UNIDADE 1

ASPECTOS DO ESTUDO
DO DESENVOLVIMENTO

Esta unidade pretende dar uma perspectiva

geral da evolução da Psicologia do
Desenvolvimento, dos seus objectivos e
problemáticas estudadas, as perspectivas
teóricas de explicação, enquadramento dos
comportamentos e sua evolução.
São destacadas algumas teorias e abordagens à
questão do desenvolvimento humano e, em
23-06-23
particular, da criança. 1
PSICOLOGIA
 PSICOLOGIA
Do grego Ψυχολογία psykhologuía

Psykhé (alma) e lógos (palavra ou estudo)

É a ciência que estuda o comportamento e

os processos mentais do ser humano.

23-06-23 3
 Ramos da Psicologia
Psicologia Experimental

Tem como objectivo investigar e explicar

fenómenos mentais como a memória, a
inteligência, a aprendizagem, a
motivação…

23-06-23 4
 Psicologia Social

Estuda a relação do indivíduo

com outras pessoas na
sociedade em que vive,
focalizando-se na relação da
pessoa com a cultura, no
processo de socialização, nos
estudo das atitudes e nos
fenómenos de grupo.
23-06-23 5
 Psicofisiologia e Neuropsicologia

Esclarecer os
fundamentos biológicos
do comportamento
humano, o
funcionamento e
perturbações do
sistema nervoso.

23-06-23 6
 Psicopatologia e Psicologia Clínica

Estuda as causas dos

distúrbios mentais e o
tratamento adequado
para essas
perturbações.

23-06-23 7
 Psicologia da Educação

Estuda os aspectos
psicológicos da educação:
aprendizagem, métodos
educativos, orientação
escolar, psicopedagogia.

23-06-23 8
 Psicologia do Desenvolvimento

?
23-06-23 9
 DESENVOLVIMENTO:
O QUE É?

23-06-23 10
 O QUE É?
Pediatra: aumento das capacidades o
indivíduo na realização de funções cada
vez mais complexas
Neuropediatra: maturação do sistema
nervoso central e integridade dos
reflexos
Psicólogo: cognição, inteligência,
aprendizagem e adaptação
23-06-23 11
 Conceitos:
DESENVOLVIMENTO ≠ CRESCIMENTO
Crescimento é o aumento do corpo (peso, altura)

DESENVOLVIMENTO ≠ MATURAÇÃO
Maturação é a organização das estruturas
morfológicas; engloba os processos de
crescimento, diferenciação e
aperfeiçoamento.
23-06-23 12
 DESENVOLVIMENTO
É um conceito mais amplo que se refere a
uma transformação complexa, contínua,
dinâmica e progressiva.
Inclui o crescimento, a maturação, a
aprendizagem, os aspectos psíquicos e
sociais (o processo de humanização)

23-06-23 13
 Psicologia do Desenvolvimento

O estudo científico das mudanças de

comportamento relacionadas com a
idade, durante o ciclo de vida.

23-06-23 14
 Ciclo de vida
Tem início na concepção

… e termina na morte.
23-06-23 15
 Períodos do Ciclo de Vida
Período Idade aproximada
Período Pré-Natal Concepção ao nascimento
Primeira Infância 2 primeiros anos
Idade pré-escolar 2-6 anos
Idade escolar ~6-12 ou início da
puberdade
Adolescência ~12-20 (independência)
Jovem adulto 20-40 anos
Meia idade 40-65 anos
Velhice + 65 anos
23-06-23 16
 Porque falamos no ciclo de vida?

Se só crescemos mais ou menos até aos 20

anos?

Quando chegamos à idade adulta, não

começamos a envelhecer, a entrar em
declínio? Como é que isso é
desenvolvimento?
23-06-23 17
 Ciclo de vida
O desenvolvimento é um processo que
dura toda a vida.
Durante o desenvolvimento, e em todos os
estádios do ciclo de vida, funcionam
processos contínuos (cumulativos) e
descontínuos (inovadores).

23-06-23 18
 Ganhos e perdas
O processo de desenvolvimento não é um
simples movimento em direcção à alta
eficácia.
No decurso da vida, o desenvolvimento
consiste na ocorrência conjunta de ganhos
(crescimento) e perdas
(declínio/envelhecimento/outras
direcções de mudança).
23-06-23 19
 Psicologia do Desenvolvimento: o que
estuda?
1. Desenvolvimento
físico – mudanças no
tamanho do corpo,
proporções corporais,
aparência,
desenvolvimento do
cérebro, capacidades
motoras e sensoriais e
saúde física.

