ESTADO DE SERGIPE

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO (SEED)

Concurso Público para Provimento de Cargo de
Professor de 5a a 8a Séries do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Matemática – H08

____________________________________________________ Nº de Inscrição
Opcao de Cargo H08, Tipo 1 MODELO
0000000000000000
00001−001−001

P R O V A

Conhecimentos Básicos
Conhecimentos Específicos

INSTRUÇÕES

- Verifique se este caderno:

• corresponde a sua opção de cargo.
• contém 50 questões, numeradas de 1 a 50.
Caso contrário, reclame ao fiscal da sala um outro caderno.
Não serão aceitas reclamações posteriores.
- Para cada questão existe apenas UMA resposta certa.
- Você deve ler cuidadosamente cada uma das questões e escolher a resposta certa.
- Essa resposta deve ser marcada na FOLHA DE RESPOSTAS que você recebeu.

VOCÊ DEVE:
- procurar, na FOLHA DE RESPOSTAS, o número da questão que você está respondendo.
- verificar no caderno de prova qual a letra (A, B, C, D, E) da resposta que você escolheu.
- marcar essa letra na FOLHA DE RESPOSTAS, fazendo um traço bem forte no quadrinho que aparece abaixo
dessa letra.

ATENÇÃO
- Marque as respostas primeiro a lápis e depois cubra com caneta esferográfica de tinta preta.
- Marque apenas uma letra para cada questão, mais de uma letra assinalada implicará anulação dessa questão.
- Responda a todas as questões.
- Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem o uso de máquina calculadora.
- Você terá 4 horas para responder a todas as questões e preencher a Folha de Respostas.
- Devolva este caderno de prova ao aplicador, juntamente com sua Folha de Respostas.
- Proibida a divulgação ou impressão parcial ou total da presente prova. Direitos Reservados.

FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS

Dezembro/2003

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MODELO − Opcao de Cargo H08, Tipo
CONHECIMENTOS BÁSICOS
1. Segundo Luiz Antônio Cunha, o dualismo do sistema de
educação brasileiro vem sendo considerado um obstáculo
ao seu desenvolvimento porque
(A) esta questão não tem sido reconhecida como
objetivo de políticas educacionais.
(B) inexiste a preocupação dos governantes em relação
à resolução deste problema.
(C)) persiste a resistência daqueles que se beneficiam do
sistema vigente, até hoje.
(D) as políticas educacionais não se propõem a
organizar a gestão democrática nas escolas.
(E) inexistem projetos educacionais que tenham como
objetivo o acesso da população à escola pública.
_________________________________________________________
2. A escola tem por função preparar os indivíduos para o
desempenho de papéis sociais, de acordo com aptidões
individuais. Para isso, os indivíduos precisam aprender a
adaptar-se aos valores e às normas vigentes na
sociedade de classes, através do desenvolvimento da
cultura individual. A ênfase no aspecto cultural esconde a
realidade das diferenças de classe, pois, embora difunda a
idéia de igualdade de oportunidade não leva em conta a
desigualdade de condições.
A educação e a escola a que se refere o texto acima
representam concepções e tendências da Educação no
Brasil da pedagogia
(A)) liberal.
(B) construtivista.
(C) progressista libertária.
(D) progressista libertadora.
(E) crítico-social dos conteúdos.
_________________________________________________________
3. Historicamente, o ensino obrigatório ficava restrito ao
período necessário ao domínio da habilidade de ler,
escrever e contar. A partir da Lei de Diretrizes e Bases da
o que se deve ensinar.
Educação Nacional − LDB (n 9.394/96), observa-se um
alargamento nesta concepção, constituindo a Educação
Básica em:
(A) pré-escola – ensino fundamental – ensino superior.
(B) ensino fundamental – ensino médio – ensino
superior.
(C) pré-escola – ensino fundamental – educação de
jovens e adultos.
(D)) educação infantil – ensino fundamental – ensino
médio.
(E) educação especial – educação infantil – educação
de jovens e adultos.
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4. Segundo Maria Teresa Mantoan, a adesão à inclusão
exige dos educadores a compreensão de que os alunos
são diferentes uns dos outros e que os ambientes
inclusivos devem concorrer para estimular os alunos, em
geral, a se comportarem
(A) disciplinadamente, para que se possa desenvolver
atividades iguais para todos os alunos.
(B) naturalmente, para que o professor possa atender
individualmente todas as dificuldades dos alunos.
(C) passivamente, para que o professor possa desen-
volver seu planejamento de aula.
(D) espontaneamente, diante das dificuldades cogni-
tivas, sem a preocupação constante de produção de
conhecimento.
(E)) ativamente, diante dos desafios do meio escolar,
abandonando os estereótipos, os condicionamentos,
as dependências.
_________________________________________________________
5. Para Paulo Freire, ensinar é desafiar os educandos a que
pensem sua prática, a partir da prática social, e com eles
(os educandos), em busca dessa compreensão, estudar
rigorosamente
(A) os parâmetros curriculares nacionais.
(B)) a teoria da prática.
(C) os conteúdos do núcleo comum dos currículos das
escolas.
(D) a metodologia dos conteúdos.
(E) a dinâmica do mercado de trabalho.
_________________________________________________________
6. Segundo José Carlos Libâneo, a primeira condição para
se realizar um planejamento é saber com segurança a
(A) grade de conteúdos que se irá ensinar aos alunos.
(B) metodologia de trabalho a ser adotada em sala de
aula.
(C) organização disciplinar de cada série e o perfil dos
professores.
(D)) direção que queremos dar ao processo educativo na
nossa sociedade.
(E) noção do que é plano, planejamento, programa e
projeto e suas etapas.
_________________________________________________________
7. Na verdade, esses professores, ao resistirem a uma
mudança que não corresponda às suas condições
materiais de trabalho, acabam definindo, dentro de um
espaço fora do controle do Estado – a sala de aula – o
Segundo João Baptista Bastos, o plano prioritário da
escola é o de gestão; no entanto, as condições materiais
desumanas do trabalho escolar podem gerar
(A)) não só o conformismo, mas também sentimento de
impotência dos educadores.
(B) contraditoriamente, a construção de um projeto
pedagógico adequado à realidade dos alunos.
(C) um trabalho coletivo, mas corporativista pois
consegue envolver somente parte dos professores.
(D) principalmente, um projeto pedagógico de má quali-
dade pela falta de competitividade.
(E) o descompromisso de professores com baixa capa-
cidade técnica de ensinar.

