Esquemas Infantil

Teoria Focada no Esquema para Crianças e
Adolescentes 1
Teoria Focada no Esquema para Crianças e Adolescentes
Coordenação:
Eliana Melcher Martins
Doutoranda e Mestre pela UNIFESP

Especialista em Medicina
Comportamental pela UNIFESP
Cognitivo-comportamental
Formação em TCC no Beck
Institute - Philadelphia
Psicóloga Clínica
Cognitivo - Comportamental

Adolescentes 2
Teoria Focada no Esquema para
Crianças e Adolescentes

Adolescentes 3
Teoria Focada no Esquema
para Crianças e Adolescentes
Psic. Marjory Lugli Suplicy - CRP 06/93823

Especialista Psicopedagogia,
Formada em Terapia focada no Esquema (CETCC)
Pesquisadora integrante Lineu-USP; pesquisadora e

Psic. Marjory Lugli Suplicy
professora CETCC
CRP: 06/93823

Adolescentes 4
Terapia Focada no Esquema
Conceitos Centrais
• Domínios e Necessidades Emocionais
“E quando nós não recebemos essas coisas, ficamos machucados”
• Esquemas Iniciais Desadaptativos (feridas emocionais)
• Estratégias de Enfrentamento (formas de lidar com as feridas emocionais)
• Modos Esquemáticos
❖Relação Terapêutica

Adolescentes 5
Necessidades Emocionais Básicas
Apego e Pertencimento
• Sentimento de estar ligado às outras pessoas de maneira
estável, duradoura e confiante
• Intimidade, integração em um grupo
• A criança precisa de um ambiente familiar que inspire

segurança, sem brigas em excesso; precisa de amor e carinho
• É importante que os pais estimulem a criança a viver em grupo

e a confiar no grupo
• Ser merecedora de atenção, amor e respeito.

Adolescentes 6
Autonomia e Autoafirmação
• Sentimento de poder realizar as coisas de forma independente, sem o

apoio contínuo dos outros
• Autodeterminação
• A criança precisa ser estimulada a ser independente, recebendo

responsabilidades e tarefas que possa realizar e ter o apoio dos pais em
suas decisões e julgamentos

Adolescentes 7
Limites Realistas, Estrutura e Orientação
• Capacidade de disciplinar-se, controlando os própios impulsos
• Levar em conta as necessidades dos outros
• É importante que os pais ensinem para as crianças normas e regras

sociais, auxiliando-os a ter controle
• Dar limite não é apenas dar bronca e castigos. Trata-se de orientar a

criança, direcioná-la
• To guide

Adolescentes 8
Valorização, Autoestima e Reconhecimento
• Senso de valor de si mesmo, de modo

não condicional
•É importante que os pais sejam

receptivos à criança, valorizando e
validando suas atitudes
• Ser validado e reconhecido sempre.
• Perceber que criticas correspondem ao

ato e não ao indivíduo.

Adolescentes 9
Prazer, Diversão e Espontaneidade
• Senso de espontaneidade e liberdade de
expressão
• Expressar de maneira segura, sem se

preocupar em ser rejeitado
• Se divertir faz parte da vida
• É importante que os pais proporcionem

espaço para a criança se expressar
livremente e se divertir

Adolescentes 10
O que é Esquema Reação Emocional
Um soco dói, um soco numa ferida dói mais ainda
Reação Comportamental
Memórias
Emoção
Cognição
Sensações
Corporais

Adolescentes 11
Com o Esquema
• As experiências são filtradas e distorcidas
• A experiência é enxergada pela dor
• Possuem papel adaptativo na infância
• É mais adaptativo enxergar o problema em si mesmo do que nos

pais, para evitar a sensação de desamparo
• Resultado do temperamento da criança interagindo com

experiências disfuncionais com pais, irmãos, amigos.
• Experiências nocivas às crianças de forma continua – situações

pontuais dificilmente causam esquemas, a não ser por traumas
Adolescentes 12
Domínio Estilo Parental Esquemas
Desconexão e Rejeição Emocionalmente • Privação emocional
privador (pais frios e • Isolamento
críticos) social/Alienação
• Inibição emocional
• Defeito/Vergonha
• Desconfiança/Abuso
• Pessimismo

Adolescentes 13
Autonomia e Performance Superprotetor (não • Dependência
Prejudicados cobrar da criança o • Fracasso
que ela é capaz de • Subjugação
fazer) • Abandono
Pessoas que não se
sentem capazes tem medo
de ser abandonadas
• Emaranhamento
• Vulnerabilidade

Adolescentes 14
Padrões e Perfeccionista (pais • Auto-sacrifício
Responsabilidades cobradores, faz a • Padroes inflexíveis
Excessivas criança se • Postura punitiva
responsabilizar pelo
que é do adulto)
Limites Prejudicados Narcisista, condicional • Arrogo/Grandiosidade
e mimado • Busca de Aprovação e
Reconhecimento
• Autocontrole e
autodisciplina
insuficientes

Adolescentes 15
Modos Esquemáticos
• Estado emocional, cognitivo, comportamental e fisiológico que emerge em

determinado momento
• São ativados quando as necessidades emocionais não são supridas
• Podem mudar frequentemente ou serem persistentes
• Para acessar e compreender o modo ativado, investigar a emoção

envolvida
• O Comportamento resposta é o modo de Coping

Adolescentes 16
Modo Criança Vulnerável
• Impotente para ter suas necessidades emocionais atendidas ou para

encontrar proteção
• Deprimida, desesperançosa, carente, assustada, vitimizada e não amada.

