ÍNDICE

Introdução............................................................................3

Número 1:Conheça-os pelo nome........................................4

Número 2: Vídeos principais – boas vindas.........................6

Vídeos principais - Vídeo de navegação do curso...............8

Vídeos principais - Breves lições em vídeo..........................9

Número 3: Acompanhe o desempenho...............................15

Conclusão: Envolver os alunos no aprendizado .................17

 INTRODUÇÃO

Apesar da popularidade dos programas online, os alunos em

ambiente virtuais, como cursos EAD tendem a se esforçar mais
do que os de cursos presenciais.

De acordo com pesquisas realizadas, aproximadamente 79%

dos estudantes online veem os programas dessa modalidade
como muito bons, se não melhores que o aprendizado
tradicional. Ao mesmo tempo os cursos online normalmente
têm uma taxa de retenção muito mais baixas que os da
modalidade presencial.

Nosso objetivo através das dicas listadas a seguir é

demonstrar que o processo não precisa ser dessa forma.
Apresentaremos três maneiras práticas e comprovadas de
envolver os alunos em programas de aprendizado online e com
isso ter uma garantia de maior absorção do conhecimento por
parte dos alunos.

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 CONHEÇA-OS PELO NOME
Buscamos um exemplo de uma faculdade comunitária no
Texas com mais de 8.000 estudantes, chamada “Odessa
College”. Em um momento durante o ano de 2018 eles
buscaram iniciativas para melhorar as taxas de sucesso dos
cursos online.

"Eu sei que é comum os estudantes online não terem sucesso

nos mesmos níveis que os estudantes presenciais", disse
Robert Rivas, diretor executivo de inovação e pesquisa.
"Sabendo que isso é verdade para nós, tivemos que fazer
alguma coisa diferente."

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Informar aos alunos de que existe alguém do outro lado da tela
interessado e dedicado ao ensino ajuda a aumentar o
investimento e a envolvê-los no aprendizado online.

A principal estratégia adotada depois de pesquisas com alunos

e professores foi a seguinte: os instrutores precisam construir
relacionamentos fortes com seus alunos e conhecê-los
pessoalmente. Mesmo quando os alunos são separados pela
distância, os instrutores ainda podem conhecer suas
personalidades únicas ao dedicar um pouco de tempo a essa
atividade.

“Conheça seus alunos. Fale com eles pelo nome, encontre-se

com eles o tempo todo, diga a eles que você se importa, que
são pessoas reais”, explicou Robert. Além de interagirem
frequentemente com os alunos online por meio de mensagens
para perguntar se eles têm alguma dúvida sobre o próximo
questionário, alguns professores fazem com que os alunos se
apresentem compartilhando alguns hobbies e interesses, para
que seus colegas de classe possam conhecê-los também. Em
Odessa, a construção de fortes relacionamentos funcionou. "O
mais surpreendente é que nossos alunos [online] começaram a
ter sucesso a taxas mais altas". Pontuou o diretor executivo de
inovação.

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 VÍDEOS PRINCIPAIS
“Vídeo de boas-vindas” do instrutor

Necessário em todos os cursos totalmente online, este é o

primeiro vídeo que qualquer instrutor deve gravar e
compartilhar para envolver os alunos no aprendizado online.
Idealmente, de dois a cinco minutos, neste vídeo, os
instrutores se apresentam, compartilham um pouco sobre si
mesmos e sobre o curso, como obter sucesso no curso e
compartilham seu entusiasmo pelo assunto.

É uma ótima maneira de fazer uma conexão pessoal com os

alunos e fazê-los sentir-se bem vindos no curso. Importante
sempre abrir ao final do vídeo para dúvidas, mesmo que elas
sejam respondidas em um momento posterior.

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Os Vídeos de boas-vindas são uma parte essencial da
conexão com os alunos desde o início do curso para envolvê-
los no aprendizado online. Como pontua Shawn Shreves, vice-
presidente de TI da Odessa College, os vídeos de boas-vindas
envolvem os alunos no aprendizado online:

“Esses vídeos - especialmente para um curso baseado na Web

- ajudam a criar um relacionamento entre instrutores e alunos.
Eles conseguem ver que seu instrutor é uma pessoa real. Eles
não são apenas uma série de mensagens de e-mail ou caixas
de diálogo de bate-papo.

