Planificação de atividade prática

Trivial
Purcell
Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra
Departamento de Ciências da Vida
Observação e Experimentação em Biologia
Professora Doutora Aurora Moreira e Professora Doutora Catarina Reis
Carolina Mouchinho Nunes | 2016231586
Ano letivo 2021/2022
Índice

Contextualização escolar ............................................................................ 3

Tempo previsto .......................................................................................... 3
Pré-requisitos ............................................................................................. 3
Aprendizagens essenciais 11.º ano, adaptadas .......................................... 3
Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil do Aluno à Saída da
Escolaridade Obrigatória e os seus descritores .......................................... 3
Objetivos gerais.......................................................................................... 4
Objetivos específicos .................................................................................. 4
Conceitos a mobilizar ................................................................................. 4
Organização da turma ................................................................................ 4
Material ..................................................................................................... 4
Fonte de dados........................................................................................... 5
Atividade Trivial Purcell .............................................................................. 5
Conclusão/Reflexão.................................................................................... 7
Anexos ....................................................................................................... 8

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Carolina Nunes | 2016231586 MEBG
Contextualização escolar
A planificação da atividade “Trivial Purcell” é um jogo de tabuleiro inserido no 11.º ano
de escolaridade cujos temas organizadores são o “Crescimento, renovação e diferenciação
celular” e a “Reprodução” presentes nas aprendizagens essenciais do mesmo.

Tempo previsto: 50 minutos

Pré-requisitos:
Para a realização desta atividade os alunos devem já ter conhecimento de todos os
conteúdos referentes à mitose e meiose presentes nas aprendizagens essenciais do mesmo ano.

Aprendizagens essenciais 11.º ano, adaptadas

- Conhecer o ciclo celular e a sequência de acontecimentos que caracterizam mitose e citocinese
em células animais e vegetais e da variação do teor de ADN durante o ciclo celular.

- Comparar os acontecimentos nucleares de meiose (divisões reducional e equacional) com os

de mitose.

- Relacionar o caráter aleatório dos processos de fecundação e meiose com a variabilidade dos
seres vivos

- Identificar, distinguir e sequenciar fases de mitose e meiose, nas divisões I e II.

Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil do Aluno à

Saída da Escolaridade Obrigatória e os seus descritores
Tabela 1- Ações estratégicas e os respetivos descritores do perfil do aluno

Ações estratégicas Descritores do perfil do aluno

- Rigor, articulação e uso consistente de Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A,
conhecimentos; B, G, I, J)
- Expressão criativa de aprendizagens (por Criativo (A, C, D, J)
exemplo, imagens, texto, organizador
gráfico, modelos).
- Mobilização de discurso oral e escrito de Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)
natureza argumentativa (expressar uma
posição, apresentar argumentos e contra-
argumentos).
- Planificação, revisão e monitorização de Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
tarefas;
- Apresentação de ideias, questões e Comunicador (A, B, D, E, H)
respostas, com clareza.
- Integração de feedback de pares para Autoavaliador (transversal às áreas)
melhoria ou aprofundamento de saberes;
- Participar de forma construtiva em trabalho Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)
de grupo;

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Objetivos gerais
Através da realização desta atividade pretende-se que os alunos sejam capazes de:

- Relacionar conhecimentos para responder às diferentes questões sobre a mitose e meiose;

- Desenvolver um sentido crítico para construir as sequencias corretas dos diferentes elementos
integradores da mitose e meiose;

- Mobilizar conhecimentos para um discurso oral explicativo e argumentativo;

- Desenvolver o trabalho em equipa;

- Sistematizar matéria já lecionada.

Objetivos específicos
- Sistematizar, identificar, distinguir e aplicar as diferentes fases e características da mitose e
meiose;

- Conhecer as diferentes etapas do ciclo celular;

- Distinguir o processo que dá origem à formação de gâmetas;

- Mobilizar conhecimentos dos tipos celulares, eucariontes e procariontes, e os seus

constituintes.

