Apresentação

Sou Priscila Baccile e com grande alegria compartilho minha jornada na educação.
Tive dificuldades de aprendizagem e com 9 anos, fui diagnosticada com lateralidade cruzada.
Depois do tratamento, desenvolvi as habilidades para ter autonomia nos estudos. Mas, vale
ressaltar que o apoio dos meus pais, foi fundamental para que eu não desistisse no meio do
tratamento e desenvolvesse autoestima durante todo o processo.
Motivada com a minha história e com a intenção de fazer um diferencial contribuindo para
um mundo melhor, minha formação foi toda na área da Educação/Saúde. Fiz Normal, Pedagogia,
Orientação Educacional, Habilitação para lecionar para Ensino Superior, Psicopedagogia e
Neuroaprendizagem. Em escola, minha experiência foi de 18 anos. Onde tive o prazer em estar
Professora, Coordenadora e Orientadora Educacional. Foram momentos riquíssimos de
aprendizagem e que tenho muita gratidão! Tenho um consultório de Psicopedagogia e ministro
cursos e palestras sobre o universo da educação. Atualmente tenho 26 anos na Educação. Há 10
anos quando iniciei meus atendimentos, senti a necessidade de ter atividades interventivas para
estimular as habilidades prévias de crianças em processo de alfabetização. A Psicopedagogia é
uma área voltada para o atendimento de sujeitos que apresentam dificuldades de aprendizagem,
buscando compreender não só o porquê de não aprender algumas coisas, mas o que ele pode
aprender e como pode aprender.
O processo de aprendizagem é a nossa área de atuação. Após a avaliação feita sobre o
desenvolvimento da criança, devemos sempre considerar a maturidade e a prontidão das
habilidades prévias para o processo de alfabetização. Se a criança não consegue se alfabetizar,
cabe a nós, entender os porquês, nas hipóteses levantadas no processo avaliativo. Qual é a causa?
É uma questão orgânica? Não houve estimulações prévias para desenvolver as habilidades
necessárias? Não há vinculação com a aprendizagem? Não há interesse em aprender coisas
novas? A partir do momento, que temos claro a causa, temos maior segurança para estimular de
forma correta as áreas do conhecimento. Sempre devemos considerar as fases do
desenvolvimento, como também, o histórico de vida de cada criança e suas particularidades.

Todos os direitos reservados por: Baccile, Priscila – Instituto Renovar- Brasília - Brasil
Primeira infância uma grande oportunidade para o aprendizado
APRESENTAÇÃO
A informação mais valiosa aos educadores sobre a neurociência na primeira infância está
relacionada à plasticidade do cérebro. O que significa que os primeiros anos de vida representam
a fase de maior abertura e absorção para se aprender coisas novas.

Dessa maneira, a construção dos circuitos cerebrais é altamente influenciada pelas

experiências no início da vida, diretamente mediadas pela qualidade das relações socioafetivas,
principalmente pelas interações da criança com seus cuidadores. A aquisição de competências
mais complexas no futuro depende de circuitos mais fundamentais que surgem nos primeiros
meses e anos de vida. Isso é válido para as diferentes dimensões ligadas às funções cerebrais,
sejam elas perceptuais, cognitivas ou emocionais.
E apesar de os fatores genéticos entrarem na equação enquanto tendências intrínsecas, as
experiências (fatores extrínsecos) também ditam os rumos de melhor ou pior aproveitamento na
aprendizagem. Sendo assim, tanto os estímulos quanto sua falta irão impactar inclusive na
estrutura do cérebro a longo prazo.
Vale ressaltar, que o desenvolvimento cognitivo é importante e deve ser contínuo, pois é por
meio dele, que se aprende a tomar decisões, lidar com situações desafiadoras, ser flexível em
relação às mudanças, ter maior foco e atenção, ativar a memória, planejar e organizar as
atividades diárias, apresentar maior flexibidade cognitiva.
Algo fundamental nesse processo é a capacidade de autonomia da criança. Mesmo tão
pequenas, já são capazes de tomar certas decisões e evoluem rapidamente. Uma das maneiras
de trazer essa autonomia com segurança é por meio da experiência lúdica. Seja por meio de
histórias, jogos ou brincadeiras. Mas, especialmente algo com que elas tenham poder de
interação e que possua real significado em suas vidas.
Nessa fase de intensa receptividade e imaginação aflorada, o lúdico é um poderoso recurso e
pode ser apoiado em técnicas de contação de histórias métodos metacognitivos que os
estimulem a pensar de forma ampla.
Afinal a liberdade de brincar e experimentar o mundo ao seu redor é o que os permite
trabalhar sua imaginação e testar entendimentos muito antes de lidar com os obstáculos e
objetivos maiores da adolescência e vida adulta. O que sabemos é que com certeza o aprendizado
se estenderá e fará parte das bases em suas próximas etapas.