8. A valorização dos profissionais da educação, através da
garantia de "aperfeiçoamento profissional continuado,
inclusive com licenciamento periódico remunerado para
este fim"; de "período reservado a estudos, planejamento
e avaliação, incluído na carga de trabalho", bem como de
"condições adequadas de trabalho", dentre outros
aspectos, está prevista
(A) na Constituição Federal/1988.
(B) na Constituição Estadual de Sergipe.
(C)) na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB - no 9.394/96).
o
(D) na Emenda Constitucional n 14/96.
(E) no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
_________________________________________________________
9. “Algumas vezes se abandona a escala de 6 a 10 ou de A
a E ou deixa-se de utilizar conceitos como ‘ótimo’, ‘bom’
ou ‘regular’ onde o contexto escolar adquire um certo grau
de liberdade, mas os processos pedagógicos continuam
vinculados a um produto previamente determinado.”
O texto acima de Maria Teresa Esteban faz referência às
muitas das propostas atuais de avaliação que mantêm o
estabelecimento de parâmetros com os quais as respostas
dos alunos devem ser comparados
(A) para se desenvolver uma avaliação emancipatória.
(B)) e não rompem com a prática de avaliação classifica-
tória.
(C) visando a realização de uma avaliação diagnóstica.
(D) visando uma aprendizagem significativa, a partir do
erro construtivo.
(E) e organizadas de forma a oferecer a idéia exata do
rendimento dos alunos.
_________________________________________________________
10. De acordo com o artigo 56 do Estatuto da Criança e do
Adolescente (Lei n° 8.069/90), serão obrigatoriamente
comunicados ao Conselho Tutelar os casos de:
I. problemas indisciplinares.
II. casos de doenças contagiosas.
III. maus tratos envolvendo alunos.
IV. reiteração de faltas injustificadas e de evasão
escolar, esgotados os recursos escolares.
São corretas, APENAS
(A) I e II
(B) I e III
(C) II e III
(D) II e IV
(E)) III e IV
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Opcao de Cargo H08, Tipo 1 27/11/03
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Atenção: As questões de números 11 a 15 baseiam-se no
texto apresentado abaixo.
O Brasil é, sem favor, a maior reserva folclórica do
mundo. O Nordeste, em particular, tem sido uma imensa casa-
grande, em torno da qual o povo inventa e conta estórias. Tem
cabido ao povo nordestino a guarda dos acervos, que se
mostram nos espaços das ruas e das praças, nos mercados e
nas feiras, no Natal, no São João ou no carnaval, na quaresma
e na aleluia - lugares e ocasiões em que o povo veste sua alma
de festa e de arte e professa, entre cantos, danças, gestos, a
sua sobrevivência.
Há, em meio ao repertório folclórico conhecido, insofis-
máveis provas da concepção que o povo brasileiro tem do
mundo e da vida. Há, também, protestos óbvios, diretos, duros.
Há, predominantemente, uma herança catequética que percorre
os contos, os provérbios, os autos e folguedos, as crendices e
superstições, as quadrinhas e a literatura de cordel - variadas
formas da literatura popular reconhecida pelos letrados e
eruditos. Um repertório que é capaz de afirmar um tipo de vida
severina, pelo modelo do poema de João Cabral de Melo Neto,
ou manter quase intactos gestas e dramas que colocam em
oposição cristãos e mouros, religiosos e infiéis.
Vigoram ainda nas escolas as quatro características
básicas do fato folclórico, fixadas por Luiz da Câmara Cascudo:
antigüidade, persistência, anonimato e oralidade. Tais
características colidem com a definição de João Ribeiro, de que
o folclore é a concepção do mundo e da vida de um povo. Tudo
tem uma autoria. Nas comunidades convivem na mesma
importância os que puxam os versos, juntamente com os que
sustentam o refrão, repetindo-os. No uso, aquilo que nasceu da
individualidade passa a pertencer a muitos. A colegialidade,
então, passa a ser, também, característica do popular. Por fim,
a expressividade do fato cultural do povo, que engloba a
mensagem e a linguagem que lhe vale de suporte, adquire,
igualmente, feição de característica, por conta do conjunto de
expressões que facilitam a aceitação e a sobrevivência do que
é produzido.
(Adaptado de Luiz Antonio Barreto. Um novo entendimento do
folclore. Aracaju: Sociedade Editorial de Sergipe, 1994,
p. 27-41)
11.
o
A coesão do 2 parágrafo do texto mantém-se, espe-
cialmente,
(A) por afirmações opostas quanto ao sentido e quanto
à sua organização sintática.
(B) pela seqüência cronológica dos fatos apresentados,
garantida pelos tempos verbais.
(C) pelo uso de conectivos que estabelecem a
subordinação coerente entre as orações.
(D)) pela repetição de frases de estrutura sintática
semelhante e significado coerente.
(E) pelo uso coloquial do vocabulário e da ordem direta
nas frases.
3
MODELO − Opcao de Cargo H08, Tipo
12. ... fixadas por Luiz da Câmara Cascudo: antigüidade,
o
persistência, anonimato e oralidade. (início do 3 pará-
grafo)
Os dois pontos introduzem, considerando-se o contexto,
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15. Há palavras escritas de modo INCORRETO na frase:
(A) A alegria contagiante do povo nordestino explode
nas festas populares, especialmente as que
homenageiam São João.

