O ENSINO DE PSICOLOGIA NO CURSO DE LICENCIATURA PLENA

EM PEDAGOGIA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

Ana Paula Gonçalves Arantes Gennari1 - PPGEN/UENP/CP/SEED

Marília Bazan Blanco2 - PPGEN/UENP/CP
Roberta Negrão de Araújo3 – UENP/CP

Eixo 19: Psicologia da Educação

Agência Financiadora: não contou com financiamento

Resumo

A Pedagogia pode ser compreendida como um modo de aprender e instruir, que se constitui
como uma Ciência da Educação. O ensino de Psicologia, nos cursos de Licenciatura Plena em
Pedagogia possibilita maior sensibilidade aos processos psíquicos e educativos relacionados
ao desenvolvimento biopsicossocial do indivíduo, por meio do conhecimento da relação entre
as teorias psicológicas e as tendências pedagógicas. A Psicologia da Educação pertence aos
componentes específicos da Ciência da prática educativa. Assim, seu estudo abarca os
elementos constitutivos do processo educativo: desenvolvimento e ensino aprendizagem,
primordiais à formação docente. Diante disso, ao considerar as mudanças no processo de
formação do pedagogo, eis que surgiu o questionamento: De que modo tem sido o ensino de
Psicologia no curso de Licenciatura Plena em Pedagogia? Este, por sua vez, determinou o
objetivo geral da pesquisa: analisar a disciplina de Psicologia da Educação no curso de
Pedagogia. O que se materializa neste artigo, portanto, é o resultado de uma investigação
qualitativa que empregou a Revisão Sistemática de Literatura (RSL) para conhecer as
contribuições das pesquisas realizadas no Brasil, no que diz respeito ao ensino de Psicologia
em Pedagogia, especificamente na disciplina de Psicologia da Educação. Para tanto,
apresenta-se, brevemente, os conceitos de Pedagogia e de Psicologia e descreve-se os
encaminhamentos metodológicos, bem como discute-se os resultados obtidos com a RSL. Ao
final, são tecidas algumas considerações sobre a relevância da RSL para corroborar sobre a

1
Cursista do Programa de Pós graduação em Ensino, Mestrado Profissional da Universidade Estadual do Norte
do Paraná Campus Cornélio Procópio PPGEN/CP. Especialista em Políticas Públicas para a Educação
(UENP/CP). Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia (UENP/CP). Tecnóloga em Informática pela
Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR/CP). Integrante do Grupo de Pesquisa em Educação
(GEPEDUC), linha de pesquisa em Psicologia da Educação. Professora Pedagoga da Secretaria Estadual da
Educação do Estado do Paraná. E-mail: anapaulagennari@seed.pr.gov.br.
2
Doutora em Psicologia pela Universidade de São Carlos. Mestre em Análise do Comportamento pela
Universidade Estadual de Londrina. Docente do Centro de Ciências Humanas e da Educação e do Programa de
Pós-Graduação em Ensino da Universidade Estadual do Norte do Paraná- Campus Cornélio Procópio. Grupo de
Pesquisa em Educação (GEPEDUC). E-mail: mariliabazan@uenp.edu.br.
3
Doutora em Ensino de Ciências pela Universidade Estadual de Londrina. Mestre em Educação pela UEL.
Docente do Centro de Ciências Humanas e da Educação. Grupo de Pesquisa em Educação (GEPEDUC). E-mail:
robertanegrao@uenp.edu.br

ISSN 2176-1396
 24647

real necessidade de pesquisas relacionadas ao nosso foco de pesquisa. O presente estudo

compreende como um delineamento quanto à contribuição da relação entre os conteúdos
psicológicos e pedagógicos que permeiam o ensino de Psicologia, na referida disciplina, para
a formação do futuro professor e pedagogo.

Palavras-chave: Ensino de Psicologia. Pedagogia. Psicologia da Educação.

