Português

Ano Letivo
2.º CEB
2013/2014
5.º ano
Correção da 5.º ficha de avaliação

Grupo I
A. Lê atentamente o texto A de José Jorge Letria.

Texto A

O indeciso

Eu cá quero ser tudo

futebolista e arquiteto Também quero ser marinheiro,
ator de cinema mudo alpinista e domador
é preciso é que dê certo. 15 herói de banda desenhada
pirata e aviador.
5 No fundo o que eu quero
é ser grande e bem depressa Quero ser de tudo um pouco
porque isto de crescer pois tenho imaginação
não pode ser só conversa. para acreditar que acordo
20 com o mundo na palma da mão.
Quero ser grande em altura
10 sem ter projeto nenhum No fundo, quando eu for grande
e quem sabe se hei de ser sem que isso seja um insulto
piloto de Fórmula Um? o que eu acho que vou ser
afinal é mesmo adulto.

José Jorge Letria, O que eu quero ser, Âmbar

1
B. Responde ao que te é pedido sobre o texto que acabaste de ler, seguindo as orientações que te são
dadas.
1. Por que é que o título do poema é «O indeciso»?
Cenário de resposta: O poema tem este título porque o sujeito poético ainda não sabe o que
quer ser quando for grande, ainda está indeciso quanto à profissão que virá a ter.
Níveis de desempenho Cotação
Explica plausivelmente o porquê do título “O indeciso”.
Produz um discurso organizado OU corrige as falsas, produzindo um discurso com ocorrência de um ou dois 4
erros nos planos do grupo A (ortográfico e de pontuação) e/ou com ocorrência de um ou dois erros nos planos
do grupo B (lexical, morfológico e sintático).
Explica plausivelmente o porquê do título “O indeciso”.
Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos do grupo A e/ou com ocorrência de três ou 3
mais erros nos planos do grupo B.

Explica o porquê do título “O indeciso”.

Corrige a falsa, produzindo um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos do grupo A e/ou com
ocorrência de três ou mais erros nos planos do grupo B. 2
OU
Produz um discurso organizado e correto OU produz um discurso com ocorrência de um ou dois erros nos
planos do grupo A e/ou com ocorrência de um ou dois erros nos planos do grupo B.
Não explica o porquê do título “O indeciso”. 0

2. Retira do poema as palavras necessárias para completares o campo lexical de «profissão».

Cenário de resposta: As palavras do campo lexical de “profissões” são “futebolista, arquiteto, ator, piloto
de Fórmula Um, marinheiro, alpinista, domador, pirata e aviador”.
Níveis de desempenho Cotação
Transcreve fielmente as palavras do campo lexical de “profissão”. 4
Transcreve fielmente as palavras do campo lexical de “profissão”., mas sem aspas. 3
Transcreve apenas duas palavras do campo lexical de “profissão”. 2
Copia algo que não responde à questão. 0

3. Por que razão predomina este campo lexical no poema?

Cenário de resposta: Este campo lexical predomina porque o sujeito poético está a refletir sobre a
profissão que quer ter no futuro, por isso vai enumerando as várias hipóteses de profissões.
Níveis de desempenho Cotação
Explica plausivelmente o porquê do domínio do campo lexical de “profissões”.
Produz um discurso organizado OU corrige as falsas, produzindo um discurso com ocorrência de um ou dois 4
erros nos planos do grupo A (ortográfico e de pontuação) e/ou com ocorrência de um ou dois erros nos planos
do grupo B (lexical, morfológico e sintático).
Explica plausivelmente o porquê do domínio do campo lexical de “profissões”.
Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos do grupo A e/ou com ocorrência de três ou 3
mais erros nos planos do grupo B.
Explica o porquê do domínio do campo lexical de “profissões”. 2
Corrige a falsa, produzindo um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos do grupo A e/ou com
ocorrência de três ou mais erros nos planos do grupo B.
OU
Produz um discurso organizado e correto OU produz um discurso com ocorrência de um ou dois erros nos
2
planos do grupo A e/ou com ocorrência de um ou dois erros nos planos do grupo B.
Não explica plausivelmente o porquê do domínio do campo lexical de “profissões”. 0

4. O que é que o sujeito poético quer realmente ser?

Cenário de resposta: O sujeito poético quer é crescer, ser adulto.
Níveis de desempenho Cotação
Indica corretamente o que o sujeito poético quer realmente ser.
Produz um discurso organizado OU corrige as falsas, produzindo um discurso com ocorrência de um ou dois 4
erros nos planos do grupo A (ortográfico e de pontuação) e/ou com ocorrência de um ou dois erros nos planos
do grupo B (lexical, morfológico e sintático).
Indica o que o sujeito poético quer realmente ser.
Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos do grupo A e/ou com ocorrência de três ou 2
mais erros nos planos do grupo B.
Não indica o que o sujeito poético quer realmente ser. 0