(A)) uma seqüência enumerativa. (B) Uma análise das manifestações populares não pode
deixar de destacar a imensa criatividade dos
declamadores nas feiras e mercados.
(B) a restrição ao que se afirma anteriormente.

(C) É prodigiosa a capacidade de memorização dos

poetas populares e a facilidade de desfiar versos
(C) interrupção intencional do pensamento.
harmoniosos em seus improvisos.

(D) transcrição exata de palavras de outro autor.

(D) O povo iletrado assimilou em sua memória coletiva
os fatos folclóricos trazidos pelos colonizadores e
cristalizados na literatura de cordel.
(E) uma repetição desnecessária.
_________________________________________________________

13. Tais características colidem com a definição de João (E)) As condições de vida do povo nordestino permitiram-
lhe ser alegre e expontâneo, gosando da alegria de
o
Ribeiro. (início do 3 parágrafo) suas festas regionais.
_________________________________________________________
Emprega-se um sinônimo do verbo grifado na frase acima
16. Acaju − Estas árvores são muito grandes, e formosas,
em:
perdem a folha em seus tempos, e a flor se dá nos cachos
(A) apóiam-se na ... que fazem umas pontas como dedos, e nas ditas pontas
nasce uma flor vermelha de bom cheiro, e após ela nasce
(B) acrescentam à ... uma castanha, e da castanha nasce um pomo do tamanho
de um repinaldo, ou maçã camoeza; é fruta muito
formosa, e são alguns amarelos, e outros vermelhos, e
(C)) chocam-se com a ...
tudo é sumo: são bons para a calma, refrescam muito, e o
sumo põe nódoa em pano branco que não se tira senão
(D) confirmam a ...
quando se acaba.

(E) combinam com a ... É correto afirmar-se que o trecho acima pertence
_________________________________________________________
(A)) à literatura informativa sobre a nova terra, cujos
14. ... e professa, entre cantos, danças, gestos, a sua autores tentavam descrever para os que permane-
o
sobrevivência. (final do 1 parágrafo) ciam no reino as novidades encontradas aqui.