OBS: Os jogos foram confeccionados para serem montados seguindo as indicações de recortes.
A organização do material é fundamental para o sucesso das crianças. Sugiro que plastifique as
fichas e coloque dentro de saquinhos com os enunciados, para que as crianças manuseiem o
material seguindo os comandos.

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 Ficha de Acompanhamento dos Atendimentos
Nome do cliente:

Queixa:

Sessão nº Data: Horário:

Atividade aplicada:

Tipo de sessão: ( ) avaliação ( ) intervenção

Observações Analisadas

Sugestões para a próxima sessão

1-ME ENTREGUE OS CIRCULOS QUE NÃO SÃO AMARELOS.
2-ME ENTREGUE OS QUADRADOS QUE TÊM UM TRIÂNGULO COLORIDO E DOIS
BRANCOS.
3- MONTE O SORVETE SEGUINDO O MODELO.
4- MONTE A IMAGEM COMPLETANDO COM AS PARTES QUE FALTAM.
5 - ME ENTREGUE A FIGURA IGUAL AO MODELO.
6- ME ENTREGUE A FIGURA IGUAL AO MODELO.
7- APONTE A IMAGEM SORTEADA.
8-OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO, NOMEIE CADA FIGURA E ME ENTREGUE O
INTRUSO.
9-DESCUBRA OS PARES DE SOMBRA AO BRINCAR DE JOGO DA MEMÓRIA.
10-DESCUBRA OS PARES DE SOMBRA AO BRINCAR DE JOGO DA MEMÓRIA.
11- OBSERVE AS FIGURAS E COMPLETE AS PARTES QUE FALTAM.
12- OBSERVE AS FIGURAS E COMPLETE AS PARTES QUE FALTAM.
13- OBSERVE AS FIGURAS E COMPLETE AS PARTES QUE FALTAM.
PEÇAS COMPLEMENTARES DAS ATIVIDADES 11, 12 e 13
14- QUAIS SÃO OS ANIMAIS DO MAR?
15- RELACIONE A VESTIMENTA CORRETA A SER USADA NA ESTAÇÃO ?
16- QUAIS OS IDENTICOS?

17- QUAL O DIFERENT

17 – QUAL O DIFERENTE?
18- APONTE E NOMEIE AS DUAS FIGURAS RELACIONADAS.
19- APONTE E NOMEIE QUAL A FIGURA NÃO ESTÁ RELACIONADA.
20-QUAIS AS METADES?
21-QUAIS AS METADES?
21- ME ENTREGUE O MAIOR URSO.
22-ME ENTREGUE O MENOR ROBÔ.
23-COMPLETE A PARTE QUE FALTA.
24- APONTE A IMAGEM SORTEADA.
25- COMPLETE A SEQUÊNCIA.
26- COMPLETE A SEQUÊNCIA.
27- CORRELACIONE O MEIO DE TRANSPORTE COM O LOCAL.
28- CORRELACIONE O MEIO DE TRANSPORTE COM O LOCAL. (PEÇAS
COMPLEMENTARES).
29- QUAL A PEÇA QUE COMPLETA A CENA.
30- OBSERVE AS DUAS IMAGENS NA CARTA. AO VIRAR A CARTA PARA BAIXO ME
ENTREGUE AS FICHAS QUE CORRESPONDEM AS IMAGENS.
31- TANGRAM- SEGUE O MODELO.
32- OBSERVE O MODELO E ME ENTREGUE A FICHA IGUAL.
32- NOMEIE EM VOZ ALTA SOMENTE AS IMAGENS DE ANIMAIS. COMECE PELA SETA.
33- OBSERVE A IMAGEM E ENCONTRE O QUE SE PEDE.

 UMA VASSOURA.
 UM OSSO DE CACHORRO.
 UMA CABRA.
 UMA MACIEIRA.
34- COLOQUE AS IMAGENS NA ORDEM DE CAUSALIDADE E CONTE OS FATOS.
35- COLOQUE AS IMAGENS NA ORDEM DE CAUSALIDADE E CONTE OS FATOS.
36 – JOGO DA MEMÓRIA.
37 – COLOQUE OS ANIMAIS NA TABELA SEGUINDO AS POSIÇÕES DAS SETAS.
38 – MISTURE TODAS AS PEÇAS E DEPOIS DE SEPARAR, MONTE OS QUEBRA-
CABEÇAS.
39 – MISTURE TODAS AS PEÇAS E DEPOIS DE SEPARAR, MONTE OS QUEBRA-
CABEÇAS.
40 – BINGO.

BINGO

BINGO