas pelas crenças, va-
lores familiares e pessoais, tabus e normas morais
construídas socialmente (Arpini & Witt, 2015).
Neste sentido, uma rede familiar faz-se necessária
durante a adolescência, na qual os pais e/ou cuidado-
res possam enfatizar e orientar os filhos sobre edu-
cação sexual e reprodutiva, bem como sanar as dúvi-
das diante dos enfrentamentos ocasionados por este
período. Para tanto, é importante que o adolescente
tenha acesso a esclarecimentos sobre questões rela-
cionadas ao sexo (ato sexual) e ao próprio desenvol-
vimento da sexualidade (transformações fisiológicas,
cognitivas, emocionais e comportamentais), livres de
preconceitos, preparando assim o adolescente para
uma vida sexual segura e de cuidados com o seu pró-
prio corpo (exposição, contaminação por doenças e
gravidez indesejada) (Genz et al., 2017).
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Sendo assim, sabe-se que muitos pais enfrentam difi-
culdades em abordar a temática da educação sexual
com seus filhos, e muitas famílias consideram o as-
sunto como um tabu. Nesses casos, os adolescentes
podem não possuir abertura para falar sobre suas
dúvidas, anseios e necessidades frente ao desenvol-
vimento de sua sexualidade (Furlanetto et al., 2018).
Diante da identificação e compreensão dos amigos,
os adolescentes recorrem aos seus pares, na busca
por informações seguras. Muitas vezes, os amigos
acabam por se tornar a principal via de intimidade na
adolescência, servindo como modelos e influencian-
do em atos e comportamentos (Seloilwe et al., 2015).
Assim, alguns grupos de amigos podem favorecer
condutas de risco e aumentar a probabilidade de
adolescente praticar ações não saudáveis, tornando
cada vez mais importante a supervisão e orientação
dos pais (Savegnago & Arpini, 2016).
Considerando que os questionamentos são comuns
ao período do desenvolvimento, muitas vezes a bus-
ca por informações a respeito da sexualidade culmi-
na nos meios tecnológicos. Porém, sabe-se que as
fontes de informações mediadas por meios digitais
nem sempre proporcionarão esclarecimentos de
forma segura e adequada. O acesso ao conteúdo da
internet sem o monitoramento da rede de cuidados
dos adolescentes, pode fazer com que esses encon-
trem informações distorcidas sobre sexo e sexualida-
de (Furlanetto et al., 2019). Esse fato pode favorecer
a exposição de riscos emocionais e sexuais, tal como
a disseminação de informações íntimas nas redes so-
ciais. Sendo assim, a repercussão desses episódios
pode culminar em efeitos psicológicos extremamen-
te danosos aos adolescentes (Seloilwe et al., 2015).
Alguns adolescentes recorrem também aos professo-
res e profissionais que atuam na escola, assim como
aos profissionais da saúde para sanar suas dúvidas
(Gava & Villela, 2016). Desta forma, salienta-se a im-
portância de que a educação sexual seja pautada no
diálogo e na escuta profissional dos adolescentes, pois
o que está colocado é uma educação preventiva, na
qual se contempla os diferentes modos de viver a se-
xualidade e “as adolescências” (Furlanetto et al., 2018).
Sendo assim, o trabalho justifica-se pela importância
de discutir a temática sobre educação sexual e a com-
preensão dos aspectos que envolvem a sexualidade

