Apostila Estratégias 8h 2021

ESTRATÉGIAS DE
BOQUINHAS
PARA AVANÇAR NAS
FASES DE ESCRITA
Dra Renata Jardini – CRFa: 1-4028-2
Fonoaudióloga e Psicopedagoga
Autora do Método das Boquinhas
Andrea Vilella de Paula – CRFa: 11391/RJ

Multiplicadora do Método das Boquinhas
Carina Teixeira Blanco – CRFa: 12176/SP

Multiplicadora do Método das Boquinhas
CONCEITOS PRIMÁRIOS
SOBRE ALFABETIZAÇÃO
FALA ≠ ESCRITA
Silábica ≠ alfabética
• A fala é inata (instinto), naturalmente adquirida;

• A escrita é uma invenção cultural e depende de aprendizagem específica (métodos) para
dominar o SEA (Sistema de Escrita Alfabética);
• Pauta sonora é necessária, aspectos de codificação e decodificação;
• Compreender os sons das palavras (consciência fonológica - CF);
• Compreender os sons das letras das palavras (consciência fonêmica - CFo).
www.metododasboquinhas.com.br 1
CONCEITOS SECUNDÁRIOS
SOBRE ALFABETIZAÇÃO
• Compreensão que alfabetização (faceta linguística
- significante) é diferente de letramento (faceta do
significado);
• Conhecimento do SEA;
• Compreensão do percurso para apropriação do
SEA;
• Sondagem das hipóteses de escrita dos alunos;
• Conhecimento dos tipos de intervenções didáticas
necessárias.
(Soares, 2016; Leal, 2005)
HISTÓRICO SOBRE OS MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO

(Mortatti, 2006, Soares, 1998)
• Métodos de Soletração (Mortatti, 2000);

Séc. XIX
• Métodos silábicos e fônicos - Métodos sintéticos (Cagliari,

Início do séc. XX
1998);
• Métodos analíticos: Aprendizagem significativa voltada à

Século XX
compreensão (Mendonça, 2003);
• Surge o Construtivismo (Ferreiro,1996)

Na década de 1980
• Neurociência discute os caminhos neurais da leitura e escrita,

Século XXI
mostrando o papel fundamental da fonologia (Dehaene, 2012);
Atualmente (Soares, 2016) • Discute-se a necessidade de se alfabetizar COM MÉTODO e da

interdependência metodológica entre fonologia e letramento.
MÉTODO DAS BOQUINHAS:
uma neuroalfabetização
BASES TEÓRICAS (Jardini, 1997; 2003; 2004; 2005)
▪ Aprendizagem multissensorial, neurofuncional;

▪ Uso do gesto articulatório – FAR – Fonologia Articulatória (Albano, 2000);
▪ Consciência fonoarticulatória - conscientização do gesto articulatório da fala. CFA.
(Vidor-Souza, Santos, Vieira, 2012); Gratuito na
▪ Sinestesia dos padrões fonovisuoarticulatórios = Boquinhas; Loja Virtual
Boquinhas!
▪ CONCRETIZAÇÃO do fonema (som) em articulema (Boquinhas);

▪ CFA associada à sequência da escrita, favorecedor da CONSCIÊNCIA FONÊMICA.
O L Á
SEQUÊNCIA DE APRESENTAÇÃO DAS LETRAS EM BOQUINHAS
OFICINA 1: FAÇA A CORRESPONDÊNCIA ENTRE AS COLUNAS,
NUMERANDO-AS DE ACORDO COM A COLUNA 1
FUNDAMENTO DOS EXERCÍCIOS COMUMENTE

POSSÍVEIS ERROS MEDIAÇÕES NECESSÁRIAS
MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO PROPOSTOS
Ensinar que as letras têm

