PLANO DE AMPLIAÇÃO E RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM -2022

Atividades 6º ano- Língua Portuguesa – 1ª semana

Colega Professor(a),

O objetivo destas atividades é identificar como está o desenvolvimento de habilidades que aparecem na
vida escolar do estudante, antes do ano que ele irá cursar. Logo, são preparatórias para o ano em curso.
Não existe uma régua única que usaremos para medir o nível de conhecimento dos estudantes, por isso,
precisamos ir aplicando as atividades e identificando os grupos que conseguem desenvolvê-las e os grupos
que precisam de mais conhecimento prévio para sua realização. O importante é utilizar o período de
recomposição para realmente olhar para as dificuldades do estudante e procurar minimizá-las.
Estas atividades foram elaboradas a partir das habilidades críticas evidenciadas no trabalho com o
DCGO em 2021. A partir destas atividades, você professor (a), pode elaborar mais atividades e/ou outras
atividades que visem cumprir com o objetivo do nosso Plano de Ampliação e Recomposição da
Aprendizagem.
Não se esqueça, trabalhar descritores também é trabalhar currículo!!!
Bom trabalho!
ATIVIDADES:
1. Leia, observe com atenção a tirinha do Cabeça Oca, do cartunista Christie Queiroz e
responda:

Disponível:https://www.facebook.com/turmadocabecaoca/photos/a.1124799057534524/3737943256220078/ . Acesso em 24de fev. de 2021.

a) No primeiro quadrinho, qual é o sentimento do Cabeça Oca?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) O que Cabeça Oca percebeu após abrir a janela?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. O que expressa a pontuação no final das frases a seguir:

a) Bom Diaaaa!!!
( ) surpresa ( ) dúvida ( ) alegria ( ) lamentação

b) Esfriou né?
( ) tristeza ( ) dúvida ( ) surpresa ( ) alegria
Disponível: https://br.pinterest.com/pin/5136987064157910/ Acesso em 24de fev. de 2021.

3. O formato dos balões representa a expressão desejada no momento da comunicação dos

personagens das histórias em quadrinhos. Identifique a seguir o sentido de cada balão.

a)______________ b)____________

d)___________
c)______________
4. Na tirinha tem duas onomatopeias. O que
elas significam?

__________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________
Disponível:https://www.facebook.com/turmadocabecaoca/photos/a.1124799057534524/3737943256220078/ . Acesso em 24de fev. de 2021.

5. Alguns sons possuem representações específicas nas histórias em quadrinhos. Leia as

onomatopeias e numere corretamente:
 ( 1 ) Toque de telefone ( ) Nhac!
( 2 ) Som de tosse ( ) Buááá!
( 3 ) Choro ( ) Trim! Trim!
( 4 ) Som do relógio ( ) Bummm!
( 5 ) Explosão ( ) Cof-cof
( 6 ) Ruído de mordida ( ) Tic-tac

Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/recursos-usados-nas-historias-quadrinhos.htm#. Acesso em 24 de fev de 2021.

Disponível em: https://pngimage.net/relogio-animado-png-3/ Acesso em 24 de fev de 2021.

6. Leia o poema Minha cidade, da poeta Cora Coralina, e responda às atividades a seguir.
Minha cidade

Goiás, minha cidade…

Eu sou aquela amorosa
de tuas ruas estreitas,
curtas,
indecisas,
entrando,
saindo
uma das outras.
Eu sou aquela menina feia da ponte da Lapa.
Eu sou Aninha.

Eu sou aquela mulher

que ficou velha,
esquecida,
nos teus larguinhos e nos teus becos tristes,
contando estórias,
fazendo adivinhação.
Cantando teu passado.
Cantando teu futuro.
Eu sou aquela menina feia da ponte da Lapa.
Eu sou Aninha.
Disponível em: https://www.tudoepoema.com.br/cora-coralina-minha-cidade/ Acesso em 24 de fev de 2021.
Disponível em: https://www.revistaprosaversoearte.com/cora-coralina-poemas/ Acesso em 24 de fev de 2021

.
a) O poema “Minha cidade” trata sobre qual assunto?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

b) Quem é a personagem descrita no poema?

