FAVENI – CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

ALESSANDRO FELIX DE FREITAS

A IMPORTÂNCIA DO JOGO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM: UMA

REVISÃO INTEGRATIVA DE LITERATURA

SÃO JOSÉ DO RIO PRETO – SP

2022
 FAVENI – CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

ALESSANDRO FELIX DE FREITAS

A IMPORTÂNCIA DO JOGO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM: UMA

REVISÃO INTEGRATIVA DE LITERATURA

Trabalho de conclusão de curso

apresentado como requisito parcial à
obtenção do título de especialista em
Neuropsicopedagogia Institucional e
Clínica.

SÃO JOSÉ DO RIO PRETO – SP

2022
 A IMPORTÂNCIA DO JOGO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM: UMA
REVISÃO INTEGRATIVA DE LITERATURA

Alessandro Felix de Freitas

Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro

também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo
sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma
fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do
trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim
realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis,
penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o
crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do
Contrato de Prestação de Serviços).

RESUMO - Existem muitas maneiras de realizar contingências para promover a

aprendizagem, sendo os jogos educativos uma delas, uma alternativametodológica
para estudos em várias áreas do conhecimento, ao tentar resolver os problemas
originados no desenvolvimento do jogo, o aluno cria estratégias e as avalia em função
dos resultados obtidos e das metas a alcançar na atividade. Este trabalho buscou
identificar e caracterizar a importância dos jogos no processo de aprendizagem,
discorrer sobre fatores que beneficiam esse processo e os efeitos ocasionados na
cognição do ser humano, para tanto, foi realizada uma revisão integrativa de literatura
do período de 1993 a 2016 disponível nas bases de dados Lilacs e Scielo; as
informações foram sistematizadas por nome do autor e ano de publicação, tipo de
estudo, população de estudo e resultados. O presente trabalho, possibilitou identificar
os processos comportamentais envolvidos e as prováveis funções dos jogos que,
apresentaram elementos motivadores e de estratégias de ensino.

Palavras - chave: jogos educativos, pedagogia, aprendizagem.

1. INTRODUÇÃO

A utilização de jogos tem sido uma alternativa metodológica para estudos em

várias áreas do conhecimento. Ao tentar resolver os problemas originados no
desenvolvimento do jogo, o sujeito cria estratégias e as avalia em função dos
resultados obtidos e das metas a alcançar na atividade.

Esse processo tem caráter construtivo, em razão da elaboração de novos

conceitos, procedimentos e estruturas mentais mais complexas, ou seja, do
aprimoramento das estruturas mentais já existentes. Dessa forma, o desequilíbrio
cognitivo permite ao sujeito ultrapassar o estado atual de conhecimento, realizando
construções e reconstruções conceituais.

Brenelli (1996) assinala que conhecer os meios empregados para alcançar o

objetivo de um jogo e as razões dessa escolha ou de sua modificação significa uma
reconstrução no plano da representação do que era dominado pelo sujeito como ação.
O processo de tomada de consciência pode ser favorecido, dessa maneira, pela
verbalização dos procedimentos de jogo.

Segundo a autora, uma intervenção com uso de jogos de regras precisa levar
em consideração todo esse processo de aquisição do conhecimento para favorecer o
desenvolvimento do pensamento e a aprendizagem de conceitos. Para obter êxito nos
jogos, é preciso compensar os desafios ou as perturbações que as situações-
problema oferecem por meio da verificação de erros ou de lacunas para, finalmente,
chegar à tomada de consciência necessária para a construção de novas estratégias
de jogo.

Os objetivos desse estudo são revisar e analisar osestudos que tratam sobre
da relação dos jogos com o processo de aprendizagem e Identificar e caracterizar a
importância dos jogos no processode aprendizagem.
2. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO

Trata-se de um estudo de revisão integrativa da literatura que consiste numa

vasta análise da literatura, fornecendo sínteses para discussões sobre métodos e
resultados de pesquisas, assim como conhecimentos que precisam ser preenchidos
com a realização de futuros estudos. O propósito inicial desse método de pesquisa é
obter um profundo entendimento de um determinado fenômeno baseando-se em
estudos anteriores.

2.1 Seleção de fontes referências e descritores

Essa seleção foi realizada através de uma abordagem em publicações entre os

anos 1993 a 2016, por intermédio de buscas sistemáticas utilizando o banco de dados
eletrônicos: Scientific Eletronic Library Online (SCIELO), Literatura Latino-Americana
e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS). Utilizando os seguintes descritores:
jogos educativos, pedagogia e aprendizagem. A partir dessa busca realizar-se- á a
leitura de todos os títulos e resumos das referências bibliográficas identificadas nas
bases de dados e serão selecionados os estudos pertinentes.

