Azique Ndala

Licenciatura em Ensino Básico 4º.ano/I Semestre

Trabalho da cadeira de Didáctica de Matemática Básica II.

Tema: AVALIAÇÃO EM MATEMÁTICA NO ENSINO BÁSICO

Universidade Rovuma

Lichinga

2022
 Azique Ndala

Licenciatura em Ensino Básico 4º.ano/I Semestre

Trabalho da cadeira de Didáctica de Matemática Básica II.

Tema: AVALIAÇÃO EM MATEMÁTICA NO ENSINO BÁSICO

Trabalho da cadeira de Didáctica de

Matemática Básica II, a ser entregue a
docente dra. Nívia Malauene para fins
avaliativos.

Uiversidade Rovuma

Lichinga

2022
ÍNDICE

Introdução………………………………..………………………………………………….3
Objectivos………………………………………………………………...………….……...4
Avaliação em Matemática no ensino Basico………...……………………………………...5
Conhecimentos e Capacidades……...…………………………..………………………...…5
Atitudes e Valores…………………………………………………………………………..6
Plano de Avaliação……………….…………………..……………................……………..7
Conclusão……………………………………………..…………………………...………...8
Introdução:

O Presente trabalho da Didáctica de matemática II, pretende resumir sobre a avaliação em

matemática no ensino básico. A educação está relacionada com a convivência das pessoas,
com a vida de quem vive dia-a-dia. A educação não está totalmente em livros, e sim nas
observações do mundo em que vivemos. Com esta educação, a criança conseguirá se auto
avaliar e entenderá que não adianta ninguém avaliá-lo, pois a pessoa tem que se
responsabilizar pela sua aprendizagem.
Objectivo geral : Conhecer os criterios de avaliação em Matematica no ensino basico;

Objectos específicos:

• Identificar os criterios da avaliacao em Matemtica no ensino basico;

• Analisar criteriosamente a essencia e o reflexo da avalicao em matematica no ensino
basico comparativamente com a realidade nas escolas Moçambicanas.

Metodologia do trabalho

Para o sucesso do resumo deste trabalho foi necessário recorrer se no texto de apoio II
disponibilizado pela docente de cadeira de Didáctica de matemática Iiconforme o a
orientacao .
AVALIAÇÃO EM MATEMÁTICA NO ENSINO BÁSICO

Dados relevantes referem-se às situações didácticas onde professor e aluno estão

empenhados em atingir os objectivos de ensino. A avaliação é um componente do processo
de ensino que visa determinar a correspondência dos resultados obtidos com os planejados.
Ela é um ato pedagógico que envolve a objectividade e a subjectividade em relação ao
professor, que deve estabelecer critérios como o quê avaliar, para quê avaliar e como avaliar;
e em relação aos alunos também.

O ensino da Matemática prestará sua contribuição [à construção da cidadania] à medida que

forem exploradas metodologias que priorizem a criação de estratégias, a comprovação, a
justificativa, argumentação, o espírito crítico, que favoreçam a criatividade, o trabalho
colectivo, a iniciativa pessoal e a autonomia advinda do desenvolvimento da confiança na
própria capacidade de conhecer e enfrentar desafios. A Matemática deverá ser vista pelo
aluno como um conhecimento que pode favorecer o desenvolvimento do seu raciocínio, de
sua capacidade expressiva, de sua sensibilidade estética e de sua imaginação.

avaliação se compõe de duas partes: conhecimentos e capacidades que compõe os critérios

de avaliação, atitudes e valores que compõe os outros.

Conhecimentos e Capacidades
-Revelar e analisar os dados de um problema;
– Revelar a capacidade de raciocínio;
– Manifestar capacidade de síntese a partir de representações matemáticas (tabelas, gráficos,
expressões, etc);
– Aplicar conhecimentos da matemática em situações reais;
– Compreender enunciados orais e/ou escritos, de problemas;
– Evidenciar competências no âmbito da Matemática em relação ao domínio da língua
portuguesa;
-Revelar criatividade;
– Dominar os algoritmos das operações fundamentais;
– Dominar o cálculo numérico escrito e cálculo numérico mental;
– Descrever, traçar e classificar figuras geométricas planas;
-Aplicar conhecimentos adquiridos sobre geometria;
-Aplicar conhecimentos adquiridos sobre perímetros, áreas e volumes, na resolução de
problemas.
Atitudes e Valores

– Assiduidade e pontualidade;
– Postura na sala de aula;
– Realização de trabalhos de casa;
– Interesse e participação nas actividades lectivas;
-Organização de caderno diário;
– Organização do material necessário para a aula;
– Cumprimento das regras do trabalho de grupo;
– Solidariedade, tolerância, respeito pelos outros e cooperação.

