RELATÓRIO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BEM SUCEDIDAS

ESCOLA:

TÍTULO DA PRÁTICA: Climatologia

PROFESSOR (A): Everton Tiago Pereira Costa

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia SÉRIE: 1° ano ENSINO: Ensino Médio
TURNO: Integral

Introdução

Objetivo

A Geografia é uma ciência que se preocupa em estudar os espaços geográficos,

produzidos por meio da dinâmica das relações estabelecidas entre o ser humano e o
meio natural (espaço geográfico). Nesse sentido essa ciência analisa as dinâmicas das
relações entre a sociedade e a natureza ao longo do tempo, possibilitando observar que
essas ações transformam o meio natural dando origem ao espaço geográfico. A maneira
como essas relações são estabelecidas confere à Geografia sua identificação e
importância, uma vez que essas dinâmicas (antrópicas e naturais) acontecem no espaço
geográfico permitindo compreender a organização do espaço terrestre no âmbito local,
regional e mundial, contribuindo para que a sociedade alcance meios de explorar e
transformar o meio ambiente sem agredi-lo. Dessa forma, desenvolvem-se alternativas
para melhorar as relações socioespaciais.

Dessa formar notou- se a necessidade de se conhecer e compreender os fenômenos

geográficos (físicos e antrópicos) que nos rodeiam, uma vez que eles são de fundamental
importância para a sociedade, pois é através desses estudos que podemos desvendar e
entender os problemas socioespaciais e as dinâmicas naturais existentes ao nosso redor.
E é nesse sentido que a Geografia Física é de fundamental importância para mapear os
aspectos naturais do espaço e descrever os recursos presentes em nosso planeta e, além
de nos auxiliar na interpretação de fenômenos climáticos, geológicos e ambientais.

E a partir desse contexto surgiu a ideia de se trabalhar juntamente com os discentes do 1º

ano do ensino médio da Escola Estadual de Tempo Integral Gilberto Mestrinho, o tema
Climatologia e, como o conteúdo utiliza- se de muitos conceitos, notou- se a necessita de
elaborar uma metodologia que chamasse a atenção dos educandos e assim auxiliar os
mesmos na compreensão dos fenômenos complexos do clima e seus elementos para que
os mesmos possam pensar e refletir criticamente sobre esses fenômenos.
Dessa maneira buscou- se como forma alternativa metodológica uma dinâmica que foi
chamada de “Desafio Geográfico do GM”, cujo objetivo principal era facilitar o processo
de ensino-aprendizagem do conteúdo trabalhado em sala de aula (climatologia), como
uma forma didática diferenciada com o intuito de tornar os conteúdos da climatologia mais
acessíveis aos educandos, como uma construção de conhecimento compartilhado entre
professor e alunos como forma de melhor compreender os conceitos climatológicos. Para
esse processo foram formulados questionários feitos pelos discentes no qual o professor
interagiu com eles, utilizando seus conhecimentos e sua percepção, contribuindo para
que os mesmos pudessem entender os processos naturais de formação e atuação dos
elementos do clima: pressão atmosférica, radiação solar, umidade, temperatura e como
estes elementos atuam no seu cotidiano, na paisagem local, regional e no contexto
mundial.

Números de aulas
6
Objeto do Conhecimento
Climatologia.

Materiais Necessários
- Texto (PDF);
- Xerox;
- Marcador de Texto;
- Folha de papel ofício (A4);
- Notebook;
- slides;
- projetor;
- Passador de slide.
Metodologia
A proposta da dinâmica visa constituir uma metodologia diversificada, atrativa e
interessante da aprendizagem dos conteúdos ligados a geografia física e, estimulando o
interesse, a criatividade, a autonomia e o diálogo entre professor, aluno e aluno-aluno.

Para a realização da dinâmica “Desafio Geográfico do GM” que ocorreu em conjunto com
o professor da disciplina de geografia, onde foram definidas questões quanto à divisão
dos grupos, local onde seria realizado (sala de aula), conteúdo abordado (Climatologia),
como se daria a elaboração das perguntas e o sorteio das mesmas, como seriam as
regras que norteariam a atividade, dentre outras variáveis de execução. Quanto aos
grupos, a turma foi então dividida em seis grupos. Como já havia sido realizado um
trabalho em grupo, quatro semanas antes da dinâmica, os mesmos grupos de
apresentação foram mantidos.

