EMEF GOVERNADOR MÁRIO COVAS

NOME:______________________________________________________
MARÍLIA,______ DE NOVEMBRO DE 2022.
4º ANO_____ PROFESSORA:_________________________
AVALIAÇÃO DE LEITURA – 4º BIMESTRE

1. Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
1- Leia as tirinhas e observe as imagens:

Nas duas tirinhas são utilizadas o mesmo recurso visual para fazer uma crítica ao desmatamento e a
destruição da natureza. Este recurso visual é:

(A) Em ambas tem dois meninos preocupados com a preservação da natureza.

(B) As árvores cortadas no último quadradinho de cada tirinha.
(C) Chico Bento plantando uma árvore na primeira tirinha e Papa Capim apontando para a cobra na segunda
tirinha
(D) As palavras, esperança e progresso, faladas pelos personagens no último quadradinho de cada tirinha.

2. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

2- Leia o texto abaixo e responda.

O terremoto do gelo

O tão falado aumento da temperatura do planeta não produz somente ondas de calor na Índia ou
secas na África: também provoca terremotos no Alasca. Pelo menos é o que diz um estudo de cientistas da
Nasa e do Departamento de Pesquisas Geológicas dos Estados Unidos (USGS). De acordo com a pesquisa,
conforme as geleiras derretem, diminui a pressão sobre a crosta. Dessa forma, as placas tectônicas daquela
região podem se mover com maior liberdade. [...]

Fonte: Terra, set. 2004, p.12

Esse texto serve para o leitor:
(A) receber uma instrução.
(B) receber um aviso.
(C) se divertir.
(D) se informar.

3. Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

3 - Leia com atenção o texto a seguir:

Água potável corresponde a toda água disponível na natureza destinada ao

consumo. Possui características e substâncias que não oferecem riscos
para os seres vivos que a consomem, como animais e homens. A água, em
condições normais de temperatura e pressão, predomina em estado líquido e
aparentemente é incolor, inodora e insípida e indispensável a toda e qualquer forma de vida.
Essa água está disponível para a população rural e urbana, geralmente no primeiro não há o
tratamento antecipado desse recurso, no entanto, nos centros urbanos quase sempre se faz necessário realizar
uma verificação da qualidade e grau de contaminação, uma vez que nas proximidades das cidades os
córregos e rios desses locais são extremamente poluídos.
No mundo subdesenvolvido, cerca de 50% da população consome água poluída; em todo planeta
pelo menos 2,2 milhões de pessoas morrem em decorrência de água contaminada e sem tratamento. Segundo
estimativas, existem atualmente cerca de 1,1 bilhão de pessoas que praticamente não tem acesso à água
potável, bem comum a todo ser humano. A poluição é um dos maiores problemas da água potável, uma vez
que diariamente os mananciais do mundo recebem dois milhões de toneladas de diversos tipos de resíduos.
Nessa questão, quem mais sofre tais reflexos são as camadas excluídas que vivem em países
subdesenvolvidos ou em desenvolvimento.
Fonte: http://www.brasilescola.com/geografia/ag…

 Após realizar a leitura, indique qual é o principal assunto abordado no texto:

(A) Água do mar.
(B) Água poluída.
(C) Água potável.
(D) Água contaminada e sem tratamento.

4. Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor, observando as características da linguagem formal e
informal, regionais, urbanas e rurais de um texto.
4- Leia a tirinha abaixo e depois responda:

Que linguagem foi utilizada no texto?

(A) Foi utilizada a linguagem formal. 
(B) Foi utilizada a linguagem informal.
(C) Foi utilizada a linguagem regional.
(D) Foi utilizada a linguagem culta.

5. Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados

5. Leia a tirinha:

Na tirinha o efeito de humor está no fato da:

(A) O fato da Milena estar plantando uma árvore

(B) A professora ter dito que árvores são importantes para produzir oxigênio.
(C) O fato da Magali achar que árvores são importantes para dar frutas para ela comer.
(D) A Milena não gostar de comer frutas

6. Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os
elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso
direto.
6- Leia o texto abaixo para responder à questão:

A menina que amava borboletas

Sofia adorava admirar a coleção de borboletas de seu pai. Elas eram lindas e multicores. Só
uma coisa não agradava a menina. As borboletas estavam espetadas num quadro e não podiam voar
livres e leves pelos campos.
Então, um dia ela indagou a seu pai:
̶ Papai, por que você não planta um belo jardim no quintal de nossa casa?
Seu pai ficou intrigado e perguntou por qual motivo ela estava lhe fazendo aquela pergunta.
A menina com olhos brilhando, respondeu:
̶ Plantando um jardim, as borboletas virão para embelezá-lo ainda mais. E você nem precisará
prendê-las no quadro, pois elas amam as flores e ficarão aqui por vontade própria.
Isabel Cristina Silveira Soares

Leia os trechos abaixo e assinale aquela em que o narrador reproduziu uma fala do pai:
 (A) “As borboletas estavam espetadas no quadro e não podiam voar livres e leves pelos campos”
(B) “Então um dia ela indagou seu pai:”
(C) “Seu pai ficou intrigado e perguntou por qual motivo ela estava lhe fazendo aquela pergunta.”
(D) “̶ Papai, por que você não planta um jardim no quintal de nossa casa?”

7. Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das
condições em que ele foi produzido.
Leia os textos I e II a seguir e responda.

Texto I

Mãe de todos nós

Ao consagrar o dia 22 de abril como Dia da Terra, a Organização das Nações Unidas parece deixar
claro que a Terra e os bens naturais são mais do que mercadorias. É urgente insistir nisso. Segundo Ricardo
Abramovay, professor da USP, ― a extração de recursos da superfície terrestre cresceu oito vezes durante o
século 20 e atingiu um total de 60 bilhões de toneladas anuais, a partir apenas do peso físico de quatro
elementos: minérios, materiais de construção, combustíveis fósseis e biomassa.
Essa atenção da ONU à Terra se liga a um movimento mundial que elaborou a Carta da Terra,
documento que enuncia os direitos da Terra, os quais devem ser respeitados para garantia da vida no
Planeta. Ao consagrar um dia à Mãe Terra, as Nações Unidas aderiram às expressões religiosas das culturas
indígenas, que olham a Terra como mãe carinhosa que permanentemente cuida da vida de todo ser vivo. Nos
países andinos, os índígenas não bebem vinho ou água sem derramar um gole por terra como brinde à Pacha
Mama.
Nas últimas décadas, a partir dos trabalhos do cientista James Lovelook, a própria ciência começou a
ver a Terra como um organismo vivo e inteligente que reage ao meio ambiente e cria condições propícias
para a vida. Leonardo Boff fala da Terra como Gaia, nome com o qual os antigos gregos denominavam
como deusa a mãe Terra. Não se trata de propor uma volta à religião antiga, mas de resgatar uma cultura
amorosa e de respeito ao nosso Planeta e a tudo que o envolve. (...)
Marcelo Barros Fonte: http://www.brasildefato.com.br/node/9420. Acessado em: 14/05/2012.(Com
adaptações)

Texto II

Terra, Nosso Lar

A humanidade é parte de um vasto universo em evolução. A Terra, nosso lar, é viva como uma
comunidade de vida incomparável. As forças da natureza fazem da existência uma aventura exigente e
incerta, mas a Terra providenciou as condições essenciais para a evolução da vida. A capacidade de
recuperação da comunidade de vida e o bem-estar da humanidade dependem da preservação de uma biosfera
saudável com todos seus sistemas ecológicos, uma rica variedade de plantas e animais, solos férteis, águas
puras e ar limpo.
O meio ambiente global com seus recursos finitos é uma preocupação comum de todos os povos. A
proteção da vitalidade, diversidade e beleza da Terra é um dever sagrado.
Fonte: www.cartadaterrabrasil.org/prt/text.html. Acesso 08/05/2012. (Com adaptações)

Os dois textos consideram o Planeta Terra:

(A) uma mercadoria a que todos têm direito.
(B) uma religião iniciada pelos antigos gregos.
(C) um bem individual que está sendo destruído.
(D) um bem coletivo que necessita de cuidados.

8. Inferir informações implícitas nos textos lidos.

8- Leia o texto:
 De acordo com o texto, assinale a alternativa correta:
(A) Segundo a ONU, em 2025 terá água potável para toda a população do mundo.
(B) Somente duas ou três pessoas no mundo terá água potável para beber em 2025.
(C) Um sexto da população é responsável por poluir a água.
(D) Se continuarmos gastando água como gastamos hoje em dia, em 2025 irá faltar água para muitas
pessoas.

9. Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou
pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do
texto.
9- Leia com atenção a charge abaixo:

Quando o pai diz ao filho, “tudo isto será seu”, ele se refere a:

(A) aos planetas do sistema solar

(B) ao planeta Terra e suas condições de vida
(C) aos oceanos
(D) a roupa que o pai está usando.

10. Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

10-Leia o texto abaixo.

Nesta charge, o autor usou três pontos de exclamação, na fala do personagem, para reforçar o sentimento de:

(A) afobação.
(B) preocupação.
(C) indignação.
(D) tranquilidade.