UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA- UNIPAMPA

CURSOD E GEOGRAFIA LICENCIATURA EAD

COMPONENTE CURRICULAR DE CLIMATOLOGIA

Discente: Anderson Ferreira da silva

Orientações: Fazer a leitura e preencher a ficha abaixo conforme orientações

do vídeo e leitura dos subtítulos do texto. Fonte: Arial (12), espaçamento 1,5

SILVA, Ivamauro Ailton Sousa; GOUVEIA, Camila Rodrigues. Ensino do clima e

dos componentes físicos-naturais: propostas didáticas e construção do
conhecimento. Revista Ensino de Geografia (RECIFE). V. 3, N. 3, 2020, p.
86-106.

Resumo e Introdução
O presente fichamento visa explorar de forma crítica e analítica os principais
conceitos e argumentos apresentados no texto, escrito por Autor(es).
Ivamauro Ailton Sousa Silva e Camila Rodrigues Goveia Este documento
busca não apenas resumir as ideias centrais do autor, mas também analisar a
relevância e as implicações dessas ideias no contexto mais amplo do campo
de estudo.

Ao longo deste fichamento, será dada ênfase à identificação de teorias

fundamentais, evidências empíricas e pontos de discussão levantados pelo
autor, proporcionando uma visão abrangente das contribuições que este
trabalho oferece ao conhecimento existente na área. A estrutura deste
fichamento seguirá uma ordem lógica, destacando os principais temas
abordados pelos autores e fornecendo insights críticos que buscam enriquecer
a compreensão do leitor.

Dessa forma, este fichamento não apenas resumirá o conteúdo do texto, mas
também proporcionará uma base sólida para discussões futuras, estimulando a
reflexão sobre as implicações teóricas e práticas do trabalho em questão.
 O Livro didático no processo de ensino e de aprendizagem

1. Introdução

O livro didático é crucial como recurso pedagógico, facilitando a prática do

professor e o ensino em sala de aula (Cavalcanti, 1998).

Destaca-se a necessidade de livros didáticos de qualidade e de atividades

diferenciadas para promover a formação dos alunos, estimulando a
compreensão de conceitos e o desenvolvimento crítico e social.

2. importância do Livro Didático

O livro didático é um recurso fundamental, usado como objeto de estudo,

pesquisa e apoio nos processos de ensino e aprendizagem.

É uma ferramenta presente em diversas disciplinas, incluindo a Geografia

(Pontuschka et al., 2007).

Apesar da inserção de novas tecnologias na educação, o livro didático

permanece relevante, orientando os professores nas metodologias de ensino

3. Funções do Livro Didático

Trindade (2015) destaca o papel vital do livro didático em escolas públicas,

enfatizando a importância da escolha criteriosa pelos coordenadores e
professores.

Critérios como estrutura pedagógica, visualização, disposição dos conteúdos,

interdisciplinaridade, contextualização e atividades sugeridas devem ser
considerados na seleção.
 4. Intervenção Estatal na Escolha dos Livros

Os estados brasileiros muitas vezes interferem nas escolas, influenciando a

escolha dos livros e seus conteúdos.

O acesso ao livro didático é uma responsabilidade do Estado, buscando torná-

lo acessível a todas as unidades escolares de forma econômica.

5. Desafios na Distribuição dos Livros Didáticos

Pinto (2016) destaca a irregularidade na distribuição dos livros didáticos, com

escolhas que nem sempre chegam efetivamente às escolas.

A função do livro didático é crucial nas séries iniciais, no Ensino Fundamental II

e no Ensino Médio, permitindo o uso em sala de aula e fora dela.

6. Contribuição do Livro Didático no Ensino de Geografia

O livro didático é um instrumento essencial no ensino de Geografia, abordando

diferentes conteúdos relacionados à conjuntura geográfica.

A disciplina busca explorar a dinâmica do espaço, considerando a interação

entre natureza e sociedade, destacando mudanças decorrentes de ações
sociais ao longo do tempo.

A ciência geográfica possibilita a reflexão sobre as dinâmicas sociais e

naturais, promovendo a compreensão da interação entre ambas.