23-06-23 20
 2.  Desenvolvimento
cognitivo – processos de
pensamento, capacidades
intelectuais, (atenção,
memória, resolução de
problemas, imaginação,
criatividade) e
capacidade para
representar o mundo
através da linguagem.
23-06-23 21
 3. Desenvolvimento emocional e social

Expressão das
emoções, sentimentos,
competências
interpessoais,
consciência do Eu,
auto-compreensão
e regulação das
emoções.

23-06-23 22
 Linhas de orientação para estudar o
desenvolvimento
•Todos os domínios do desenvolvimento estão
interrelacionados;
•O desenvolvimento normal inclui uma vasta gama de
diferenças individuais;
•As crianças ajudam a moldar o seu desenvolvimento;
•Os contextos históricos e culturais influenciam fortemente
o desenvolvimento;
•As experiências precoces são muito importantes; porém as
crianças podem ser notavelmente resilientes;
•O desenvolvimento na infância está relacionado com o
desenvolvimento ao longo do resto da vida.
23-06-23 23
 OBJECTIVOS DA
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

Descrição
Explicação
Optimização

23-06-23 24
 OBJECTIVOS DA PSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO

•Descrição: Identificar
comportamentos das crianças em
vários pontos do desenvolvimento.

23-06-23 25
 OBJECTIVOS DA PSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO (cont.)
• Explicação: Determinar causas e
processos que governam as mudanças
no desenvolvimento
• Optimização: Aplicação dos
conhecimentos deste campo, de forma
a melhorar/optimizar o
desenvolvimento.
23-06-23 26
 Mudanças
As mudanças podem ser
 QUANTITATIVAS - número ou
quantidade (peso, estatura,
vocabulário)
 QUALITATIVAS (desenvolvimento da
inteligência, raciocínio, adquirir a
linguagem)
23-06-23 27
 Desenvolvimento
. Normativo (padrões de
desenvolvimento comum)
. Não-normativo ou ideográfico
(variações individuais, acontecimentos
na vida que têm um impacto
importante)

23-06-23 28
 Conceito de “período crítico”
Um período critico é um período de tempo
específico no desenvolvimento durante o
qual um dado acontecimento, ou a sua
ausência, tem maior impacto.
Ex: raios X na gravidez, desenv. da visão
binocular (3 anos), experiências sensoriais e
motoras precoces, desenvolvimento da
linguagem
23-06-23 29
 Período crítico VS plasticidade
O conceito de período crítico é mais
controverso quando o aplicamos ao
desenvolvimento cognitivo ou social.

Por vezes é possível reverter ou contrariar

PLASTICIDADE

23-06-23 30
 Contextos de desenvolvimento
Um modo útil de classificar as influências do
ambiente é pela imediaticidade do seu
impacto.
O modelo ecológico de Bronfenbrenner identifica
5 níveis de influências ambiental ou contextos
de desenvolvimento, do mais próximo ao mais
afastado.

23-06-23 31
Abordagem
23-06-23 ecológica 32
 Como evoluiu o estudo da criança?

Sempre houve crianças

mas o seu estudo
científico e formal é
relativamente recente

23-06-23 33
 Perspectivas sobre a Infância e
sobre o Desenvolvimento
• Infância nos tempos pré-modernos
− Criança tinha poucos direitos
− A vida da criança não era valorizada
• Visão Actual
− Família desencorajada (e punida também!) em
situações de abuso;
− Pais e educadores são encorajados a tratar as
crianças com afecto e a manter atitudes
consentâneas com as fases de desenvolvimento que
estas atravessam.
23-06-23 34
 A criança enquanto objecto de
estudo
• Biografias
− Investigadores a partir do século XIX
observavam os seus próprios filhos e
publicavam os dados que obtinham

− As biografias focavam diferentes

aspectos do desenvolvimento –
impossível fazer comparações

23-06-23 35
 Estudos longitudinais
a partir de 1920

Compara Compara

Objectivos: Seguir o desenvolvimento de um

determinado grupo

Em 1921 foi feito um estudo sobre crianças

sobredotadas.
23-06-23 36
 Estudos transversais

Compara Compara

1 ano 4 anos 7 anos

Ao mesmo tempo

Diferentes participantes Diferentes participantes Diferentes participantes

23-06-23 37
 O estudo da criança
O objectivo de qualquer estudo é obter
conhecimento de forma objectiva –
descrição.
A descrição permite estabelecer normas
para os comportamentos.
A explicação é o desvendar das causas dos
comportamentos  TEORIAS
23-06-23 38
 NA TENTATIVA DE EXPLICAR COMO É QUE AS
CRIANÇAS SE DESENVOLVEM, DESENVOLVERAM-
SE ALGUMAS TEORIAS, QUAIS DIFEREM NA
FORMA COMO ESTUDAM E PERSPECTIVAM A
CRIANÇA E O SEU DESENVOLVIMENTO.