A mesma regência exigida pelo verbo grifado na frase (B) ao barroco, pelo uso de uma linguagem rebuscada,
acima se encontra em: plena de figuras e de inversões, além de um
tratamento religioso conferido à natureza, como obra
(A) O Nordeste, em particular, tem sido uma imensa de Deus.
casa-grande ...

(C) à época arcádica, em que se pregava a convivência

(B)) ... que facilitam a aceitação e a sobrevivência ... saudável e harmoniosa com a natureza, como fonte
de equilíbrio e sabedoria.

(C) Tem cabido ao povo nordestino a guarda dos

acervos. (D) ao romantismo, em vista de uma percepção idílica
da terra, valorizando seus aspectos mais originais,
em oposição aos valores trazidos da Europa.
(D) Vigoram ainda nas escolas as quatro caracterís-
ticas...
(E) ao modernismo, por tratar-se de assunto cotidiano,
registrado em linguagem coloquial, direta e objetiva,
(E) .... ou manter quase intactos gestas e dramas. visando a clareza da informação.

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 Opcao de Cargo H08, Tipo 1 27/11/03
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17. Atualmente, a luta pela posse da terra em Sergipe, e em 19. Observe o gráfico.
várias regiões do Brasil, tem mobilizado diferentes setores
sociais, especialmente os ligados ao Movimento dos
Trabalhadores Sem Terra. Na história de Sergipe, os
problemas da terra estão intrinsecamente relacionados
aos mecanismos de exploração colonial, cuja 4% 7%
10%
característica marcante foi 10%

(A) a forma como se organizou a pecuária, desenvolvida Lavouras permanentes

predominantemente para atender ao mercado Lavouras temporárias
consumidor europeu. Pastagens naturais
Pastagens plantadas
(B) os conflitos entre os colonizadores para a obtenção Matas
das melhores terras, visando a exploração de 32% Não utilizadas
produtos de subsistência, como o feijão e o algodão.
37%

(C)) o alto grau de concentração fundiária tanto na

produção açucareira como na criação de gado.
IBGE. Censo agropecuário 1995-1996

(D) o tipo de sistema de distribuição das terras,

denominado sesmarias, que beneficiou, com
pequenos lotes, imigrantes e trabalhadores livres. A observação do gráfico e seus conhecimentos sobre as
atividades rurais de Sergipe permitem afirmar que
(E) o predomínio do sistema minifundiário, onde eram
produzidos açúcar e bens de produtos intermediários (A) no estado, todas as terras agrícolas são
para abastecer o mercado interno. intensamente ocupadas.
_________________________________________________________

18. Analise as frases abaixo, procurando detectar as que

apresentam coerência de fatos e justificativas sobre a (B) embora ocupando pequena área, as lavouras
transferência da capital de Sergipe de São Cristóvão para permanentes têm alta produtividade.
Aracaju.

I. A cidade de São Cristóvão recebia grande

(C) cerca de 1/3 das terras agrícolas do estado são
quantidade de migrantes de diferentes cidades do
ocupadas por matas.
interior de Sergipe e do Nordeste; isso provocou
reações da população desta cidade, que
pressionou a Câmara Municipal para votar a
transferência da capital para Aracaju. (D) as lavouras temporárias concentram-se no agreste e
ocupam cerca de 25% da área do estado.
II. A escolha de Aracaju como capital de Sergipe
estava diretamente relacionada, entre outros
fatores, à força econômica da região de
(E)) mais da metade das terras agrícolas sergipanas
Cotinguaba, que tinha dificuldades de escoar seu
destinam-se à pecuária.
principal produto de exportação para o mercado
interno e externo. _________________________________________________________

III. Nas décadas de 1910 e 1920, os jornais "O Estado
de Sergipe" e o "Correio de Aracaju" exerceram
uma poderosa influência sobre a população de São
Cristóvão para que ela se manifestasse contra a
transferência da capital para Aracaju.
IV. A transferência da capital de Sergipe estava
inserida no contexto das transformações ocorridas
no país das quais, dentre outros aspectos,
destacaram-se os processos de modernização, de
industrialização e de urbanização.
20. Na festa de São Benedito, celebrada no dia de Reis, em
o
Lagarto, há dois folguedos: no 1 , são pretos, vestidos de
reis e de príncipes, que fazem a guarda de honra de três
o
rainhas; no 2 , são mulatas vestidas de branco e
enfeitadas com fitas que vão em procissão, dançando e
cantando música puramente brasileira.
As descrições identificam, respectivamente,
(A) Sambas e Folgança dos mouros.

