PSICOLOGIA DO

ENVOLVIMENTO HUMANO
ARA 0156
FÁTIMA VASCONCELOS

Psicomotricista,
Prof. De Ed. Física,
Esp. Neurociências aplicada à educação,
Doutora em Educação / Desenvolvimento infantil
 O QUE É
DESENVOLVIMENTO HUMANO?
O que vêm à mente de vocês
quando vocês pensam
em
desenvolvimento humano?
Crescimento
Transformações
Aumento de tamanho
Multiplicação de células Aumento da percepção
Acréscimo de elementos Aumento da capacidade visual
Formação dos órgãos Ampliação da capacidade de
Formação dos sistemas linguagem falada
Ampliação do funcionamento Aquisição da capacidade de
Especificação das funções escrita e leitura
Ampliação da capacidade
cognitiva
Sensorial-concreto-abstração
Compreensão dos símbolos

Ampliação das relações

 ARA0156
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
TURMA 1015/ 3019
2020.2

CONTEÚDO Q. AVALIATIVA
AGOSTO
25 Conceito de DH e contextualização Linha do tempo
prática pessoal
SETEMBRO
01 Abordagens e marcos do DH
08 Neurodesenvolvimento
15 Teoria Psicosexual de Sigmund Freud e
Teoria Bioecológica de Urie
Bronfrembrener
22 Teoria Psicossocial de Eric Erickson e
Teoria Psicogenética de Henri Wallon
29 Revisão de AV 1
OUTUBRO
6 AV 1
13 Correção de AV 1 -
20 Epistemologia Genética de Jean Piaget e
Teoria Sócio-histórica de Levi Vigotsky
27 Adolescência
NOVEMBRO
3 Adolescência
10 Adulto e Idoso
17 Revisão de AV 2 -
24 AV 2
DEZEMBRO
1 Correção de AV 2 -
8 AV 3
15 Correção de AV 3 -
O QUE VOCÊS
DESEJAM?
 CONSTRUÇÃO
PROGRAMA DA DISCIPLINA
PROPOSTA:
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Para que estudar o desenvolvimento humano
na prática
Pedagógica?
 Assista ao vídeo:
Lições do mais longo estudo sobre desenvolvimento humano:
https://www.ted.com/talks/helen_pearson_lessons_from_the_longest_study_on_human_
evelopment#t-738736

Para uma introdução ao tema, usar a leitura do texto:

Psicologia do Desenvolvimento: uma subárea da Psicologia ou uma nova ciência?
Disponível em:
https://periodicos.ufmg.br/index.php/memorandum/article/view/12540/16535
Acesso em: 07 jul. 2020.
 Desenvolvimento
Humano Abordagem
de Baltes

• O desenvolvimento é:

• 1. vitalício
• a. contínuas alterações ao longo
de todo o ciclo de vida
• b. cada período tem
características e valor ÚNICOS
• c. o período mais importante é
o ... (atual)
2. Multidimensional

a. três grandes dimensões totalmente interrelacionadas e, ao mesmo tempo,

independentes

• Físico- Motor- Perceptivo

• Cognitivo - Moral
• Emocional- Auto-conceito - Psicossocial
3. multidirecional
a. prontidão (biológico) + interesses (psicológico) + contexto (sócio-
cultural)

4. relacionado com indivíduo (biológico + psicológico) e com ambiente

(sócio-cultural)

5. mudança na alocação de recursos (interesses – entender o indivíduo)

6. plasticidade (capacidade de aprender) (aprendizagem e

desenvolvimento)

7. influenciado pela história e pela cultura (normativos – entender o

contexto)
• Educação baseada em evidências
significa ter conhecimento sobre o
desenvolvimento para:
Descrever + Explicar + Prever + Intervir
(avaliar) (teorizar) (planejar) (educar)

• Perspectiva INTER ou TRANS disciplinar

• Periodização do desenvolvimento é uma

construção social, mais do que científica
Infância- Adolescência- Adulto
 ETAPAS DE CICLO VITAL
Faixa etária
Desenvolvimentos Físicos
Desenvolvimentos Cognitivos
Desenvolvimentos Psicossocial
 DIMENSÕES
DESENVOLVIMENTO
HUMANO

FÍSICO-MOTOR
COGNITIVO
SÓCIO-MORAL
AFETIVO
 DOMÍNIOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

• BIOLÓGICO/ FÍSICO-MOTOR

Estudo do funcionamento cerebral, da fisiologia e das modificações causadas pelo

ambiente;
 DOMÍNIOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
• COGNITIVO

Estudo dos processos psicológicos, como pensamento,

Percepção e linguagem;

❖ Processos psicológicos: aspectos mentais como sensação, percepção, atenção,

memória, emoção, sentimento, linguagem e comunicação são exemplos
de processos psicológicos básicos.

❖ Cognição: é uma função psicológica atuante na aquisição do conhecimento e se dá

através de alguns processos, como a percepção, a atenção, associação, memória,
raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem.

❖ Pensamento: uma forma de processo mental ou faculdade do sistema mental.

