Desenvolvimento humano

e aprendizagem
• Seus pais conversavam contigo enquanto
você estava na barriga da sua mãe?
• Sua mãe fumou e/ou bebeu durante a sua
gravidez?
• Sua mãe fez pré-natal quando estava grávida de
você?
• Com quantos quilos você nasceu?
• Você mamou no peito por quanto tempo?
• Com quantos anos você aprendeu a caminhar? E
a falar sua primeiras palavras?
• Você tinha muitos amiguinhos na pré-escola?
 O que pode influenciar no
desenvolvimento de um
bebê/criança/adolescente?
Existe um padrão universal de
desenvolvimento para todos?
O que mais influenciou seu
desenvolvimento:
hereditariedade ou ambiente?
 As pessoas diferem em gênero, altura, peso e
compleição física; na saúde e nível de energia; em
inteligência; e no temperamento, personalidade e
reações emocionais.
 Os contextos de suas vidas também diferem: os
lares, as comunidades e sociedades em que
vivem, seus relacionamentos, as escolas que
frequentam (ou se elas de fato vão para a escola)
e o trabalho que fazem, e como passam seu
tempo livre.

TUDO pode influenciar e

interferir no desenvolvimento de
uma pessoa.
 DESENVOLVIMENTO HUMANO
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
Crescimento do corpo e do cérebro, incluindo os padrões
de mudança nas capacidades sensoriais, habilidades
motoras e saúde.

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Padrão de mudança nas habilidades mentais, tais como
aprendizagem, atenção, memória, linguagem, pensa-
mento, raciocínio e criatividade.

DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL
Padrão de mudança nas emoções, personalidade e relações
sociais
CONTEXTOS DO DESENVOLVIMENTO
• Hereditariedade
• Família nuclear
• Família extensa
• Nível socioeconômico e vizinhança
• Cultura e raça/etnia
• O contexto histórico
• Influências normativas (biológicas, históricas)
e não normativas (eventos impactantes)
• Período crítico
 HEREDITARIEDADE
AMBIENTE
MATURAÇÃO

Teóricos e pesquisadores contemporâneos estão mais

interessados em descobrir meios de explicar como
genética e ambiente operam juntos do que argumentar
sobre qual dos fatores é mais importante.
 Período crítico
- momento após o qual o potencial se esgota,
caso a capacidade não teve condições de se
desenvolver;

- nem sempre há tempo para recuperar o

desenvolvimento.
NEUROPLASTICIDADE
Os ciclos de vida
 8 períodos do Desenvolvimento
Humano
Período Pré-natal (da concepção ao nascimento)
Primeira Infância (do nascimento aos 3 anos)
Segunda Infância (3 a 6 anos)
Terceira Infância (6 a 11 anos)
Adolescência (11 a aprox. 20 anos)
Início da Vida Adulta (20 a 40 anos)
Vida Adulta Intermediária (40 a 65 anos)
Vida Adulta Tardia (65 anos em diante)
Principais Transtornos
do Desenvolvimento
- Deficiência Intelectual
- Transtorno do Espectro
Autista
- Transtornos da aprendizagem
e da comunicação
- Transtorno de déficit de
atenção e hiperatividade
 A psicopatogia
desenvolvimental integra
perspectivas sociais,
genéticas e
desenvolvimentais
- Deficiência Intelectual (transtorno
do desenvolvimento intelectual)
Transtorno do Espectro Autista - TEA
Transtornos da aprendizagem e da
comunicação
Transtorno de déficit de atenção e
hiperatividade
Para a próxima aula…

Pense, ao longo das semanas, de que maneira

você aprende melhor a fazer algo.
O que te motiva a aprender alguma coisa?
Houve algo que tentou aprender mas não foi
bem sucedido? Qual foi o problema?
Houve algo que tentou aprender e foi muito bem
sucedido? Quais estratégias você utilizou para
aprender isso?
1) Por que alguém aprende algo?
2) Existe uma maneira mais eficaz de
aprender?
3) O que te motiva a aprender alguma
coisa?
4) Houve algo que tentou aprender mas
não foi bem sucedido? Qual foi o
problema?
5) Houve algo que tentou aprender e foi
muito bem sucedido? Quais estratégias
você utilizou para aprender isso?
 Estilos de
aprendizagem
1)Eu gostaria mais de fazer esse exercício:
a) por escrito
b) verbalmente
c) realizando tarefas
2) Eu gosto mais de ganhar um presente:
a) bonito
b) sonoro
c) útil
3) Eu tenho mais facilidade de recordar nas pessoas:
a) a fisionomia
b) o nome
c) as atitudes
4) Eu aprendo mais facilmente:
a) lendo
b) escutando
c) fazendo
5) Atividades que mais me agradam:
a) fotografia/pintura
b) música/oratória
c) escultura/dança
6) Na maioria das vezes, eu prefiro:
a) observar
b) escutar
c) fazer
7) Ao recordar momentos felizes, me vem à mente:
a) as cenas
b) os sons
c) as sensações
8) Nas férias, eu gosto mais de:
a) visitar lugares bonitos
b) repousar em lugares silenciosos
c) participar de atividades
9) Eu valorizo nas pessoas principalmente:
a) a aparência
b) o que elas dizem
c) o que elas fazem
10) Eu percebo que alguém gosta de mim:
a) pelo jeito de me olhar
b) pelo jeito de me falar
c) pelas atitudes que manifesta
11) Meu carro preferido tem que ser principalmente:
a) novo/bonito
b) silencioso, para eu poder conversar ou ouvir música
c) espaçoso/bem equipado
12) Quando vou comprar alguma coisa, eu procuro:
a) olhar bem o produto
b) ouvir o vendedor
c) experimentar
13) Eu tomo decisões com base:
a) no que vejo
b) no que escuto
c) no que sinto
14) O que em excesso mais me incomoda é:
a) aglomeração
b) luminosidade
c) barulho
15) Característica que mais me agrada:
a) colorido
b) afinado
c) saboroso
16) Num espetáculo, eu valorizo mais:
a) iluminação
b) eloqüência
c) gesticulação
17) Enquanto espero uma pessoa, eu procuro:
a) observar o ambiente/ler
b) ouvir música/escutar conversas
c) andar/mexer com as mãos
18) Eu me entusiasmo mais quando os outros:
a) mostram
b) falam
c) fazem
19) Ao consolar alguém, eu procuro:
a) mostrar um caminho
b) levar uma palavra de conforto
c) oferecer dinheiro