23-06-23 39
 GRANDES QUESTÕES

Natureza OU Meio Ambiente?

O que é mais importante?

O que tem mais impacto no

desenvolvimento?

A hereditariedade ou o meio?
23-06-23 40
 O que influencia o nosso
desenvolvimento?
• Natureza (traços e características herdados
dos pais biológicos)
− O processo de envelhecimento
− A nossa carga genética

• Educação (influências ambientais)

− observação e interacção com pais, professores e
outras pessoas no nosso ambiente
− Influência da cultura e da sociedade
− Experiências e vivências individuais.

23-06-23 41
 “Sai ao teu lado da família, está visto!”
23-06-23 42
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO:
2ª GRANDE QUESTÃO

Activo OU Passivo?
As crianças são agentes activos que
desencadeiam o seu próprio
desenvolvimento ou são “esponjas”
passivas, que absorvem as influências?
O impulso para a mudança é interno ou,
pelo contrário, externo?

23-06-23 43
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO:
3ª GRANDE QUESTÃO

Contínuo OU Descontínuo?

•Continuidade sugere que a mudança é uniforme e gradual

23-06-23 44
 •Teoria de estádios sugere que a mudança pode ser
rápida e qualitativamente diferente do estádio anterior
23-06-23 45
 As crianças sabem
menos ou sabem
diferente???

23-06-23 46
 OPINIÃO

−Natureza OU Meio Ambiente?

−Activo OU Passivo?

−Continuidade OU descontinuidade?

23-06-23 47
 PRIMEIROS TEÓRICOS DO DESENVOLVIMENTO
John Locke (1632-1704)
As crianças adquirem conhecimento através
da experiência e da aprendizagem

 “Tabula rasa”: a mente é uma tábua

rasa, um livro por escrever; sugere que
todos os comportamentos são aprendidos
 A criança não é “boa” nem “má”
 Passiva na influência social

23-06-23 48
 PRIMEIROS TEÓRICOS DO DESENVOLVIMENTO
(cont.)
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
As crianças nascem com um
conhecimento inato que dirige o
desenvolvimento(inatismo)

•As crianças nascem com um sentido de

“certo” ou errado”
•A criança é activa no seu processo de
desenvolvimento
23-06-23 49
 Pioneiros na Psicologia do
Desenvolvimento
G. Stanley Hall
− Fundou o campo da Psicologia do
Desenvolvimento, focando o seu estudo na
adolescência (“Adolescence”; 1904- 1916);
− Foi o primeiro a usar questionários para
explorar o pensamento das crianças.
John B. Watson
− Investigou o comportamento observável;
propôs uma teoria behaviorista para o
desenvolvimento
23-06-23 50
 Pioneiros da Psicologia do
Desenvolvimento
Arnold Gesell (1880-1961)
−Estudou os processoS de maturação; a
base do desenvolvimento é biológica,
maturacional.
−O processo de desenvolvimento
ocorre de forma ordenada e de acordo
com padrões gerais;
−Produziu normas de desenvolvimento
de acordo com a idade;
−Utilizou um novo método de
investigação- Observação Directa.

23-06-23 51
 Perspectiva psicanalítica
Sigmund Freud
(1856 -1939)
−Focou a sua atenção nas
experiências precoces,
considerando que estas
formam a personalidade
−Propôs a teoria do
desenvolvimento
psicossexual
−O comportamento é
guiado por poderosos
instintos inconscientes.
23-06-23 52
 TEORIA PSICANALÍTICA DE FREUD

FASES DO DESENVOLVIMENTO PSICOSSEXUAL

IDADE FASE FONTE DE PRAZER

1º ano ORAL Prazer derivado dos lábios e boca: sugar, comer, chupar o
dedo, morder.

2º anos ANAL Prazer derivado da retenção e expulsão das fezes e

também do controlo muscular.