A importância dos conteúdos sobre os componentes físicos-naturais no

ensino de Geografia
 1. Geografia e Natureza:

A Geografia desempenha o papel crucial na discussão dos elementos físico-

naturais em diferentes escalas de análise. A ênfase recai sobre a importância
de aspectos como localização, distribuição espacial, causalidade e conexões
na interpretação e espacialização de fenômenos.

2. Limitações dos Livros Didáticos:

O autor destaca limitações nos livros didáticos, apontando uma concepção

restrita da dinâmica da natureza, com influência da abordagem clássica e
compartimentada. A interação entre natureza e sociedade é frequentemente
mediada pelo conceito de paisagem.

3. Enfoque no Clima:

O clima é apresentado como um componente físico-natural relevante no

espaço geográfico. Sua importância na organização espacial é sublinhada, com
ênfase na relação entre clima e sociedade, impactando espaços urbanos,
atividades econômicas, cultura e cotidiano.

4. Desafios no Ensino do Clima:

O texto ressalta a necessidade de compreender a relação entre clima e

sociedade no ensino de Geografia. Destaca-se a importância do ensino do
clima nos livros didáticos, integrando-o aos conteúdos de Geografia Física e
promovendo a compreensão prática dos fenômenos atmosféricos.
 5. Integração de Conceitos Geográficos:

Autores como Silva e Cardoso enfatizam a associação dos conteúdos de clima

a outros conceitos geográficos, como relevo, hidrografia e a relação
homem/natureza. Destaca-se a importância de abordagens que integrem
situações cotidianas para explicar e analisar fenômenos atmosféricos

6. Aplicações Práticas da Climatologia:

O conhecimento de climatologia é considerado essencial em diversas áreas,

como saúde, planejamento urbano, agricultura e turismo. A abordagem prática
é destacada como crucial para inserir os fenômenos atmosféricos na realidade
dos estudantes.

7. Desafios no Ensino do Clima:

O ensino do componente físico-natural clima é reconhecido como desafiador,

exigindo dos professores conhecimento, interpretação e renovação de
conceitos. A abstração do clima, quando apenas teorizado, dificulta a
compreensão e o interesse dos alunos em sala de aula.

Metodologia

1. Levantamento Bibliográfico

Durante a pesquisa, adotaram-se três etapas distintas. A primeira consistiu no

levantamento bibliográfico, buscando fundamentos teórico-metodológicos em
artigos, capítulos de livros, dissertações, teses e em periódicos especializados
em Geografia. A pesquisa também se estendeu a bancos de dados online e ao
catálogo de teses da Capes.

2. Análise de Livros Didáticos:

A segunda etapa envolveu a análise de dez livros didáticos de Geografia,
sendo sete do Ensino Fundamental II e três do Ensino Médio, utilizados em
duas escolas públicas de Cáceres (MT). A escolha dos livros ocorreu durante o
estágio supervisionado e o Programa Residência Pedagógica. A tabela 1
destaca os livros analisados, incluindo título, série, autores e ano de
publicação.

3. Organização e Discussão Conceitual:

A terceira etapa focou na organização e discussão conceitual dos conteúdos de

clima presentes nos livros didáticos. Dez aspectos foram considerados,
incluindo estrutura, conceitos, ilustrações, e conteúdo de climatologia. A Tabela
2 resume os critérios observados durante a sondagem.

4. Propostas Didático-Pedagógicas:

Na última etapa, foram elaboradas quatro propostas didático-pedagógicas para

abordar os conteúdos de clima de maneira lúdica e diferenciada. Essas
propostas, como instrumentos pedagógicos, visam facilitar a compreensão da
temática do componente físico-natural clima nas aulas de Geografia,
proporcionando intervenção escolar.