4.1. Transcreve o(s) verso(s) que comprove(m) a tua resposta.

Cenário de resposta: «O que eu quero ser / é ser grande e bem depressa.» ou «o que eu acho que
vou ser / afinal é mesmo um adulto. »
Níveis de desempenho Cotação
Transcreve fielmente os versos que comprovem a resposta. 4
Transcreve fielmente os versos que comprovem a resposta, mas sem aspas. 3
Transcreve apenas um verso que comprova a resposta. 2
Copia algo que não responde à questão. 0

5. Como podes ver pelo poema, o sujeito poético quer ser tudo. Que justificação é que ele dá para isso
acontecer?
Cenário de resposta: O sujeito poético diz que quer ser tudo porque tem muita imaginação.

Níveis de desempenho Cotação

Justifica corretamente por que razão quer ser tudo.
Produz um discurso organizado OU corrige as falsas, produzindo um discurso com ocorrência de um ou dois 4
erros nos planos do grupo A (ortográfico e de pontuação) e/ou com ocorrência de um ou dois erros nos planos
do grupo B (lexical, morfológico e sintático).
Justifica superficialmente por que razão quer ser tudo.
Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos do grupo A e/ou com ocorrência de três ou 2
mais erros nos planos do grupo B.
Não justifica corretamente por que razão quer ser tudo. 0

6. Transcreve do poema uma frase interrogativa.

Cenário de resposta: «E quem sabe se hei de ser / piloto de Fórmula Um?»
Níveis de desempenho Cotação
Transcreve fielmente uma frase interrogativa. 2
Transcreve fielmente uma frase interrogativa, mas sem aspas. 1
3
Não transcreve uma frase interrogativa. 0

7. Explica por que razão é usada essa frase interrogativa.

Cenário de resposta: Esta frase interrogativa é usada porque o sujeito poético faz uma pergunta
formulando uma hipótese sobre o que poderá vir a ser, neste caso, piloto de Fórmula Um.
Níveis de desempenho Cotação
Explica corretamente por que razão é usada essa frase interrogativa.
Produz um discurso organizado OU corrige as falsas, produzindo um discurso com ocorrência de um ou dois 4
erros nos planos do grupo A (ortográfico e de pontuação) e/ou com ocorrência de um ou dois erros nos planos
do grupo B (lexical, morfológico e sintático).
Explica superficialmente por que razão é usada essa frase interrogativa.
Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos do grupo A e/ou com ocorrência de três ou 2
mais erros nos planos do grupo B.
Não explica corretamente por que razão é usada essa frase interrogativa. 0

8. Indica:
a) quantas estrofes constituem o poema.
Cenário de resposta: O poema é constituído por seis estrofes.
Certo ou errado – 2 x 1 = 2 pontos

b) quantos versos tem o poema.

Cenário de resposta: O poema tem vinte e quatro versos.
Certo ou errado – 2 x 1 = 2 pontos

c) os versos que rimam na primeira e na segunda estrofes e classifica-as.

Cenário de resposta: Na primeira estrofe, a palavra «tudo» rima com «mudo» e «arquiteto» rima com
«certo». Na segunda estrofe, «depressa» rima com «conversa». São rimas cruzadas.

Níveis de desempenho Cotação

Assinala os versos que rimam e classificam-nas.
Produz um discurso organizado OU corrige as falsas, produzindo um discurso com ocorrência de um ou dois 2
erros nos planos do grupo A (ortográfico e de pontuação) e/ou com ocorrência de um ou dois erros nos planos
do grupo B (lexical, morfológico e sintático).
Ou assinala apenas os versos que rimam ou classifica apenas as rimas.
Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos do grupo A e/ou com ocorrência de três ou 1
mais erros nos planos do grupo B.
Não assinala, nem classifica. 0

4
9. Divide e indica o número de sílabas métricas do nono verso.
Que/ro/ser/gran/de/em/al/tu – 8 sílabas métricas
Níveis de desempenho Cotação
Divide corretamente o verso em sílabas métricas e exclui a sílaba a seguir à sílaba tónica. 4
Divide corretamente o verso em sílabas métricas e não exclui a sílaba a seguir à sílaba tónica. 2
Não divide corretamente o verso em sílabas métricas e exclui a sílaba a seguir à sílaba tónica. 1
Divide corretamente o verso em sílabas métricas. 0

