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OS MOMENTOS PEDAGÓGICOS NA ORGANIZAÇÃO DE UM CURSO

DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS


Roger Magalhães da Silva1
Polliane Santos de Sousa2
Edcleide da Silva Pereira Novaes3
Kamilla Nunes Fonseca4
Simoni TormohlenGehlen5

Eixo Temático:Formação de Professores no ensino de Ciências, Matemática e Tecnologias.

Palavras-chave:Abordagem Temática Freireana. Investigação Temática. Momentos


Pedagógicos.

Introdução:
A Abordagem Temática Freireana, baseada nos pressupostos teóricos de Paulo
Freire, consiste numa proposta de reorganização curricular em que os conceitos científicos são
subordinados a um tema e sua seleção é realizada com base nas etapas da Investigação
Temática (FREIRE, 1987), reestruturada por Delizoicov (1991) para o contexto da educação
formal, em cinco etapas: i) levantamento preliminar,ii) análise das situações e escolha das
codificações, iii) diálogos descodificadores, iv) redução temática e v) sala de aula.
Durante a Redução Temática ocorre a seleção de conteúdos e conceitos científicos
necessários para a compreensão do Tema Gerador, bem como é realizado o planejamento de
atividades didático-pedagógicas baseadas nos Momentos Pedagógicos (Delizoicov, Angotti e
Pernambuco, 2011): 1) Problematização Inicial; 2) Organização do Conhecimento; 3)
Aplicação do Conhecimento.
Este trabalho explicíta a organização de um curso de formação continuada de
professores de Ciências, para obtenção de Temas Geradores, tendo como referência a
dinâmica dos Momentos Pedagógicos. Isto é, apresenta-se algumas relações entre as etapas da
Investigação Temática e os Momentos Pedagógicos.

Aspectos Metodológicos:
O curso: “Relações entre a Escola e a Comunidade: repensando o currículo de
Ciências” foi realizado com professores de Ciências do Ensino Fundamental II, de uma
escola pública do município de Pau Brasil/BA. O curso com carga horária de 40 horas, deu-se

1
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/UESB, e-mail: magalhaes_roger@yahoo.com.br
2
Universidade Estadual de Santa Cruz/UESC, e-mail: pssousa92@yahoo.com.br
3
Universidade Estadual de Santa Cruz/UESC, e-mail:cleideneuro@hotmail.com
4
Universidade Estadual de Santa Cruz/UESC, e-mail:mila_nunesf@hotmail.com
5
Universidade Estadual de Santa Cruz/DCET/UESC, e-mail: stgehlen@yahoo.com.br
Anais do III Seminário Internacional de Educação em Ciências: 22 a 24 de outubro de 2014.
em quatro encontros de, aproximadamente, oito horas, durante os meses de abril a julho de
2014, pelo Grupo de Estudos sobre Abordagem Temática para o Ensino de Ciências
(GEATEC). O curso objetivou selecionar um Tema Gerador e elaborar atividades didático-
pedagógicas em parceria com os professores. Sua organização foi inspirada em Torres et al.
(2008), que também organizaram um curso de professores pautado nos Momentos
Pedagógicos como dinâmica metodológica.
Os Momentos Pedagógicos na organização do processo de Investigação Temática
1° Encontro (Levantamento Preliminar/Problematização Inicial): a)Levantamento
Preliminar: realizou-se visitas a locais da cidade de Pau Brasil que denotavam problemas
sociais, em que foram registradas imagens por fotos e gravadas conversas com alguns
professores e com moradores locais. b)Problematização Inicial de alguns problemas
educacionais e desmotivação dos alunos via leitura do texto “Cenas e questões do cotidiano
escolar” (DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNAMBUCO, 2011).
2° Encontro (Codificação – Descodificação/Organização do Conhecimento):
a)Codificação: Seleção de imagens e falas de moradores acerca de problemas relacionados ao
rio Água Preta, como a compreensão limitada do problema da poluição do rio, a utilização
acrítica dos recursos do rio e suas implicações para a saúde, que caracterizaram-se como
apostas de situações-limites; b) descodificação: discussão com os professores sobre as
imagens e falas , em que se buscou a legitimação de algumas situações-limites, emergindo o
Tema Gerador: “O perigo do Rio Água Preta em Pau Brasil – BA”; c) Organização do
Conhecimento: Problematização de estratégias para a organização de uma aula via leitura do
texto “Quando a troca se estabelece” (PERNAMBUCO, 2002). Implementação da uma aula
estruturada nos Momentos Pedagógicos6 e apresentação e discussão teórica desta dinâmica.
3° Encontro (Redução Temática/Organização do Conhecimento): a)Organização do
Conhecimento: retomada da discussão dos principais aspectos da aula implementada no 2º
encontro e continuação do estudo teórico dos Momentos Pedagógicos tendo como referência
as atividades apresentadas por Sousa (2013); b)Redução Temática: discussão sobre os
principais aspectos que norteiam o processo de escolha dos conteúdos científicos seguindo a
proposta da Abordagem Temática, bem como a escolha de conteúdos e conceitos científicos
necessários para a compreensão do tema “O Perigo do Rio Água Preta em Pau Brasil/BA”,
tais como: verminoses e micoses (Biologia), temperatura e calor (Física), densidade e

