XIX Congresso Brasileiro de Informática em Saúde

29/11 a 02/12 de 2022 - Campinas/SP - Brasil

A pedagogia das visualidades e a utilização das ferramentas de visualização

molecular em três dimensões
ALVES. Rodrigo Gonçalves; BRANDT, Artur Antônio Melo de Lira

Universidade do Grande Rio (Unigranrio), Rio de Janeiro, RJ

rodrigoappgec@unigranrio.br; artur.brandt@unigranrio.edu.br

Resumo. Este resumo expandido de estudo em andamento propõe, através da importância da pedagogia das
visualidades, que as ferramentas digitais de visualização em três dimensões podem ser investigadas dentro do
contexto da educação em saúde e que tem potencial para que as apresentações de conteúdo desta área se
tornem mais interessantes. Essas ferramentas de visualização, utilizadas neste contexto da educação em saúde,
permitem o acesso a conteúdos didáticos potencialmente mais favoráveis para a compreensão dos temas
abordados nas apresentações, propondo uma estruturação do teor da apresentação em uma forma mais visual
e interativa com o objetivo de propiciar um melhor entendimento do tema apresentado.

Abstract. This expanded summary of an ongoing study proposes, through the importance of the pedagogy of
visualities, that digital three-dimensional visualization tools can be investigated within the context of health
education and that it has the potential for content presentations in this area to become more interesting. These
visualization tools, used in this context of health education, allow access to didactic content potentially more
favorable to the understanding of the topics covered in the presentations, proposing a structuring of the content
of the presentation in a more visual and interactive way with the objective of providing a better understanding
of the topic presented.

Palavras-chave: Pedagogia das visualidades; TDIC; Biologia molecular, Educação em Saúde,

Bioinformática.

1. INTRODUÇÃO Por exemplo:

A pedagogia das visualidades nos apresenta um
conceito simples. Imagem é texto, mas também
discurso, narrativa, contexto.
Como nos diz (FIGUEIREDO e PEDROSA, 2017),
a Pedagogia das Visualidades apresenta modos
quase didáticos – mas muitas vezes sem o serem
explicitamente – de um conjunto de prescrições,
sistemáticas ou não, que indicam como
ver/produzir, de onde ver/produzir e para que
ver/produzir as imagens que nos circundam e com
as quais interagimos cotidianamente.
A professora Valeria de Figueiredo da Costa, em
sua exposição sobre a Pedagogia das Visualidades
em aula no canal do YouTube do PPGEC (Programa
de Pós Graduação em Ensino das Ciências)
Unigranrio, nos brindou com uma série de conceitos
fundamentais sobre o tema, nesta apresentação, nos
apresentou uma série de autores que enfrentam o
tema e que nos remetem a uma série de reflexões
que cotidianamente não estamos acostumados a
fazer sobre essa pedagogia.
“Na contemporaneidade temos uma maior
familiaridade no que diz respeito às imagens, uma
vez que a nova geração nasceu num universo
invadido por elas (LENCASTRE e CHAVES,
2003)”
Não há como separar imagem da vida cotidiana.
“A Era da Iconofagia” – “nós devoramos imagens,
nós consumimos imagens, nós engolimos imagens
(BAITELLO JR, 2005)”
Na Era da Informação, ou Era Tecnológica ou
Digital, ou como nos apresenta o autor BAITELLO
JR, na Era da Iconofagia, que estamos vivenciando
desde o declínio da era industrial, que se deu a partir
dos anos 80, a imagem diz muito mais que palavras.
Neste contexto, qual a importância do uso de
programas de visualização molecular em 3D na
abordagem da Educação em Saúde? Nesta área é
possível explorar diversos temas, entre eles a
Biologia Molecular.