10. Identifica o recurso expressivo que está presente na seguinte transcrição. Escolhe a opção correta,
assinalando-a com um X.
10.1. «Também quero ser marinheiro, / alpinista e domador / herói de banda desenhada / pirata e
aviador.»
c. enumeração X
Certo ou errado – 1 x 3 = 3 pontos

C. Lê, agora, a seguinte entrevista.

Texto B

José Mourinho em entrevista

“Não quero um Ferrari e uma quinta. Quero a alegria e ser
reconhecido”, diz José Mourinho que nasceu a 20 metros do estádio do
Bonfim, aprendeu a andar no relvado do estádio do Setúbal, jogou à bola
com o pai (o antigo guarda redes Félix Mourinho), a quem disse queria ser
treinador de futebol. A ambição, extraordinária, é da medida do seu talento.
Ninguém duvida que a carreira, a procissão, ainda vai no adro.
por Anabela Mota Ribeiro

Seleções do Reader’s Digest (SRD): Formou-se no ISEF aos 24 anos e completou um curso para
treinadores na Escócia. Não é muito comum no mundo do futebol esta preocupação com a instrução.
José Mourinho (JM): Sempre existiu em mim a ambição de me licenciar, independentemente da minha
vocação. Talvez influenciado pela minha família: “Não sabes qual vai ser o teu futuro, pelo menos constrói
algo sólido”.
SRD: Havia essa preocupação?
JM: Havia. O meu pai esteve a vida toda ligada ao futebol com todas as dificuldades inerentes ao
mesmo. Se eu tivesse sido mal sucedido nesta minha aposta, como treinador, na pior das hipóteses era
5
professor de Educação Física. Paralelamente a esta preocupação, sabia o que aquilo me podia dar. Tenho
uma máxima, que não é minha, mas que ouvi em qualquer lado e que guardei para mim: “Um treinador de
futebol que só sabe de futebol é um péssimo treinador de futebol.”
SRD: De que outras coisas tem de saber?
JM: De tudo. Há áreas científicas que nos podem ajudar no nosso trabalho, nomeadamente psicologia,
pedagogia, fisiologia. Posso falar com o meu departamento médico sobre lesões, músculos, biomecânica,
teoria do treino. São temas que domino. Dominar as competências psicológicas é fundamental. Pode fazer a
diferença.
(…)
SRD: Aos 15 anos, teve a noção de que queria ser treinador. E essa noção era acompanhada de uma
outra: a de que seria um jogador de exceção.
JM: Sim.
SRD: Ora, o que queria para si era justamente a exceção. Porquê?
JM: Como qualquer miúdo, cresci a adorar jogar. Não posso dizer que não era um miúdo com talento. No
meu grupo de amigos, era dos mais talentosos. Mas a via académica exigia-me responsabilidades, tive de
fazer as minhas escolhas. Senti que não valia a pena arriscar porque as possibilidades de sucesso não eram
grandes.
SRD: Isso é que é coisa extraordinária: ter tido essa lucidez aos 15 anos.
JM: Sabia das minhas limitações e das minhas qualidades. O meu skill não era melhor do que o skill dos
outros. As minhas qualidades físicas não eram de exceção; não era rápido e a velocidade é fundamental para
o futebol de alto nível. Aquilo que me fazia melhor do que os outros era a minha capacidade de ler, analisar
equipas. A visão que tinha da situação. Eu conseguia ver coisas que os outros não conseguiam, inclusive
adultos.
SRD: É verdade que o seu pai lhe pedia para fazer a observação das equipas adversárias?
JM: Sim.
SRD: Foi verdadeiramente a sua escola?
JM: A escola de qualquer treinador começa aí. Na capacidade de assistir a jogos com outros olhos. Não
é ir para o futebol e ver o jogo como um adepto normal, preocupado se A ganha ou B ganha. É tentar
perceber como é que uma equipa funciona, quais são os seus princípios de jogo.
http://www.seleccoes.pt (Texto com supressões)

6
11. Faz a correspondência entre as duas colunas, I e II, de forma a obteres afirmações corretas, registando o
número que corresponde a cada letra.
I II
a. José Mourinho fez um curso de 1. é a sua capacidade de ler a equipa adversária.
6
treinadores
b. A família sempre o incentivou a licenciar- 2. a capacidade de observar e analisar o jogo.
7
se,
c. Para se ser treinador de futebol não basta 3. por isso pedia-lhe que observasse as equipas
5
saber de futebol: adversárias.
d. Desde os quinze anos que queria ser 4. porque sabia que seria um jogador vulgar.
4
treinador de futebol,
e. No entanto, tinha um talento que fez dele o 5. é preciso ter conhecimento nas áreas da
2
treinador que hoje é: psicologia, pedagogia e fisiologia.
f. O seu talento excecional era reconhecido 6. após ter concluído o curso no ISEF.
3
pelo pai,
g. O que distingue um treinador de um 7. já que não sabia como iria ser a sua carreira no
1
adepto normal futebol.

