III JORNADA DE ESTUDOS DE GEOGRAFIA FSICA

DE 27 A 29 DE OUTUBRO DE 2015
GEOLOGIA APLICADA GEOGRAFIA: REFLEXO SOBRE A INICIAO
DOCNCIA
ANDRA LOURDES MONTEIRO SCABELLO1
MAICON HENRIQUE MARQUES BATISTA 2
1 - Universidade Federal do Piau UFPI
ascabello@hotmail.com
2 Universidade Federal do Piau UFPI
henriquemarques1202@outlook.com
Resumo
Este trabalho relata as experincias vividas no mbito da Iniciao Docncia vinculada
disciplina de Geologia Aplicada Geografia ministrada no primeiro semestre aos
ingressantes do curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal do Piau. A
disciplina em questo contou com aulas tericas, atividades prticas e de elaborao de
material didtico. Entre os contedos tratados ressaltam-se as Noes sobre os minerais
e as rochas. O objetivo geral foi apresentar os conhecimentos geolgicos acerca da
crosta terrestre, numa sequncia didtica, que possibilitasse associar a teoria prtica de
identificao de minerais e a classificao das rochas. Aps a aula terica de carter
expositivo-dialgico - envolvendo a leitura, discusso de textos e apresentao de
slides, procedeu-se a aula prtica com o objetivo de identificao, descrio e
classificao dos minerais e rochas. Os procedimentos enunciados serviram de subsdios
para a elaborao de material pedaggico a ser utilizado nas aulas de Geografia na
Educao Bsica, mais especificamente no Ensino Fundamental e Mdio. Esta atividade
envolveu a elaborao de uma coleo de rochas seguindo os critrios da gnese rochas magmticas, sedimentares e metamrficas - acompanhada de material
complementar explicativo. Percebeu-se que proposio desta sequncia didtica
permitiu uma reflexo a respeito da metodologia de ensino da geografia nos curso de
formao de professores.
Palavras-Chave: Metodologia de Ensino, Sequncia Didtica, Monitoria.
Abstract
This paper reports the experiences within the initiation into Teaching linked to the
discipline of Geology applied to Geography taught in the first semester to enter the
course of Geography degree from Universidade Federal do Piau. The discipline in
question featured lectures, practical activities and preparation of teaching materials.
Among the contents addressed emphasized the notions about minerals and rocks. The
overall objective was to present the geological knowledge about the Earth's crust, in a
didactic sequence, to allow link theory to practice in the mineralmineral identification
and classification of rocks. After the theoretical class-expository involving reading,
discussion and slideshow, followed by practice with the purpose of identification,
description and classification of minerals and rocks. The procedures set out were the
subsidies for the development of teaching material to be used in Geography lessons in
basic education, particularly in primary and secondary education. This activity involved
the preparation of a collection of rocks following the criteria of Genesis-magmatic
rocks, sedimentary and metamorphic rocks-accompanied by additional explanatory
1

Professora Adjunta do Curso de Licenciatura em Geografia, orientadora da Iniciao Docncia.

Discente do Curso de Licenciatura em Geografia, monitor da disciplina de Geologia Aplicada
Geografia no perodo de 2015.1.

83

III JORNADA DE ESTUDOS DE GEOGRAFIA FSICA

DE 27 A 29 DE OUTUBRO DE 2015
material. It was noticed that this proposal of didactic sequence has allowed a reflection
about the teaching methodology of geography in teachers' training course.
Keywords: Teaching methodology, Educational, Assistent Teacher.
1. INTRODUO