__________________________________________________________________________

c) Quais são os sentimentos descritos no texto?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Disponível em: https://www.escrevendoofuturo.org.br/blog/blog-poema-2019/ Acesso em 24 de fev de 2021.

d) O que você escreveria à Cora Coralina sobre o trecho do poema que diz:
“Eu sou aquela mulher
que ficou velha,
esquecida
nos teus larguinhos e nos teus becos tristes...”
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

7. Marque e preencha com a opção que apresenta a sequência de pronomes que completa as
frases corretamente.

I –Para _________ tirar boas notas, preciso estudar bastante.

II –Pegue aquele caderno para ___________.
III –Não jogue a borracha para _________ pegar. Entregue-me na
mão.
IV –Passe o carimbo para __________.

a) eu–mim–eu–mim c) mim–eu–eu–mim
b) mim–eu–mim–eu d) eu–eu–mim–mim

Disponível em: https://docplayer.com.br/3178913-Exercicio-de-reforco-de-lingua-portuguesa-4o-ano.html Acesso em 24 de fev de 2021.

Disponível em: https://www.artstation.com/artwork/Jln02A Acesso em 24 de fev de 2021.
8. Leia o poema Minha Cidade novamente e faça o que se pede.
a) Escreva os pronomes possessivos no lugar correto.

Disponível em: https://osestrelinhas.blogs.sapo.pt/pronomes-possessivos-228688Acesso em 24 de fev de 2021.

b) Escreva o pronome pessoal que aparece no poema.

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# Fica a Dica
Sílabas abertas ou fechadas
 Abertas: terminam sempre em vogal, como em ca-be-lo; 
 Fechadas: terminam sempre em consoante, como na-dar;
Outra forma de classificar as palavras é de acordo com o lugar onde ocorre o seu acento tônico. Essa
classificação é válida para palavras que possuem mais de uma sílaba. 
 Oxítonas: a sílaba tônica é a última sílaba. Exemplos: a-mor, ar-dor, he-rói, fu-te-bol.
 Paroxítonas: a sílaba tônica é a penúltima sílaba. Exemplos: a-ná-gua, a-go-ra, a-ni-ver- sá-rio, sa-
co-la.
 Proparoxítonas: a sílaba tônica é a antepenúltima sílaba. Exemplos: bo-tâ-ni-ca, pás-sa-ro, ma-te-má-ti-
ca.

9. Separe as sílabas das palavras e classifique quanto a acentuação tônica: oxítona,

paroxítona ou proparoxítona das palavras.

Palavras Sílabas Acentuação Tônica

chafariz cha-fa-riz
recorde
lâmpada
bisturi
corajoso
lágrima
Brasil
fósforo
responsáveis

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-silaba-tonica/Acesso em 24 de fev de 2021.

10. Porque as palavras a seguir são consideradas como

a) sílabas abertas.
ma – ru – jo - tu – li – pa - Pa – ra – ná
_________________________________________________________________________
b) sílabas fechadas.
már – tir - par – dal - na – dar
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11. Leia as informações da notícia veiculada no Jornal O Popular e responda

a) Qual fato está sendo noticiado?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Disponível: https://www.opopular.com.br/noticias/cidades/crescimento-de-casos-de-coronav%C3%ADrus-em-goi%C3%A1s-segue-ritmo-similar-ao-do-pa
%C3%ADs-1.2025070 Acesso em 24de fev. de 2021
 b) Quais informações encontramos no gráfico?
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Respostas da 1ª semana