Som da letra Treinar as famílias Chapéu - Xapéu
nomes, mas têm sons e quais
(1) silábicas Gelo - Jelo
são eles
Grifar palavras-chave e
Nome da letra galinha = Hlinha Treino da memória visual das
treinar sua leitura e
(2) passarinho =paCarinho palavras
escrita
Treinar os processos de
Festa= feseta
Família silábica Fazer associação entre codificação e decodificação e
pista = pita
(3) som/ articulema/ grafema compreender que alfabetizar
Português= portugês
não é decorar palavras
Ter consciência dos fonemas
chuva – juva
Palavras Memorizar as letras do individualmente (sílabas
Acesso mais lento à
(4) alfabeto complexas) e conhecer as
rota lexical de leitura
irregularidades da língua
Boquinhas / Escreve Renata mas
Ouvir o som e associar à Abrir novas percepções além do
Fonoarticulação não é capaz de escrever
letra correspondente som.
(5) Renato
(JARDINI, 2017)
NÍVEIS DE
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA
Cronologia de aquisição
para vir a se alfabetizar.
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
Habilidade metafonológica de refletir explicitamente
sobre a estrutura sonora das palavras FALADAS.
• A CF se desenvolve de forma natural;
• Sistema fonológico inicia aos 4 anos e tem ápice com
6-7 anos;
• Segmentos maiores que os fonemas podem se
desenvolver espontaneamente e a partir da
ludicidade (percepção de palavras, sílabas, rimas e
aliterações);
• Aprender fonemas requer ensino explícito;
• A CF possui divisões em níveis: palavras (lexical), rimas
e aliterações, silábica e de fonemas (fonêmica).
CONSCIÊNCIA FONOARTICULATÓRIA - CFA
=
NEUROCIÊNCIA: neurônios-espelhos da área de Broca = gestos comunicativos da boca.
• Articulação concretiza a abstração do som;

• Boca, área de Broca = memória de longo prazo =
aprendizagem;
• Som, área de Wernicke = memória de trabalho,
curta duração;
• Área occipital = parte visual das palavras;
• Boquinhas = multissensorial.
CONSCIÊNCIA FONÊMICA - CFo
• Meta-habilidade da consciência fonológica - SOM;
• Habilidade de ouvir, identificar e manipular individualmente os fonemas;
• Independe do uso das letras;
• Fonemas: são impronunciáveis isoladamente na fala;
• Análise dos detalhes de cada som DENTRO das palavras;
• Melhora a qualidade da FALA = prosódia, entonação;
• Reciprocidade com a LEITURA e ESCRITA = tonicidade, acentuação;
• É a base do princípio alfabético = cada letra tem UM SOM;
• Cada letra tem o SEU LUGAR dentro da palavra.
INVESTIGAÇÃO DA PSICOGÊNESE DA ESCRITA
(Emília Ferreiro e Ana Teberosky, 1996)
Aluno sujeito da aprendizagem

Escrita construção do conhecimento
HIPÓTESES DE ESCRITA
pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética
MAS COMO AVANÇAR NAS HIPÓTESES DE ESCRITA?

• Primeiro passo – “Sondagem” do nível de escrita;
• Para conhecer como a criança está entendendo o funcionamento
da escrita;
• Para saber quais são suas hipóteses, em qual fase se encontra.
= Fundamental para o planejamento de atividades
individualizadas.
Uso de figuras (autoditado) ou Uso de figuras, palavras e frases =

leitura + escrita;
ditado de palavras = escrita;
Aplicação coletiva ou individual.