❖ Percepção: a função cerebral que atribui significado a

estímulos sensoriais, Através da percepção um indivíduo organiza e interpreta as
suas impressões sensoriais para atribuir significado ao seu meio.

❖ Linguagem: capacidade que possuímos de expressar nossos pensamentos, ideias,

opiniões e sentimentos.
• PSICOSSOCIAL

Estudo das emoções, da personalidade e das relações interpessoais.

❖ Emoções: é uma reação a um estímulo ambiental que produz tanto experiências

subjetivas, quanto alterações neurobiológicas significativas.

❖ Personalidade: é o conjunto de características psicológicas que determinam os

padrões de pensar, sentir e agir, ou seja, a individualidade pessoal e social de
alguém.

❖ Relações interpessoais: as ligações, conexões ou vínculos entre duas ou mais

pessoas dentro de um determinado contexto.
DESENVOLVIMENTO MOTOR
• Ocorre por meio de uma alteração orgânica e
psíquica.
• Sofre interferências de fatores externos
(movimentos e manipulações provenientes de
um “outro” e do ambiente) e internos
( necessidades afetivas, fisiológicas e
intencionais provenientes das relações
estabelecidas e dos desejos).
• processo maturacional da estrutura anátomo-
neurológica.
A motricidade Reflexivo,
humana não é antecipatório, Portador de
instintivo, balístico, cognição,
impulsivo, extrapolado, sensibilidade e
irrefletido, pensado, consciência
imediato nem engendrado, pré-
repentista. motor, psicomotor
NEURODESENVOLVIMENTO
https://www.facebook.com/scienzintasca/videos/229898834605154/
Fatores que impactam o desenvolvimento
 Estímulos externos causam interferência em dois processos:
Neurogênese
Sinaptogênese

Influenciam a formação de diversas áreas

desenvolvimento do cérebro

Sensoriais, manipulação de objetos, visuais, mobilidade, audição

habilidades comportamentais, afetivas ,sociais , e emocionais
comunicação e linguagem
Processo de desenvolvimento do nascimento
até a idade escolar, envolvendo aspectos
físicos, afetivos cognitivos e sociais

Cérebro continua se desenvolvendo

mesmo após ao nascimento
 NEUROGÊNESE

SINAPTOGÊNESE
 GESTAÇÃO:
Construção da base estrutural do Sistema Nervoso
 FASE I

✓ Formação da placa
neural
✓ Proliferação neural
✓ Organogênese
embrionária do
Sistema Nervoso
Central desde a
concepção
 FASE II:
✓ Migração neuronal
✓ Crescimento dos
axônios e dendritos
 FASE III:
✓Neurogênese
✓Início da formação de conexões
interneuronais.
 FASE IV:
✓Diferenciação celular
✓Mielinização
✓Próximo ao nascimento

Prematuridade
 FASE V:
Sinaptogênese
 FASE VI:
✓ Poda neural
✓ Eliminação de conexões formadas
✓ Manutenção de conexões formadas
• https://www.youtube.com/watch?v=4ywPKOo9W9g
Bom descanso!
 Cada fase da vida pressupõe algumas
características.
Alguns autores, como Diane Papália sugere que
as etapas do ciclo vital são compostas por:
Período Pré-natal,
Primeira Infância,
Segunda Infância,
Terceira Infância,
Adolescência,
Jovem Adulto,
Meia Idade e
Terceira Idade .
INFÂNCIA
 MARCOS DO DESENVOLVIMENTO
Nascimento aos 2 anos
SÓCIO-MORAL
Regras puramente motoras.
Ausência de regras coletivas
Anomia (ausência de leis ou regras)
 2 aos 6 anos
SÓCIO-MORAL
Fase de heteronomia. Regras que vem dos outros.
Obediência e transgressão.
Raciocínio moral pré-convencional. Imitação. FÍSICO-MOTOR
Aprimoramento das capacidades motoras.
Anda com segurança, corre, pula, sobe
escadas, anda de bicicleta.
AFETIVO
Possibilidade de distanciar-se dos pais. Primeiras amizades.
Brigas/agressões físicas, na escola, acontecem mais no início e depois declina.
Identificação com o pai ou a mãe. Definição da sexualidade. Fase anal/fálica.
Fase fálica: pênis ou o clitóris é a zona erógena principal. O estágio fálico do
desenvolvimento
psicossexual anuncia a chegada do nível edípico do desenvolvimento
COGNITIVO
Período pré-operatório. Egocentrismo.
Pré-conceitos. Pensamento irreversível.
A atenção torna-se mais focalizada e seletiva.
Gestação, parto, até os seis anos: primeira infância

Leva estas experiências para o resto da vida

 Arquitetura do cérebro é construída ao
longo dos anos e modelada por meio das
experiências

Ambiente acolhedor, harmonioso e rico em

experiências
 Gestação:
participa de sensações como prazer, audição.
 Nascimento até os 2 anos:
maiores transformações (marcha, fala,
observações dos demais e do ambiente,
 De 2 à 4 anos:
Mundo simbólico
Dar nomes aos objetos,
ações e qualidades
Andar ereto
Ampliação da
perspectiva do mundo.
 De 4 à 6 anos:
Entrada no mundo da escrita, da leitura e do cálculo.
Aquisição de juízo de valor
SÓCIO-MORAL
Heteronomia (sujeição a uma lei exterior ou vontade de outro; ausência de autonomia)
(KANT)
Sinais de autonomia crescente.
Necessidade de controle mútuo e unificação das regras.