As frases corretas são APENAS

(B)) Congadas e Taieiras.
(A) I e II

(B) I e III (C) Batuques e Cavalo marinho.

(C) II e III
(D) Espírito Santo e Bumba-meu-boi.
(D)) II e IV

(E) III e IV (E) Folgança dos marujos e Pastorinhas.

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MODELO − Opcao de Cargo H08, Tipo 1 27/11/03 - 15:51
24. Uma prova consta de 6 questões de Matemática e 7 de
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS Física. Cada aluno deve escolher 4 questões de Matemá-
tica e 2 de Física para responder. Quantas opções dife-
rentes de escolha tem cada aluno?
21. Nelson tem no bolso 4 cartelas iguais. Em uma cartela
está escrita a letra N, na outra, a letra U, na outra, a letra
P, e na última a letra E. Nelson vai retirar sem olhar, uma (A) 21
cartela de cada vez de seu bolso. Qual é a probabilidade
dele conseguir formar, na ordem de retirada, a palavra
PNEU? (B) 45

1 (C) 250
(A)
48
(D)) 315
1
(B))
24 (E) 1 680
_________________________________________________________
1
(C)
12 25. O professor de matemática aplicou 3 provas com pesos
diferentes e, antes de devolvê-las corrigidas a seus
1 alunos, comentou a nota de alguns:
(D)
8
Antônio - acertou 2 questões na primeira prova, 2 na
1 segunda e 3 na terceira. Fez 29 pontos.
(E)
4
_________________________________________________________ Miguel - acertou 1 questão na primeira prova, 3 na
segunda e 1 na terceira. Fez 18 pontos.
22. Entre as meninas de uma escola secundária, a média da
Neusa - acertou 3 questões na primeira prova, 2 na
prova de Estatística foi de 5,60. Entre os meninos, a
segunda e 1 na terceira. Fez 23 pontos.
2
média na mesma prova foi de 5,90. Se os meninos são
3
do total de alunos da escola, a média de todos os alunos Depois desafiou:

na prova de Estatística foi igual a – Me digam agora quantos pontos fez Marisa, que
acertou 4 questões na primeira prova, nenhuma na
(A) 5,85 segunda prova e 3 questões na terceira prova.

(B)) 5,80 A resposta correta que o professor espera de seus alunos

é que Marisa fez
(C) 5,75
(A) 27 pontos.
(D) 5,70

(B) 29 pontos.
(E) 5,65
_________________________________________________________
(C)) 31 pontos.
23. Dadas as equações
(D) 33 pontos.
E1 : 4 − 3x = 3 − 5x E2 : 2x2 − 1 − 3 = 0

(E) 35 pontos.
o produto de suas raízes reais é igual a
_________________________________________________________

7 26. A taxa trimestral equivalente de uma aplicação mensal de

(A) −
16 R$ 10 000,00 a juros compostos de 3% ao mês é de

7 (A) 8,23%
(B)
8

(B) 9,0%
(C)) 1

(C) 9,09%
1
(D)
2
(D)) 9,27%
7
(E) −
4 (E) 9,90%

6 SESEP-SE-Matemática-H08
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 Opcao de Cargo H08, Tipo 1 27/11/03
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27. O gráfico de uma função de 2o grau do tipo 29. A tabela exibe o resultado aproximado de algumas
f(x) = ax2 + bx + c está representado na figura abaixo. potências de base 2.

a 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 1,2 1,4 1,6

y a
2 1,15 1,32 1,52 1,74 2,0 2,30 2,64 3,03

Com base nos valores da tabela, o valor aproximado de

0 log24,60 é igual a
x

(A)) 2,2

(B) 2,3

(C) 2,4
Com relação aos coeficientes a, b e c dessa função,
pode-se afirmar corretamente que: (D) 2,5

(E) 2,6
(A)) a<0, b>0, c<0 _________________________________________________________

30. Quando nasceu seu filho, Armando abriu uma poupança e

(B) a<0, b=0, c<0 depositou R$ 20,00. Armando fez novos depósitos a cada
aniversário do filho, aumentando sempre o valor em R$
(C) a<0, b<0, c>0 5,00, de um depósito para o outro. Após o depósito
referente ao 25o aniversário de seu filho, quanto Armando
(D) a>0, b>0, c<0 terá depositado desde o nascimento de seu filho?