Infantil e/ou adulto/adolescente; S
FERREIRO
Aplicação individual. Apenas

infantil;
O
JARDINI
Palavras variadas reais, do

interesse da criança, e/ou
mesmo campo semântico;
N
4 palavras e 1 frase do mesmo
grupo semântico;
D
Palavras de sílabas simples e
complexas. Frases com
A
Palavras em ordem decrescente
significado similar;
G
de tamanho (4, 3, 2 e 1 sílaba + 1
Produção de frase aberta
E
frase).
sobre uma imagem. N
= Ler o que escreveu = Hipótese de leitura, de
S
acompanhando com o dedo para escrita, compreensão
confirmação de sua hipótese. leitora, CF e CFA.
EXEMPLOS DE SONDAGENS – Jardini, 2017
Novo: com 7
Sondagens, da
EI até 5º ano
do EF.
1ª MEDIAÇÃO:
SUPERAR O REALISMO
NOMINAL
▪ Perceber que o significante
(som das palavras) ≠ do
significado das palavras;
▪ Início da consciência e
atenção à cadeia sonora da TELEFONE
fala;
▪ Ocorre de 3 a 5 anos e superá-
lo é condição para a evolução
e compreensão do SEA.
• Piaget usa a ESCRITA –
LETRAS
TREM
• Jardini usa as BOCAS - FALA
CF - CONSCIÊNCIA DE PALAVRAS
• Sair do realismo nominal e iniciar a atenção aos sons da fala;
• Dissociar o significado (objeto) do significante (sons, letras);
• Perceber, oralmente, as palavras que compõem a frase;
• Se desenvolve antes da introdução da escrita, das letras;
• A partir dos 4 - 5 anos;
• Perceber os espaços entre as palavras (percepção visual e auditiva);
• Superar a hipo e hipersegmentação de palavras na escrita.
CF - CONSCIÊNCIA DE PALAVRAS
Atividades: Quais e quantas são as palavras na frase? = Segmentação.
A BICICLETA FUROU O PNEU. A BICICLETA TEM RODAS.
2. Vou dizer uma palavra, dentro dela tem outra palavra escondida. Mostre que figura
representa a palavra escondida.
LUVA
SAPATO
CF - CONSCIÊNCIA DE SÍLABAS
JA-NE-LA
• Início da fonetização da
escrita;
•A fala é silábica;
•Perceber, oralmente,
que as palavras se
compõem de sílabas;
•A partir dos 4 - 5 anos.
ALITERAÇÃO
Aliteração é o mesmo que repetição – no início, meio ou final da
palavra. Mais comum usar o INÍCIO.
• Aliteração Silábica (repete a sílaba).
Ex.: BONÉ/BOLA; CAMELO/CASA.
• Aliteração Fonêmica (repete o fonema).

Ex.: FADA/FOCA; GIRAFA/JIPE.
ALITERAÇÃO SILÁBICA
• Identificar semelhanças sonoras entre sílabas iniciais das palavras;
• Não usar a palavra escrita.
ALITERAÇÃO FONÊMICA - vogais

• Identificar o SOM da letra inicial das palavras;
• Reconhecer SOM e BOCA;
• Letra é secundária, pois remete ao visual, não ao auditivo;
• Letra induz memorização visual.
ALITERAÇÃO FONÊMICA - vogais
RIMAS
Rima é a repetição dos
sons, da vogal tônica até o
final = rima consonante = rima
de palavra.
Repetição de sílabas finais =
rima de sílaba (muito pouco
usada).
PARA ENSINAR CONSCIÊNCIA FONÊMICA
• Letra tem nome e confunde a criança;
• Separar nome de letra de som de letra;
• SOM é abstrato, envolve a memória de trabalho e pode levar ao esquecimento;
• As letras (apoio visual) podem levar à simples memorização, não aprendizagem;
• CF e CFo são auditivas e não visuais. O visual (letras) desfoca o conceito da CF;
• Usar apoio articulatório (concreto) para fortalecer os fonemas;
• BOCA QUE FALA.
TOMATE ALICATE
EXEMPLOS DE NÍVEIS DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Frase e número de quadrinhos = Número de degraus e
Sílaba inicial igual =
consciência de palavras. pedacinhos da palavra =
Aliteração silábica
Consciência de sílabas.
Quais rimam ? = Onde está o M =

Quais começam com L ? =
Consciência fonêmica consciência fonêmica.
Aliteração fonêmica
OFICINA 2: FAÇA X NO EXERCÍCIO QUE REPRESENTA O TREINO DAS ETAPAS DA CF
EXERCÍCIO CONSC. CONSC. CONSC. ALITER. ALITER.

RIMAS
PROPOSTO PALAVRAS SÍLABAS FONEMAS SILÁBICA FONÊMICA
Fale a palavra e observe

quantos pedaços ela tem.
Marque quantas palavras

você ouve na frase
Ligue as figuras que

começam com o mesmo
pedacinho
João/mamão.
Cozinha/vizinha.
Cadeado/......?
Ligue as figuras que

começam com o mesmo som.
HIPÓTESE PRÉ-SILÁBICA I
PRÉ-SILÁBICO NÍVEL I – Características Pictográficas (desenho) e
Iconográficas (imagens)
• Garatujas ou rabiscos, pois acredita que escrever é desenhar;
• Traçados aleatórios, pseudoletras ou imita a letra cursiva do adulto;
• Ainda persiste no Realismo Nominal.
CARACTERÍSTICA PRINCIPAL – Não entende que a escrita registra os sons da fala
HIPÓTESE PRÉ-SILÁBICA II
PRÉ-SILÁBICO NÍVEL II – Uso de letras
• Ainda não relaciona a escrita com o som das letras;
• Não se importa com a quantidade e a ordem das letras;
• Geralmente escreve em todo espaço do papel ou com realismo nominal;
• Evita repetir letras. Escolhe letras de seu nome, não menos que 3 letras;
• Ainda persiste no Realismo Nominal.
1. AVANÇO DA PRÉ-SILÁBICA PARA A SILÁBICA

