TESTE DE APRENDIZAGEM VERBAL AUDITIVA DE REY (Rey, 1964).

Normatizado Para População Brasileira (Ramon Cosenza e Col, 2000).

O RAVLT teste de aprendizagem verbal das 15 palavras de Rey que permite estabelecer
uma curva de aprendizagem ao longo das 5 tentativas,
possibilita avaliar o esquecimento ao comparar o número de palavras aprendidas numa
evocação imediata e numa evocação posterior.
Possibilita também distinguir o que vem a ser déficit de estocagem ou déficit de
recuperação da memória, ao comparar os desempenhos por
ocasião da evocação livre e do reconhecimento das palavras aprendidas, misturadas a um
mesmo número de palavras usadas para desviar a
atenção (palavras distratoras).
COMANDO: Para a primeira tentativa (A1) dá-se a seguinte instrução:
Vou ler uma lista de palavras, é importante que preste bastante atenção, pois quando eu
terminar você deverá repetir tantas
palavras quantas puder se lembrar. Não precisa ser na mesma ordem lida, procure apenas
se lembrar do máximo de palavras
que puder.
Não se dá qualquer pista em relação ao número de respostas corretas, repetições ou
erros.
Quando o examinando informa que não consegue se lembrar de mais palavras o
examinador deverá dar a seguinte instrução:
Agora vou ler as mesmas palavras novamente. Quando eu terminar quero que repita para
mim todas as palavras que puder
se lembrar, inclusive as palavras que já foram ditas da vez passada. Não tem importância
a ordem das palavras, procure
apenas dizer todas as palavras incluindo aquelas que já foram lembradas na vez anterior e
relê a lista (Tentativa A2).
A lista é lida novamente até a quinta vez (A3), (A4) e (A5) usando-se as instruções da
segunda tentativa.
Depois da quinta tentativa, o examinador lê a lista B (B1), precedida das instruções como
na primeira leitura da lista A.
Vou ler uma lista de palavras, é importante que preste bastante atenção, pois quando eu
terminar você deverá repetir tantas
palavras quantas puder se lembrar. Não precisa ser na mesma ordem lida, procure apenas
se lembrar do máximo de palavras
que puder.
Em seguida, o examinador pede ao examinando para se lembrar de quantas palavras ele
puder da lista A (A6), sendo que desta vez a lista
A não é lida para o examinando.
Após um intervalo de 20 ou 30 minutos (intervalo que deve ser preenchido com atividades
não verbais), pede-se que o sujeito se lembre das
palavras da lista A, o resultado deverá ser anotado no (A7).
Em seguida o teste de reconhecimento deve ser aplicado. Neste teste, o examinando deve
identificar quantas palavras ele puder e, se possível, a
lista de origem, se A ou B. Se o paciente tiver boa capacidade de leitura, pode pedir que
ele leia e circule as palavras corretas. Caso ele não possa
ler, a lista deve ser lida para ele.
Apuração:
Cada palavra recordada vale 1 ponto.
Localizar o total das palavras recordadas em cada coluna (da A1 a A5) separadamente.
Localizar o total geral somando os valores das colunas (da A1 a A5).
Palavras repetidas só conta 1 ponto.
Palavras intrusas não são pontuadas.
As médias e os respectivos desvios-padrões podem ser vistos nas tabelas 1, 2 e 3 do
artigo de normatização.
Interferência Retroativa (ITR) É definida como a relação A6/A5, ou seja, o grau de
influência da apresentação da lista B na aprendizagem da
lista A . A ITR ocorre quando uma segunda aprendizagem interfere na recordação da
primeira aprendizagem, o examinando mistura palavras da
lista B com palavras da lista A na evocação A6. Uma grande sensibilidade às
interferências retroativas é observada na doença de Alzheimer.
Interferência Proativa (ITP) A ITP é definida como a relação (B1/A1), ou seja, o grau de
influência da apresentação da lista A na aprendizagem
da lista B, o paciente evoca a lista B misturando palavras da lista A. A ITP ocorre quando
uma primeira aprendizagem interfere numa segunda
aprendizagem. A ITP indica a perturbação da aprendizagem de uma tarefa por
contaminação da tarefa anterior. É observada em pacientes com
distúrbios frontais.
Esquecimento (ESQ) O esquecimento é definido como a relação A7/A6, ou seja, a perda
de palavras ocorrida no intervalo entre A7/A6.
Reconhecimento (REC) Definido como o número de palavras da lista A assinaladas
corretamente na lista de reconhecimento. Os resultados
médios e os desvios-padrões podem ser consultados nas tabelas 4, 5 e 6.
AVALIA: Aprendizagem, memória auditiva verbal, memória imediata, memória de longo
prazo, perseveração, intrusão, susceptibilidade à
interferência, retenção após outra atividade, memória de reconhecimento, primazia e
recência.
Codificação – Quando o examinador lê a lista das 15 palavras por 5 vezes de A-1 a A-5 o
paciente deverá evocar. A codificação é a
quantidade de palavras evocadas. Quando o paciente mostra uma boa evocação imediata,
podemos dizer que ele apresentou uma boa codificação,
uma boa aquisição ou um bom registro. Se o paciente apresentar uma evocação imediata
fraca nas séries de A-1 a A-5 podemos dizer que foi
verificado déficit na codificação ou registro.
Estocagem - A estocagem ocorre graças a codificação. É organizada numa trama
associativa (semântica, temporal e afetiva); essa memória permite
a aprendizagem, e as informações armazenadas são objeto de uma consolidação variável
em função da importância emocional e da repetição.
Podemos verificar se o paciente tem déficit de estocagem ou não, verificando o nível de
esquecimento das informações codificadas, relação entre
as palavras evocadas em A-7/A-6.
Recuperação é o total de palavras da lista A-7 recuperadas ou recordadas pelo paciente a
pedido do examinador 20 ou 30 minutos após a aplicação do
RAVLT.
Reconhecimento É o número de palavras da lista A assinaladas corretamente na lista de
reconhecimento.
Primazia: o efeito de primazia refere-se às primeiras palavras da lista, são bem
memorizadas e depende da memória de longo prazo.
Recência: O efeito de recência refere-se às últimas palavras da lista também são bem
memorizadas e depende da memória de curto prazo.