6 aos 12 aos
FÍSICO-MOTOR
O crescimento físico continua num ritmo lento até a puberdade.
Consegue andar de bicicletas sem as rodinhas de apoio, jogar bola e fazer outras atividades
que requerem considerável coordenação.
AFETIVO
Energia (libido) fica voltada para a aprendizagem. Sexualidade fica latente.
Período de latência - Neste período, o desenvolvimento psicossexual está suspenso.
Portanto, é um momento sereno comparado com os seis primeiros anos de vida
Personalidade já está organizada.
Grupo de amigos é muito importante e normalmente formado por crianças do mesmo sexo.

COGNITIVO
Período operatório-concreto. Queda do egocentrismo.
Operações mentais. Conservação de quantidades / reversibilidade.
SER: BIO – PSICO - SOCIAL
Carinho
Afeto
Estímulos visuais, táteis,
auditivos e olfativos

Ambiente acolhedor
Seguro Desenvolvimento sensorial
Interativo Motor
Harmônico Simbólico

Alimentação
Higiene
Saúde
 INATISTA (Racionalista)
AMBIENTALISTA (Empirista)
INTERACIONISTA (Construtivista)
SÓCIO-HISTÓRICA (Cultural)

CONCEPÇÕES SOBRE
DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZAGEM
 CONCEPÇÃO INATISTA
Primazia dos fatores endógenos ou hereditários.
Os seres humanos já nascem com todas as suas características prontas, e essas serão
desenvolvidas durante a vida.
O ambiente deve interferir o mínimo possível para não “desvirtuar” tais
características.
Trazemos em nossa inteligência não só os princípios racionais, mas também algumas
ideias verdadeiras que são ideias inatas.
Alguns autores considerados inatistas: Platão (IV a.C.), Descartes (Séc. XVII), Rousseau
(Séc. XVIII)
Frases que trazem embutidas as ideias inatistas:
“Pau que nasce torto, morre torto.”
“O pai dele nunca foi bom aluno, é claro que ele também não pode ser muito
inteligente.”
“A força de vontade para aprender já nasce com a pessoa. Se nasceu sem, não vai
aprender.”
“Com certeza vai mal na escola porque nasceu com algum problema daqueles que não
deixa aprender.”
 CONCEPÇÃO AMBIENTALISTA
Atribui poder ao ambiente no desenvolvimento e na aprendizagem.
Acredita que o homem nasça um “folha em branco”, na qual vão sendo
impressas características durante toda a sua vida, de acordo com o ambiente
onde esteja inserido.
Homem = ser extremamente plástico (pode ser moldado facilmente)
Corrente filosófica: Empirismo: a razão, a verdade e as ideias racionais são
adquiridas por meio da experiência, principalmente a sensorial. Exemplo de
ambientalista: Thorndike e Watson
Frases que trazem embutidas as ideias ambientalistas:
“É de pequenino que se torce o pepino.”
“Devemos planejar, ao máximo, nosso trabalho. Assim, conseguiremos controlar
nossos alunos.”
“Quer se livrar da indisciplina? Dê castigos rígidos, como ficar em pé a aula toda
ou perder os intervalos. Em
menos de 2 meses a tal indisciplina acaba.”
 CONCEPÇÃO INTERACIONISTA
Criança constrói o seu conhecimento por meio da interação com:
meio, semelhantes e consigo mesma.
Fatores internos e externos se interrelacionam continuamente,
formando uma combinação de influências.
Desenvolvimento e Aprendizagem: apoiam-se na ideia de
interação entre o organismo e o meio, sendo o conhecimento
algo construído pelo indivíduo durante toda a vida, não estando
pronto ao nascer (inatismo), nem sendo adquirido por meio das
pressões do meio (ambientalismo).
ORGANISMO + MEIO = INTERAÇÃO
Criança como um ser ativo que ao interagir com o mundo,
o reconstrói, desenvolvendo novas estruturas cognitivas.
Principal interacionista: Jean Piaget (1896-1980)
 CONCEPÇÃO SÓCIO-HISTÓRICA (Cultural)
Abordagem sócio-histórica
Entendida como algo que se torna possível porque “o homem
está imerso em uma sociedade na qual atividades
instrumentais e relações sociais direcionam o
desenvolvimento humano” (BOCK).
Cultura
Torna-se parte da natureza humana e o homem se desenvolve
à sua própria imagem e semelhança.
Aprendizagem
Ocorre na interação com membros mais maduros da cultura
que “apresentam” os conteúdos acumulados historicamente.
Refere-se à formação de conceitos pelo próprio sujeito, de
forma ativa. Principal representante: L. S. Vygotsky (1896-
1934).