• Usar a FALA, que é silábica, associando UMA SÍLABA para CADA BOCA;
• Usar BOCAS DAS VOGAIS.
HIPÓTESE SILÁBICA
• Descobre que a escrita tem a ver com a pronúncia das palavras;
• Tenta coincidir a quantidade de sílabas orais que pronuncia com a quantidade de letras
que coloca no papel;
• Usa UMA LETRA para CADA SÍLABA FALADA;
• Compreende o sistema fonológico da escrita e VAI SE ALFABETIZAR!
Quem pode não chegar até aqui ? Como mediar?

= Limitação intelectual, ou falha grave de percepção.
• Usar propostas analíticas melhores resultados;

• Alfabetização funcional;
• Apoio na MEMÓRIA VISUAL Como se estivesse “parado” em uma
hipótese iconográfica/imagem.
Nível I: SILÁBICA QUANTITATIVA ou “SEM valor sonoro”
• Não associa qual som representa a fala;

• A relação ainda é só quantitativa;
• UMA LETRA para CADA SÍLABA ouvida;
• Usa letras aleatórias, geralmente de seu nome;
• Não gosta de repetir as mesmas letras na palavra;
• Se não conhece letras, ou não consegue traçar,
pode usar caracteres.
2. AVANÇO DA SILÁBICA SEM VALOR PARA COM VALOR
• Usar vogais, som/boca;
• Uso de uma BOCA que FALA;
• Posição da letra;
• “Formiguinha”.

• Ouvir o número de sílabas da palavras;
• Perceber a presença/ausência da BOCA/SOM DA VOGAL na palavra;
• Quantificar as BOCAS/SONS DAS VOGAIS;
• A escrita é só estímulo, não aprendizagem ainda.
• Usar vogais, som/boca;
• Sequência das letras;
• = Erro construtivo (não TEA).
Nível II: HIPÓTESE SILÁBICA COM VALOR SONORO

Hipótese qualitativa
• 1 letra para cada sílaba;
• Correta correspondência grafofonêmica;
• Usa a letra CERTA daquela sílaba.
DIFERENCIAL DE BOQUINHAS
▪ Ao Introduzir as vogais Boquinhas já oferece a possibilidade da criança
avançar diretamente (ou mais RAPIDAMENTE) da FASE PRÉ-SILÁBICA
para a FASE SILÁBICA COM VALOR SONORO.
3. AVANÇO DA SILÁBICA PARA SILÁBICO-ALFABÉTICA

• Refletir se duas coisas diferentes podem ser
escritas com as mesmas letras, na mesma posição;
• Precisa compreender que cada letra faz um som;
• Conhecer mais letras do alfabeto.
B–L
≠
O–A
≠
3. AVANÇO DA SILÁBICA PARA SILÁBICO-ALFABÉTICA
• Compreender a estrutura intrassilábica;
• Perceber que cada sílaba (canônica) tem:
• DOIS SONS, DUAS LETRAS, DUAS BOCAS.
HIPÓTESE SILÁBICO-ALFABÉTICA
FASE DE TRANSIÇÃO
• OSCILA entre colocar duas ou mais letras para cada sílaba, ou regride à hipótese
silábica e coloca apenas uma letra por sílaba, parecendo “comer letras”.
• Faz isso porque ainda não conhece ou não domina todas as letras.
4. AVANÇO DA SILÁBICO-ALFABÉTICA PARA ALFABÉTICA
• Conhecer todos os sons de todas as letras do alfabeto;
• Consolidar a decoficação / codificação;
• Rota de leitura fonológica completa;
• Pseudopalavras (palavras que não existem);
• Soletração;
• Erro construtivo.
AR AS AN AM
• Eliminar trocas de letras fonológicas;
• Erro construtivo.
HIPÓTESE ALFABÉTICA
• A criança já entende como a escrita funciona;
• Escreve de maneira completa e transmite uma mensagem;
• Possui rota de leitura lexical e mais veloz;
• Ainda pode apresentar erros ortográficos.
5. AVANÇO DA ALFABÉTICA PARA ALFABETIZADO
• Eliminar trocas de letras ortográficas = treino e leitura;
• Conhecer a etimologia das palavras (PALAVRAS DERIVADAS) e memorizar a grafia.
X - CH