3º - 5º anos FÁLICA Prazer derivado da estimulação genital e fantasias

associadas. Complexo de Édipo/Electra: interesse sexual do
menino pela mãe e da menina pelo pai.

6º - 12º anos PERÍODO Com a repressão temporária dos interesses sexuais, o

DE prazer deriva do mundo externo, da curiosidade, do
LATÊNCIA conhecimento etc., como gratificações substitutas.

12º GENITAL Prazer derivado das relações sexuais.

23-06-23 53
 Erik Erikson
(1902-1994)
− Expandiu a teoria de Freud
− Focou as influências sociais e da
cultura no desenvolvimento
(modelo psicossocial)
− Considera que o desenvolvimento
do Ego ocorre ao longo da vida
− A personalidade é influenciada
pela sociedade e desenvolve-se
através da resolução de uma série
de crises/tarefas de
desenvolvimento.

23-06-23 54
 Princípios da Teoria de Erikson
Erikson partilha de pressupostos da teoria de Freud;
contudo, não enfatizou a pulsão sexual, focalizando, o
surgimento gradativo de um senso de identidade.
Embora considere a importância dos anos iniciais,
defende que a identidade não está totalmente
formada no final da adolescência;
Enfatizou as demandas culturais comuns aos indivíduos
em desenvolvimento ao longo do ciclo vital.

23-06-23 55
 (cont.)
Em cada etapa do desenvolvimento (estádios
psicossociais) ocorrem pressões do ambiente social que
vão ser geradoras de conflito ou crise.
A crise oferece à pessoa em desenvolvimento a
possibilidade de uma saída, uma forma de lidar mais ou
menos adaptativa. É possível influenciar e dirigir
conscientemente o desenvolvimento em cada estádio.
Acontecimentos em estádios posteriores podem levar à
superação de experiências infantis negativas,
contribuindo para o estabelecimento da identidade.

23-06-23 56
 Progressão no desenvolvimento a partir de um
sistema básico: todos os aspectos da
personalidade dependem do desenvolvimento
adequado na sequência apropriada e cada um
existe de alguma forma, antes de alcançar seu
momento crítico.

23-06-23 57
 Confiança Básica vs. Desconfiança
(0-1)
Se a mãe (ou cuidador primário) oferece
satisfação em relação às necessidades
físicas e emocionais básicas, o bebé
desenvolve um senso de confiança básica
no outro e no self (Eu).

23-06-23 58
 Autonomia vs. Vergonha e Dúvida
(2-3)
Necessidade de testar os limites e
explorar; se a dependência é promovida,
a autonomia da criança é inibida. De um
sentimento de perda do autocontrole e
supercontrole exterior resulta a dúvida e
a vergonha. Relacionado com o princípio
da lei e da ordem.
23-06-23 59
 Iniciativa vs. Culpa (3-5)
Tarefa básica: adquirir um senso de
iniciativa e competência.
Prazer no ataque e na conquista.
Possibilidade de desenvolver senso moral.

23-06-23 60
 Mestria vs. Inferioridade (6-12)
Criança necessita expandir a compreensão do
mundo, continuar a desenvolver papéis sexuais
apropriados e aprender as habilidades básicas
para o sucesso na escola.
Senso de mestria: estabelecer e manter
objectivos pessoais. Em todas as culturas
crianças recebem instrução. Falhas podem levar
a um senso de inadequação.

23-06-23 61
 Identidade vs. Confusão de Papel
(12-18)
Identidade do ego: é a segurança originada da
própria capacidade de manter a uniformidade e
a continuidade internas e a sua correspondência
na uniformidade e continuidade do que significa
para os outros. Adaptação às modificações da
puberdade. Faz uma escolha ocupacional e
atinge a identidade sexual adulta. Busca de
novos valores.
23-06-23 62
 Intimidade vs. Isolamento (18-35)

A tarefa básica é desenvolver relações de

intimidade que vão além do amor adolescente.
Agora já é possível desenvolver plenamente a
verdadeira genitalidade e formar grupos
familiares.
A evitação devida ao temor da perda do self
pode conduzir a profundo isolamento e
distanciamento
23-06-23 63
 Produtividade vs. Estagnação
(35-60)
Período caracterizado pela capacidade de
produzir. O foco está nas conquistas
profissionais e criatividade. Preocupação relativa
em firmar e guiar a nova geração. Necessidade
de transpor o self e a família. Falha em adquirir
um senso de produtividade geralmente leva à
estagnação psicológica.