1. Espera-se que o estudante leia as imagens e seja capaz de identificar: A) Sentimento de insatisfação e
espanto do personagem ao abrir a janela. B) O Cabeça Oca percebeu após abrir a janela que estava
ventando muito e fazendo frio;
2. Nas frases a pontuação expressa o sentimento de: A) Alegria B) Surpresa
3. Espera-se que o estudante relacione a imagem do balão com o sentido da fala. a) fala em voz alta. b) fala
de mais de um personagem. c) fala de um único personagem d) pensamento
4. Espera-se que o estudante compreenda o uso das onomatopéias nas histórias em quadrinhos. Vuuu= vento
frio e crec = corpo congelando.
5. Espera-se que o estudante compreenda o uso das onomatopéias e relacione as corretamente.
( 6 ) Nhac!
( 3 ) Buááá!
( 1 ) Trim! Trim!
( 5 ) Bummm!
( 2) Cof-cof
(4 ) Tic-tac
6. Espera-se que o estudante leia o texto, interpretando-o e respondendo os itens.
A) O poema fala sobre a cidade de Goiás
B) Aninha, representação do eu-poético
C) Admiração (“Goiás, minha cidade…/Eu sou aquela amorosa/de tuas ruas estreitas”) e saudosismo
(“Cantando teu passado”)
D) Resposta livre.
7. Espera-se que o estudante compreenda o uso dos pronomes e saiba usá-los corretamente nas frases.
Resposta:
I- Para EU tirar boas notas, preciso estudar bastante.
II - Pegue aquele caderno para MIM.
III - Não jogue a borracha para EU pegar. Entregue-me na mão.
IV - Passe o carimbo para MIM.
8. Espera-se que o estudante saiba usar os pronomes
possessivos corretamente.
9.Espera-se que o estudante saiba separar as sílabas das palavras e identificar as sílabas tônicas.
Acentuação
Palavras Sílabas
Tônica
chafariz cha-fa-riz oxítona.
recorde re-cor-de paroxítona.
lâmpada lâm-pa-da proparoxítona
bisturi bis-tu-ri oxítona
corajoso co-ra-jo-so paroxítona.
lágrima lá-gri-ma proparoxítona
Brasil Bra-sil oxítona.
fósforo fós-fo-ro proparoxítona.
responsáveis res-pon-sá-veis paroxítona.

10. Espera-se que o estudante identifique as sílabas abertas e fechadas das palavras:
a) abertas: Porque as sílabas terminam em vogal.
b) fechadas: Porque as sílabas terminam em consoantes.
11. Espera-se que o estudante leia os gráficos e faça a interpretação do texto adequadamente.
A) Aumento dos casos de coronavírus em Goiás;
B) número de casos de coronavírus.

Atividades 6º ano- Língua Portuguesa – 2ª semana

 Brigadeiro tradicional

Ingredientes:
 1 lata de leite condensado
 3 colheres (sopa) de chocolate em pó Garoto (27 g)
 1 colher (sopa) de manteiga
 manteiga ou margarina para untar
 130 g de chocolate granulado

Modo de preparo:
 Numa panela de tamanho médio, misture o leite condensado, o chocolate em pó e a
manteiga.
 Leve ao fogo baixo, mexendo continuamente com uma colher de pau. Para identificar o
ponto certo, incline ligeiramente a panela: se a massa começar a se desprender do fundo, o
doce já está pronto.
 Passe a massa para um prato untado com manteiga e deixe esfriar completamente.
 Unte as mãos com manteiga e, com a ajuda de uma colher de chá, pegue porções da massa
e modele as bolinhas de brigadeiro, passando-as em seguida pelo chocolate granulado.
 Coloque os docinhos em forminhas de papel e sirva (para uma bolinha de 2 cm de
diâmetro, use forminhas número 5).
Disponível em https://www.garoto.com.br/receitas/detalhe/92#1. Acesso em: 18 de maio de 2021.

1. Que gênero textual é esse que você acabou de ler?

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2. Qual a finalidade desse tipo de texto?