(E) a>0, b<0, c>0 (A) R$ 2 000,00

_________________________________________________________
(B) R$ 2 040,00
28. A figura ilustra uma curva normal, que é definida pela
equação: (C) R$ 2 105,00
2
1  x − x  (D) R$ 2 120,00
−
1 2 σ 
y
f (x ) = ⋅e  
σ 2π (E)) R$ 2 145,00
_________________________________________________________
k
31. Com a falta de chuvas, o nível da represa que abastece a
cidade tem diminuído à razão de 5% por semana. Se hoje
o nível da represa for R, a expressão matemática que nos
dá o nível R1, da represa decorridos n semanas é:

0
(A) R1 = R × 0,05n
x

(B) R1 = R + 1,05n
onde:
R
π ≅ 3,14 (C) R1 = n
σ = desvio padrão dos valores da população 0,95
e ≅ 2,718 (número neperiano) (D)) R1 = R × 0,95n
x = média dos valores da população
(E) R1 = R × 1,05n
_________________________________________________________
Para o caso em que σ = 0,25 e x = 4,6, qual dentre os
valores seguintes mais se aproxima do valor máximo da 32. Uma das raízes da equação x4 − 4x3 + 6x2 − 4x = 0 é
função, identificado no gráfico pela letra k? (1+bi), onde i é a unidade imaginária e b é um número
real. As raízes dessa equação são:

(A) 12,5 (A) 1 + 2i, 1 − 2i, 1, 0

(B) 10,0 (B) 1 + i, 1 − i, −2, 0

(C) 8,5 (C)) 1 + i, 1 − i, 2, 0

(D) 2,5 (D) 1 + 2i, 1 − 2i, 2, 0

(E)) 1,6 (E) 1 + i, 1 − i, 1, −1

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MODELO − Opcao de Cargo H08, Tipo 1 27/11/03 - 15:51
33. Observe o gráfico da função f(x) = x3 − 3x. 35. Dentre as alternativas abaixo, qual contém o valor que
mais se aproxima da medida do lado AB do triângulo ABC
da figura?

yA A

xB
0

km
xA 0

15
yB
60
C
20 km
B

Os valores ya e yb, máximo e mínimo relativos de f(x) são,

respectivamente, (A) 9km

(A) 1 e −1 (B) 12km

(C)) 18 km
(B)) 2 e −2

(D) 19 km
(C) 3 e − 3

(E) 20 km
(D) 3 e −3 _________________________________________________________

36. A equação da circunferência que circunscreve o triângulo

(E) 2 e − 2 eqüilátero ABC, cujo lado mede 4 3 unidades, sabendo
_________________________________________________________ que o eixo y contém a altura relativa ao lado AB, é:

34. Tetraedros regulares de papelão serão usados como

embalagem para um determinado tipo de achocolatado.
Cada um deles será construído a partir da planificação y
semelhante à figura abaixo e cada triângulo da
planificação terá 6 cm de lado. C

Dados:
2 = 1,4 e 3 = 1,7

A B x

x + (y − 2) = 4
2 2
(A)
Supondo nenhuma perda, o volume de achocolatado que
caberá em cada uma dessas embalagens será de

(B) (x − 3 ) + 2 2
y = 16
(A)) 25,2 mL

x + (y − 4 ) = 36
(B) 50,4 mL 2 2
(C)

(C) 75,6 mL
(D) (x + 3 ) + 2
y =4
2

(D) 81,0 mL

x + (y − 2 ) = 16
2 2
(E) 81,6 mL (E))

8 SESEP-SE-Matemática-H08
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 π π −22
37. O número complexo w = 2  cos + i sen  é uma das 41. A massa de 60 000 átomos de cobre é 5,76 ⋅ 10 kg . A
 6 6  massa, em kg, de um átomo de cobre é
raízes cúbicas do complexo z. As demais raízes são:
−26
(A) 3,46 ⋅ 10
(A) − 2, − 1 + 3 i
−27
(B)) 9,60 ⋅ 10
1
(B) − 2, − 3i −22
2 (C) 3,46 ⋅ 10
−22
(C)) − 2i, − 3 + i (D) 9,60 ⋅ 10
−22
(D) 2i, 3 +i (E) 1,04 ⋅ 10
_________________________________________________________
3 1 42. As raízes da equação sen2 x − (2sen x cos x − cos2 x) = 0
(E) 2i, + i
2 2 em [0,2π] são
_________________________________________________________
38. Uma pessoa corre num campo cercado por um muro, π 5π
(A)) e
sobre o qual vamos considerar um sistema de eixos 4 4
ortogonais. Ela saiu do ponto A, em direção a B, conforme
o esquema abaixo. π
(B) 0 e
2
y
π 3π
B (C) e
4 4