Introdução

A palavra Pedagogia, do grego “paidagogós”, é composta etimologicamente por

paidós (criança) e “agogé” (condução). Segundo Saviani (2008, p. 2), desde a Grécia este
conceito possui uma dupla referência: uma filosófica, “elaborada em função da finalidade
ética que guia a atividade”; outra empírica e prática, “entendida como a formação da criança
para a vida [...]”, sendo compreendida como um modo de aprender que se constitui como uma
Ciência da Educação.
No que tange o curso de Pedagogia, as Diretrizes Curriculares Nacionais explicitam
que em seu currículo deverá constar
os conteúdos específicos da respectiva área de conhecimento ou
interdisciplinares, seus fundamentos e metodologias, bem como
conteúdos relacionados aos fundamentos da educação, formação na
área de políticas públicas e gestão da educação, seus fundamentos e
metodologias, direitos humanos, diversidades étnico-racial, de
gênero, sexual, religiosa, de faixa geracional, Língua Brasileira de
Sinais (Libras) e direitos educacionais de adolescente e jovens em
cumprimento de medidas socioeducativas (BRASIL/CNE/CP, 2015, p.
11).

Cabe ao pedagogo abarcar tanto os conteúdos específicos de diversas áreas do

conhecimento quanto os fundamentos históricos, políticos e metodológicos, e articular o “[...]
conhecimento de processos de desenvolvimento de crianças, adolescentes, jovens e adultos,
nas dimensões física, cognitiva, afetiva, estética, cultural, lúdica, artística, ética e
biopsicossocial” (BRASIL/CNE/CP, 2015, p. 10).
Entre os componentes específicos da ciência da prática educativa está a disciplina de
Psicologia da Educação, a qual é indispensável ao exercício da docência, uma vez que possui,
como objeto de estudo, o processo de desenvolvimento, de ensino e de aprendizagem
necessários à formação de psicólogos e professores (VEIGA, 2002).
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A Psicologia da Educação diz respeito ao ramo da Psicologia que aborda os princípios

e as teorias da psicologia relacionados aos métodos de ensino (ASSOCIAÇÃO
PSICOLÓGICA AMERICANA, 2010). Faz-se necessária à formação de professores, pois o
desenvolvimento e a aprendizagem são elementos constitutivos do processo educativo.
De acordo com Severino (1996, p. 129), esta disciplina oportuniza a “(...)
compreensão dos modos de ser dos sujeitos educandos e do modo de desenvolvimento de sua
sensibilidade, tanto cognitiva quanto afetiva”. Assim sendo, o ensino de Psicologia nos cursos
de Licenciatura Plena em Pedagogia propiciará o desenvolvimento da sensibilidade aos
processos psíquicos e educativos.
Ao considerarmos o processo de formação do pedagogo, eis que emergiu o seguinte
questionamento: De que forma tem sido efetivada a disciplina de Psicologia da Educação no
curso de Pedagogia? Este, por sua vez, determinou o objetivo geral da pesquisa: analisar o
ensino de Psicologia no curso de Licenciatura Plena em Pedagogia.
O que se materializa neste artigo é o resultado de uma investigação qualitativa que
buscou conhecer, por meio da Revisão Sistemática de Literatura, as contribuições das
pesquisas realizadas no Brasil, no que tange à disciplina de Psicologia da Educação nas
licenciaturas. Para tanto, na Introdução apresentamos, brevemente, os conceitos de Pedagogia
e de Psicologia. Na primeira seção relatamos os encaminhamentos metodológicos. Já na
segunda, discutimos os resultados obtidos por meio da RSL. Por fim, tecemos algumas
considerações sobre a relevância da RSL para comprovarmos a necessidade de pesquisas
relacionadas às contribuições do ensino de Psicologia para a formação do pedagogo.