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3. Em quantas partes podemos dizer que o texto foi dividido? Quais são elas?
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4. Se uma parte do texto for retirada, conseguiremos fazer a receita com sucesso? Por quê?
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5. Leia: “Leve ao forno por 30 minutos à 180ºC para gratinar.” O que você acha que
significa gratinar?
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6. Agora é sua vez! Pergunte a um adulto da escola qual é a receita que ele mais gosta de
fazer e escreva a receita aqui.
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 8. Leia o texto a seguir observando as regras. Responda as atividades e como sugestão,
confeccione o tabuleiro e divirta com sua família.

JOGO DA ONÇA
1. Ao começar o jogo, arrume um tabuleiro conforme o diagrama que a professora entregou.
Use um tipo de peças que representarão os 14 cachorros e outra que representarão a onça.
2. O jogo da Onça é praticado entre dois jogadores. Um jogador fica com a onça e o outro com
os outros 14 cachorros.
3. O lance inicial cabe ao jogador que estiver com a onça, a partir daí os jogadores alternam as
jogadas, um lance por vez.
4. O jogador tem permissão para tocar e arrumar as peças no tabuleiro. Isso deve ser feito
apenas quando a jogada estiver na sua vez.
5. A mão de quem não está jogando nunca deve estar no tabuleiro.
6. A onça se movimenta no tabuleiro em linha reta para qualquer casa adjacente que esteja
vazia, em qualquer direção, uma casa por vez.
7. A onça pode capturar um cachorro quando salta sobre ele e o movimento final for a uma casa
vazia. Dessa forma o cachorro é retirado do tabuleiro como parte da mesma jogada. A captura
pode ocorrer em todos os sentidos: para frente, para trás, para as diagonais ou para os lados do
tabuleiro somente em linha reta.
8. A captura pela onça não é obrigatória, se numa mesma jogada se apresentar mais de uma
possibilidade de capturar os cachorros, o jogador poderá executar o lance que capture todos os
cachorros ou não.
9. O cachorro se movimenta no tabuleiro em linha reta para qualquer casa adjacente que esteja
vazia, em qualquer direção, uma casa por vez. O jogador com os cachorros não pode capturar a
Onça.
10. Objetivo do jogo: o jogador com a Onça, quando consegue capturar 5 (cinco) cachorros,
vence a partida. O jogador com os cachorros vence a partida, quando consegue imobilizar a
Onça de tal maneira, que ela fique sem possibilidade de movimento no tabuleiro.
11. Caso de empate: se durante uma partida for comprovado que uma posição se repetiu 4
vezes, a partida estará empatada. Também chamado de empate pela repetição de lances, deve
ser reclamado pelo jogador no momento que ocorrer. 12. O sistema de pontuação será 3 (três)
pontos por vitórias, 1 (um) ponto por empate e 0 (zero) ponto por derrota.
Disponível em: https://www.domfeliciano.rs.gov.br/arquivos/5%C2%BA_ano_3%C2%AA_sem_19114203.pdf. Acesso em: 01 de jun. de 2021.
A) Qual é o título do texto?
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B) Esse texto pertence a qual gênero textual?

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C) Esse texto tem uma função. Qual é essa função?
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D) Quais são os materiais necessários para confeccionar um jogo como esse?

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E) A partir de qual faixa etária (idade) é possível brincar com esse jogo?
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F) Quem será o vencedor do jogo?

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8. Converse com seu (a) professor (a), ou outra pessoa da escola e descubra qual era a
brincadeira que ele(a) mais gostava quando criança e como ele (a) brincava. Escreva as
regras aqui.
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9. Os sinais de pontuação nos ajuda a demonstrar nossos sentimentos através da escrita.

Observe as imagens e relacione-as com as frases.
 figura 1 figura 2 figura 3 figura 4
Disponível em: http://marcusmarques.com.br/comportamento/linguagem-corporal-trabalho-percebendo-recados-fisicos-colegas-chefes/. Acesso em: 01 de jun. de 2021.

( ) Hum... Será que vai demorar?