Muitas vezes, os professores falam sobre seus hobbies, ficam

pessoais. Sabemos que quando construímos esse
relacionamento pessoal com o aluno, é mais provável que eles
tenham um desempenho melhor nas aulas. ”

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 VÍDEOS PRINCIPAIS

“Vídeo de navegação do curso”

Este vídeo mostra aos alunos todas as maneiras de operar no

curso, incluindo as instruções técnicas de como acessar
documentos importantes, como exercícios, como enviar tarefas
online, como acessar o recurso de bate-papo e muito mais.
Isso não apenas minimiza a confusão dos alunos, mas também
ajuda o processo do curso virtual a parecer mais pessoal.

Ouvir o instrutor explicar sobre as etapas do curso a tornam

mais compreensível e também é outra maneira importante de
criar confiança e relacionamento desde o início, incutir
confiança no uso da plataforma do curso online e incentivá-lo a
envolver os alunos no aprendizado digital.

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 VÍDEOS PRINCIPAIS
“Breves lições em vídeo”

De acordo com um estudo publicado na CBE Life Sciences

Education, os alunos preferem lições mais curtas, de
preferência dez minutos ou menos. Vídeos mais curtos são
mais fáceis de assistir e a absorção do aprendizado é maior.

Melhor ainda: quando os vídeos apresentam um conceito de

cada vez. Comparado com as gravações de uma aula de uma
hora, a "divisão" do conteúdo da palestra/aula resulta em
aumento de visualizações de vídeo, além de um melhor
envolvimento e retenção das informações.

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No exemplo da vídeo aula da página anterior, a instrutora inclui
sua webcam para torná-la mais pessoal enquanto narra, para
envolver ainda mais os alunos no aprendizado online.

Para fazer isso, os instrutores podem gravar as telas de seus

computadores e narrar as instruções, de maneira semelhante
ao que ensinam quando estão diante de uma apresentação do
PowerPoint e lecionando em uma aula presencial. Jennifer
Lee, especialista em design instrucional e tecnologia,
recomenda esse método desde que você mantenha os vídeos
curtos.

"A única diferença é que os alunos podem assistir a vídeos

quando quiserem, em vez de terem que estar na sala de aula
para vê-los." Os professores também podem capturar
palestras e demonstrações em laboratório.

Você pode incluir apresentações, captura de vídeo em HD de

modelos de laboratório e experimentação de ação ao vivo no
laboratório.

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“Dar ao corpo docente a capacidade de fornecer suas
palestras de laboratório online realmente ajudou”, explicou
Jennifer. “Isso permitiu que os alunos revisassem o conteúdo
do laboratório antes de virem ao laboratório para concluir o
trabalho de avaliação. Também é benéfico para os alunos que
faltam às aulas / laboratório.

Se um aluno não puder comparecer, ele poderá revisar o

conteúdo a ser dado antes do próximo curso. ”Os alunos
podem até baixar vídeos inteiros e assisti-los quando não têm
uma conexão com a Internet, como quando estão em trânsito.

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Adicione questionários em pontos específicos dos vídeos
para torná-los interativos e envolver os alunos no aprendizado
online. Por exemplo, você pode adicionar um questionário para
verificar a compreensão após cada um dos pontos principais
da sua palestra. Também pode fazer uma pergunta de redação
para que os alunos possam mostrar um exemplo do que
aprenderam.

As plataformas de vídeo mais recentes oferecem maneiras

fáceis de adicionar questionários e, em seguida, informam
automaticamente os resultados do questionário ao livro de
notas do Sistema de Gerenciamento de Aprendizagem (LMS)
ou ao arquivo do Excel.

Além de ser uma ótima maneira de avaliar o aprendizado dos

alunos, as perguntas em vídeo diminuem a divagação e
ajudam os alunos a reter as informações. Grave on-the-go
para criar conteúdo que possa ser ensinado no momento que
vai além das paredes da sua sala de aula. Os instrutores
podem gravar de qualquer lugar fora da sala de aula.