no período da adolescência, visto que não existem
muitos estudos que versam sobre esse tema na ado-
lescência. Assim, tanto os pais quanto os adolescen-
tes podem acabar acessando informações com pou-
ca ou nenhuma cientificidade na internet.
O estudo se torna relevante por existirem poucos
estudos brasileiros que abordam de uma forma cla-
ra e reflexiva o tema. Além disso, os estudos publica-
dos trazem a percepção parental ou dos filhos sobre
educação sexual, poucos discutem os dois pontos de
vista, o que é fundamental para compreender as prin-
cipais dúvidas, medos e desconfortos de ambos os
lados. Objetiva-se compreender por meio da revisão
de produção científica como são transmitidas as infor-
mações sobre educação sexual para os adolescentes
em diferentes contextos, conforme a percepção dos
cuidadores parentais e dos próprios adolescentes.
Método
O estudo caracteriza-se como uma revisão sistemá-
tica da literatura que permite uma busca rigorosa e
seletiva de estudos publicados em um determinado
período (Galvão & Pereira, 2014). Essa revisão bus-
ca responder à seguinte pergunta norteadora: Como
são transmitidas as informações sobre educação se-
xual para os adolescentes no contexto familiar, esco-
lar, da saúde, rede de amigos e tecnológico na visão
dos pais e filhos? A pergunta norteadora foi elabora-
da por meio da estratégia PICO (paciente, interesse
ou intervenção, comparação ou contexto e resulta-
dos), em que: P = adolescentes e pais; I = Educação
sexual; C = família, escola, tecnologia, amigos e pro-
fissionais da saúde; O = entender como a educação
sexual é transmitida para os adolescentes.
O levantamento bibliográfico ocorreu no primeiro
bimestre do ano de 2021 por meio das bases Lilacs,
Scielo, Directory of Open Access Journals (DOAJ), e
Biblioteca Virtual da Saúde (BVS) através dos descrito-
res booleanos “Educação Sexual OR Sexualidade AND
Adolescentes OR Adolescência AND Família OR Pais”.
Os artigos identificados durante a busca nas bases de
dados foram selecionados a partir da leitura dos títu-
los, seguido dos resumos por duas pesquisadoras in-
dependentes (A e B), sendo os desacordos resolvidos
por consenso. Após esta etapa, uma nova avaliação foi
realizada e os estudos foram analisados na íntegra.
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Foram encontrados documentos nas línguas portu-
guesa, inglesa e espanhola, apesar da utilização de
descritores em português. O recorte temporal ado-
tado refere-se aos últimos cinco anos desde o início
da pesquisa, o que inclui os anos de 2016 a 2020. Os
critérios para a seleção do material foram artigos que
expusessem sobre a temática educação sexual na
adolescência, bem como por serem conteúdos gra-
tuitos. Os idiomas selecionados foram o português,
inglês e o espanhol. Os critérios de exclusão do mate-
rial foram documentos em livros, e-books, artigos de
revisão (bibliográfica, integrativa, sistemática e ou-
tros), resumos, dissertações, dentre outros materiais,
que estivessem fora do recorte temporal estabele-
cido, descrevessem apenas infecções sexualmente
transmissíveis, e não trouxessem a percepção fami-
liar ou do adolescente acerca da educação sexual.
As pesquisadoras selecionaram previamente cin-
co categorias: contexto familiar, contexto escolar,
contexto tecnológico, contexto da saúde e amigos.
Durante a seleção e leitura dos materiais espera-
va-se confirmar estas categorias mediante análise
de conteúdo, seguindo-se os três passos propostos
por (Bardin, 2016). Na primeira etapa (a) pró-análi-
se, foi realizada a leitura flutuante dos materiais. Na
segunda etapa, (b) para a exploração do material
foram escolhidos conteúdos dos artigos e agrupa-
dos em uma única categoria (Educação sexual em
diferentes contextos), devido a quantidade de re-
sultados encontrados. E na última etapa (c) análise
e interpretação dos dados, a categoria foi analisada
e interpretada com base em estudos prévios sobre
o tema publicados na literatura nacional e interna-
cional (Bardin, 2016).
Por fim, tentou-se minimizar o risco de viés com uma
metodologia criteriosa e minuciosa, onde se utilizou
base de dados e descritores específicos, exclusão dos
artigos e demais materiais que não condizem com
a pergunta norteadora. Tudo isso ligado ao modelo
PRISMA, recomendado para o desenvolvimento de
revisões sistemáticas, bibliográficas e meta-análise.
Posto isso, o PRISMA baseia-se em um conjunto de
itens (checklist), que possui a finalidade de auxiliar
os(as) autores(as) a construírem uma lista com o que
não pode faltar em cada etapa da revisão sistemá-
tica, desde o título, resumo e introdução, orientan-
do-se pelos objetivos, com os principais pontos dos
métodos e resultados, encerrando com a discussão e
considerações finais (Galvão et al., 2015).
 Educação sexual no contexto familiar

Resultados

Foram encontrados e analisados 284 documentos. Destes foram lidos na íntegra 41 artigos e selecionados 14
para a construção desse documento.

