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Editora CRV - versão para revisão do autor - Proibida a impressão
visã
FORMAÇÃO DE PROFESSORES E
itor
Editora CRV
Curitiba – Brasil
2022
Conselho Editorial: Comitê Científico:
Aldira Guimarães Duarte Domínguez (UNB) Altair Alberto Fávero (UPF)
Andréia da Silva Quintanilha Sousa (UNIR/UFRN) Ana Chrystina Venancio Mignot (UERJ)
Anselmo Alencar Colares (UFOPA) Andréia N. Militão (UEMS)
Antônio Pereira Gaio Júnior (UFRRJ) Anna Augusta Sampaio de Oliveira (UNESP)
or
Carlos Alberto Vilar Estêvão (UMINHO – PT) Barbara Coelho Neves (UFBA)
Carlos Federico Dominguez Avila (Unieuro) Cesar Gerónimo Tello (Universidad Nacional
od V
Carmen Tereza Velanga (UNIR) de Três de Febrero – Argentina)
aut
Celso Conti (UFSCar) Diosnel Centurion (UNIDA – PY)
Cesar Gerónimo Tello (Univer .Nacional Eliane Rose Maio (UEM)
Três de Febrero – Argentina) Elizeu Clementino de Souza (UNEB)
R
Eduardo Fernandes Barbosa (UFMG) Fauston Negreiros (UFPI)
Elione Maria Nogueira Diogenes (UFAL) Francisco Ari de Andrade (UFC)
Elizeu Clementino de Souza (UNEB) Gláucia Maria dos Santos Jorge (UFOP)
o
Élsio José Corá (UFFS) Helder Buenos Aires de Carvalho (UFPI)
aC
Fernando Antônio Gonçalves Alcoforado (IPB) Ilma Passos A. Veiga (UNICEUB)
Francisco Carlos Duarte (PUC-PR) Inês Bragança (UERJ)
Gloria Fariñas León (Universidade José de Ribamar Sousa Pereira (UCB)
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Maria Lília Imbiriba Sousa Colares (UFOPA) Sérgio Nunes de Jesus (IFRO)
Paulo Romualdo Hernandes (UNIFAL-MG) Silvia Regina Canan (URI)
Renato Francisco dos Santos Paula (UFG) Sonia Maria Ferreira Koehler (UNISAL)
Ed
Este livro passou por avaliação e aprovação às cegas de dois ou mais pareceristas ad hoc.
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO/PREFÁCIO����������������������������������������������������������������������� 9
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I PARTE
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE HISTÓRIA: ensino e pesquisa
od V
aut
PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE: implicações na atuação
político-pedagógica dos professores/ monitores da rede pública estadual
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de Alagoas������������������������������������������������������������������������������������������������������� 13
Erica Mali Rosas Silva
o
PROFESSORES DE HISTÓRIA E SEUS SABERES: olhares acerca
aC
do campo de atuação a partir do Estágio Supervisionado IV������������������������� 27
Antonio Alves Bezerra
Editora CRV - versão para revisão do autor - Proibida a impressão
or
AULA ������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 147
Sueli do Nascimento
od V
Alonso Bezerra de Carvalho
aut
LÁGRIMA, FORÇA E IDENTIDADE: a cor e a resistência da
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nossa educação�������������������������������������������������������������������������������������������� 163
Clara Suassuna Fernandes
o
O ENSINO DE HISTÓRIA E DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA E
aC
INDÍGENA NO CONTEXTO ESCOLAR����������������������������������������������������� 171
Dehon da Silva Cavalcante
ver
Ed
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PARTE I
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o
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DE HISTÓRIA: ensino e pesquisa
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
“MINHA HISTÓRIA, MINHA RUA”: o uso
do gênero documentário nas aulas de História
or
Wellington da Silva Medeiros1
Anderson Inácio da Silva2
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Ewelyn Marília Lourenço dos Santos3
aut
Gabriel Montilla de Miranda4
Matheus Henrique Pereira Ayres Câncio5
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1. Introdução
o
As atuais propostas de renovação dos métodos de ensino se organizam
aC
em torno de dois pressupostos: (1) a articulação entre método e conteúdo; e,
(2) que os métodos de ensino devem se articular com as novas tecnologias
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2 Graduando pelo Curso de História da Universidade Federal de Alagoas – UFAL. Bolsista do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID/UFAL, andersoninacio042@gmail.com.