A prática da dinâmica foi realizada na Escola Estadual de Tempo Integral Gilberto

Mestrinho, situada na cidade de Manaus-AM, especificamente com os alunos do 1º ano
do Ensino Médio. Os conceitos de clima foram ministrados, em sala de aula, com o auxílio
de vídeos, aulas expositivas, slides e PDF para que os discentes pudessem compreender
o conteúdo ministrado para que os mesmos pudessem participar da dinâmica.

Para a elaboração da Dinâmica “Desafio Geográfico do GM” com o tema Climatologia, o

professor responsável por ministrar as aulas e mediar a dinâmica, dividiu a(s) turma(s) em
cinco grupos contendo cada um entre sete e oito componentes e, em seguida os
educandos formaram as equipes para que os membros dos grupos pudessem fazer a
leitura do texto e dessa forma elaborar as questões para que essas pudessem ser
utilizadas na dinâmica.

Dessa forma os alunos juntamente com suas devidas equipes elaboraram quatro
perguntas objetivas contendo cinco alternativas que iam de A à E, e uma questão
subjetiva que poderia ser utilizada como uma forma de fazer com que as outras equipes
pudessem estudar ainda mais para participarem da competição.

Após fazerem as suas pesquisas nos Textos (pdf) e em sites cofiáveis, os discentes
escolheram de maneira democrática os nomes dos Grupos que foram intitulados como,
por exemplo: “Amigos do GM”, “Geografando com o 1° “2” e dentre outros.

Os estudantes também definiram e elaboraram os slides com suas perguntas que seriam
utilizados durante a dinâmica em sala de aula, logo após a elaboração dos slides
contendo as perguntas, os mesmos também elaboraram as suas respostas (objetivas).

Após essas etapas de elaboração de perguntas e respostas os discentes e suas devidas

equipes se dividiram no espaço vivenciado (lugar) e participaram de sorteios para
escolher qual equipe deveria perguntar e qual deveria responder e, após várias rodadas
de perguntas e respostas (erros e acertos) foi consagrada uma equipe vencedora que
como premio recebeu de forma simbólica uma caixa de chocolate.

.
Resultados

Após as dinâmicas que foram feitas na sala de aula, notou- se que os alunos envolvidos
nas atividades demonstraram curiosidade e interesse pelo conteúdo trabalhado, uma
vez que o docente responsável pelas turmas utilizou uma metodologia diferente, fazendo
com que os discentes despertassem em si o interesse pelo conhecimento, pois a
metodologia utilizada fez com que as aulas saíssem das tradicionais metodologias, pois o
mesmo buscou desenvolver de maneira prática e lúdica as aulas, buscando atender às
diversas maneiras de compreensão dos alunos (aquisição do conhecimento).

Acredita-se que, desta forma, haja um real envolvimento dos discentes, construindo um
aprendizado mais crítico e atuante, pois o papel do professor deve ser o de auxiliar nesta
construção.Dentro deste parâmetro de raciocínio os professores devem estar atentos as
novas necessidades educativas dos estudantes que nos dias atuais questionam o real
motivo de se aprender os fenômenos geográficos.

Anexos

Figura 01:
Elaboração das
questões. Figura
02: Escolha das
perguntas para a
dinâmica.
Figura 03: Alunos vencedores da dinâmica. Figura 04: Premiação da dinâmica.

Referência

Araribá mais: geografia, organizadora; Editora Moderna ; obra coletiva concebida, desenvolvida e
produzida pela Editora Moderna ; editor responsável Cesar Brumini Dellore. -- 1. ed. -- São Paulo :
Moderna, 2018.
CONTI, Jose Bueno,; FURLAN, Sueli Angelo; SCARLATO, Francisco. Clima e meio ambiente. 5.ed. São
Paulo: Atual, 1998. 88 p.
Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2000. WINCANDER. R.; MONROE, J. S
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/guerra-fria.htm
https://www.todamateria.com.br/guerra-fria