Encaminhamentos Metodológicos

Uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) é uma forma de estudo secundário, visa
responder a uma questão de pesquisa particular, de maneira imparcial e repetível, por meio de
uma metodologia bem definida para identificar, avaliar e interpretar todas as pesquisas
disponíveis sobre um determinado assunto (KITCHENHAM & CHARTERS, 2007).
Ressaltamos que esta pesquisa utilizou o método de “Revisão Sistemática de Literatura de
Kitchenham”, com a finalidade de criar uma síntese das pesquisas existentes, de modo que
seja neutra e reproduzível por outros pesquisadores.
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Pensando nisso, selecionamos e adaptamos as etapas de: Identificação e Planejamento

da pesquisa; Seleção de estudos; Estudo e avaliação de qualidade; Extração e monitorização
de dados; e de Síntese de dados (KITCHENHAM, 2004).
Quanto à “Identificação e Planejamento da pesquisa”, propomos como norte das ações
de busca e de interpretação dos resultados a seguinte questão Q1: De que modo o ensino de
Psicologia tem ocorrido nas Licenciaturas? Para respondê-la, realizamos as buscas nas
seguintes bases de dados: Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior (CAPES); Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Biblioteca Digital
Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD).
As buscas avançadas foram feitas no mês de abril de 2017, destas retornaram
pesquisas produzidas referentes à Q1, por meio dos descritores Psicologia e Ensino (D1).
Definimos como critério de inclusão a leitura e análise dos títulos de trabalhos em português e
de seus respectivos resumos, nas referidas bases de dados, sem delimitação do ano de
publicação. Assim sendo, elencamos os artigos, dissertações e teses com a presença do
descritor D1 no título. Diante do critério de inclusão, excluímos os trabalhos que não
correspondiam ao escopo desta pesquisa.

Resultados e Discussão

Incialmente realizamos a busca avançada (B1) com o D1 (Psicologia e Ensino) nas

bases de dados: Portal Periódicos CAPES, SciELO e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e
Dissertações (BDTD) e com o critério de inclusão, destacamos as seguintes pesquisas:

Quadro 1 – Busca avançada realizada a partir do descritor Psicologia e Ensino (D1)

BASE DE NOME DO
N°. MATERIAL ANO AUTORA (S) ASSUNTO
DADOS TRABALHO
O ensino da psicologia da
educação no curso de
KITAHARA, Adil Psicologia da
1 BDTD Dissertação. 1991 pedagogia: um estudo das
Margarete Visentini. educação.
relações entre teoria e
prática.
O papel da psicologia da
educação na formação do
educador: a ótica dos
Psicologia
2 BDTD Dissertação. 2000 PAINI, Leonor Dias. professores de
educacional.
licenciatura de uma
instituição pública de
ensino superior.
 24650

O ensino de psicologia na
formação inicial de
professores - constituição
GUERRA, Clarisa Psicologia
3 BDTD Tese 2003 de conhecimentos sobre
Terezinha. Educacional.
aprendizagem e
desenvolvimento por
estudantes de licenciatura.
Contribuição da disciplina
Psicologia da Educação
para a prática docente no Psicologia
LEVANDOVSKI,
4 BDTD Dissertação 2008 ensino fundamental I: um Educacional
Ana Rita.
estudo por meio da Pedagogia.
metodologia da
problematização.
Periódicos O ensino de psicologia no Ensino de
5 Artigo 2007 LAROCCA, Priscila.
CAPES espaço das licenciaturas. Psicologia.
VIEIRA, Rita de
Aprender e conhecer o
Cássia; ASSIS, Raquel
Periódicos outro: pensando o ensino Ensino de
6 Artigo 2013 Martins; CAMPOS,
CAPES de psicologia para Psicologia.
Regina Helena de
educadores.
Freitas.
Cadernos de Pesquisa:
CONSONI, Juliana
psicologia e educação no Psicologia
7 SciELO Artigo 2014 Barbosa; MELLO,
ensino e aprendizagem Educação.
Roseli Rodrigues de.
escolar.
Ensino de Psicologia na
MACHADO, Cassio
formação de professores: Psicologia
8 SciELO Artigo 2016 Andrade; COSTA,
uma aproximação com Educação.
Luciano Bedin da.
diálogos possíveis.
Fonte: Dados organizados pelos autores, com base na RSL.