2.2 Análise e organização da apresentação

O estudo dos artigos foi realizado em quatro etapas, sendo elas:

• A leitura integral do texto selecionado para obter uma visão geral do trabalho e
esclarecer o significado de palavras desconhecidas;
• A identificação das ideias-chaves, selecionando e identificando-os os mais
importantes;
• A hierarquização das ideias, o que implicou em distinguir as ideias principais das
secundárias e estabelecer as categorias de ideiasnecessárias para a análise do
texto;
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO

No presente trabalho de revisão foram analisados os artigos que se

enquadraram nos critérios de inclusão estabelecidos na metodologia. Desta forma,
com base nos artigos, foi construída uma tabela que constam os seguintes tópicos:
autor, ano de publicação, tipo de estudo, população deestudo e resultados, como
mostrados na Tabela 1.

Tabela 1 - Distribuição de artigos localizados nas bases de dados Scientific

Eletronic Library Online (SCIELO), Lilacs sobre a relação dos jogos com o processo
de aprendizagem.

Autor (ano) Tipo de estudo População de Resultados

estudo

Carvalho; Estudo de caso O estudo Indicaram a

Oliveira(2014) descritivo- ocorreu em uma importância de
interpretativo escola estadual oportunizar, por meio
da do jogo, a construção
cidade de de processos
Londrina (PR). cognitivos por alunos
Dele participaram que frequentam
dez alunos programas de apoioà
frequentadores aprendizagem
do programa no escolar.
ano de 2012, em
18 encontros na
modalidade de
oficina.
Panosso, et a Revisão da Busca com o Reconheceu-se a
l
(2015) bibliografia operador partir dos
boleano
relativa “AND” nas argumentos dos
bases
de dados Scielo autores da
e Pepsic e os bibliografia revisada
descritores que os jogos
jogos
educativos; Educativos.
jogos
AND educação;
jogos AND
saúde,

Leite, F. M., et al Análise Utilizou- co Os dados revelam

se mo
(2016) quantitativo- instrumen o que o contexto de
to
vulnerabilidade é
 interpretativo Jogo marcado, sobretudo,
pela falta deaspectos
de Sentenças
estruturais, que
Incompletas,
impõem aos sujeitos
participaram 12
condições precárias
adolescentes
de vida. Quanto à
entre 13 e 15
escola, os
anos, estudantes
adolescentes a
do sexto ao nono
reconhecem como
ano de uma
lugar do
escola da rede
conhecimento e da
pública municipal
aprendizagem, que
de João Pessoa,
possibilita a
PB, localizada
perspectiva de um
em uma área de
futuro digno por meio
vulnerabilidade
da qualificação, mas
social.
o sentido identificado
é o de escola como
um espaço
privilegiado para o
encontro com o
outro, para o cultivo
de vínculos afetivos,
para a troca, para o
diálogo, a
cooperação e a
diversão.

GOMES; Análise A amostra foi O jogo parece útil

BORUCHOVITCH quantitativo- composta de 29 para a avaliação
das
(2005) interpretativo estudantes, de percepções das
uma das quatro características de
um
classes de 4a bom estudante.
série do Ensino Correlações
 Município de significativas foram
Jundiaí, no encontradas entre o
estado de desempenho no
São
Paulo. A jogo, na escala e no
faixa
etária Cloze. Os dados
do são
s
participantes discutidos à luz da
variou de 10 a Psicologia Cognitiva
12
anos, com uma baseada na Teoria
média de idade do Processamento
de 10 anos e 4 da Informação.
meses. Os
participantes
eram de ambos
os sexos, sendo
18 do sexo
masculino
(62%),
e 11 do
sexo
feminino (38%)
e
de nível
sócio-
econômico
desfavorecido.

Fonte: O autor.
 A palavra jogo pode apresentar muitas definições e existem vários significados
para ela. Por exemplo, no Minidicionário Aurélio de Língua Portuguesa (FERREIRA,
2008), jogo é:

Atividade física ou mental fundamentada em sistema de regras que definem

a perda ou ganho, passatempo, joga de azar, o vício de jogar, série de coisas
que forma um todo, ou coleção. Comportamento de quem visa a obter
vantagens deoutrem. Jogo de azar. Aquele em que a perda ou o ganho
dependem da sorte, ou mais da sorte do que do cálculo. (p. 497)

A maioria das pessoas associa jogo à atividade física ou mental associada a

passatempo ou divertimento, tais como jogos de bola, jogo de cartas, jogo de
memória, jogos de damas, de xadrez ou mais atualmente a jogos computacionais.
Associamos então, aos jogos, atividade de lazer ou, no máximo, atividades
mentais que desenvolvem o raciocínio.
Todas essas atividades possuem a principal característica dos jogos, que é
a de obedecer a regras previamente combinadas e possuir sempre um ganhador e
um perdedor.
Flemming e Collaço de Mello (2003) afirmam que cada tipo de jogo tem
algumas características específicas que são delineadas a partir de diferentes
variáveis:

• Atividade voluntária - O verdadeiro jogo deve ser umaatividade livre

que pode ser interrompida, se necessário.