Este artigo relata algumas experincias, no mbito do Programa de Iniciao

Docncia, vivenciadas na disciplina de Geologia Aplicada Geografia ministrada no
primeiro semestre para alunos ingressantes do Curso de Licenciatura em Geografia da
Universidade Federal do Piau.
O Programa de Iniciao Docncia, designado monitoria na linguagem cotidiana,
consiste numa ao educacional na qual os estudantes mais experientes participam da
aula desenvolvendo atividades de observao alm de auxiliar os demais em diversas
situaes didticas (esclarecendo dvidas, auxiliando na resoluo de exerccios,
fornecendo algumas orientaes com relao s atividades acadmicas, entre outras). As
vivncias, no decorrer do desenvolvimento da disciplina, permitiram a reflexo sobre a
metodologia de ensino e a importncia da articulao entre teoria e prtica.
Percebeu-se, tambm, a relevncia dos contedos tericos e dos procedimentos
cientficos - como observao, descrio, identificao e classificao - para a
compreenso no s da origem e do ciclo das rochas, mas para o entendimento da escala
geolgica do tempo e da histria geolgica do planeta. Constatou-se como afirma
Ronqui (2009 apud Peruzzi; Fofonka, 2014, p.?) que As aulas prticas tm seu valor
reconhecido. Elas estimulam a curiosidade e o interesse dos alunos, permitindo que se
envolvam em investigaes cientficas, ampliem a capacidade de resolver problemas,
compreender conceitos bsicos e desenvolver habilidades.
Procedeu-se, ainda, a discusso acerca do planejamento da disciplina destacando as
caractersticas dessa ferramenta. Entre elas, foram demarcadas a organizao do
contedo programtico em unidades pedaggicas e a explicitao da metodologia de
ensino.
A dinmica adotada nas aulas permitiu refletir sobre a especificidade da formao
de professores e sobre as competncias necessrias para se ensinar. Constatou-se a
necessidade de discutir os mtodos cientficos e proporcionar experincias prticas, pois
se acredita que uma formao pedaggica pautado nas aulas expositivas de cunho
conteudista transportar para as escolas um modelo de ensino assentado no livro
84

III JORNADA DE ESTUDOS DE GEOGRAFIA FSICA

DE 27 A 29 DE OUTUBRO DE 2015
didtico sem qualquer interao com o ambiente e com a aplicao dos conhecimentos
no cotidiano.
Tomando por base os pressupostos acima a disciplina em questo apresentou um
planejamento de ensino baseado no preparo cientfico-prtico e na elaborao de
atividades pedaggicas voltadas para a Educao Bsica. Entre as atividades propostas
explicita-se, neste artigo, a identificao de minerais e a classificao das rochas.
A inteno da referida atividade foi reiterar a importncia da pesquisa e dos
procedimentos cientficos para a confeco de materiais didticos que auxiliassem no
trabalho pedaggico considerando-se que nos cursos de formao de professores esta
perspectiva , ainda, pouco presente. Desta forma, pode-se afirmar que os objetivos de
aprendizagem intencionavam ir alm da simples memorizao de tipologias. A inteno
era reforar que a existncia da humanidade, embora recente na escala de tempo
geolgico, responsvel por intensas modificaes ambientais que podem comprometer
o futuro da sociedade capitalista em funo das atitudes predatrias. (BACCI DE LA
CORTE; OLIVEIRA ANDREOSI; POMMER, s/d).
Este artigo apresenta uma das unidades de aprendizagem cujo objetivo geral foi
apresentar os conhecimentos geolgicos acerca da crosta terrestre, numa sequncia
didtica, que possibilitasse associar a teoria e a prtica de identificao de minerais e a
classificao das rochas. E, por objetivos especficos: Perceber a importncia dos
mtodos e procedimentos cientficos para o estudo das geocincias; Observar,
descrever, analisar e classificar as amostras de minerais e rochas; Perceber a relao
entre a teoria e a prtica de pesquisa; Elaborar material didtico complementar s aulas
de Geografia no Ensino Bsico.

2.METODOLOGIA
As etapas que sero descritas a seguir fizeram parte de uma sequncia didtica
sobre a composio slida da costa terrestre3. Entende-se por sequncia didtica um
[...] conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realizao de
certos objetivos educacionais, que tm um princpio e um fim conhecidos tanto pelos
professores como pelos alunos. (ZABALA, 1998, p. 18).

Este contedo teve por base o captulo intitulado Minerais e Rochas: constituintes da Terra slida de
autoria de Jose B. Madureira Filho, Daniel Atencio e Ian McReath publicado na obra Decifrando a Terra
da Editora Oficina de Texto (2000).