No portal da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), retornaram

52 trabalhos, dos quais selecionamos quatro, sendo uma tese e três dissertações.
Em 1991, Adil Margarete Visentini Kitahara defendeu sua dissertação de Mestrado em
Psicologia, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, como título: “O ensino da
psicologia da educação no curso de pedagogia: um estudo das relações entre teoria e prática”.
O objetivo foi realizar uma análise crítica da relação teoria-prática na disciplina Psicologia da
Educação em um curso de Pedagogia de uma instituição privada de ensino superior. Para isso,
os dados foram coletados por meio de questionários respondidos por alunos e de entrevistas
com professores, que ministram a disciplina Psicologia da Educação há mais de dez anos,
além da análise dos planejamentos de ensino e de documentos da instituição. A autora propõe
a rediscussão dos trabalhos realizados na disciplina Psicologia da Educação e no curso de
Pedagogia estudados, tendo em vista uma práxis transformadora (KITAHARA, 1991).
A dissertação intitulada “O papel da psicologia da educação na formação do educador:
a ótica dos professores de licenciatura de uma instituição pública de ensino superior”, foi
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apresentada por Leonor Dias Paini no ano de 2000, visando conhecer a contribuição da
Psicologia da Educação nas Licenciaturas sob a ótica do professor que a ministra. Para coleta
de dados foi utilizado o questionário individual, aplicado aos professores que lecionam a
disciplina de Psicologia da Educação em uma mesma instituição pública de ensino superior
do noroeste do Paraná. A autora recomenda que novas pesquisas sejam levadas a efeito, de
modo a se identificar outros aspectos que aprimorem o papel da disciplina Psicologia da
Educação nas licenciaturas (PAINI, 2000).
Clarisa Terezinha Guerra, em 2003, defendeu a tese “O ensino de psicologia na
formação inicial de professores - constituição de conhecimentos sobre aprendizagem e
desenvolvimento por estudantes de licenciatura” pela Universidade Estadual de Campinas.
Com isso, procurou revalidar as contribuições originárias da relação da Psicologia com a
Educação, por meio da análise da constituição dos conhecimentos sobre aprendizagem e
desenvolvimento por estudantes de cursos de licenciatura em uma instituição pública de
ensino superior, considerando a influência do ensino da disciplina Psicologia da Educação.
Destarte, buscou elementos nas discussões atuais sobre a produção de conhecimento, a
pesquisa das ciências humanas e os fundamentos da abordagem histórico-cultural da
Psicologia (GUERRA, 2003).
Com o título “Contribuição da disciplina Psicologia da Educação para a prática
docente no ensino fundamental I: um estudo por meio da metodologia da problematização”,
Ana Rita Levandovski apresentou sua dissertação, em 2008, pela Universidade Estadual de
Londrina. O intuito era refletir sobre da formação inicial e continuada do pedagogo,
realizando as cinco etapas da Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez. E as
hipóteses de solução para o problema foram propostas a partir dos resultados da investigação,
bem como a divulgação deste trabalho (LEVANDOVSKI, 2008).
No portal Periódico da CAPES obtivemos 102 artigos publicados em periódicos. E
após o critério de inclusão, destacamos dois:
Em 2007, Priscila Larocca publicou o artigo “O ensino de psicologia no espaço das
licenciaturas”, na revista ETD - Educação Temática Digital. O intuito consistiu em suscitar
discussões entre profissionais da Psicologia e da Educação. Para isso, Larocca fez uma
retrospectiva das pesquisas nas últimas três décadas e analisou o contexto de reformas
curriculares nos cursos de licenciatura. Assim, identificou a necessidade de superação das
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limitações institucionais e curriculares para uma contribuição efetiva da Psicologia da