3π 7π
(D) e
4 4

(E) 0 e 2π
O A x _________________________________________________________

As equações que mostram o deslocamento do corredor 43. A resolução de problemas é peça central para o ensino de
em relação ao tempo t são: x = 20 − t e y = 2t Matemática, pois o pensar e o fazer se mobilizam e se
desenvolvem quando o indivíduo está engajado ativa-
A ordenada do ponto B é mente no enfrentamento de desafios. Essa competência
não se desenvolve quando propomos apenas exercícios
(A) 10
de aplicação dos conceitos e técnicas matemáticas, pois,
(B) 20 neste caso, o que está em ação é uma simples
(C) 30 transposição analógica: o aluno busca na memória um
(D)) 40 exercício semelhante e desenvolve passos análogos aos
daquela situação, o que não garante que seja capaz de
(E) 50
_________________________________________________________ utilizar seus conhecimentos em situações diferentes ou
39. Se r(x) é o resto da divisão do polinômio mais complexas.
 x 20 + 3 x17 − x 2 − x − 1 por  x 2 − 1 , então r(2) vale
(MEC, Parâmetros Curriculares Nacionais, Ensino Médio, p.112)
   
Com base no texto, analise as afirmações abaixo.
(A) −3
I. Na resolução de problemas, o tratamento de
(B) 0 situações complexas e diversificadas oferece ao
aluno a oportunidade de construir estratégias de
(C) 1 resolução e argumentações.
(D) 2
II. O aluno busca na memória passos análogos aos de
situações vividas anteriormente, e a aplicação
(E)) 3
_________________________________________________________ ordenada desses passos garante, com certeza, o
x −3 x sucesso no enfrentamento de situações diferentes
40. A raiz da equação 2 ⋅ 2 + 2 = 6 é um número a, tal ou mais complexas.
que
III. Resolver um problema exige do aluno, unicamente,
(A) 0<a<1 leitura cuidadosa e reflexiva.

(B) 1<a<2 Dessas afirmações, é correto o que se afirma APENAS em

(C)) 2<a<3 (A)) I

(B) I e II
(D) 3<a<4 (C) I e III
(D) II e III
(E) 4<a<5 (E) II
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44. Leia atentamente a seguinte situação-problema:
A última pesquisa de intenção de voto, realiza com 2 600
eleitores de todo o país, apontou os seguintes
percentuais:
1 27/11/03 - 15:52
46. Uma das possibilidades para elaboração de um
planejamento de trabalho com a Matemática do ensino
médio leva em conta a distribuição dos conteúdos em três
grande temas estruturadores, a saber:

Candidato 1 - 37,5% 1. Álgebra: números e funções

Candidato 2 - 28,9%
Candidato 3 - 26,7%
2. Geometria e medidas
Apesar dos resultados mostrarem a vitória do candidato 1,
não há ainda certeza de que isso vá ocorrer, devido a uma 3. Análise de dados
série de fatores. Liste e justifique esses fatores que podem
influir na alteração dos índices mostrados na pesquisa.

Identifique corretamente os conteúdos correlacionados a

Analise as seguintes competências e habilidades: cada um desses temas.

I. Representação e comunicação: Interpretar e produ-

zir textos nas diversas linguagens e formas.
(A)) Álgebra: nú-
Geometria e Análise de
Tema meros e fun-
II. Investigação e compreensão: Selecionar estraté- medidas dados
ções
gias de resolução de problemas.
Inscrição e
Variação de
Conteúdo circunscrição Probabilidades
III. Contextualização sócio-cultural: Relacionar etapas grandezas
de sólidos
da história da Matemática com a evolução da
humanidade.

Na resolução eficiente da situação-problema apresentada,

um aluno necessariamente mobilizará as competências e (B) Álgebra: nú-
habilidades mencionadas em Geometria e Análise de
Tema meros e fun-
medidas dados
ções
(A) I, II e III.
Análise
Conteúdo Logarítmos Estatística
(B)) I e II, apenas. combinatória
(C) I e III, apenas.
(D) III, apenas.
(E) II, apenas.
(C) Álgebra: nú-
_________________________________________________________ Geometria Análise de
Tema meros e fun-
e medidas dados
45. Ao escolher entre uma equação, uma tabela ou um gráfico ções
para representar a dependência entre duas grandezas, Conteúdo Estatística Seqüências Probabilidades
como, por exemplo, velocidade e tempo, salário e índice
de desconto, ou altura e idade, um aluno está, preferen-
cialmente,

(A) analisando e interpretando textos de comunicações (D) Álgebra: nú-

Geometria e Análise de
de ciência e tecnologia veiculados em diferentes Tema meros e fun-
medidas dados
meios. ções
Variância e
Análise
Conteúdo Seqüências desvio
(B) articulando, integrando e sistematizando fenômenos combinatória
padrão
e teorias dentro de uma ciência, entre várias
ciências e áreas do conhecimento.