Nos dias de hoje, quando se fala da educação no nosso pais, é entendido como um campo
onde tudo acontece, porém de forma desprovida, desviada, cujo trabalho não é encarado com
garra e seriedade na alma. É claro que existe um e outro focalizado, os padrões sim são
seguidos mas também menosprezados quando cada escola entende e interpreta os
regulamentos de forma carenciada, particularizando os feitos. Tudo que se fez menção acima
referente aos critérios da avaliação, é exactamente oque devia ser a base e, ou guia do
professor diante da avaliação nas escolas Moçambicanas, mas infelizmente, são resumidos
sem ter a noção do prejuízo que tanto causa em certificar e medir o nível do percurso e
cumprimento dos planos.
Conclusão

Portanto, é através dos critérios de avaliação que o educador verifica se o educando obteve
aprendizagem da matemática ancorada em contextos sociais que mostrem claramente as
relações existentes entre conhecimento matemático e trabalho. Constata-se que a maioria dos
alunos possui a sensação de que a matemática é uma matéria difícil e que seu estudo se
resume em decorar e reproduzir números e contas com habilidade, sem ao menos
compreendê-los e sem perceber suas aplicações, o que transforma o ensino-aprendizagem da
disciplina de Matemática algo desvalorizado. Existe o mito de que a Matemática é algo de
outro mundo, o que se desmistifica, pois, ela está presente em todas as actividades
quotidianas, e pessoas que não frequentaram a escola conseguem fazer contas e dominam as
quatro operações. Então onde elas aprenderam como aprenderam senão no dia-a-dia? Enfim
nas escolas deveria haver um sorriso ao se falar na disciplina, por ser algo tão corriqueiro,
porém poucos se desprendem do “mito” e se abrem ao conhecimento.
Escola Primária de Metangula Data:11/ Junho/2022
Disciplina de Matemática Nome do prof. : Aziqe Ndala
Plano de Avaliação nº:1 7ª Classe; Turma (s): Única
Unidade Temática VI: Geometria Duração da aula: 45´
Sumário: 1ª Avaliação Curso diurno
Objectivos:
• Avaliar a capacidade de compreensão dos alunos sobre matéria dada;
• Descrever, traçar e classificar figuras geométricas.

Perguntas Objectivos Resposta Nível Cotação

1. Classifique o triângulo Distinguir um triângulo Quanto aos lados, o triângulo classifica-se em : Equilátero, Memorização
quanto aos lados. do outro pelos lados. Isósceles e Escaleno. 4,5V
2. Caracterize o triângulo Identificar os elementos Triângulo Escaleno-tem os três lados diferentes;
Escaleno, Equilátero e que marcam a diferença Triângulo Isósceles-tem dois lados iguais e, Conhecimento
Isósceles.. nos triângulos. Triângulo Equilátero-tem todos os três lados iguais. 4,5V
3. Classifique o triângulo Distinguir um triângulo Quanto aos ângulos, o triângulo classifica-se em : Conhecimento
quanto aos ângulos. do outro pelos angulos. Rectângulo, Acutângulo e Obtusângulo. 4,5V
4. Caracterize o triângulo Identificar os elementos Triângulo Rectângulo-tem um ângulo recto;
Rectângulo, Acutângulo e que marcam a diferença Triângulo Acutângulo-tem os três ângulos agudos e, Memorização 4,5V
Obtusângulo nos ângulos. Triângulo Obtusângulo-tem um ângulo obtuso.
Desenvolver as Memorização
5. Desenha um triângulo habilidades cognitivas e 2V
de musculatura.