UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

Campus Universitário - Trindade - Caixa Postal 476

CEP 88010-970 - Florianópolis - Santa Catarina

Disciplina: BOT7202-07110 - Fisiologia Vegetal

Prof.: Paulo Tamaso Mioto

Estudante: Evelin Padilha Corrêa, Jennyfer Karen Knorst, João Pedro de Andrade Schveitzer
Data: 26/07/2022

PLANO DE ATIVIDADE: JOGO EDUCATIVO

Disciplina Ciências Biológicas - Fisiologia Vegetal

Evelin Padilha Corrêa, Jennyfer Karen Knorst, João Pedro de Andrade
Professor(s)
Schveitzer
Série/Ano 2º Ano do ensino médio
Método Material de apoio: Jogo

OBJETIVO GERAL:

Compreender, analisar e interpretar a dinâmica entre diferentes processos fisiológicos e

desenvolvimentos anatômicos das plantas, visando a compreensão, capacidade argumentativa e
raciocínio em relação aos temas de Fisiologia Vegetal e como estas afetam o mundo ao seu redor.
Fundamentando e defendendo decisões éticas, responsáveis e científicas, com base nos
conhecimentos desenvolvidos a respeito da importância e relevância desse tema por fatores de
causas e consequências desses processos e sua estreita relação com o ambiente.
Propor a realização de uma atividade em forma de jogo apresentado em sala de aula com o
intuito de estimular os alunos a construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas sob
uma perspectiva científica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Fazer com que o aluno seja capaz de compreender os processos envolvidos nos processos
celulares, teciduais e sistêmicos de uma planta
- Compreender os fatores que levam ao crescimento e desenvolvimento dos principais órgãos
vegetais
- Assimilar os nutrientes, hormônios e proteínas que estão envolvidos e como sua falta ou
excesso pode afetar diretamente o organismo.
- Estimular o desenvolvimento de perguntas que possam basear hipóteses.
- Proporcionar a transferência de conhecimento entre os estudantes.

Os objetivos específicos para realização dessa atividade também tem como base o modelo de
Habilidades e Competências proposto pela BNCC, que são:

● (EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus

diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os
fatores limitantes a elas,
 ● (EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus
impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de
manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de
energia,
● (EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação da
biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os
efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade
do planeta.

RECURSOS DIDÁTICOS:

- Jogo no estilo dominó para ser utilizado ao final da unidade de ensino sobre o conteúdo de
Plantas
- Utilização como referencial para produção do jogo, o livro “Biologia: os seres vivos -
volume 2, ensino médio, de Vivian L.Mendonça”. Mais especificamente a unidade 2:
Biodiversidade II, Plantas, capítulo 8: Fisiologia das Fanerógamas.

DESENVOLVIMENTO:
O JOGO:
Estrutura: Seguiremos a estrutura clássica de um dominó de 28 peças, porém substituiremos os
números por processos que se inter relacionam. Assim, ao invés de números de 0 a 6, serão
processos, causas ou consequências (chamaremos essas 3 variáveis apenas de processos nesse
texto).

REGRAS:
● Com 28 peças,o jogo pode ser jogado com 2, 3, 4 jogadores ou em 2 duplas, nesses dois
últimos casos não sobram peças para a compra.
● Cada jogador compra 7 peças e começa quem tiver a peça dupla de “folha”.
● O jogo segue o sentido anti-horário.
● Os jogadores terão que encaixar as peças de modo a estabelecer a relação entre os processos
estabelecidos em cada peça. Se o jogador não tiver peças que estabeleçam relação com as
peças dispostas na mesa, então deverá comprar peças até encontrar alguma que possa
utilizar, caso não haja peças para compra, passa a vez ao próximo jogador.
 Imagem 1.1 - Modelo de
dominó

Assuntos presentes nas peças:

● Estômatos - abertos e fechados e sua relação com hormônios e ambiente
● Folha - relação do seu desenvolvimento através de hormônios , funções e processos
● Raiz - relação do seu desenvolvimento através de hormônios, funções e processos
● Flor - relação com fatores ambientais, estrutura e função
● Fruto - função, relação com hormônios e estrutura
● Semente - função, germinação e sua relação com hormônios
● Senescência - função, processos e relação com hormônios

Exemplo do dominó, seguindo ordem de peças do dominó original:

0 - 0 = Folha - Folha

0 - 1 = Assimilação de nutrientes - Raiz

0 - 2 = Fotossíntese - Flor

0 - 3 = Absorção de gás carbônico - Definição do fluxo polar da auxina

0 - 4 = Citocininas - Estimulada por giberelina

0 - 5 = Folha - Defesa contra patógenos

0 - 6 = Folha - Abertos durante o dia

1 - 1 = Raiz - Raiz

1 - 2 = Auxinas - Flor

1 - 3 = Raiz - Fruto
1 - 4 = Absorção de água - Repressão por ABA

1 - 5 = Absorção de nutrientes - Balanço de auxina/etileno

1 - 6 = Se desenvolvem na falta de nutrientes - Fechados de noite

2 - 2 = Flor - Flor

2 - 3 = Folha modificada - Fruto

2 - 4 = Relacionada a vernação - Proteção do embrião

2 - 5 = Meristema capacitado - Retardada por citocinina

2 - 6 = Reprodução - Fecham sinalizados por ABA

3 - 3 = Fruto - Fruto

3 - 4 = Dispersão de sementes - Dispersão de indivíduos

3 - 5 = Etileno - Senescência

3 - 6 = Ovário da flor fecundada - Abrem para fotossíntese

4 - 4 = Semente - Semente

4 - 5 = Germinação - Senescência

4 - 6 = Germinação - Estômatos

5 - 5 = Senescência - Senescência

5 - 6 = Morte celular programada - Estômatos

6 - 6 = Estômatos - Estômatos

O Jogo pode ser acessado para Download e Impressão no Link: Dominó Para Impressão.pdf

Exemplo de uma partida:

AVALIAÇÃO:
Utilizar-se-á como instrumento de avaliação: a participação dos estudantes na atividade
proposta focando em seu engajamento e domínio acerca do tema proposto, bem como o
comportamento dos grupos durante a atividade. A avaliação será feita levando em consideração o
desenvolvimento de cada estudante, sua iniciativa na atividade executada respeitando a
singularidade de cada estudante.

BIBLIOGRAFIA:
DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André. Metodologia do Ensino de Ciências:
Contraposições e momentos pedagógicos. 1 ed. São Paulo: Cortez, v.1, 2006. p. 208.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática: O processo de ensino na escola. 1 ed. São Paulo: Cortez,
2017. 36
MENDONÇA, Vivian L.. Biodiversidade II: Plantas: fisiologia das fanerógamas. In:
MENDONÇA, Vivian L.. Biologia Volume 2: seres vivos. 3. ed. São Paulo: Ajs, 2016. Cap. 8.
p. 128-142