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Segundo (ZAHA 2014):
“Na biologia molecular, os últimos 12 anos foram
marcados por novidades tecnológicas espetaculares,
que aumentaram muito os conhecimentos sobre
como os genes funcionam e como suas atividades
estão integradas em uma rede que permite o
desenvolvimento e o funcionamento correto de um
organismo completo, seja ele uma bactéria, um
vegetal ou um animal. Graças ao desenvolvimento
e à aplicação de novas tecnologias, milhares de
organismos, incluindo o homem, tiveram o genoma
completamente sequenciado, e hoje termos como
genômica, transcritômica e proteômica fazem parte
do dia a dia dos pesquisadores, professores,
estudantes e interessados na área de biologia
molecular.”
Existem ferramentas digitais de visualização
molecular em três dimensões, geradores de
imagens, que podem ser utilizadas na apresentação
de conteúdo com o objetivo de facilitar o
entendimento sobre diversos temas, como por
exemplo o estudo do DNA.
Este resumo expandido de estudo em andamento
apresenta os elementos básicos a serem percorridos
para a pesquisa que está sendo desenvolvida no
Mestrado do PPGEC da Unigranrio, que tem por
objetivo utilizar e estudar o uso destas ferramentas
para apresentação de conteúdo nas áreas de
Educação em Saúde e Ciências.
2. MATERIAIS E MÉTODOS
O projeto é um estudo qualitativo que, tendo como
base um estudo de caso no campo, e paralelamente
contará com observações, pesquisa bibliográfica,
revisão de literatura e entrevistas semiestruturadas.
A população e amostra de pesquisa será um grupo
de docentes da área de Saúde e Ciências, que serão
selecionados de acordo com os critérios definidos
inicialmente no projeto (disponibilidade para
participação, carga horária na disciplina, tipo de
dedicação à instituição etc.).
O projeto será submetido ao Conselho de Ética da
instituição e será solicitada a assinatura do Termo
de Consentimento Livre e Esclarecido do
participante (TCLE) para oficialização dos dados a
serem colhidos.
Além de aplicar as ferramentas de visualização em
3D nas apresentações de conteúdos das áreas de
Saúde e Ciências, abordaremos aspectos da
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Formação Docente na Educação Ensino de Saúde e
Ciências e aspectos da aplicação de ferramentas
digitais educacionais no dia a dia do Docente.
Neste trabalho, buscamos responder como se dá a
apropriação dessas ferramentas digitais (TDIC) pelo
Docente e como estas podem ser integradas nas
apresentações de conteúdo nestas áreas.
Ao final do trabalho iremos apresentar produto
educacional que será utilizado para auxiliar no
planejamento das apresentações/aulas com
conteúdo das áreas de Saúde e Ciência.
Para isso, sugerimos o estudo da molécula do DNA,
como exemplo de utilização destas ferramentas de
visualização em 3D a fim de fazermos um relato
fundamentado da aplicação e validação do produto
educacional desenvolvido
A principal ferramenta computacional a ser
utilizada para visualização em 3D será o programa
VMD (Visual Molecular Dynamics), que é um
software que possibilita visualizar, simular e
analisar moléculas em três dimensões.
O VMF foi criado e desenvolvido pelo investigador
Klaus Schulten que faz parte do grupo de Biofísica
Teórica e Computacional do Beckman Institute da
Universidade de Illinois.
Por ser um programa de código aberto e gratuito
para utilização, se mostra como uma ferramenta
digital poderosa com potencial de utilização
recorrente em sala de aula.
Assim, investigaremos a aplicação de uma
metodologia computacional de visualização
molecular em três dimensões (3D) no processo
ensino-aprendizagem.
Considerando este contexto do processo de ensino-
aprendizagem, o problema abordado no projeto se
relaciona ao aprimoramento da qualidade de ensino
nas áreas de Saúde e Ciências, utilizando
ferramentas e perspectivas inovadoras nas
apresentações de conteúdo.
3. RESULTADOS ESPERADOS