( ) Quando terminar vou tomar um café.
( ) Minha cara pensando no final de semana.
( ) Opa! Chegou minha vez!

Agora é sua vez! Crie as suas frases de acordo com cada expressão usando corretamente os
sinais de pontuação.
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Leia o texto a seguir:

Na barriga da vaca

Polegarzinho - Uma pessoa do meu tamanho nunca se pode distrair. Olha o que me foi
acontecer! E agora o que é que eu faço? Socorro! Salvem-me! Estou dentro da barriga da
vaca! Estou-me a afogar em erva! Tirem-me daqui! Não quero mais erva! (Próximo dali dois
ladrões observam...)
Ladrão 1 - Aquela vaca está completamente doida. Quanto mais erva come, mais diz que
não quer comer.
Ladrão 2 - Ó seu estúpido, o problema não é o animal berrar que não quer comer mais erva.
O problema é que as vacas não falam!
Ladrão 1 - Não tinha pensado nisso...
Polegarzinho - Socorro! Tirem-me daqui! Não quero mais erva na cabeça!
Ladrão 1 - Ainda por cima tem erva dentro da cabeça. O bicho está mesmo desesperado.
Ladrão 2 - Desesperados estamos nós, que não conseguimos roubar nada há mais de uma
semana. Aquela vaca pode ser a nossa salvação.
Ladrão 1 - Como é que uma vaca nos pode salvar?
Ladrão 2 - Ó seu estúpido, uma vaca que fala, mesmo que não diga nada de interessante
como tu, é uma grande atração. E pode render muito dinheiro. O povo gosta dessas coisas.
Ladrão 1 - Acho que já estou a perceber. A vaca diz disparates e nós ganhamos dinheiro...
Ladrão 2 - Inteligente! Toca a roubar a vaca!
Polegarzinho - Tirem-me daqui! Socorro!
Ladrão 1 - Não precisas de gritar mais, filha! Nós vamos tirar-te daí num instante!
Os ladrões roubaram a vaca e o Polegarzinho, que continuava a berrar desalmadamente
dentro da barriga do animal. Em seguida dirigiram-se para a cidade, onde planeavam exibir
publicamente a “vaca falante”. No caminho, que era longo, pararam para descansar e a vaca
resolveu matar a sede numa poça de água. Era a oportunidade para o Polegarzinho se
escapar. Escorregou pela língua da vaca e mergulhou na poça, sem que ninguém o visse.
Assim se salvou. Mas o descanso durou pouco tempo. Um corvo míope, julgando que ele era
uma rã ao sol, fez um voo picado na sua direção e levou-o pelos ares.
João Paulo Seara Cardoso, Polegarzinho
Disponível em Disponível em: http://www.japassei.pt/artigo.aspx?lang=pt&id_object=3059. Acesso em: 18 de maio de 2021.

10. Quem são as personagens deste texto?

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__________________________________________________________________________

11. O gênero textual Peça Teatral é escrito pelo diálogo entre os personagens. Pensando nisso
relacione cada fala ao seu personagem:

(1) Polegarzinho
(2) Ladrão 1
(3) Ladrão 2

( ) “aquela vaca está completamente louca…”