3 Graduanda pelo Curso de História da Universidade Federal de Alagoas – UFAL. Bolsista do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID/UFAL, ewelynmarilia7@gmail.com.
4 Graduando pelo Curso de História da Universidade Federal de Alagoas – UFAL. Bolsista do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID/UFAL, gabrielmontillademiranda@outlook.com.
5 Graduando pelo Curso de História da Universidade Federal de Alagoas – UFAL. Bolsista do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID/UFAL, matheushsamancio@gmail.com.
6 Sobre as diversas tendências historiográficas, ver: CARDOSO, C. F.; VAINFAS, R. (org.). Domínios da
História: ensaios de teoria e metodologia. São Paulo: CAMPUS, 1997.
44
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tória e Práticas de Ensino de História. Essas disciplinas vêm ganhando espaços
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e promovendo avanços, “não somente como um campo de conhecimento mas
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[sic] também como motivadora do desenvolvimento de atividades docentes
diferenciadas, para que junto aos alunos a História escolar seja compreendida
e reconstruída, tendo como fundamento o conhecimento histórico” (ABUD;
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SILVA; ALVES, 2012, p. IX).
Assistiu-se, portanto, no decorrer das últimas décadas do século XX, o
o
crescimento da incorporação das fontes como materiais didáticos na História
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ensinada. O uso de audiovisuais, a leitura e interpretação de textos literários e
de documentos, a utilização de imagens, os estudos do meio, baseavam-se na
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Ambiente remoto 27, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 112
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Aprendizagem histórica 68, 98, 123, 124, 127, 129, 132, 142, 177, 186, 187,
aut
188, 197
Aula Histórica 7, 67, 68, 69, 76, 77, 123, 125, 128, 129, 134, 142
R
B
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Bolsistas de Iniciação à Docência 52, 59, 104, 106, 108, 109, 110, 111, 116
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Editora CRV - versão para revisão do autor - Proibida a impressão
Contratos temporários 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24
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Cultura afro-brasileira 8, 145, 168, 169, 170, 174, 176, 177, 180, 181, 185,
190, 192
Cultura indígena 158, 178
Currículo 13, 23, 28, 30, 47, 82, 83, 84, 85, 159, 167, 169, 170, 174, 175, 177,
par
180, 183, 184, 185, 186, 187, 188, 189, 190, 191, 192, 193, 195, 196, 198, 199
Ed
D
Didática da História 80, 123, 125, 126, 127, 142, 184, 193, 196, 199
ão
Documentário 7, 43, 44, 50, 51, 52, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 61, 62, 63, 64,
65, 93
s
E
ver
Ensino e aprendizagem 29, 31, 44, 45, 50, 60, 68, 86, 88, 92, 98, 106, 112,
113, 126, 127, 173, 174, 175, 177, 183, 184, 186, 187, 188, 193, 198
Ensino fundamental 28, 36, 47, 51, 63, 89, 92, 103, 110, 112, 116, 118, 120,
123, 129, 135, 166, 168, 175, 194, 196
Ensino médio 16, 18, 19, 20, 58, 100, 123, 129, 175, 176, 187, 194, 197
Estágio supervisionado 7, 27, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 37, 39, 169
F
Fontes históricas 44, 52, 53, 63, 69, 80, 91, 92, 98, 104, 120, 124, 125, 127,
134, 140
Formação dos professores 29, 30, 34, 35
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Formação inicial e continuada 29, 31, 165
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H
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História em quadrinhos 7, 79, 81, 87, 88, 89, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 98, 101,
107, 111
R
História local 45, 46, 47, 48, 49, 50, 56, 64, 107, 112, 120, 121, 134, 174
o
História oral 25, 44, 46, 48, 50, 51, 53, 56, 58, 60, 62, 64, 103, 104, 117,
120, 121, 176
aC
L
M
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P
Parâmetros curriculares nacionais 48, 63, 81, 83, 92, 98, 100, 183, 192, 200
Passado e presente 123, 129, 130, 133, 135, 136, 138, 140, 149, 196
par
Professores de história 7, 11, 24, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 36, 37, 38,
39, 40, 88, 129, 178, 188, 199
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) 7, 43, 45,
ão
50, 79, 103, 105, 106, 107, 108, 109, 112, 114, 116, 118, 119, 169, 177, 178
s
R
ver
T
Trabalho docente 7, 13, 14, 16, 18, 19, 21, 22, 26, 35, 36, 37, 39, 45, 129