20) O que me dá mais prazer:

a) visitar uma exposição
b) assistir a um espetáculo musical
c) brincar num parque de diversões
MULTIPLICAR POR 5
A: VISUAL
B:AUDITIVO
C:CINESTÉSICO

VISUAL AUDITIVO CINESTÉSICO

______% ______% ______%

 APRENDIZAGEM
“Qualquer processo que, em organismos
vivos, leve a uma mudança permanente em
capacidades e que não se deva unicamente
ao amadurecimento biológico ou ao
envelhecimento” (Illeris, 2007, p. 3).
 POR QUE APRENDEMOS?
- Para sobreviver
- Por curiosidade
- Para evitar sofrimento
 É POSSÍVEL APRENDERMOS...

... sem interação?

... sem vontade?
... sem estímulo?
... sem memorizar?
... sem praticar?
... qualquer coisa?
 Aprender é uma função cognitiva complexa que
S sempre implica em alterações neurológicas
celulares, elétricas e químicas (...), em interação
I com o ambiente as estruturas do sistema nervoso
N processam novas informações criando, fortalecendo
e também enfraquecendo sinapses. O
A aperfeiçoamento de uma habilidade conforme
treino e memorização, implica no fortalecimento de
P algumas sinapses e no aumento da velocidade de
processamento e execução. Ao mesmo tempo, se
S uma habilidade é pouco praticada ou não é treinada
ao longo do tempo, as sinapses relacionadas são
E enfraquecidas e até deixam de existir.
S
https://www.youtube.com/watch?v=606sm6QFob8
 O QUE É NECESSÁRIO PARA
APRENDER?

- Motivação
- Oportunidade
- Prática
 MOTIVAÇÃO

- Encorajamento
- Retorno positivo
 OPORTUNIDADE
- Exposição
- Abrir-se para o novo (novas experiências)
 PRÁTICA
- Métodos diferentes podem ser mais
efetivos
- O professor precisa reconhecer a
importância dos métodos e ter um leque
de métodos diferentes e adaptar para
seus alunos
+ prática, melhor você fica;
melhor, + motivação;
+ motivação, + prática
 ATENÇÃO
- Porta de entrada da informação
- Conseguimos prestar atenção em 1 coisa
por vez

https://www.youtube.com/watch?v=FzeXeXR9cCs
 Existe um tempo de concentração
médio?
• Algumas referências falam sobre 5 minutos para
cada ano de idade, outras em 4 a 8 minutos para
crianças. Mas todas essas informações são
bastante inconsistentes do ponto de vista
científico.
• A pergunta a se fazer é:
“atenção em quê?”
 COMO AS CRIANÇAS APRENDEM
A criança aprende por meio da interação e de
relacionamentos significativos, nos quais há
afeto e estabelecimento de vínculo com
outra criança, com outro adulto e com ela
mesma.
 BRINCAR
• O brincar é importante para o desenvolvimento
saudável do corpo e do cérebro.
• O brincar contribui para todos os domínios do
desenvolvimento.
 FORMAÇÃO E RETENÇÃO DE
MEMÓRIA DA INFÂNCIA
• A memória de experiências: as crianças
pequenas simplesmente se lembram de
eventos que lhes causaram uma impressão
forte.
• Outro fator, ainda, é a participação ativa das
crianças, ou no próprio evento ou ao recontá-lo
ou representá-lo.
FAZER AO INVÉS DE APENAS VER.
ADOLESCENTES
 CARACTERÍSTICAS COMUNS NESTE
GRUPO
• imediatismo,
• multitarefa,
• menor tempo de concentração,
• adaptabilidade,
• busca por uma relação estreita entre trabalho e lazer,
• alterações hormonais (oscilações de humor, o que os
tornam mais chorosos ou agressivos, e mexem no
relógio biológico, então eles ficam mais sonolentos),
• valorizam a opinião do grupo.
 Nessa etapa da vida, uma série de
alterações ocorre nas estruturas mentais
do córtex pré-frontal (área responsável
pelo planejamento de longo prazo e pelo
controle das emoções), daí a explicação
para ações intempestivas e às vezes
irresponsáveis.
 COMO OS ADULTOS APRENDEM
1. A necessidade do aprendiz de saber (por quê;
o quê; como)
2. Autoconceito do aprendiz (autônomo,
autodirigido)
3. Experiência anterior do aprendiz (modelos
mentais, recursos)
4. Prontidão para aprender (relacionado à vida,
que desenvolva)
5. Orientação para aprendizagem (solucionar
problemas, contextualizada)
6. Motivação para aprender (autor realização,
reconhecimento)
A neuroplasticidade significa que a pessoa tem a
capacidade de aprender e se adaptar a (quase)
qualquer estímulo novo que lhe ocorrer.
A idade não influencia tanto a ponto de impedir
o aprendizado. Se você tem 18, 20 ou 50 anos,
não importa. Você pode aprender quase tudo
que quiser.