Tabela 1. Síntese dos principais artigos apresentados na revisão sistemática (continua)

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Tabela 1. Síntese dos principais artigos apresentados na revisão sistemática (continuação)

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Tabela 1. Síntese dos principais artigos apresentados na revisão sistemática (conclusão)

Legenda: Artigos apresentados na revisão sistemática.

Fonte: Os autores (2021).

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Síntese dos principais artigos apresentados na revisão sistemática

Figura 1. Apresenta o fluxograma de seleção dos materiais, a partir dos critérios de inclusão e exclusão

Legenda: fluxograma de seleção dos materiais.

Fonte: Os autores (2021).

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Para chegar a esses resultados e responder ao objetivo do estudo, fez-se uma análise dos artigos selecionados,
buscando compreender os contextos que falam sobre educação sexual e chegou-se a uma categoria “Educação
sexual em diferentes contextos”. Os resultados apontaram que 86,6% (13) dos adolescentes e pais relatam que o
conhecimento sobre educação sexual dos adolescentes ocorre no contexto familiar, mesmo sendo informações
genéricas e superficiais. Cerca de 66,6% (10) dos adolescentes e/ou pais relatam que a escola retrata em algum
momento o assunto. Já a tecnologia é um meio de acesso citado de 40% (6) dos participantes da pesquisa, seguido
da troca de informações com amigos 40% (6) e da busca por informações com profissionais da saúde 26,6% (4).
Isso pode ser verificado visualmente no gráfico 1:

Gráfico 1. Fluxograma de seleção dos artigos

Legenda: Seleção dos artigos.

Fonte: Os autores (2021).

Percebeu-se que 100% dos documentos retratam as informações sobre o tema como insuficientes e precárias,
principalmente nos contextos familiar e escolar. No que se refere aos participantes, 71,4% (6) eram adolescen-
tes e 28,5% (4) pais (pai e mãe), sendo que dentro desse panorama 21,4% (3) das entrevistadas eram as mães e
o restante, 7,1% (1) eram pais. Além disso, a maioria das pesquisas foram realizadas no Brasil sendo 42,8% (6)
correspondem a Região Sul, todas do estado do Rio Grande do Sul, 14,2% (2) Região Nordeste, 7,14% (1) Região
Norte, 7,14% (1) Região Sudeste, 7,14% (1) Região Centro. E 21,4% (3) são estudos relacionados a outros países.

O caminho metodológico para chegar a esses resultados foi identificar nos artigos selecionados a região dos
estudos, se eram brasileiros ou internacionais. Caso fossem brasileiros, foram divididos por regiões, e se fossem
internacionais eram agrupados em um novo conjunto denominado “outros países”. Tudo isso pode ser bem vi-
sualizado no gráfico 2:

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Gráfico 2. Pesquisas acerca do tema sexualidade

Legenda: Pesquisas acerca do tema sexualidade.

Fonte: Os autores. (2021).

Quanto ao ano de publicação de estudo, 21,4% (3) dos estudos referem-se ao ano de 2016, 28,6% (4) dizem res-
peito a 2017, 14,2% (2) a 2018, 28,6% (4) a 2019 e 7,14% (1) foi publicado em 2020. Outro ponto importante a dar
destaque é que 64,2% (6) dessas pesquisas foram realizadas pela área da enfermagem e 35,7% (5) dos artigos
encontrados foram pesquisas realizadas pela psicologia. A média de idade dos adolescentes desta pesquisa foi
de 16,1 e a média da idade dos pais foi de 42,2.