(C) analisando, argumentando e posicionando-se

criticamente em relação a temas de ciência e (E) Álgebra: nú-
tecnologia. Geometria e Análise de
Tema meros e fun-
medidas dados
ções
(D)) lendo, articulando e interpretando símbolos em Média,
Equação da
diferentes linguagens e representações. Conteúdo Trigonometria mediana e
reta
moda

(E) utilizando adequadamente instrumentos de medidas

e de construções geométricas.
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− MODELO- 15:52
47. Leia os dois textos abaixo. 48. Para resolver corretamente o problema seguinte, um aluno
mobiliza determinadas competências.

"Sendo a Geometria um ponto de encontro entre a

"A circunferência desenhada no plano cartesiano abaixo
matemática como teoria e a matemática como um recurso, circunscreve um hexágono regular. Os vértices A e B têm
ela é um caminho para desenvolver o pensamento e a ( )
coordenadas, respectivamente, 0,2 3 e (0,0 ) .

compreensão para alcançar o nível mais alto de uma

y
teoria formal. Somente quando essa perspectiva é

atingida, a noção de estrutura matemática faz sentido." A

(Fainguelernt, 1993; Herskowitz, 1994)

B x
"É importante ressaltar que esses dois aspectos – citados

no texto anterior – estão ligados, uma vez que para Qual é a equação da circunferência?"

compreender a geometria como estrutura lógica é

necessário ter alcançado alguns níveis da Geometria

Analise as competências:
como ciência do espaço."

(Fainguelernt, 1993)
I. Saber ler – incluindo códigos, gráficos e nomen-
clatura matemática – e possuir conhecimento sim-
ples de geometria analítica.

A partir desses textos, pode-se dizer corretamente que

II. Analisar e compreender a situação por inteiro e

decidir a melhor estratégia de resolução.
(A) o estudo da Geometria é o único caminho para
atingir um alto nível de teoria formal.

III. Compreender a necessidade e fazer uso apropriado

de escalas.
(B) é suficiente alcançar alguns níveis da Geometria
como ciência do espaço para compreendê-la como
estrutura lógica.

Na resolução do problema acima, o aluno necessaria-

mente mobilizará as competências mencionadas em
(C) a Geometria, como ciência empírica, não pode ser
compreendida como estrutura lógica.

(A) I e III, apenas.

(D)) um dos caminhos para atingir a noção da estrutura (B)) I e II, apenas.
matemática é o estudo da Geometria.
(C) II e III, apenas.

(D) I, apenas.
(E) os dois aspectos da Matemática apontados no texto
são independentes na obtenção de um alto nível de
teoria formal. (E) I, II e III.

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49. Atividade proposta em uma aula de Matemática:

"Construir modelos de poliedros, convexos ou não

convexos, que respeitam a relação de Euler."

Leia as seguintes competências:

I. Acompanhar criticamente o desenvolvimento

tecnológico contemporâneo.

II. Fazer e validar conjecturas, experimentando,

recorrendo a modelos, esboços, fatos conhecidos e
propriedades.

III. Compreender as formas pelas quais a matemática

influência nossa interpretação do mundo atual.

IV. Reconhecer e utilizar símbolos, códigos e

nomenclatura da linguagem matemática.

As competências necessárias para o aluno cumprir a

tarefa proposta são APENAS

(A) I e II
(B) I e III
(C) I e IV
(D) III e IV
(E)) II e IV
_________________________________________________________

50. "A utilização de jogos potencializa a exploração e a

construção do conhecimento, por contar com a motivação
interna, própria do lúdico, mas o trabalho pedagógico
requer a oferta de estímulos externos e a influência de
parceiros bem como a sistematização de conceitos em
outras situações que não jogos [...]

(Kishimoto - 2000)

A partir do texto, a afirmação mais correta é:

(A) Basta a motivação interna, proporcionada pelo

lúdico, para a construção do conhecimento.

(B) Os jogos pedagógicos são suficientes para a

sistematização de conceitos.

(C) Estímulos externos são dispensáveis na utilização

de jogos pedagógicos na construção do
conhecimento.

(D) Não é necessária nenhuma preparação conceitual

para a utilização de jogos pedagógicos.

(E)) Jogos pedagógicos são potencialmente úteis na

construção do conhecimento.
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