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Os alunos adoram e isso ajuda a criar uma conexão pessoal
entre alunos e instrutores. Jennifer descreve um exemplo do
professor James Bolton e de como ele usa o ensino móvel
para transmitir os principais conceitos:

"Dr. Bolton levou seus filhos para a praia em um lindo dia. Ele
decidiu que faria uma rápida aula em vídeo para seus alunos
sobre como é importante proteger a pele do sol, que era um
tópico relevante que eles abordavam nas aulas.”

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O professor James Bolton costuma fazer vídeos de ensino
improvisados para seus alunos e também grava vídeos
encorajadores de "check-in" no meio do período e antes dos
exames.

Atribua projetos de vídeo dos alunos para permitir que eles se

expressem e se ramifiquem de maneiras que antes não eram
capazes. Especialmente em programas que exigem que os
alunos demonstrem habilidades específicas. O vídeo pode
ajudá-los a mostrar seu conhecimento e progresso,
principalmente em habilidades práticas e artes cênicas. "Todos
os alunos com quem já conversei realmente gostaram de
tarefas em vídeo", disse Jennifer. Além disso é uma forma de
eles mostrarem suas ideias e conhecimentos para outros
alunos. Todos se sentem valorizados no final.

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 ACOMPANHE O DESEMPENHO
A análise de vídeo ajuda a ver quando os alunos enfrentam
dificuldades, para que você possa intervir antes que seja tarde
demais. Especificamente, as principais métricas incluem:

➢Quais alunos assistem aos vídeos;

➢Quanto de cada vídeo assistiram;

➢
➢Quando assistem aos vídeos (assim que os vídeos
são atribuídos ou esperam até o dia anterior ao
exame)

➢Resultados do questionário.

Individualmente e como professor de biologia, o Dr. Thomas

Crawford usa análises para comparar o desempenho dos
alunos nas avaliações e o quanto assistiram às vídeo aulas.
Quando os alunos assistem a todos os vídeos e se saem bem
nas avaliações, o Dr. Crawford os elogia por isso.

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Caso contrário, ele sabe que é crucial entrar em contato e
interagir com eles individualmente para ajudar a responder às
perguntas. "Ter a capacidade de realmente ver as análises de
visualização dos vídeos pode ajudar muito os instrutores a
determinar quem são os que apresentam alto e baixo
desempenho na classe", explica Jennifer.

Shawn explica que a prestação de contas ajuda a todos. “No

início da aula, os alunos descobrem que foram 'pegos'
tentando clicar no vídeo. Eles percebem que terão que fazer o
trabalho. A análise ajuda a todos a melhorar um pouco. ”

Os professores podem fazer perguntas abertas para ver se os

alunos estão aprendendo os conceitos nas vídeo aulas ou para
avaliar como as perspectivas dos alunos sobre os principais
tópicos mudaram depois de assistir à palestra.

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 VER RESULTADOS
ENVOLVER OS ALUNOS NO APRENDIZADO
ONLINE

"Descobrimos que o contato constante com os alunos ajuda a

impulsionar o seu sucesso nos cursos", disse Jennifer. “Se os
alunos sabem que os professores os conhecem pelo nome,
eles sabem se estão se conectando ou não, eles sabem se
estão revendo o material que deveriam e tudo isso cria um
senso de responsabilidade para os alunos. Eles se tornam
mais conscientes da presença do instrutor. Eles são
incentivados a serem mais rápidos em coisas como entregar
seu trabalho e mais envolvidos quando discutem com seus
colegas de classe. ”

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As taxas de sucesso dos cursos aumentaram constantemente
no Odessa College após a implementação dessas estratégias-
chave para aumentar o envolvimento dos alunos no
aprendizado online.

Desde a adoção dessas estratégias, juntamente com uma

plataforma de vídeo flexível, as visualizações da mídia
aumentaram dramaticamente, as taxas de sucesso dos cursos
aumentaram e as taxas de desistência / retirada diminuíram
substancialmente.

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