85

III JORNADA DE ESTUDOS DE GEOGRAFIA FSICA

DE 27 A 29 DE OUTUBRO DE 2015

O tema foi apresentado utilizando a aula expositiva-dialogada com a

exposio de slides explorando imagens diversas relacionadas: Crosta
Terrestre, aos diferentes grupos de minerais e as formaes rochosas.
Aps a exposio do contedo constatou-se atravs das avaliaes parciais
(snteses de aulas e exerccios propostos) a necessidade de elaborao de
atividade prtica de identificao de minerais e classificao de rochas.
A aula prtica foi planejada antecipadamente, com a orientao do professor
responsvel pela disciplina, e conduzida pelo monitor. Iniciou-se a atividade com
uma breve exposio sobre a importncia e o uso das rochas na sociedade atual e
o processo de formao das mesmas. Na sequncia foi fornecido material
complementar com informaes a respeito das caractersticas bsicas dos
minerais e de cada tipo de rocha para em seguida proceder-se a observao e
descrio das amostras, com vista a registrar as semelhanas e diferenas.
A observao deteve-se nos aspectos macroscpicos. No caso dos minerais
foram evidenciadas algumas caractersticas como forma, cor, dureza e para as
rochas foram observados alguns elementos, tais como, peso, textura e
composio. A identificao destas caractersticas propiciou o agrupamento das
amostras em classes distintas retomando-se a discusso sobre classificao. No
caso das rochas utilizou-se a classificao gentica na qual elas so agrupadas
segundo o processo de formao (rochas magmticas ou gneas, rochas
sedimentares e rochas metamrficas) com destaque para o ciclo das rochas
(Figura 1).

86

III JORNADA DE ESTUDOS DE GEOGRAFIA FSICA

DE 27 A 29 DE OUTUBRO DE 2015
Figura 1 O Ciclo das Rochas.

Fonte: Teixeira, Wilson et al. Decifrando a Terra. So Paulo: Oficina de Textos, 2000, p. 40-41.

A sequncia didtica findou-se com a etapa intitulada Da Informao ao

Conhecimento na qual se props a confeco de material didtico a ser utilizado nas
aulas de Geografia na Educao Bsica.

3. RESULTADOS E DISCUSSES
O planejamento uma das etapas do processo de ensino e deve ser entendido
como [...] ato poltico-pedaggico porque revela intenes e a intencionalidade, expe
o que se deseja realizar e o que se pretende atingir (LEAL, s/d, p?). Assim, o
significado do planejamento de ensino pode ser entendido como [...] pensar a ao
docente refletindo sobre os objetivos, os contedos, os procedimentos metodolgicos, a
avaliao do aluno e do professor [...] (LEAL, s/d, p?).
O planejamento enquanto referncia permitiu, ao longo do semestre, incorporar as
alteraes necessrias para que os objetivos de aprendizagem fossem atingidos.
Assumiu, portanto, a perspectiva de [...] ao refletida [na qual] o professor elabora
uma reflexo permanente de sua prtica educativa. (LEAL, s/d, p?). Como ressalta,
87

III JORNADA DE ESTUDOS DE GEOGRAFIA FSICA

DE 27 A 29 DE OUTUBRO DE 2015
ainda, a citada autora Planejar, ento, a previso sobre o que ir acontecer, um
processo de reflexo sobre a prtica docente, sobre seus objetivos, sobre o que est
acontecendo, sobre o que aconteceu. (LEAL, s/d, p?).
As aulas forneceram as informaes bsicas sobre os contedos conceituais
relativos geologia geral. Contudo, percebeu-se no decorrer das mesmas que: os textos
bsicos indicados no eram lidos; poucos eram os estudantes que realizavam anotaes
no decorrer das aulas; dificilmente, havia questionamentos ou esclarecimento das
dvidas. Notou-se, que os estudantes entendiam o ensino como um processo de
verbalizao e a aprendizagem como memorizao de informaes. O modelo de aula,
reconhecido por eles, era o tradicional.
No decorrer das avaliaes - snteses de aula e exerccios de fixao verificou-se a
dificuldade no entendimento e compreenso dos conceitos geolgicos.
Diante desta constatao foram incorporadas ao planejamento atividades
pedaggicas que possibilitassem a associao entre a teoria e a prtica. Explicita-se,
como mencionado, a atividade de identificao de minerais e classificao das rochas
que instigou o uso de diversas competncias 4: a observao, a descrio, a anlise
comparativa, a sntese e a classificao.
Nem todos os alunos participaram da aula prtica (Figura 2). Mas, aqueles que se
dispuseram tiveram a oportunidade de se deparar com as dificuldades de se usar os
procedimentos cientficos. Reconheceram a especificidade da linguagem acadmica e a
importncia da mediao do professor para melhor compreenso dos assuntos.
Aps a realizao da aula prtica props-se a organizao de uma coleo de
rochas classificadas segundo a gnese, constituindo-se na ltima etapa da sequncia
didtica. As colees A, B e C (Figura 3) apresentaram informaes gerais sobre os
tipos de rochas (nome, tipo), descrio das amostras (incluindo aspectos da composio,
granulometria) e o uso econmico. O expositor foi elaborado utilizando-se materiais
reciclveis como caixa de sapatos e papel colorido, caixas de madeira, entre outros. As
colees B e C utilizaram cores diversas para diferenciar os tipos de rochas. Na coleo
B as rochas magmticas, sedimentares e metamrficas so identificadas pelas cores
vermelha, rsea e azul, respectivamente.