Práticas pedagógicas: alternativas para o ensino de clima nas aulas de

Geografia

O artigo aborda alternativas para a exploração do conteúdo de climatologia por

meio do livro didático, destacando a importância do uso de recursos visuais,
como imagens de satélite, figuras, gráficos, climogramas e mapas temáticos de
clima. Segundo Steinke (2012), esses recursos possibilitam que o aluno se
torne protagonista do processo de ensino e aprendizagem, tornando o
conteúdo mais convidativo. Além disso, Zatta (2009) destaca a utilidade das
imagens como uma forma eficaz de ensino, proporcionando uma leitura visual.
Principais Propostas para o Ensino de Climatologia:

 Aulas de campo.
 Utilização de imagens de satélite e climogramas.
 Construção de maquetes.
 Uso do laboratório.
 Atividades lúdicas.

Importância da Observação da Atmosfera:

Venturi (2011) ressalta a importância de dois aspectos na climatologia: o uso de

instrumentos e a observação da atmosfera. O primeiro permite recriar situações
do cotidiano, enquanto o segundo refere-se à realização de aulas ao ar livre,
possibilitando aos estudantes observarem a atmosfera e compreenderem as
características do tempo. Isso contribui para um processo de
ensino/aprendizagem mais eficiente.

Papel do Professor:

O professor é visto como direcionador e condutor do processo de ensino,

permitindo a continuidade e/ou a ruptura da experiência trazida pelo aluno. Ele
desempenha um papel fundamental em proporcionar uma visão mais
elaborada do conhecimento ao estudante.

Os conteúdos do componente físico-natural clima nos livros didáticos de

Geografia
 1. Ensino Fundamental II: Conteúdos e Abordagem

No Ensino Fundamental II, os conteúdos de climatologia abordam conceitos de

tempo e clima, fatores geográficos, climas em diferentes escalas geográficas e
suas relações com as paisagens naturais e atividades humanas. As discussões
promovem a construção do conhecimento e a conexão entre natureza e
sociedade.

2. Ensino Médio: Detalhamento e Novos Tópicos

No Ensino Médio, a linguagem é mais detalhada, com tópicos como tempo

atmosférico, climas brasileiros, clima e vegetação, massas de ar, e emergência
de temas mais complexos como mudanças climáticas, aquecimento global, El
Niño e La Niña. Os conteúdos são apresentados com ilustrações e figuras para
facilitar a compreensão.

3. Contextualização e Recursos Didáticos

Os conceitos de tempo e clima são frequentes, contextualizados e ilustrados

nos livros, facilitando o ensino e aprendizado. Mapas, gráficos e imagens,
relacionados a camadas da atmosfera, nuvens, satélites, paisagens e
vegetações, contribuem para a construção do conhecimento geográfico. A
contextualização dos conteúdos com temas atuais e fenômenos naturais
amplia a compreensão.

4. Importância dos Conteúdos para a Aprendizagem

Os conteúdos de climatologia favorecem significativamente a aprendizagem,

sendo essenciais para explicar fenômenos, contextualizados na realidade dos
alunos. A conexão com temas atuais, como mudanças climáticas, e fenômenos
associados à paisagem e à vegetação, tornam os conteúdos relevantes em
todos os níveis escolares.

O clima em movimento: propostas de atividades lúdicas

Uso de Fotografias na Compreensão Visual:

Caiuby Novaes (2012, p. 21) destaca o poder das fotografias como meio de
registrar intensidades e dramaticidades que muitas vezes se perdem nas
palavras. A autora ressalta que a fotografia possibilita a captura de uma
estética visual que é motivo de orgulho para a sociedade, sendo difícil de
descrever verbalmente. Suertegaray (2017, p. 27) complementa essa visão,
enfatizando que as imagens vão além de formas e cores, incitando a
compreensão dos projetos e o sentido atribuído à natureza ou às vidas
humanas através do olhar do fotógrafo.

Imagens como Recurso Didático-Pedagógico:

A abordagem pedagógica propõe o uso de imagens como recurso didático-

pedagógico de apoio no ensino de Geografia. Este método visa proporcionar
aos alunos um exercício de raciocínio claro e objetivo durante a observação
das imagens. Destaca-se que a utilização de ilustrações tem o potencial de
transmitir mensagens impactantes, direcionando o ensino para a análise crítica
das figuras expostas. O enfoque está na identificação e reconhecimento de
mudanças nas condições climáticas por meio da observação visual.