Educação (LAROCCA, 2007).
Rita de Cássia Vieira, Raquel Martins Assis e Regina Helena de Freitas Campos
publicaram o artigo “Aprender e conhecer o outro: pensando o ensino de psicologia para
educadores”, em 2013, na revista Psicologia & Sociedade. A finalidade era favorecer aos
alunos - futuros professores - o estabelecimento de relações entre os conteúdos teóricos
desenvolvidos na disciplina e a realidade que se apresenta a partir do convívio com um
adolescente. A coleta de dados foi realizada por meio da técnica do estudo de caso
instrumental, por meio de diversas fontes. Diante dos resultados as autoras averiguaram a
relevância de seu trabalho para o entendimento das teorias estudadas (VIEIRA; ASSIS;
CAMPOS, 2013).
Na SciELO foram encontrados 47 trabalhos, os quais tiveram seus títulos e resumos
analisados. E após o crivo, destacamos três. Cabe ressaltar que um deles (VIEIRA; ASSIS;
CAMPOS, 2013) já foi exposto no resultado de B1 referente ao Portal de Periódicos da
CAPES.
O artigo “Cadernos de Pesquisa: psicologia e educação no ensino e aprendizagem
escolar” foi publicado em Cadernos de Pesquisa, em 2014, sendo de autoria de Juliana
Barbosa Consoni e Roseli Rodrigues de Mello. Esta pesquisa consistiu em evidenciar, no
período de 1980 a 2012, como o vínculo entre a Psicologia e a Educação estabeleceu-se em
torno do ensino de conteúdo. E verificar se continua efetivo nas publicações de Cadernos de
Pesquisa. As autoras encontraram 70 artigos publicados no período de 1980 - 1990, nos quais
a teoria de Piaget foi predominante. Já os publicados entre 2000 a 2012, apresentam diferentes
correntes da psicologia em suas discussões (CONSONI; MELLO, 2014).
Em 2016, Cássio Andrade Machado e Luciano Bedin da Costa publicaram o artigo
“Ensino de Psicologia na formação de professores: uma aproximação com diálogos possíveis”
na Revista Pro-Posições. O objetivo foi tencionar as relações entre Psicologia e Educação no
diálogo institucional. Os autores elaboraram um estudo descritivo sobre as disciplinas de
Psicologia na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, por
meio das ementas fornecidas pela secretaria da Faculdade. Após a análise dos documentos,
evidenciaram a ausência de sistematização da disciplina entre os cursos de licenciatura
(MACHADO; COSTA, 2016).
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Ao realizarmos este processo de Revisão Sistemática inicial, evidenciamos que se faz

necessário o desenvolvimento de mais pesquisas relacionadas ao ensino de Psicologia nas
licenciaturas, com o objetivo de investigar a contribuição da relação estabelecida entre os
conteúdos pedagógicos e psicológicos que permeiam as disciplinas do curso de Licenciatura
Plena em Pedagogia para o exercício da docência.

Considerações Finais

Ao findarmos a busca avançada com os descritores Psicologia e Ensino (D1),

analisamos as pesquisas com base na questão: “De que modo o ensino de Psicologia tem
ocorrido nas Licenciaturas? (Q1). Destarte, após utilizarmos o critério de inclusão,
conseguimos os seguintes resultados: na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações
(BDTD) foram selecionados 8% dos trabalhos, os quais são essenciais à temática desta
pesquisa, pois relatam o ensino de Psicologia no Ensino Superior e suas contribuições na
formação inicial dos professores. No Portal de Periódicos da CAPES, foram elencados 2%
dos trabalhos. Todavia, este resultado foi ínfimo diante do número de trabalhos revisados por
pares retornado pela busca. E na SciELO foram selecionados aproximadamente 6% dos
trabalhos, os quais estão relacionados às áreas da Psicologia e da Educação.
Este trabalho de Revisão Sistemática de Literatura possibilitou a percepção da
carência de trabalhos sobre como se dá o ensino de Psicologia nos cursos de Licenciatura
Plena em Pedagogia. Diante de tal reflexão, ressaltamos a necessidade de mais pesquisas que
busquem investigar a relação entre as teorias psicológicas e tendências pedagógicas abordadas
pela Psicologia da Educação, bem como sua contribuição para a formação dos futuros
professores e pedagogos.

REFERÊNCIAS

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formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica
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