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Aula 1 da proposta didático pedagógica elaborada a partir do Tema Gerador “Consumo de água na comunidade
do Banco da Vitória” (SOUSA, 2013).
Anais do III Seminário Internacional de Educação em Ciências: 22 a 24 de outubro de 2014.
composição da água (Química). Elaborou-se, também, o Plano de Ensino e algumas
atividades didático-pedagógicas, tendo como referência os Momentos Pedagógicos.
4° Encontro (Redução Temática/Organização do Conhecimento): a) Redução Temática:
continuidade ao planejamento, em conjunto com os professores, das atividades para um total
de quinze aulas de ciências do Ensino Fundamental II. b)Organização do Conhecimento:
discussão teórica sobre a Abordagem Temática Freireana, algumas dificuldades e suas
contribuições para o processo de ensino e aprendizagem em ciências.
Importa destacar que a quinta etapa da Investigação Temática – Sala de aula, será
efetivada se os professores optarem por implementar as atividades elaboradas durante a
Redução Temática. Caso as implementem, contemplariam o terceiro momento pedagógico –
Aplicação do Conhecimento.

Algumas Considerações
Durante o curso foi possível obter um Tema Gerador, via processo de Investigação
Temática, e elaborar atividades didático-pedagógicas baseadas nos Momentos Pedagógicos
para um bimestre letivo. Desta forma,utilizou-se os Momentos Pedagógicos para estruturar
tanto o curso, norteando o processo de obtenção do Tema Gerador, quanto as atividades
didático-pedagógicas elaboradas durante o curso.
Destaca-se a possibilidade de utilizar os Momentos Pedagógicos para estruturar
outros cursos, uma vez que sua dinâmica é “ sobretudo uma forma de refletir aonde queremos
chegar e qual direção podemos dar ao trabalho em cada momento” (PERNAMBUCO, 1993).

Referências Bibliográficas
DELIZOICOV, D. Conhecimento, tensões e transições. Tese. Doutorado. FE/USP, São
Paulo, 1991.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de ciências:
fundamentos e métodos. 4ª ed. São Paulo, Cortez, 2011.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
PERNAMBUCO, M. M. C. A. Quando a troca se estabelece. In: PONTUSCHKA, N.
(Org.).Ousadia no diálogo – Interdisciplinaridade na escola pública. São Paulo: Edições
Loyola, 1993.
SOUSA, P. S. Tema Geradorno Ensino de Ciências/Física: Construção de uma proposta com
professores do ensino fundamental. Monografia UESC, Ilhéus, Bahia, 2013.
TORRES, J. R.; et al. Resignificação curricular: contribuições da Investigação Temática e da
Análise Textual Discursiva. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. v.
8, n.2, 2008, p. 1-13.

Anais do III Seminário Internacional de Educação em Ciências: 22 a 24 de outubro de 2014.