DESENVOLVIMENTO HUMANO - 28/02

Cap.1 O Estudo do Desenvolvimento Humano:

● O que é o Estudo do Desenvolvimento Humano?

● Definição: É um estudo científico – em constante evolução – dos processos
sistemáticos de mudança e estabilidade que ocorrem nas pessoas desde a
concepção até a maturidade. Contendo os domínios ou aspectos do
desenvolvimento em todos os períodos da vida.

● Objetivos: Descrição, explicação, previsão e intervenção.

1. Descrição: Descreve o fato estudado.

- Exemplo Livro: Cientistas estudam para descrever quando a maioria das crianças
pronunciam a primeira palavra ou o tamanho do vocabulário em determinada idade.
- Exemplo da Prof: Espera-se que uma criança de 2 anos não use mais fralda.

2. Explicação: Utilizar uma teoria científica que sustenta (explica) o comportamento

relatado na descrição. Através do estudo de observação de um grande grupo de
indivíduos, com normas ou médias estabelecidas para o comportamento.
- Exemplo Livro: Os cientistas procuram explicar como as crianças adquirem a
linguagem e porque algumas crianças aprendem a falar mais do que o usual
Exemplo da Prof: Fase anal de Freud, explica que nessa idade a criança já tem
maturação física o suficiente para ter percepção de suas necessidades fisiológicas.

3. Previsão: Através deste estudo e da observação é possível prever alguns

comportamentos futuros.
- Exemplo Livro: A probabilidade de uma criança ter problemas com a fala.
- Exemplo da Prof: A probabilidade da criança de 2 anos estar pronta para o
desfralde.

4. Intervenção: O conhecimento obtido pelos resultados do estudo, pode servir para

intervir no desenvolvimento do indivíduo.
- Exemplo Livro: Disponibilizar uma terapia fonoaudiológica para a criança com
problemas na fala.

➢ “Os cientistas tentam responder questões, utilizando métodos e propondo

explicações para chegar em possíveis intervenções”.

★ CITAÇÕES QUE PODERÃO SER USADAS NO PI

Por exemplo, pesquisadores em Boston descobriram que alunos que iam para a
escola com fome ou sem os nutrientes essenciais em sua dieta tinham notas mais
baixas e mais problemas emocionais e comportamentais do que seus colegas.
Depois que as escolas começaram um programa que incluía café da manhã, os
alunos participantes melhoraram suas notas de matemática, faltaram e se atrasaram
com menor frequência e tiveram menos problemas emocionais e comportamentais
(Kleinman et al., 2002; Murphy et al., 1998).
★ DICA DA PROF PARA O P.I
- PESQUISA: Checar o que é esperado das crianças crianças naquela determinada
idade segundo os teóricos estudados.
- ESCRITA: "A criança fazer isso/não fazer isso, de acordo com fulano de tal pode
ser que…" “espera-se que…” “podemos prever que…”
- Trabalhar sempre com as probabilidades, NUNCA com verdades absolutas.

● Domínios do Desenvolvimento: Físico, cognitivo e psicossocial. Embora

tratados separadamente são domínios inter-relacionados, um aspecto afeta o
outro.

● Físico:
- Crescimento do corpo e cérebro
- Capacidades sensoriais
- Habilidades motoras
- Saúde

● Cognitivo:
- Aprendizagem
- Atenção
- Memória
- Linguagem
- Pensamento
- Criatividade
- Raciocínio

● Psicossocial:
- Emoções
- Personalidade
- Relações sociais

★ CITAÇÕES QUE PODERÃO SER USADAS NO PI

“O cérebro trabalha melhor, o pensamento é mais lúcido, o humor mais alegre e a
vulnerabilidade à doença diminui se estivermos fisicamente em forma” (Diamond,
2007, p. 153).

● Tipos de Mudanças:
● Mudança Quantitativa: Tudo que pode ser medido/quantificado.
- Exemplo: Peso, altura, quantidade de vocabulário etc.

● Mudança Qualitativa: Sofisticação (melhora) das mudanças de tipo, estrutura ou

organização. Envolvem mudanças comportamentais ou na personalidade.
- Exemplo 1: (Comportamento anterior) chorar como resposta de tudo →
(Sofisticação) aprender outras formas de regular-se emocionalmente.
- Exemplo 2: (Comportamento anterior) criança pedindo água com um vocabulário
limitado → (Sofisticação) criança passa a pedir água de forma mais evoluída:
“mamãe, pode me dar água por favor”.
● Desenvolvimento do Ciclo da Vida: Consiste no fato de que o desenvolvimento
humano é um processo que dura a vida toda e pode ser estudado cientificamente,
estudo dividido em períodos.