No que se refere ao contexto familiar, à maioria dos estudos encontrados ressalta que as informações sobre edu-
cação sexual são insuficientes (Almeida et al., 2017; Barbosa et al., 2019; Bezerra et al., 2016; Campos et al., 2018;
Ferreira et al., 2019; Furlanetto et al., 2018; Freire et al., 2017; Genz et al., 2017; Grossman et al., 2019; Matos,
2020; Sevilla et al., 2016; Rolim et al., 2016; Savegnago & Arpini, 2018; Sevilla et al., 2016). E isso acontece devido
a dois motivos principais, filhos que não se sentem confortáveis de falar sobre sexo e sexualidade por vergonha
dos pais (Bezerra et al., 2016; Campos et al., 2018; Freire et al., 2017; Genz et al., 2017; Rolim et al., 2016; Sevilla et
al., 2016) e pais que se sentem despreparados para falar sobre educação sexual com os adolescentes (Savegnago
& Arpini, 2018) ou desconfortáveis em algumas situações (Grossman et al., 2019).

Os principais temas retratados sobre sexo na família são infecções sexualmente transmissíveis e gravidez na
adolescência (Bezerra et al., 2016; Campos et al., 2018; Savegnago & Arpini, 2016 ). Sendo que as meninas bus-
cam muito mais as mães, enquanto os meninos buscam mais a figura do pai para sanar suas dúvidas (Genz et al.,
2017). No que se refere a importância de discutir sobre a temática como uma maneira de prevenção e promoção
à saúde, a maioria dos pais e adolescentes considera a discussão como fundamental (Rolim et al., 2016; Grossman
et al., 2019; Savegnago & Arpini, 2016) embora existam lacunas ou insuficiência na transmissão de informação.

No que se refere ao momento para começar a falar a respeito da sexualidade, os estudos apontam resultados
diferentes. Algumas famílias ressaltam serem favoráveis ao adiamento da iniciação da vida sexual até o filho(a)
terminar a faculdade, conseguir um bom emprego ou simplesmente pela religião ou crença familiar, evitando
assim falar sobre o assunto (Grossman et al., 2019). Outras famílias sentem a necessidade de discutir sobre
sexo apenas quando percebem que o filho(a) assumiu um namoro (Grossman et al., 2019; Sevilla et al., 2016).
Para alguns adolescentes, as famílias acham que ainda não é o momento para falar sobre sexo, mesmo os filhos
questionando alguns pontos sobre o assunto (Freire et al., 2017). Contudo, alguns pais orientam sobre práticas
sexuais seguras desde muito cedo, porque além de desejarem que seus adolescentes sigam os estudos, e este-
jam protegidos de riscos futuros, não desejam ser pegos de surpresa com perguntas sobre sexo e sexualidade
(Grossman et al., 2019).