Certo ou errado – 7 x 1 = 7 pontos

Grupo II
D. Responde agora ao que te é pedido sobre a gramática.

12. Lê o pequeno excerto do conto de Matilde Rosa Araújo, «O menino dos pés frios».

Era uma vez uma casa. Muito grande. Com um teto altíssimo, nem sempre azul. Uma casa enorme onde
habitava uma grande família: uma família tão grande que, por vezes, não julgavam os seus membros que se
conheciam. E se deviam amar.
Houve um menino que entrou nesta casa estava ela toda branca. No chão tapetes de neve, cristais de
água de uma brancura que estremecia. E as próprias árvores escorriam essa brancura. E frio. Iluminava-a
uma estrela tão brilhante que, sobre o teto, parecia que poisava sobre as nossas mãos.
Matilde Rosa Araújo, O Sol e o Menino dos Pés Frios – contos, Livros Horizonte

12.1. Classifica as palavras destacadas, indicadas na coluna da esquerda, assinalando com X, na

coluna correspondente, a classe gramatical a que pertencem.

7
 Nomes Adjetivos Verbos Determinantes Preposições Advérbios
Sempre X
Enorme X
Conheciam X
Cristais X
De X
Essa X
Teto X
Certo ou errado – 7 x 1 = 7 pontos

13. Substitui os elementos destacados por antónimos.

Era uma vez uma casa. Muito pequena. Com um teto baixíssimo, nem sempre azul. Uma casa
gigantesca onde habitava uma grande família.

Era uma vez uma casa. Muito grande. Com um texto altíssimo, nem sempre azul. Uma casa enorme
onde habitava uma grande família.
Critérios de correção:
Cada palavra certa corresponde a 1 ponto. Logo, 3 x 1 = 3 pontos

14. Indica um sinónimo do verbo “morar”.

Um sinónimo é habitar ou viver.
Critérios de correção:
Sinónimo correto – 2 pontos

15. Lê atentamente esta frase “Ele observava os jogos, pai.”

15.1. Indica quais os elementos da frase que desempenham a função sintática de:
a. sujeito: ele
b. predicado: observava os jogos
c. complemento direto: os jogos
d. vocativo: Pai
Critérios de correção:
Cada função sintática correta vale 1 ponto. Logo, 4 x 1 = 4 pontos

16. Seleciona a opção correta, com um X, de modo a formares afirmações verdadeiras.

8
 16.1. Na frase «Ouvi dizer que no dia do meu baile tinhas saído a correr.», a forma verbal destacada
pode ser substituída por:
c. saíras.

16.2. No segmento «saíste muito depressa», o verbo destacado está no:

d. pretérito perfeito do indicativo.

16.3. O adjetivo “rapidez” é uma palavra:

a. derivada por sufixação.
16.4. A única palavra formada a partir da palavra “caso” é:
c. casual.

Critérios de correção:
Cada alínea correta corresponde a 1 ponto. Logo, 4 x 1 = 4 pontos

Grupo III
Bom trabalho!
Vais, agora, escrever um texto.

Nunca tinhas estado sozinho num país estrangeiro; por isso, aquela viagem, que ganhaste num concurso,
com deslocações grátis de comboio por toda a Europa sem limite de quilometragem, seria uma experiência
emocionante e uma grande aventura.
Também nunca tinhas tido necessidade de resolver grandes sarilhos sozinho(a)…

Relata essa viagem, construindo uma narrativa, entre 20 a 25 linhas, na qual:

 descrevas o local imaginário para onde viajaste;
 descrevas como ficaste atrapalhado(a), quando verificaste que alguém te tinha roubado a bolsa onde
guardavas todo o teu dinheiro;
 demonstres como achaste engraçado teres de conseguir alguma forma de sobreviver. Felizmente,
sempre há alguém disposto a ajudar!;
 relates as principais aventuras vividas por ti;
9
  reveles a tua opinião final sobre essa aventura.

Após teres terminado a escrita, verifica se:

 escreveste um título;
 utilizaste corretamente as maiúsculas e as minúsculas;
 assinalaste corretamente os parágrafos;
 a pontuação está correta.

Resposta pessoal. Os critérios são os mesmos da prova final de 6.º ano.

Bom trabalho!
A tua professora,
Marta Ribeiro

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