● Períodos do Ciclo de Vida:

- Pré Natal
- 1ª Infância (0-3)
- 2ª Infância (3-6)
- 3ª Infância (6/7-11)
- Adolescência (12-18)
- Adulto jovem (20-40)
- Adulto intermediário/maduro (40-60) Meia Idade
- Adulto tardio (60+) Velhice

➢ "É importante lembrar que os períodos do Ciclo de Vida são uma construção social”.
Depende do contexto de cada lugar e vivência das pessoas”.

● Questões que podem influenciar no desenvolvimento:

● Hereditariedade:
- Carga genética, potencialidades do indivíduo que podem ou não se desenvolver.

● Ambiente/Meio:
- Estímulos ou influências do ambiente que podem alterar padrões de comportamento
do indivíduo.

● Maturação:
- Prontidão física, o quanto aquele corpo está pronto para se desenvolver

➢ "Influências da hereditariedade + interações do indivíduo com o ambiente =

Comportamento do Individuo”.

● Exemplos do Livro - Questões físicas que podem influenciar negativamente no

desenvolvimento:

- Infecção de ouvido: Podem contribuir para o atraso no desenvolvimento das

crianças. Já que a audição da criança é prejudicada, logo ela poderá desenvolver
mais lentamente a linguagem
- Mudanças físicas/hormonais: Mudanças físicas ou hormonais muito dramáticas na
puberdade podem afetar o senso de identidade.
- Mudanças físicas no cérebro: Em adultos ou idosos podem levar a uma deterioração
intelectual e da personalidade.

DESENVOLVIMENTO HUMANO - 07/03

Cap.2 Teoria Psicanalítica
● PERSPECTIVA (abordagem) - Visão magro, panorama.
● TEORIA - Visão micro, conjunto de conceitos teóricos que acreditam e pregam uma
determinada perspectiva.

- Vamos estudar 4 perspectivas (psicanalítica, aprendizagem, cognitivista e

humanista) e 8 teorías (Sigmund Freud, Skinner, Bandura, Erik Erikson, Piaget,
Vygotsky, Wallon e Maslow)

● PERSPECTIVA 1 - PSICANALÍTICA

● ESTRUTURA DA PSIQUE HUMANA

- Pré consciente
- Consciente
- Inconsciente

➢ Inconsciente Reprimido: Quando reprimimos algo que nos gerou muito sofrimento,
começamos a adoecer e nos gerar sintomas psicossomáticos.

➢ O desenvolvimento é moldado por forças inconscientes que motivam o

comportamento.

TEORIA PSICOSSEXUAL - FREUD

● Definições: Origens dos distúrbios emocionais estão em experiências traumáticas
da infância.
● Personalidade:
- ID: Real desejo (princípio do prazer)
- SUPEREGO: Princípio da moralidade, internalizada a princípio pelos pais
- EGO: Princípio da realidade, mediador dos dois

➔ LÍBIDO: Força vital, energia que nos move na vida, ela percorre nosso corpo nas
zonas de erotização

● 5 ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO

● 1º Estágio: FASE ORAL (tarefa: desmame)

- Prazer está centralizado na boca
- Desmame em termos psíquicos: deveria acontecer com 24 meses (2 anos) quando a
criança desmamada de forma adequada podem gerar características de
➔ Fase oral bem elaborada:
- independência, segurança, confiança, autonomia.
➔ Fase oral não bem elaborada:
- CARÊNCIA NA FASE ORAL: desmamado muito cedo, ou não sanar prazeres orais
podem gerar: comportamentos de insegurança, incapacidade
- FIXAÇÃO NA FASE ORAL: desmamado tardiamente, pode gerar comportamentos
de dependência .

● 2º Estágio: FASE ANAL (tarefa: controle do esfincter)

- O prazer está centralizado no ânus. A criança descobre que pode ter mais
autonomia em suas necessidades.
➔ Fase anal bem elaborada: Incentivar e não reprimir o cocô
- Criança mais proativa, confiante.
➔ Fase anal não bem elaborada: Adulto cuidador reprimindo o cocô
- Criança ressecada.
- Adultos que retém emoções, bens materiais (avarento, acumulador), TOC com
limpeza, adultos muito introspectivos.