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No que diz respeito ao contexto escolar, a maior par-
te dos achados considera a escola como um ambien-
te propício para discutir sobre o ensino da educação
sexual e sexualidade (Almeida et al., 2017; Barbosa
et al., 2019; Bezerra et al., 2016; Campos et al., 2018;
Ferreira et al., 2019; Furlanetto et al., 2018; Freire et
al., 2017; Grossman et al., 2019; Rolim et al., 2016).
Entretanto, a discussão é insuficiente, visto que as
informações são restritas e com poucas aulas so-
bre o tema (Almeida et al., 2017; Bezerra et al., 2016;
Campos et al., 2018; Ferreira et al., 2019; Grossman
et al., 2019; Rolim et al., 2016). Alguns dos aspectos
apontados, que tornam as aulas cansativas, é que
existem mitos, crenças e tabus que não são discu-
tidos em aula (Savegnago & Arpini, 2016), a lingua-
gem adotada pelos professores é de difícil acesso
(Almeida et al., 2017), e falta espaço para o diálogo e
envolvimento dos alunos (Freire et al., 2017).
Diante disso, a tecnologia e a troca de informações
com os amigos próximos são meios que os adoles-
centes se sentem mais confortáveis em buscar infor-
mações (Bezerra et al., 2016; Genz et al., 2017; Rolim
et al., 2016; Savegnago & Arpini, 2016, 2018). Nessas
duas categorias as informações podem ser trocadas
através da televisão, e conteúdos disponibilizados na
internet como vídeos (Furlanetto et al., 2018; Rolim
et al., 2016; Savegnago & Arpini, 2016). Em relação a
isso, existe uma grande preocupação dos pais nas in-
formações que são buscadas e obtidas pelos adoles-
centes (Savegnago et al., 2019).
Por último, tanto os pais quanto os adolescentes po-
dem buscar orientações através do conhecimento de
profissionais da saúde (Bezerra et al., 2016; Campos
et al., 2018; Genz et al., 2017; Savegnago & Arpini,
2016). Principalmente quando a família não sabe
como conduzir uma discussão (Savegnago & Arpini,
2018) ou quando os adolescentes se sentem cons-
trangidos ou desconfortáveis em iniciar a conversa
com os pais (Bezerra et al., 2016).
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Educação sexual no contexto familiar
Discussão
Em linhas gerais, as orientações e informações sobre
educação sexual são direitos previstos na legislação
para os adolescentes, o que reflete na qualidade de
vida desses jovens. Quando esses direitos são nega-
dos, ou mesmo insuficientes como apontam os resul-
tados da pesquisa, os adolescentes podem construir
saberes a partir de suas próprias vivências. A falta de
informações pode levar a prática sexual desprote-
gida, sendo fundamental a abertura para o diálogo,
principalmente no contexto familiar (Campos et al.,
2018; Matos, 2020).
No caso das famílias que se sentem despreparadas
em discutir sobre educação sexual com os filhos, as
Equipes de Saúde da Família podem auxiliar em algu-
mas dúvidas básicas (Campos et al., 2018). Destaca-se
que os pais podem ter enfrentado as mesmas dificul-
dades de falar sobre o assunto na sua adolescência
com seus pais, e podem ainda hoje não ter informa-
ções suficientes para auxiliar seus filhos (Costenaro
et al., 2020). Assim, mesmo que os pais não se intimi-
dem para falar sobre sexo e sexualidade a tarefa de
discutir a temática com um adolescente pode ser di-
fícil e árdua, além de provocar o afastamento tempo-
rário pode até prejudicar a relação (Wight & Fullerton,
2013). O discurso familiar em relação a educação
sexual deve ir muito além do sexo na adolescência,
deve visar proteção, prevenção e promoção da saúde
(Costenaro et al., 2020).
Pode haver lacunas na comunicação entre pais e fi-
lhos, pois os adultos podem querer impor alguns
tópicos e não abrir espaços para o diálogo e a dis-
cussão de temas relacionados à sexualidade dos ado-
lescentes (Sevilla et al., 2016). Desse modo, embora
os adolescentes possuam alguns conhecimentos
prévios sobre educação sexual e situações de riscos,
ainda assim podem estar diante de vulnerabilidades