• Ler sem silabar, rota lexical de leitura;
• Dominar acentuação, prosódia.
• Uso da “janelinha” = cloze;
• Produção e interpretação textual;
• Rota de leitura lexical.
OFICINA 3: SELECIONE OS EXERCÍCIOS MAIS
ADEQUADOS PARA EVOLUIR EM CADA FASES DE ESCRITA
OBJETIVOS NÚMERO DE EXERCÍCIO
Evoluir de Pré-Silábico para Silábico
Evoluir de Silábico para o Silábico-Alfabético
Evoluir de Silábico-Alfabético para Alfabético
Evoluir de Alfabético para Alfabetizado
Ligue as figuras que começam com

Escreva o nome de cada figura no
mesma sílaba: 2 número correspondente:
1
Ligue as palavras que rimam:
Ligue as figuras às sílabas que se encontram
3 no início, meio ou final de seu nome:
ASA
quEIJO
CASA
bEIJO
Ligue as figuras à sílaba inicial do seu nome:
5 6
Ordene as palavras
corretamente para formar
frases coerentes.
Fale o nome de cada figura Escreva as palavras das figuras
7 e assinale a escrita correta: 8 abaixo, separando suas sílabas

e grifando a sílaba tônica.
Fale o nome das figuras e pinte os quadradinhos

9 de acordo com o número de sílabas que falar:
Complete as frases abaixo e depois
faça um belo desenho do que
você compreendeu.
10
Procure em revistas palavras que se
iniciem com a letra e som:
12
11
L Complete as palavras abaixo com
/r/ , /s/ ou /n – m/ :
Depois escreva seus nomes.
PA.....TA PO.....TA PO......TE
______________________________
CO.....TA LÁPI..... A......CO
______________________________
SO.....BRA TO.....TA MO.......TA
______________________________
PLA.....TA I......CA A.....TE.....
______________________________
CA......TA PI......TA E......BORA
______________________________
______________________________
13 14 Que letras estão faltando nessas

Ligue as figuras às vogais sequências?
iniciais correspondentes:
a) A B ___ D E F ___ H ___ ___
b) L ___ N ___ ___ Q ___ ___ ___
c) ___ B C ___ ___ ___ G H I ___
d) P ___ ___ ___ T ___ ___ X ___
e) F ___ ___ I ___ K ___ ___ ___
Ligue as figuras às boquinhas Complete as letras que
15 que iniciam seu nome: 16 faltam nas palavras abaixo,
usando vogais e L:
17 18
Ligue as figuras que se Leia cada um dos trechos abaixo
iniciam com o som o mais rápido que puder,
da boquinha da letra L. explicando o que entendeu.
Resumo: PSICOGÊNESE DA ESCRITA
HIPÓTESE QUE SUSTENTA COMPREENSÃO NECESSÁRIA
FASE DE ESCRITA
ESTA FASE PARA AVANÇAR
Compreender que a escrita representa a fala,
Pré-silábica Não relaciona escrita com a fala.
que é silábica. Sair do realismo nominal.
Compreender a estrutura silábica.
Uma letra basta para representar
Silábica cada sílaba.
Entender/escutar/sentir todos os fonemas
presentes em cada sílaba falada.
Hipótese transitória, pois ainda não
Conhecer todos os fonemas de todas as letras
Silábico- conhece todas as letras. Pode escrever
e perceber sua ocorrência e posição dentro das
alfabética sílabas completas
palavras, principalmente nas sílabas complexas.
ou voltar à hipótese silábica.
Compreender as irregularidades da língua, podendo
Já compreende e conhece todos os
registrar palavras com múltiplas representações sonoras.
Alfabética sons da fala, conseguindo representa-los na
Aumentar a velocidade de leitura e compreensão de
escrita.
textos.
Alfabetizado Já conhece as irregularidades da língua,
Desenvolver o caráter identitário do ser leitor e
(não definido por domina a leitura e escrita fluentes e as usa
escritor, produzindo com proficiência e prazer.
Ferreiro) plenamente com fins comunicativos.