Como afirma Perrenoud (1999, p. 10) o ensino de competncias e habilidades deveria ser uma das
tarefas da escola. Segundo o autor [...] o debate sobre as competncias reanima o eterno debate sobre
cabeas bem-feitas ou cabeas bem cheias [...].

88

III JORNADA DE ESTUDOS DE GEOGRAFIA FSICA

DE 27 A 29 DE OUTUBRO DE 2015
Figura 2 Aula prtica: identificao e descrio dos minerais e rochas

Fotgrafo: Batista, 2015.

Figura 3 Coleo A, B e C.
(A)

(B)

(C)

Fotgrafo: Batista, 2015.

Aps a finalizao da sequncia didtica percebeu-se que os estudantes

apresentaram uma melhor compreenso a respeito do processo de formao da crosta e
dos seus constituintes, assim como, do ciclo das rochas. Alm disso, percebiam a
especificidade do tempo geolgico e do tempo histrico e a necessidade de uma ao
menos predatria sobre a natureza j que os recursos demoram milhares de anos para se
formarem.

89

III JORNADA DE ESTUDOS DE GEOGRAFIA FSICA

DE 27 A 29 DE OUTUBRO DE 2015
4. CONSIDERAES FINAIS
A Iniciao a Docncia uma oportunidade impar para vivenciar a sala de aula. A
monitoria permitiu a execuo de aes pedaggicas diversificadas. Entre elas citamse: a observao das aulas, reflexo sobre a conduo do planejamento, possibilidades
de interveno nas aulas auxiliando os alunos na execuo dos exerccios,
esclarecimento de dvidas e elaborao de atividade prtica. Estas aes possibilitaram,
entre outros aspectos, perceber: as peculiaridades do trabalho docente, a importncia do
planejamento de ensino, a necessidade de reflexo sobre a prtica pedaggica, a
necessidade de instrumentalizar os alunos acerca dos procedimentos cientficos, a
postura passiva de aprendizagem.
O contedo programtico e os objetivos de aprendizagem foram respaldados pela
ideia de que a funo do professor oferecer aos estudantes experincias diversificadas
que exercitem o pensar contribuindo para uma aprendizagem significativa (RATHS et
al.,1977).

REFERNCIAS
BACCI DE LA CORTE, D. ; OLIVEIRA ANDREOSI, L.; POMMER, C. Contribuio da
abordagem geocientfica no ensino fundamental: tempo geolgico, origem do petrleo e
mudanas ambientais. VIII Congreso Internacional sobre investigacin en la didctica de
las cincias. Disponvel em: http://ensciencias.uab.es Acesso em setembro de 2015.
LEAL, Regina Barros. Planejamento de ensino: peculiaridades significativas. Revista
Iberoamericana
de
Educacin
(ISSN:
1681-5653).
Disponvel
em
<
http://www.difdo.diren.prograd.ufu.br/Documentos/Texto1-Planejamento-de-ensino.pdf>
Acesso em setembro de 2015.
MADUREIRA FILHO, Jose B., ATENCIO, Daniel e MCREATH, Ian. Minerais e Rochas:
constituintes da Terra slida. In: TEIXEIRA et al. Decifrando a Terra. So Paulo: Editora
Oficina de Textos, 2000. P.28-42.
PERRENOUD, Philip. Construir as competncias desde a escola. Porto Alegre:
Artmed,1999.
PERUZZI, Sarah Luchese; FOFONKA, Luciana. A importncia da aula prtica para a
construo significativa do conhecimento: a viso dos professores das cincias da natureza.
Disponvel em <http://www.revistaea.org/artigo.php?idartigo=1754>. Acesso em setembro
de 2015.
RATHS, Louis e. ; JONAS, Arthur; ROTHSTEIN, Arnold M.; WASSERMANN, Selma.
Ensinar a Pensar. So Paulo: EPU, 1977.

ZABALA, Antoni. A prtica Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed,1998.

90