 ELETIVA: MATEMÁTICA NOS TABULEIROS

1° SEMESTRE
Unidade Escolar: COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR HERVAL DE SOUZA TAVARES
Autoria: Prof. José Roberto Ferreira Coutinho / Prof. Emanueal Angelo Alves.
Título: JOGOS DE CARTAS E TABULEIROS

Justificativa:

Diante das dificuldades observadas quanto ao processo de aprendizagem dos estudantes do

ensino fundamental e médio, é preciso introduzir alguns jogos específicos de tabuleiros e cartas para
auxiliar no desenvolvimento educacional, pois o lúdico é um diferencial. Portanto, sua prática aprimora a
leitura, a interpretação, o raciocínio lógico, a execução de tarefas/comandos, bem como fazer análise de
situações vividas durante as partidas que favoreçam a reflexão da vida cotidiana. Observando o quanto
as atividades lúdicas exigem concentração e análise, torna-se evidente que suas práticas voltadas para
objetivos específicos e orientados, contribuem para a aprendizagem nos mais diversos campos dos
saberes. Considerando outros aspectos que favorecem o desempenho emocional, afetivo, cooperativo,
moral e social, os jogos desenvolvem o espírito competitivo, desafiador, transmitindo confiança e
servindo de motivação, mesmo diante de decisões que não são favoráveis em determinados momentos,
mas que fazem parte de uma estratégia elaborada com o intuito de alcançar seus objetivos.

Objetivo geral:

Inserir e utilizar o lúdico na vida escolar visando o desenvolvimento cognitivo e comportamental

dos educandos.

Objetivos específicos:

- Compreender a importância dos jogos no desenvolvimento intelectual, cooperativo,

emocional, social, educacional e para a saúde física e mental;
- Analisar situações-problema, propor soluções possíveis diante dos obstáculos e das
dificuldades impostas em uma partida de jogo;
- Interpretar ações realizadas pelos adversários durante a competição ou desafio;
- Observar os seus erros durante o processo, debatê-los, ao final, buscando o crescimento e
aprendizado de todos os envolvidos;
- Conhecer e refletir sobre regras e normas dos jogos.

Áreas do conhecimento:

- Matemática e suas tecnologias

Competências e Habilidades:

1 – Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos

contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões
socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma
formação geral.
3 – Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para interpretar, construir
modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos resultados e a
adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente.

5- Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas,

empregando estratégias e recursos, como observação de padrões, experimentações e diferentes
tecnologias, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez mais formal na
validação das referidas conjecturas.

Habilidades:

(EM13MAT106) Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário fazer escolhas levando-
se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um
tratamento médico em detrimento de outro etc.).

(EM13MAT310) Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo agrupamentos ordenáveis ou

não de elementos, por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias diversas,
como o diagrama de árvore.

(EM13MAT311) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, realizando contagem

das possibilidades, para resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo da probabilidade.

(EM13MAT312) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de probabilidade de eventos em

experimentos aleatórios sucessivos.

(EM13MAT511) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e

de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades.

Metodologia:

A metodologia utilizada para a execução desta eletiva consistirá, no primeiro momento, em aulas
expositivas e dialogadas com a mediação do professor para que sejam tratadas as regras e normas de
cada modalidade de jogo, cartas/tabuleiros.
No segundo momento, após a escolha do jogo a ser desenvolvido durante o semestre,
acontecerão diversas oficinas a fim de que os estudantes possam adquirir e expor seus conhecimentos
através da prática, levando-se em consideração o respeito mútuo e o espaço de cada indivíduo.

Recursos didáticos:

Serão utilizados como recursos didáticos: plataformas virtuais, cartas de baralho e tabuleiros
(dama, xadrez e etc.), materiais impressos (textos), para exposição das regras e normas dos jogos, para
aprendizagem efetiva das técnicas e manuseio das peças, assim como qualquer outro recurso disponível
dentro do ambiente escolar que possa ser aproveitado para o ensino-aprendizagem, como, por exemplo,
materiais recicláveis. Também há necessidade de adquirir medalhas e troféus para premiação dos 1º e 2º
lugares de cada modalidade.

Proposta de culminância:

A culminância da eletiva acontecerá através de torneios internos, entre as séries, tendo como
finalidade selecionar as equipes vencedoras em cada modalidade (carta/tabuleiro). As equipes
vencedoras de cada série disputarão entre si a vaga para representar o seu turno na fase final que
acontecerá no encerramento do semestre. Cada modalidade (cartas/tabuleiros) vencedora será
premiada de acordo com as posições que ocuparem 1º, 2º lugares, respectivamente.

Cronograma:

Ações Fev./ Abr. Mai. Jun. Jul.

Meses Mar.
Pesquisa sobre os jogos de cartas/tabuleiros. X
Introdução às regras dos jogos de cartas/tabuleiros e início
X X
das oficinas.
Competição interna entre os estudantes de cada turma (1º,
X X
2º e 3º colocados) que disputarão entre as séries.
Competição entre as turmas (séries), seleção das equipes que
X X X X X
representarão cada turno.
Competição final entre os turnos. X X
Finalização do projeto e premiação dos vencedores. X

Referências:

Silva, Fernando Fernandes de, JOGOS DE TABULEIRO E CAPACIDADE DE CONCENTRAÇÃO O presente

Artigo integra parte das exigências do Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná - PDE.
Trabalho orientado por Dartagnan Pinto Guedes (UEL), doutor em Educação Física.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular

2° SEMESTRE
Unidade Escolar: CE CONDE DE NOVA FRIBURGO
Autoria: Profa. Monica Magalhães / Prof. Herlan Mendonça Peixoto
Título: CLUBE DO XADREZ

Justificativa:

A falta de interesse e as dificuldades de aprendizagem no estudo da Matemática são

frequentemente observadas no cenário educacional. Por um lado, as habilidades essenciais não são
desenvolvidas ao longo do percurso e, por outro, muitos estudantes possuem dificuldades de
aprendizagem, de concentração ou mesmo de estímulo ao raciocínio lógico. Tal fato tem sido um motivo
de preocupação crescente entre os profissionais da educação, por considerarem que tais fatores podem
dificultar o processo de aprendizagem.
Diante disso, fica evidente a necessidade de se buscar estratégias pedagógicas que contribuam
para o aprimoramento de competências e habilidades de forma mais atraente, com vistas à melhoria do
desempenho escolar dos estudantes. Ou seja, o estudante precisa ter a capacidade de “aprender” a
desenvolver determinadas atividades, bem como a habilidade de “saber fazer”, de dominar os
conhecimentos apreendidos.
Estudiosos do xadrez como Rezende (2002), consideram que a inclusão de atividades
enxadrísticas no contexto escolar é uma das possibilidades do estudante desenvolver competências e
habilidades que ampliam sua capacidade de percepção em relação ao binômio espaço-tempo, bem
como o exercício da paciência, da tolerância, da perseverança e do autocontrole.
Cabe ressaltar que a BNCC (Base Nacional Curricular Comum) do Novo Ensino Médio tem, entre
suas Competências Gerais, o propósito de levar o estudante a exercitar a empatia, o diálogo, a resolução
de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Devido ao exposto, por meio do jogo de xadrez, pode-se trabalhar nos estudantes valores éticos e
morais quando praticam padrões sociais desejáveis de conduta do “saber ganhar e perder”, do respeito
às regras e da sujeição às restrições que elas impõem. E também que aceitem pontos de vista diferentes,
fatores estes que são essenciais para a formação humana e cidadã do estudante.

Objetivos Gerais:

Levar o estudante a identificar os conhecimentos matemáticos como um meio para planejar suas
ações, auxiliando-o na tomada de decisões no cotidiano, de forma criativa, aguçando a memória e a
capacidade de concentração, melhorando o desempenho nos estudos, em especial na área de
Matemática e suas tecnologias.

Objetivos específicos:

- Desenvolver estudos das aberturas no jogo de xadrez;

- Desenvolver o raciocínio lógico;
- Aprimorar habilidades de observação, reflexão, análise e síntese;
- Aperfeiçoar habilidades e hábitos necessários à tomada de decisões;
- Compreender e solucionar problemas pela análise do contexto geral em que estão
inseridos;
- Ampliar os interesses pelas atividades individuais.

Área do conhecimento:

- Matemática e suas tecnologias.

Competências e Habilidades:

Competências:

1. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos

contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões
socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma
formação geral.

2. Propor ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões
éticas e socialmente responsáveis, com base na análise de problemas sociais, como os voltados a
situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo do trabalho, entre
outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e linguagens próprios da Matemática.

3. Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para interpretar,

construir modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos
resultados e a adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente.
5. Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas,
empregando estratégias e recursos, como observação de padrões, experimentações e diferentes
tecnologias, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez mais formal na
validação das referidas conjecturas.

Habilidades:

EM13MAT106 Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário fazer escolhas levando-
se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um
tratamento médico em detrimento de outro etc.).

EM13MAT203 Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações

envolvendo a utilização de aplicativos e a criação de planilhas (para o controle de orçamento familiar,
simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomar decisões.

EM13MAT310 Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo agrupamentos ordenáveis ou

não de elementos, por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias diversas,
como o diagrama de árvore.

EM13MAT311 Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, realizando contagem das
possibilidades, para resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo da probabilidade.

EM13MAT312 Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de probabilidade de eventos em

experimentos aleatórios sucessivos.

EM13MAT511 Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de

eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades.

Metodologia:

A metodologia utilizada consistirá em aulas dialogadas, realizando apresentação e

contextualização do jogo de xadrez, sua história e importância para a área de Conhecimento de
Matemática e suas tecnologias, com a utilização de materiais impressos (manual com as regras do
xadrez, exibição de filmes); realização de oficinas de xadrez abordando suas regras, táticas e estratégias,
as quais serão experienciadas dentro de um trabalho que envolverá duplas de estudantes.

Recursos didáticos:

Tabuleiros de xadrez, manuais com as regras, filmes, notebooks, datashow.

Proposta de culminância:

Para realização da culminância, será organizado um Campeonato de xadrez em que os estudantes

colocarão em prática os conhecimentos adquiridos, táticas e estratégias do meio enxadrista.

Cronograma:
Ações
Ago. Set. Out. Nov. Dez.
Meses
Apresentação e contextualização do jogo de xadrez, sua
história e importância para a área de conhecimento da
matemática e suas tecnologias. Discussão e reflexão
X
sobre valores éticos e morais quando praticam padrões
sociais desejáveis de conduta do “saber ganhar e perder”,
e sobre o respeito às regras.

Realização de estudo sobre as regras do xadrez,

X X
aprender mais a fundo sobre táticas e estratégias.

Oficinas de treinamento de xadrez, em duplas. X X X X

Culminância: realização de campeonato de xadrez na

X
escola.

Avaliação das ações realizadas ao longo do processo. X X X X X

Referência:

REZENDE, S. Xadrez na escola: uma abordagem didática para principiantes. Rio de Janeiro: Ciência
Moderna, 2002.