A pesquisa tem como principal norte saber se a
aplicação de ferramentas de visualização molecular
nas áreas de Educação em Saúde e Ciências tem
potencial para impactar de forma positiva a
apresentação de conteúdo destas áreas,
proporcionando um caminho de aprendizagem mais
adequado para alguns de seus temas.
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A avaliação do impacto da utilização das
ferramentas de visualização molecular será
levantada e discutida com os participantes da
pesquisa e colheremos as percepções sobre a
utilização de tais ferramentas.
A investigação da prática do uso destas ferramentas
nas apresentações de conteúdo trará cenários
variados, tais como: as apresentações ficam mais
bem fundamentadas utilizando estas ferramentas?
Quais os conteúdos mais adequados para utilizar
esse tipo de software para sua apresentação?
Anteriormente, os participantes foram apresentados
a esse programa ou a programas similares? Quais?
Foram detectados problemas na sua utilização?
Possíveis problemas levantados neste trabalho são
os mesmos apresentados em outras iniciativas de
implantação anterior (se é que existem)?
Essas são algumas indagações que buscaremos
analisar neste trabalho.
Estamos profundamente interessados em
estabelecer se é possível identificar, manusear,
apropriar-se e aplicar tais tecnologias digitais
educacionais em sala de aula e se isso faz alguma
diferença na prática docente.
A pesquisa qualitativa que se pretende empreender
para consecução do projeto que ora se resume,
pretende ter base em estudo de caso no campo, e
paralelamente contará com observações, pesquisa
bibliográfica, revisão de literatura e entrevistas
semiestruturadas.
Para exemplificar o uso da ferramenta, na figura 1
apresentamos parte da molécula de DNA.
No lado esquerdo da figura, apresentamos o DNA
descrito na forma do modelo em dupla-hélice
proposto por Crick e Watson em 1953.
A apresentação da molécula do DNA foi construída
utilizando o software VMD, com o arquivo
descrevendo a estrutura tridimensional da molécula,
contendo todas as posições de seus átomos.
As duas hélices são mostradas nas cores vermelho e
amarelo, utilizando a representação de superfície
(QuickSurf).
Nas hélices, os átomos dos nucleotídeos que
compõem a estrutura do DNA são apresentados, em
ambos os lados da figura, utilizando a representação
em forma de bastões (Licorice). No lado direito da
figura, apresentamos as ligações de hidrogênio entre
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as bases nitrogenadas, que estabilizam a molécula
do DNA.
Na parte superior, as bases nitrogenadas adenina(A)
e timina(T) formam duas ligações de hidrogênio. Na
parte inferior, as bases nitrogenadas citosina(C) e
guanina(G) formam três ligações de hidrogênio.
Portanto, este tipo de apresentação mostrada na
figura1 é visualizada de forma interativa utilizando
o computador e/ou ferramentas de realidade
virtual/aumentada.
Isto nos torna capazes de observar a composição da
molécula e suas propriedades, proporcionando uma
experiência prática de como explorar os aspectos
estruturais dos sistemas macromoleculares.
Esta abordagem está centrada na experiencia de
visualização de estruturas macromoleculares e pode
aumentar a capacidade dos participantes de
compreender, por exemplo, conceitos estruturais da
molécula e perceber a importância de interações
existentes na estrutura de grandes moléculas
biológicas.
Figura 1. Disponível em:
<https://www.ks.uiuc.edu/Research/vmd/v
md-1.8.5/images/vmd185.png>. Acesso
em: 03 ago. 2022
4. DISCUSSÃO
Um dos principais desafios para a Educação em
Saúde e Ciências é pensar os conteúdos não apenas
como uma coleção de fatos isolados, mas sim dentro
de um contexto interdisciplinar.
No decorrer do tempo, os conteúdos de diversas
áreas foram organizados de forma isolada, levando
as pessoas a perceberem os temas a serem estudados
como sendo constituídos de partes separadas umas
das outras. Este projeto busca superar esse desafio
