OFICINA DE SENSIBILIZAÇÃO 1 – MÚSICA

“Experiências Sonoras”
Alliana Daud

A música é uma forma de discurso tão antiga quanto a raça humana,

um meio no qual as ideias acerca de nós mesmos e dos outros são
articuladas em formas sonoras.
Keith Swanwick

Inicio a nossa “Oficina de Sensibilização 1 – Música – Experiências Sonoras” fazendo algumas

perguntas: Por que existe música? Por que todos nós necessitamos da música? Você já reparou uma
criança quando escuta uma música? A sua primeira reação é sentir a música com o corpo. Ela vibra, dança,
pula, tenta repetir alguns trechos (quando há letra), e quando termina, pede para repetir. Tudo isso por
quê? Porque a música nos dá prazer. Ela modifica nosso estado emocional.

Perceber as sonoridades que nos cercam é a primeira etapa do processo que nos leva a conhecer,
sentir e nos desenvolver musicalmente. Já no útero da mãe a criança percebe os sons dos batimentos
cardíacos, e também a sua voz e a dos que interagem com ela. Quando nasce, ela inicia um processo de
descobertas sonoras com seu corpo. Ao mesmo tempo, percebe todas as sonoridades do ambiente que a
cerca. Então, podemos dizer que, enquanto vivemos, existimos dentro de um contexto sonoro.

Como profissionais da educação, em especial trabalhando com a linguagem musical, nossa função é
proporcionar aos alunos experiências de interação com este universo sonoro, de exploração de novos
ambientes, despertar o interesse por situações novas, por experimentação de combinações sonoras, por
localizar e diferenciar sons, dentre tantas outras habilidades a serem desenvolvidas junto aos alunos.

A educação através da música tem como objetivo proporcionar à criança meios para satisfazer suas
necessidades internas de exploração e interação com o mundo sonoro, proporcionar possibilidades de
expressão e de criação musical, proporcionar experiências sonoras de forma que possa vivenciar e sentir a
música na sua totalidade.

A prática educativa em música deve considerar as diferentes percepções e expressões a partir do

mundo sonora da criança: a sua voz, a sua fala, o seu cantar, o seu batucar, o seu ritmos etc.

Precisamos pensar no aluno como um ser multidimensional, ou seja, nas suas dimensões
fisiológicas, sensoriais, emocionais, espirituais e relacionais. No processo educacional, onde há uma
primazia da dimensão intelectual, é preciso dar espaço para a emoção, o sentir e o prazer.
 Vamos, então, às sugestões de experiências sonoras. São atividades simples que têm como finalidade
despertar para a percepção dos parâmetros sonoros e abrir caminho para a criação de novas
possibilidades sonoro-musicais, permitindo ampliações e adaptações pessoais para uma melhor prática
pedagógica multidimensional.

EXPERIÊNCIA 1

Os sons que estão presentes no nosso cotidiano. Estamos imersos em sonoridades.

  Escolha um ambiente em sua residência para realizar a experiência;

  Permaneça neste ambiente por 5 a 10 minutos;
 Neste tempo, de olhos fechados, perceba os sons que se fazem presentes; leve sua atenção
primeiramente para os mais fortes, mais presentes e evidentes, e com o tempo vá buscando
 perceber os mais sutis, menos evidentes;
 Após este tempo, registre nesta planilha o que foi percebido.

SOM TIMBRE DURAÇÃO INTENSIDADE ALTURA LOCALIZAÇÃO

Que som é este? Este som é de Este som aconteceu Você percebeu este Este som se
Que característica duração curta ou de forma suave/fraca som com um som apresenta
faz com que você longa? ou forte/intensa? agudo, médio ou perto/dentro do
o reconheça? grave? ambiente ou
longe/fora do
ambiente?
ventilador ligado
(som que mistura
01 longa suave médio longe
ruído de sopro e
de motor, áspero)
02

03

04

05

06

07

08

09

10

 Como foi realizar esta atividade? Comente a respeito de como você sentiu no exercício desta
escuta. Quais as dificuldades e facilidades desta experiência sonora.
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 EXPERIÊNCIA 2

O nosso corpo como fonte sonora. Considerado nosso primeiro instrumento musical.

 Para iniciar a experiência, comece explorando as sonoridades que você consegue produzir a partir
dos sons da boca. Quantas sonoridades você consegue produzir? Registre no quadro abaixo.

Estalar da língua no
céu da boca

 Seguindo, explore os sons que consegue utilizando suas mãos e pés (individualmente e juntos).

Palmas

Estalar dos dedos

Bater o pé direito
no chão

 Como foi para você realizar esta atividade? Comente a respeito de como você produziu as
sonoridades individualmente e depois de forma conjunta. Quais as dificuldades e facilidades desta
experiência sonora?
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 EXPERIÊNCIA 3

Explorar sonoramente o nosso nome.