• Regras – Existe uma variação grande no contexto dasregras dos jogos.

• Tempo - O tempo pode ser delimitado antes ou durante umjogo.
• Espaço – Cada jogo requer um espaço para ser
desenvolvido.
• Recursos materiais – Um jogo pode ou não requerermaterial concreto
e específico. (p. 37-38)

O papel dos jogos como estratégia de ensino e aprendizagem tem sido

salientado em inúmeras pesquisas. Os jogos propiciam aprendizagens mais
motivadoras e interessantes, tanto para o aluno quanto para o professor. Inúmeras
habilidades podem ser desenvolvidas através dos jogos, entre elas, o raciocínio
reflexivo, pois é necessário sempre pensar muito bem antes de realizar qualquer
jogada e a cada nova jogada, um novo raciocínio pode surgir.
 Os raciocínios lógicos utilizados pelos alunos durante o jogo sempre se
assemelham à resolução de um problema matemático, mesmo que o jogo não seja
em relação a um conteúdo matemático específico.

A proposta de uma pedagogia que priorize a “tecnologia da interação humana,

colocando em evidência, ao mesmo tempo, a questão das dimensões epistemológicas
e éticas”, apoiada necessariamente em uma visão de mundo, de homem e sociedade.
Neste sentido, uma prática pedagógica precisa ter dinâmica própria, que lhe permita
o exercício do pensamento reflexivo, conduza a uma visão política de cidadania e
que seja capaz de integrar a arte,a cultura, os valores e a interação, propiciando,
assim, a recuperação daautonomia dos sujeitos e de sua ocupação no mundo, de
forma significativa.

4. CONCLUSÃO

Pesquisas com jogos educativos têm sido realizadas por profissionais das
áreas de Humanas, da Saúde e da Biologia com o objetivo de avaliar esses
instrumentos e ampliar a possibilidade de sua utilização como tecnologia educacional.

A análise dos argumentos que especificam as características dos jogos

atribuídas pelos autores possibilitou identificar os processos comportamentais
envolvidos e as prováveis funções dos jogos. Reconheceu-se, assim, que os jogos
educativos dos estudos da presente revisão apresentam funções motivadoras e a de
estratégias de ensino.

A função motivadora está relacionada ao estabelecimento de contingências de

reforço e de operações estabelecedoras, enquanto a função de estratégia de ensino
permite afirmar que os jogos promovem a aprendizagem por desenvolverem
comportamento de solucionar problemas, o controle de estímulos e o controle
instrucional. A função motivacional e o desenvolvimento desses repertórios
comportamentais são importantes para a Educação e o desenvolvimento de
aprendizes em qualquer faixa etária.

A identificação e a descrição das características dos jogos educativos feita

pelos autores dos artigos desta revisão bibliográfica permitem considerar os jogos não
apenas como um instrumento que proporciona a diversão, mas também como uma
tecnologia capaz de facilitar e acelerar a aprendizagem, ou seja, facilitar mudanças
de comportamento porque podem promover um rearranjo de contingências
educacionais.
 REFERÊNCIAS

BRENELLI, R. P. Uma proposta psicopedagógica com o jogo de regras. In:

SISTO, F. F. et al. Atuação psicopedagógica e aprendizagem escolar. Petrópolis:
Vozes, 1996. p. 140-162.

CARVALHO, L. R. R; OLIVEIRA, F. N. Quando o jogo na escola é bem mais que

jogo: possibilidades de intervenção pedagógica no jogo de regras Set Game. Rev.
bras. Estud. pedagog. (online), Brasília, v. 95, n. 240, p. 431-455, maio/ago. 2014.

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Miniaurélio: o minidicionário da Língua

Portuguesa. 6 ed.Curitiba: Positivo, 2008.

SCIELO, Scientific Eletronic Library Online. Distribuição dos artigos. Disponível

em http//: scielo.com.br. Acesso em: 19/09/2022.

FLEMMING, Diva Marilia; COLLAÇO DE MELLO, Ana Claudia. Criatividade Jogos

Didáticos. São José: Saint-Germain, 2003.

GOMES, M. A. M., BORUCHOVITCH, E. Desempenho no jogo, estratégias de

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LEITE, F.M., et al. O sentido da escola: concepções de estudantes adolescentes.

Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 20, Número 2, Maio/Agosto de 2016:
339-348.

PANOSSO, M.G., et al. Características atribuídas a jogos educativos: uma

interpretação Analítico-Comportamental. Revista Quadrimestral da Associação
Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 19, Número 2,
Maio/Agosto de 2015: 233-241.