Conceitos a mobilizar
Anáfase, centrómero, ciclo celular e as diferentes fases, citocinese, cromatídeos,
cromossomas, crossing-over, divisão celular, divisão equacional, divisão reducional, DNA,
etapas, histonas, informação genética, meiose, metáfase, mitose, mutações, nucleossoma,
prófase, telófase.

Organização da turma
Para a realização desta atividade com uma turma de 27 alunos de 11.º ano é necessário
que a mesma seja dividida em 7 grupos de 4 alunos cada. Ainda que existam processos mais
complexos um número maior de elementos por grupo poderia provocar o efeito oposto ao
pretendido e prejudicar a equipa em vez de contribuir para a construção e realização da
atividade.

Material
O material necessário1 à realização da atividade é:

- Tabuleiro de jogo (Anexo 1)

- 2 dados

- Ampulheta

- Peões de jogo

- Kits2; 3 mitose (4 kits – cada equipa que ficar com a mitose terá direito a 4 kits)

- Kits2 meiose (8 kits – cada equipa que ficar com a meiose terá direito a 8 kits)

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- Material para 1 kit de mitose e 1 kit de meiose (Anexo 2):

• - 24 bolotas
• - 5 núcleos (mitose) e 10 núcleos (meiose) em folha de papel
• - 4 cromossomas duplos, 4 simples e 4 sem estarem condensados (mitose),
4 cromossomas duplos, 4 simples, 4 sem estarem condensados, 4 com crossing-over
(meiose)
• - 8 filamentos de cromatina compridos e 18 curtos (mitose); 16 filamentos de cromatina
compridos e 32 curtos (miose)

- Cartões de questões e respostas (Q&A) (Anexo 3)

- Folha de regras de jogo (Pág. 6)

- 11 mesas4
1
Todo o material necessário é fornecido pelo docente e reutilizável para a repetição das
atividades;
2
Quantidade para 1 kit;
3
Os kits estão projetados para 8 equipas, uma vez que a seleção dos processo mitose e meiose
são feitos de forma aleatória e que as equipas são número ímpar, há que ter um 8.º kit para que
a 7.ª equipa não fique prejudicada;
4
Para a fase inicial do jogo seriam necessárias 4 mesas juntas para colocar o tabuleiro de jogo e
existir espaço para as equipas se disporem à sua volta. Após a primeira etapa, quando cada
equipa for montar a sua sequencia serão necessárias 1 mesa por cada equipa com o processo
da mitose e 2 mesas por cada equipa com o processo da meiose.

Fonte de dados
A construção da atividade Trivial Purcell foi baseada em duas já existentes, o jogo de
tabuleiro Trivial Pursuit e a atividade sobre a mitose e meiose “Mitosis and Meiosis Card Sort”
(https://serendipstudio.org/exchange/bioactivities/mmfcardsort). Para a construção das
perguntas foi utilizado o manual de Biologia de 11.º ano da Areal editores e o livro de exames
PREPARAR O EXAME NACIONAL DE SECUNDÁRIO – BIOLOGIA E GEOLOGIA da Texto editora.

Atividade Trivial Purcell

Para a realização desta atividade a turma terá que se dividir por equipas e a sala tem
que ser reorganizada (4 mesas juntas). Após esta divisão e reorganização existirá uma folha de
regras intitulada de “Trivial Purcell” pela qual todas as equipas se devem reger (Pág. 6). Deste
modo as equipas, construídas aleatoriamente, podem iniciar o jogo.

Com a primeira fase terminada deve existir nova reorganização da sala, as equipas da
mitose ocuparão cada uma a sua mesa e as equipas da meiose precisarão de juntar duas mesas
para que consigam construir a sua sequencia.

Numa possível 3.ª fase do jogo cada equipa escolhe o seu porta-voz que executará a
tarefa indicada no 13.º ponto das regras do jogo.