23-06-23 64
 Integridade do Ego vs. Desespero
(60-)
Integra estágios anteriores e encontra a
identidade básica. O momento de avaliar os
próprios sonhos e as conquistas. A integridade
leva à aceitação da velhice com serenidade e a
aceitação do próprio e único ciclo de vida como
alguma coisa que tinha que ser e que,
necessariamente, não admitia substituição. Uma
falha em alcançar a integridade do ego pode levar
a sentimentos de desespero, culpa, ressentimento
e auto-rejeição.
23-06-23 65
 Jean Piaget Perspectiva
(1896-1980) cognitiva

Piaget era um biólogo interessado em saber

como as crianças adquirem conhecimento.
Para Piaget, a principal característica do
comportamento inteligente é a capacidade do
indivíduo para se adaptar ao meio

23-06-23 66
 Teoria de Piaget
A criança constrói o seu próprio
desenvolvimento: ao tentar dominar o
ambiente, constrói estruturas e níveis
cada vez mais complexos de
conhecimento.

23-06-23 67
 Etapas de desenvolvimento
Piaget distinguiu duas grandes etapas de
desenvolvimento:
- A inteligência prática ou sensório-
motora, que é anterior à linguagem (0 –
2 anos)
- Inteligência verbal, desenvolve-se
durante toda a vida.
23-06-23 68
 Etapas de desenvolvimento
4 estádios de desenvolvimento.
− Sensório–Motor (0–18/24 meses);
− Pré – Operatório (2–7 anos);
− Estádio das operações concretas (7–11/12
anos);
− Estádio das operações formais (11/12
anos).

23-06-23 69
 Etapas do desenvolvimento cognitivo
0 – 24 Sensório-motor Usa os sentidos e as capacidades
meses motoras; permanência de objecto.
2-7 Pre-operatório Pensamento simbólico; uso da
anos linguagem; raciocínio egocêntrico,
desenvolvimento da imaginação e
das experiências
7 - 11 Operações Lógica aplicada, objectiva,
anos concretas interpretações racionais;
conservação, números, ideias,
classificação
11 - Operações Pensamento abstracto, hipotético,
adulto formais explora a ética, política, assuntos
morais e sociais

23-06-23 70
 Lev Vigotsky

Perpectiva Contextual
Teoria Sociocultural de Vygotsky - o contexto sociocultural tem um
impacto poderoso no desenvolvimento.
Considera que o indivíduo não se pode separar do seu ambiente, faz
parte dele.
O sucesso de uma individuo depende da sua adequação ao contexto;
os adultos direccionam e organizam a aprendizagem da criança.

Conceito de andaime: suporte dos adultos até a criança conseguir

realizar as tarefas sozinha.
O desenvolvimento dentro de uma cultura pode não constituir
uma norma apropriada para crianças doutras culturas.

23-06-23 71
 Perspectiva etológica
Crença básica:
Para cada espécie, há uma variedade de
comportamentos inatos e específicos da
espécie que evoluíram de modo a
aumentar as suas hipóteses de
sobrevivência.

Os seres humanos têm mecanismos

adaptativos para sobreviver; os
comportamentos têm uma base biológica e
evolutiva; a predisposição para a
aprendizagem é também inata.
23-06-23 72
 Temas de investigação
Identificar os comportamentos que têm um valor
adaptativo.

Exemplo:Ligação mãe-bebé
Assenta na ideia de que o bebé e o progenitor
estão biologicamente predispostos para se
apegarem um ao outro, sendo esse apego
(vinculação) importante para a sobrevivência
do bebé.
23-06-23 73
 Mary Ainsworth
Desenvolveu estudos sobre a vinculação.
Estudou o medo de estranhos que o bebé desenvolve aos
8 meses.

John Bowlby
Observou crianças perturbadas numa clínica em Londres

23-06-23 74
 Aplicações da perspectiva
etológica
Aplicada em questões específicas, como:
• Agressão
• Dominância entre pares

Questões éticas do estudo da privação em

humanos

23-06-23 75
 Perspectiva Ecológica

Urie Bronfenbrenner

Considera a multiplicidade de influências que recaem

sobre o ser humano ao longo do seu desenvolvimento:

Factores familiares, culturais e sociais

Principais temas pesquisados:

Factores que determinam o desenvolvimento social da
criança.

23-06-23 76