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ESTRATÉGIAS DE

Andrea Vilella de Paula – CRFa: 11391/RJ

Carina Teixeira Blanco – CRFa: 12176/SP

• A fala é inata (instinto), naturalmente adquirida;

HISTÓRICO SOBRE OS MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO

• Métodos de Soletração (Mortatti, 2000);

• Métodos silábicos e fônicos - Métodos sintéticos (Cagliari,

• Métodos analíticos: Aprendizagem significativa voltada à

• Surge o Construtivismo (Ferreiro,1996)

• Neurociência discute os caminhos neurais da leitura e escrita,

Atualmente (Soares, 2016) • Discute-se a necessidade de se alfabetizar COM MÉTODO e da

▪ Aprendizagem multissensorial, neurofuncional;

▪ CONCRETIZAÇÃO do fonema (som) em articulema (Boquinhas);

SEQUÊNCIA DE APRESENTAÇÃO DAS LETRAS EM BOQUINHAS

FUNDAMENTO DOS EXERCÍCIOS COMUMENTE

Ensinar que as letras têm

CONSCIÊNCIA FONOARTICULATÓRIA - CFA

• Articulação concretiza a abstração do som;

• Habilidade de ouvir, identificar e manipular individualmente os fonemas;

• Independe do uso das letras;

• Fonemas: são impronunciáveis isoladamente na fala;

• Análise dos detalhes de cada som DENTRO das palavras;

• Melhora a qualidade da FALA = prosódia, entonação;

• Reciprocidade com a LEITURA e ESCRITA = tonicidade, acentuação;

• É a base do princípio alfabético = cada letra tem UM SOM;

• Cada letra tem o SEU LUGAR dentro da palavra.

Aluno sujeito da aprendizagem

MAS COMO AVANÇAR NAS HIPÓTESES DE ESCRITA?

Uso de figuras (autoditado) ou Uso de figuras, palavras e frases =

Aplicação coletiva ou individual.

Aplicação individual. Apenas

Palavras variadas reais, do

• Aliteração Fonêmica (repete o fonema).

ALITERAÇÃO FONÊMICA - vogais

EXEMPLOS DE NÍVEIS DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Quais rimam ? = Onde está o M =

EXERCÍCIO CONSC. CONSC. CONSC. ALITER. ALITER.

Fale a palavra e observe

Marque quantas palavras

Ligue as figuras que

Ligue as figuras que

CARACTERÍSTICA PRINCIPAL – Não entende que a escrita registra os sons da fala

1. AVANÇO DA PRÉ-SILÁBICA PARA A SILÁBICA

Quem pode não chegar até aqui ? Como mediar?

• Usar propostas analíticas melhores resultados;

Nível I: SILÁBICA QUANTITATIVA ou “SEM valor sonoro”

• Não associa qual som representa a fala;

2. AVANÇO DA SILÁBICA SEM VALOR PARA COM VALOR

Nível II: HIPÓTESE SILÁBICA COM VALOR SONORO

3. AVANÇO DA SILÁBICA PARA SILÁBICO-ALFABÉTICA

4. AVANÇO DA SILÁBICO-ALFABÉTICA PARA ALFABÉTICA

5. AVANÇO DA ALFABÉTICA PARA ALFABETIZADO

Evoluir de Pré-Silábico para Silábico

Evoluir de Silábico para o Silábico-Alfabético

Evoluir de Silábico-Alfabético para Alfabético

Evoluir de Alfabético para Alfabetizado

Ligue as figuras que começam com

Ligue as figuras à sílaba inicial do seu nome:

7 e assinale a escrita correta: 8 abaixo, separando suas sílabas

Fale o nome das figuras e pinte os quadradinhos

13 14 Que letras estão faltando nessas

a) A B ___ D E F ___ H ___ ___

a) A B _ D E F _ H _ _

b) L _ N _ _ Q _ _ _

c) _ B C _ _ _ G H I ___

d) P _ _ _ T _ _ X _

e) F _ _ I _ K _ _ _