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 Trivial Purcell
O objetivo
Ser a primeira equipa a conseguir adquirir os kits todos que lhe correspondem e
construir corretamente a sequência que estes contêm.
Regras
1º- Cada grupo escolhe uma peça representativa da sua equipa;
2º- Os peões iniciam a partida no centro do tabuleiro;

3º- Cada equipa lança o dado e quem obtiver o número mais alto começa a jogar com um novo
lançamento do dado;

4º- A equipa desloca-se sempre de acordo com o total indicado nos dados;

5º- A equipa que inicia o jogo fica com a cor equivalente à casa onde a sua peça permanecer.
Esta cor será a definida até final do jogo. A equipa adversária ficará com a cor oposta. Cada
equipa pode responder a perguntas em qualquer cor mas, só ganha o kit quando responder
acertadamente a uma pergunta na cor que lhe corresponde. Este processo repete-se após o
inicio de cada duas equipas;

6º- A equipa que acertar a resposta pode jogar novamente;

7º- Para responder a cada pergunta, a equipa tem apenas o tempo da ampulheta;

8º- Se a equipa acertar a resposta na cor que lhe corresponde ganha o kit. Se a equipa errar na
resposta passa a vez à equipa adversária sem adquirir o kit;

9º- Se saírem números iguais nos dados, a equipa pode voltar a jogar quer tenha ou não acertado
na resposta;

10º- Após a primeira equipa adquirir os kits todos, o jogo continua até que a equipa adversária
adquira também os seus;

11º- A primeira equipa a conseguir os kits todos ganha automaticamente 20 Pontos; as restantes
ganham sempre menos 3 pontos que a equipa que fica à sua frente (2ª equipa ganha 17, a 3ª
equipa 14 e assim consecutivamente);

12º- Após o fim da partida no tabuleiro, cada equipa vai construir a sua sequência, para a qual
tem 15 minutos. A pontuação a esta tarefa é atribuída pela correção da mesma e não pelo menor
tempo de construção, vale 10 pontos para a mitose e 15 para a meiose;

13º- Em caso de empate segue-se uma 3ª fase onde as duas equipas arranjam um porta-voz que
explicará o processo que lhes foi atribuído. A explicação mais completa e assertiva ganha o jogo.

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Conclusão/Reflexão

A construção desta atividade é inicialmente trabalhosa por toda a logística que implica.
Ainda assim permite que seja reutiliza quantas vezes forem necessárias com a mesma temática
ou pode ser adaptada a outras temáticas, para tal basta alterar os cartões de Q&A e o desafio
posterior ao jogo.

Esta é uma atividade que permite de uma forma lúdica sistematizar matéria e a partilha
de conhecimentos e interajuda entre os elementos de cada grupo. A componente de
competição permite que os alunos se envolvam mais no jogo e se empenhem.

Algo a melhorar nesta atividade seriam os kits. Os kits devem ser construídos de modo
a que sejam fáceis de transportar, para tal as folhas de papel (correspondentes ao núcleo) em
vez de serem guardadas em rolo devem ser dobradas. Outra possibilidade para o melhoramento
do transporte dos kits é a diminuição do tamanho dos seus diferentes constituintes.

Este foi um trabalho e o dos colegas também, ainda que desafiantes, muito
interessantes de desenvolver e conhecer, permitindo perceber a diversidade de materiais
diferentes que podem ser desenvolvidos para as diferentes temáticas.

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 Anexos

Anexo 1

A B

C D

Figura 1- Construção do tabuleiro de jogo. A- Desenho orientador do tabuleiro; B- Pintura dos diferentes componentes do tabuleiro; C- Processo de pintar e
definir as cores que corresponderão a diferentes equipas; D- Tabuleiro finalizado.

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Anexo 2

Figura 2 – Kits correspondentes à mitose (cruz verde) e kits correspondentes à meiose (cruz roxa).

Figura 3- Constituição dos kits. A folha de papel corresponde às células, os fios de lã brancos ao fuso
acromático, as bolotas aos centríolos, os cordões vermelhos e os cordões verdes aos cromossomas e os
cordões alternados com verde e vermelho aos cromossomas onde ocorreu crossing-over.

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 Anexo 3

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Figura 4- Cartões de Q&A utilizados no correr do jogo de tabuleiro.
Figura 5- Cartões de Q&A impressos para o jogo.

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