 Escreva seu nome no espaço abaixo;

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 Fale seu nome normalmente, depois na região AGUDA da voz; depois na região GRAVE da voz.

 Vamos agora pronunciá-lo de forma bem lenta; depois bem rápida.

 Por último, falar de forma bem suave; depois bem forte.

 Agora você vai escolher 2 sonoridades a partir do seu corpo. Ex: Palma (P) + Estalar dos dedos (ED).

 De acordo com o seu nome, para cada sílaba, organize a sequência que gostaria de experimentar
enquanto fala o seu nome. Ex:
MAR GA RI DA
(P) (P) (ED) (P)

 A partir desta sugestão, trabalhando as propriedades do som da sua voz (Altura, Duração e
Intensidade), e também os diversos sons que você pode produzir a partir do seu corpo, crie novas
situações com palavras e combinações sonoras com o seu corpo.

 Agora, vamos incluir mais uma situação em nossa atividade. Você vai falar o seu nome executando os
sons com o corpo e utilizando os outros parâmetros: Agudo / Grave / Fraco / Forte/ Longo e Curto. Nesta
proposta crie situações diferentes. Use a imaginação.

MAR GA RI DA

(P) (P) (ED) (P)

GRAVE

MAR GA RI DA

(P) (P) (ED) (P)

FRACO E LONGO
OBS:
  Comece com combinações simples e vá acrescentando novas situações; 
 
Crie fichas com os nomes e escolha possibilidades combinatórias com as sonoridades.
 EXPERIÊNCIA 4

Nesta experiência, vamos trabalhar as propriedades sonoras com uma parlenda!

Casinha de bambuê
É cercada de bambuá
A menina foi à feira
Pra comprar – o que que há?
Maracujá!
Quem mexer vai apanhá
Tem catinga de gambá
Misturada com Fubá.

 Ler a parlenda utilizando os parâmetros de:


- Voz Aguda;
- Voz Grave;
- Comece com voz grave e termine com voz aguda;
- Comece com voz aguda e termine com voz grave;
- Comece de forma bem suave e vá aumentando a intensidade até chegar a um
fortíssimo;

 Ande pelo ambiente falando (ou invente uma melodia), e nos finais de cada verso escolha
um som corporal para produzir. Ex: É cercada de bambuá (bater palmas e para de andar) ou
 (bater com o pé direito ou esquerdo forte no chão);
 Outra opção, agora andando rápido e. quando chegar na palavra MARACUJÁ, pare e bata
palmas em cada sílaba da palavra. Continue a parlenda e, quando chegar na palavra FUBÁ,
 pare e bata o pé esquerdo ( FU) e direito (BÁ).
 Invente uma melodia, imaginando que você vai cantar para um bebê que está quase
 dormindo. Como seria?
 Agora, imagine que você está furioso(a) e saia falando (ou cantando) esta parlenda! Como
 seria?
  Cante ou fale tampando o nariz!
 Marque com um traço ou “x” embaixo das sílabas tônicas das palavras da parlenda. Escolha
uma sonoridade corporal (palmas, estalos de dedos, bater as mãos nas coxas, bater as mãos
no peito etc.). Comece a parlenda (falando ou cantando a sua melodia) e utilize um ou mais
sonoridades corporais para acompanhar a letra.
 ATIVIDADE FINAL

Como atividade integradora, você irá:

 Escolher uma parlenda;


 Digitar ou escrever a letra em uma folha (deixar um espaço duplo em cada linha);

 Escolher quais parâmetros sonoros você irá associar a cada palavra ou parte da parlenda;

 Pensar se em determinados momentos você pode sugerir situações como “agudo”, “grave”,
“forte”, “fraco”, “lento”, “rápido”. Sinalize.

 Crie a sua “partitura” musical utilizando todas as experiências sugeridas. Boa imaginação!!!

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Ex: CASINHA DE BAMBUÊ

Iniciar suave

É CERCADA DE BAMBUÁ

Ir crescendo

 Junto com a sua “partitura sonora”, faça um breve relato de todas as etapas das
experiências sugeridas. Foi interessante? Enquanto professor, é possível utilizar estas
atividades na minha prática pedagógica? É possível utilizar estas sugestões para trabalhar
outros conhecimentos (Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, etc.)?

MENSAGEM FINAL

Musicalidade não é propriedade de indivíduos, mas atributo essencial da espécie humana. A implicação não é
que alguns homens são musicais enquanto outros não o são, mas que o homem é um ser musical, isto é, um
ser predisposto à música e com necessidade de música, um ser que para sua plena realização precisa se
expressar em tons musicais e deve produzir música para si mesmo e para o mundo. Neste sentido,
musicalidade não é algo que alguém pode ter, mas algo que – junto com outros fatores – é constitutivo do
ser humano.
Victor Zuckerkandl