em relação às doenças sexualmente transmissíveis
e a gravidez indesejada (Bezerra et al., 2016). Neste
sentido, fica evidente a importância do desenvolvi-
mento de programas/oficinas de educação sexual e
da Síndrome da Imunodeficiência Adquirida (AIDS)
como uma forma preventiva nas escolas e nos muni-
cípios. No entanto, a maioria dos adolescentes desco-
nhece esses meios de educação, o que torna neces-
sário que os órgãos públicos tornem mais acessíveis
esses programas nas escolas e nos serviços de saúde
(Rolim et al., 2016).
Outro ponto a destacar, é que a escola, juntamente
com a família, são fundamentais na elaboração sobre
a temática. Para que o assunto seja atrativo ao público
adolescente podem-se propor espaços de promoção
da saúde sexual, os quais considerem os interesses
e oportunizem a participação ativa dos participantes
(Freire et al., 2017). Oficinas ou espaços de diálogo
aberto são alternativas para tanto (Costenaro et al.,
2020). Ademais, um dos fatores relacionados à bre-
ve discussão sobre o tema nas escolas é o fato da
temática sexualidade estar presente exclusivamente
no currículo da disciplina de ciências, limitando-se as-
sim a debater o assunto em outros espaços (Vieira &
Matsukura, 2017).
Nesse sentido, a tecnologia pode facilitar o apren-
dizado individual e coletivo acerca da saúde sexual.
Contudo, deve-se considerar que a adolescência se
trata de uma fase do desenvolvimento que favorece
a vulnerabilidade a riscos, e na qual costuma-se ini-
ciar a vida sexual. Dessa forma, a limitação no aces-
so a informações em fontes mais seguras, como a
família, a escola e os profissionais da saúde, pode
estar relacionada a vergonha, as crenças pessoais
ou até mesmo receio de os pais percebam o inte-
resse pelo assunto (Aragão, 2016). Juntamente com
a tecnologia encontra-se a troca de informações so-
bre educação sexual com amigos e colegas, o que
pode ser preocupante se considerar que se pode
não ter acesso a um conteúdo confiável sobre a te-
mática (Almeida et al., 2017).
É perceptível na pesquisa que todos os contextos
discutidos são complementares. Assim, a família, a
escola e os profissionais da saúde podem atuar em
conjunto na prevenção e promoção da educação e
saúde sexual. A tecnologia pode ser usada como um
recurso na busca de informações a serem discutidas
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nesses contextos, bem como as trocas de informa-
ções, curiosidades e dúvidas advindas de amigos e
colegas. Quando a atuação é coletiva e a educação
sexual inicia desde a infância, pode-se ter uma vida
sexual mais satisfatória, saudável e responsável.
Considerações finais
Conclui-se, a partir da percepção de pais e filhos,
que existem falhas na educação sexual transmiti-
da aos adolescentes nos mais diversos contextos.
No que se refere ao ambiente familiar, o principal
entrave é o desconforto dos adolescentes em falar
sobre sexo e sexualidade com os pais. Da mesma
forma, os pais sentem-se despreparados ao tocar
nesses assuntos. Já no contexto escolar a limitação
do tempo para debate e diálogo é limitado apenas
às disciplinas de ciências.
Neste panorama, devido à falta de espaço para o diá-
logo, outras formas de acesso às informações como
os meios tecnológicos e a rede de amigos são en-
contradas. Esses ambientes proporcionam aos ado-
lescentes autonomia e fácil acesso. No entanto, há
uma preocupação por parte dos pais diante desses
meios, pois, nem todas as informações encontradas
ali são confiáveis e serão repassadas dentro do grupo
de amigos acarretando conhecimentos equivocados.
Além disso, no contexto da saúde identifica-se a pou-
ca procura de orientação sexual tanto por adolescen-
tes como pelos pais, recorrendo a esses somente em
situações muito específicas.
Logo, a educação sexual para adolescentes e famílias
carece de espaços visando uma melhora na qualida-
de de vida dos envolvidos. Assim, fica evidente que
o trabalho em conjunto entre família, escola e pro-
fissionais da saúde pode proporcionar a promoção
e a prevenção da saúde sexual na adolescência. Por
fim, o estudo realizado encontrou algumas limitações
no sentido da precariedade de artigos dentro da área
da Psicologia. Destaca-se a importância de estudo
na área supracitada e também de espaços de escu-
ta ativa aos adolescentes sem preconceitos morais
construídos socialmente para que possam expressar
seus anseios e dúvidas advindas do desenvolvimento
sobre sexo e sexualidade. Outra lacuna encontrada
é a falta de estudos que versam sobre a percepção

do tema “educação sexual” na família, já que o ma-
terial encontrado discutia o lado dos pais e/ou cui-
dadores ou dos filhos. Sugere-se, que mais estudos
sejam realizados no contexto familiar colocando em
contraponto a forma com que os pais falam sobre o
tema e a forma com que os adolescentes recebem
essas informações.
Contribuições dos autores
Danzmann, P. S., Vestena, L. T., Silva, A. C. P. e Peixoto, M. J.
R. participaram da concepção, delineamento, busca e análise
estatística dos dados da pesquisa, interpretação dos resultados,
redação do artigo científico.
Conflitos de interesses
Nenhum conflito financeiro, legal ou político envolvendo terceiros
(governo, empresas e fundações privadas etc.) foi declarado
para nenhum aspecto do trabalho submetido (incluindo, mas
não se limitando a subvenções e financiamentos, participação
em conselho consultivo, desenho de estudo, preparação de
manuscrito, análise estatística, etc.).
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