( ) “Tirem-me daqui! Socorro! “
( ) “Ó seu estúpido, uma vaca que fala, mesmo que não diga nada interessante como tu, é
uma grande atração… “
12. Os ladrões compreenderam que o Polegarzinho estava dentro da barriga da vaca?
Justifique sua resposta com a fala de um dos personagens:
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13. Você consegue identificar neste texto a presença de um narrador? Reescreva uma fala
dele.
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14. Polegarzinho mal saiu de uma enrascada, já se colocou em outra. Escreva um final
diferente para Polegarzinho.
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Respostas da 2ª semana.
1. Resposta: Texto instrucional
Espera-se que o(a) estudante leia e compreenda, com autonomia, o texto instrucional de acordo com as
convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
2. Resposta: Tem a finalidade de ensinar a fazer algo.
Espera-se que o(a) estudante leia e compreenda, com autonomia, o texto instrucional de acordo com as
convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a sua finalidade.
3. Resposta: Foi dividido em duas partes: ingredientes e modo de preparo.
Espera-se que o(a) estudante consiga localizar informações explícitas no texto e identifique a ideia
central, demonstrando compreensão global.
4. Resposta: Se uma parte do texto for retirada, não conseguiremos fazer a receita com sucesso, porque a
receita ficará incompleta e não dará certo.
Espera-se que o(a) estudante consiga inferir informações implícitas no texto lidos e identifique a ideia
central, demonstrando compreensão global.
5. Resposta: Tostar, dourar.
Espera-se que o(a) estudante consiga inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos,
com base no contexto da frase ou do texto.
6. Resposta: Resposta pessoal.
Espera-se que o(a) estudante produza textos instrucionais de acordo com as convenções do gênero e
considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. Espera-se também que utilize, ao produzir o
texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância
nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
7. Resposta: Espera-se que o(a) estudante leia e compreenda, com autonomia, o texto instrucional de acordo
com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a sua finalidade. (A) Jogo da
onça; (B) texto instrucional de regra de jogo; (C) O texto instrucional regra de jogo tem a função de trazer
o passo a passo de como realizar o jogo, qual a forma de jogar, enfim, de instruir, de ensinar; (D) Para
confeccionar um jogo como esse é necessário cartolina, canetinha e tampinhas de garrafa PET; (E) Esse é
um jogo que pode ser brincado em qualquer idade, ele não traz na sua instrução essa observação; (F) o
jogador com a Onça, quando consegue capturar 5 (cinco) cachorros, vence a partida. O jogador com os
cachorros vence a partida, quando consegue imobilizar a Onça de tal maneira, que ela fique sem
possibilidade de movimento no tabuleiro.
8. Resposta: Resposta pessoal. Espera-se que o(a) estudante produza textos instrucionais de acordo com as
convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. Espera-se também
que utilize, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras
básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de
interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
9. Espera-se que o(a) estudante relacione as frases de acordo com as expressões de cada figura e crie suas
frases pontuando corretamente. Sugestão: (1) Hum... Será que vai demorar? (2) Quando terminar vou
tomar um café. (3) Minha cara pensando no final de semana. (4) Opa! Chegou minha vez!
10. Resposta: Polegarzinho, Ladrão 1 e 2.
Espera-se que o(a) estudante consiga localizar informações explícitas no texto.
11. Resposta: 2, 1, 3.
Espera-se que o(a) estudante consiga localizar informações explícitas no texto.
12. Resposta: Não. Ladrão 2 - Ó seu estúpido, uma vaca que fala, mesmo que não diga nada de interessante
como tu, é uma grande atração. E pode render muito dinheiro. O povo gosta dessas coisas.
Espera-se que o(a) estudante consiga localizar informações explícitas no texto.
13. Resposta: Os ladrões roubaram a vaca e o Polegarzinho, que continuava a berrar desalmadamente dentro
da barriga do animal. Em seguida dirigiram-se para a cidade, onde planeavam exibir publicamente a
“vaca falante”. No caminho, que era longo, pararam para descansar e a vaca resolveu matar a sede numa
poça de água. Era a oportunidade para o Polegarzinho se escapar. Escorregou pela língua da vaca e
mergulhou na poça, sem que ninguém o visse. Assim se salvou. Mas o descanso durou pouco tempo.
Um corvo míope, julgando que ele era uma rã ao sol, fez um voo picado na sua direção e levou-o pelos
ares.
Espera-se que o(a) estudante consiga identificar, nas narrativas, a fala do narrador.
14. Resposta: Resposta pessoal.
Espera-se que o(a) estudante consiga utilizar, ao produzir o final da história, conhecimentos linguísticos
e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto
final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso
direto, quando for o caso.