● 3º Estágio: FASE FÁLICA (tarefa: complexo de édipo)

- Prazer está centralizado nos órgãos genitais.
➔ Fase fálica bem elaborada: Não reprimir a masturbação infantil
- Confiança
➔ Fase fálica não bem elaborada: Reprimir a masturbação infantil
- Vergonha do próprio corpo, vida sexual comprometida.

● Complexo de Édipo: A paixão platônica pelo cuidador do sexo oposto.

Menina ama o pai e cria rivalidade com a mãe;

Menino ama a mãe e cria rivalidade com o pai;

- O ID quer “matar” o cuidador do mesmo sexo que ele pois quer o cuidador do sexo
oposto apenas para si, até descobrir o cuidador do mesmo sexo como um igual
(melhor) e e busca imitá-lo para conseguir alguém tão bom quanto o cuidador do
sexo oposto. Este é o fim do processo de um complexo de édipo bem elaborado.
- OBS: O complexo pode ocorrer com alguém sem ser os cuidadores, em caso de
pais ausentes por exemplo, pode ocorrer com professores por exemplo.

➢ Falo/Pênis: Poder.

● 4º Estágio: FASE DE LATÊNCIA: (tarefa: desenvolver os mecanismos de defesa do

ego)
➔ Prazer está centralizado nos meios sociais e cognitivos.
- A líbido está adormecida. Logo, encontram outros prazeres sociais para compensar.
- Fase onde você aprende a se defender de coisas ruins da vida.

● 5º Estágio: FASE GENITAL: (tarefa: definição da orientação sexual)

- Prazer está centralizado nas genitais dos outros.
➔ Fase Genital não bem elaborada: Primeiras experiências com sexo traumáticas.
- Vergonha do próprio corpo, vida sexual comprometida, não conseguir criar
intimidade com ninguém.
➔ Fase genital bem elaborada: Experiências com sexo tranquilas.
- Vida sexual saudável.

➢ Diferença da fase fálica para fase genital:

- Fálica: Prazer nas suas genitais (de forma não sexual)
- Genital: Genital dos outros (de forma sexual)
 AULA DE DESENVOLVIMENTO HUMANO - 10/03

retomando a última aula…

● Perspectiva: Abordagens.
● Teoria: Conceitos teóricos que seguem as abordagens.

➢ Psicanálise: “O inconsciente nos empurra para um determinado comportamento”.

- Teoria Psicossexual de Freud: 5 Estágios que possuem suas respectivas tarefas,
guiados pela líbido (energia que nos move diante da vida que flui dentro de nós).

PERSPECTIVA 2 - APRENDIZAGEM

● BEHAVIORISMO = COMPORTALISMO
- Todo comportamento é resultado da aprendizagem
- É contínuo, sem estágios/etapas
- A mudança é baseada na experiência.

● COMPORTAMENTO:
● Comportamento Respondente: Involuntário, clássico, reflexo. Acontece somente
diante de um estímulo.
- Exemplo 1: arrepio
- Exemplo 2: palpitação
- Exemplo 3: chorar ao cortar cebola
- Exemplo 4: neném sugar qualquer coisa que você colocar na boca dele.

● Comportamento Operante: Tudo o que fazemos porque queremos.

- Exemplo 1: Xingar no trânsito
- Exemplo 2: Bater no filho quando se está estressado

➢ Como condicionar um comportamento operante?

- Através de reforço.

● REFORÇO: Aumenta a probabilidade do comportamento se repetir.

Reforço → aumento da probabilidade de repetição → comportamento se torna

repetição → comportamento se torna condicionado → comportamento se torna
aprendido.
● Reforço Positivo: Acrescentar algo bom para o organismo.
- Exemplo 1: Bater palma para o aluno quando participa na aula
- Exemplo 2: Elogios.
- Exemplo 3: Reconhecimento.

● Reforço Negativo: Tirar algo aversivo/ruim do organismo.

- Exemplo 1: Aluno estava suspenso, mas entregou um bom trabalho e foi convidado
a voltar para escola
 - Exemplo 2: Jogador estava no banco de reservas por ter tido uma má atitude, mas
o treinador o deixou voltar quando teve uma atitude melhor.

➔ Extinção: Não dar reforço algum, não dar algo bom e nem algo ruim.
- Exemplo 1: Não dar chocolate para o filho que sempre chorava no mercado para
conseguir um chocolate.
- Exemplo 2: Ignorar o aluno que gostaria de participar da aula.

● Punição: Tirar algo bom, dar algo aversivo.