para proporcionar uma apresentação de conteúdo
para a educação nas áreas de Saúde e Ciências de
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forma prática, visual, interdisciplinar, estimulante e
mais adequada ao aprendizado.
Assim, o projeto tem como objetivo utilizar
ferramentas computacionais para apresentar de
forma inovadora conteúdos das áreas de Saúde e
Ciências, estimulando os participantes a apreciarem
os temas destas áreas de conhecimento através da
utilização de softwares de visualização molecular
em 3D.
Além disso, há um grande potencial de criação de
espaços colaborativos para a aprendizagem , através
de um processo voltado para a apresentação de
casos práticos e para a interação entre os seus
participantes dentro deste ambiente das ferramentas
de visualização.
Com a aplicação destas ferramentas, é possível
utilizar equipamentos de realidade virtual e
aumentada para estabelecer relacionamentos entre
os participantes e os objetos estudados.
No entanto, entendemos que nem todas as inovações
tecnológicas podem ser imediatamente aplicadas.
Há um hiato de tempo entre o surgimento de uma
determinada inovação e sua efetiva aplicação.
Deste modo, por muitas vezes, a demora na
implementação de uma nova tecnologia se deve ao
fato de as pessoas envolvidas não terem a
oportunidade de perceber a relevância da sua
aplicação.
Assim, também temos a preocupação em dar um
tratamento adequado a esta tecnologia para que o
projeto não se torne efêmero, sem trazer
contribuições efetivas para a Educação em Saúde e
Ciências.
5. CONCLUSÃO
As tecnologias digitais educacionais (TDIC) são um
apoio ao processo de ensino-aprendizagem,
entende-se que não serão seu fim, são um meio de
situar o professor no processo de mediação da
aprendizagem e tornar o aluno o elemento central da
metodologia ativa que for aplicada, ou seja, o
docente pode ter melhor consciência de que é
necessário que crie situações de aprendizagem para
que possa impulsionar seu próprio desenvolvimento
profissional e desenvolver competências para
ensinar e aplicar essas tecnologias no seu dia a dia
docente, em suma, a colaboração inter partes
propiciada pela tecnologia digital educacional deve
ser, paulatinamente, internalizada pelo docente.
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Dentro do contexto em que consideramos a
Pedagogia das Visualidades, a utilização de
imagens em sala de aula, a possibilidade de
manipulação e visualização de moléculas em três
dimensões através de programas de visualização
molecular e o ganho que pode ocorrer com a
utilização dessa tecnologia digital educacional em
sala de aula, entendemos de extrema pertinência o
estudo em andamento que ora é narrado no presente
resumo expandido.
Agradecimentos
Agradeço ao PPGEC (Programa de Pós-Graduação
em Ensino das Ciências) da Unigranrio e ao meu
estimado colega e orientador que colaborou para a
construção do presente resumo expandido de
estudo.
REFERÊNCIAS
1. ZAHA, Arnaldo; FERREIRA, Henrique
Bunselmeyer; PASSAGLIA, Luciane
MP. Biologia Molecular Básica - 5. Artmed
Editora, 2014.
2. Visual Molecular Dynamics. Wikipedia, 2022.
Disponível em:
<https://pt.wikipedia.org/wiki/Visual_Molecul
ar_Dynamics> Acesso em: 22/07/2022.
3. PEDROSA, S. M. P. de A.; FIGUEIREDO DA
COSTA, A. V. de. Fotografia e Educação:
Possibilidades na produção de sentidos dos
discursos visuais. Nuances: Estudos sobre
Educação, Presidente Prudente, v. 28, n. 1, p.
78–94, 2017. DOI:
10.14572/nuances.v28i1.4828. Disponível em:
<https://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuance
s/article/view/4828> Acesso em: 22 jul. 2022.
4. LENCASTRE, José Alberto; CHAVES, José
Henrique. Ensinar pela imagem. 2003.
5. BAITELLO JR, Norval (2005).
"Incomunicação e Imagem". In. BAITELLO
JR, Norval; CONTRERA, Malena Segura;
MENEZES, José Eugênio de O., (Orgs.). Os
meios da incomunicação. São Paulo:
Annablume; CISC.71-80.
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