- Exemplo 1: Castigo.
- Exemplo 2: Multas de trânsito.
- Exemplo 3: Surras.
➔ Enfraquece o comportamento, porém não muda a motivação dele. Logo, ele pode
não ser eficiente a longo prazo.

APRENDIZAGEM SOCIAL - BANDURA

- Não é necessário um reforço para que haja aprendizagem de um comportamento.

- Os comportamentos podem ser aprendidos através de Observação e Imitação de
um modelo que faça sentido para ela.

Modelação de Comportamento/Aprendizagem Observacional

Observação → Imitação (emissão) → Aprendizagem

● Exemplo 1: Como eu posso ter um filho leitor?

- Sendo um modelo lendo muitos livros

● Exemplo 2: Como eu posso ter uma filha vaidosa?

- Sendo um modelo de mãe muito vaidosa.

Isso não acontece do dia pra noite, existe algo entre a observação e a
aprendizagem.

Observação (estímulo) → Processos Cognitivos (pensamentos “olha que legal” → Imitação

(resposta, emissão)

HIERARQUIA DAS NECESSIDADES - PIRÂMIDE DE MASLOW

● Impossível ter determinados comportamentos para saciar necessidades do topo da
pirâmide se as necessidades básicas não estiverem satisfeitas.

- Não entraremos muito em detalhes de Maslow, pois já vimos em teoria da

personalidade. Pesquisar no caderno antigo.

DESENVOLVIMENTO HUMANO - 14/03

Cap.2 Teoria Cognitivista
 O que é Cognição?
Processos/atividades mentais que se apropriam de conhecimento/aquisição de
conhecimento.

TEORIAS DOS ESTÁGIOS COGNITIVOS - PIAGET

● Conceito: Todo ser humano nasce com a capacidade inata de aprender/adaptar-se a

novos eventos, dadas aos seus esquemas anteriores.
● Foco: Maturação.

Processo de Adaptação de Piaget

● ESQUEMAS:
- Conhecimento prévio.
- Padrões de comportamento organizados pelo cérebro, de processos que já existem.
- Ações básicas de conhecimento, sejam ações sensoriais, físicas, motoras ou
mentais.

● ASSIMILAÇÃO: (o que eu já sabia antes sendo base para o conhecimento novo)

- Internalizar, introjetar
- Absorver um novo conhecimento utilizando obrigatoriamente os esquemas
anteriores.
- Incorporar o novo nas estruturas mentais já existentes.

- ACOMODAÇÃO: (utilizar o conhecimento que eu já tinha antes pra melhorar minha

estratégia antiga)
- Modificação das estruturas cognitivas.
- Mudanças de estratégias.

● EQUILÍBRIO: (o conhecimento anterior é substituído pelo atual)

- Reestruturação dos esquemas anteriores.
- Mandado para o cérebro organizar como esquema anterior, logo, há uma
sofisticação cognitiva.

Este equilíbrio NÃO é para sempre…

● DESEQUILÍBRIO COGNITIVO:
- A quebra e reinício do processo a cada evento novo que o meio apresenta.

Espiral do Conhecimento: Pegar um conhecimento anterior, amarrar em um

conhecimento novo e seguir em um novo aprendizado.

Conclusão…
Processo de Aprendizagem de acordo com Piaget - Interior para o Exterior:
Maturação → gera Desenvolvimento → gera Aprendizado
 TEORIA SOCIO CULTURAL O SOCIO INTERACCIONISTA - VYGOTSKY
● Conceito: Não precisamos necessariamente de maturação física para aprender, e
sim de interação social. E quanto mais aprende, mais se desenvolve.
● Foco: Interação.

Aprendizado por Intermediação: O Processo de Aprendizagem segundo Vygotsky é

colaborativo. Não aprendemos nada sozinhos, sempre tem algo ou alguém
mediando o aprendizado.

Conclusão…
Processo de Aprendizagem de acordo com Vygotsky - Exterior para o Interior:
Interação→ gera Aprendizagem→ gera Desenvolvimento

Quanto maior interação, mais aprendizagem, quanto mais aprendizagem, mais

desenvolvimento.

PSICOGÊNESE DA PESSOA COMPLETA - WALLON

● Conceito: Não interação sem maturação e não há maturação sem interação.

● Foco: Maturação + Interação.

● Criança Contextualizada (completa): A criança é um ser completo e social.

Abrangendo 3 aspectos: Cognitivo, Motor e Afetivo. Esses 3 aspectos da criança
interagindo socialmente.