Sente dor pela necessidade não atendida.
• Formas: criança abandonada – não tem com quem contar; criança

abusada – maltratada; criança solitária – não gostam dela; criança
dependente – não é capaz
• É importante oferecer conforto e carinho

Adolescentes 17
Modo Criança Raivosa
• Função: externar emoção
• Braveza intensa, exigências, fúria, agressividade física e verbal
• A criança sente-se injustiçada
• Forma de reenvidicar as necessidades emocionais não atendidas
• É importante mostrar para a criança que não tem problema sentir raiva e
ventilar as emoções. Validar e ensinar a criança a externalizar de forma
adaptativa

Adolescentes 18
Modo Criança Indisciplinada
• Criança se comporta para ter suas necessidades emocionais atendidas

não se importando com as consequências (ter necessidades emocionais
atendidas a qualquer custo)
• Não consegue adiar gratificações
• É importante fazer com que a criança entenda e respeite as regras
• Limite trata-se de orientar para a vida (sábio conselheiro)

Adolescentes 19
Modos de Coping
• Forma de sentir-se melhor
• Como lida com o modo (ou o esquema) desadaptativo
• Tem como função não sentir o medo, a desesperança das necessidades

emocionais não atendidas
• Associado ao comportamento vinculado com a emoção

Adolescentes 20
Modo de Coping Resignado
• Diminui a ativação emocional
• Lida cedendo, rendendo-se ao esquema, aceitando e agindo como se

fosse verdade
• Associado com o desamparo aprendido
• Formas: Capitulador Complacente

Adolescentes 21
Modo de Coping Evitativo
• Evitar sentir a dor da Criança Vulnerável
• Despersonalização, vazio, tédio, uso de substâncias, exageros
• Pode ser cognitivo, comportamental ou emocional
• Formas: Protetor Desligado, Autotranquilizador, Protetor Zangado,

Protetor Evitativo

Adolescentes 22
Modo de Coping Hipercompensatório
• “Ser o contrário”
• Envolve tentativas extremas de compensar pelos sentimentos dolorosos

(vergonha, culpa, humilhação, solidão, medo) relacionado às necessidades
emocionais não atendidas
• Pode parecer adaptativo, como o perfeccionismo
• Formas: Auto-Engradecedor, Bully e Ataque, Perfeccionista, Controlador

Desconfiado, Buscador de Atenção

Adolescentes 23
Modos Pais (Vozes) Disfuncionais
• Não usar a palavra pais para a criança porque ela é dependente.
• Internalização seletiva de aspectos negativos dos pais ou cuidadores
• Pode ser pais, professores, pares, etc ou a combinação deles
• Não são necessariamente os pais reais e sim internalizados
• É importante não atacar os pais e sim cuidar da criança vulnerável
• É necessário banir o modo
• “Vozes da Bronca”

Adolescentes 24
Modo Punitivo/Crítico
• Punir a criança por expressar necessidades, sentimentos ou

cometer erros
• Ódio de si mesma e autocrítica
• Comportamentos parasuicídas

Adolescentes 25
Modo Demandante Crítico
• Cobrar a criança para fazer tudo correto e perfeito (melhor que os

outros)
• Ansiedade, cansaço, culpa
• Modo “Mandão e Impiedoso”

Adolescentes 26
Modos Saudáveis/Funcionais
• Sensação de contentamento, bem estar, auto-eficácia em relação às
responsabilidades
• Fortalecer esses modos
• Equilibra e rege os outros modos.
• Tornar-se Líder dos outros modos
❖Adulto Saudável: Competente
❖Criança Esperta: sente-se capaz de dar conta de responsabilidades e

demais desafios
❖Sente-se em paz, pois suas necessidades emocionais estão sendo

atendidas

Adolescentes 27
Reparentalização Limitada
• Oferecer ao paciente as necessidades emocionais não atendidas (de

maneira limitada)
Qual necessidade emocional meu paciente está precisando?
Qual necessidade emocional desse pai que não foi atendida?
• No trabalho com os pais: o que esse pai está precisando? Fazer com que os
pais entendam qual necessidade emocional básica sua criança precisa
• No trabalho com a escola: qual necessidade do professor que não foi

atendida? Como atender às necessidades emocionais basicas do aluno?
• Relações são estruturantes

Adolescentes 28
Reparentalização Limitada
• Reforçar a Criança Esperta ou o Adulto Saudável

• O que está por trás desse modo de coping?
• Modo de coping: conectar, validar e corrigir

• Modo Vulnerável: validar
• Modo vozes disfuncionais: banir o modo
• Modos funcionais: reforçar

Adolescentes 29
TEMPERAMENTO NECESSIDADES EMOCIONAIS
Estágio de Desenvolvimento (atendidas ou não)
FATORES DE RISCO FATORES DE PROTEÇÃO

Transtorno Psicológico Relações Diversas
Vulnerabilidade Social Relação de Porto Seguro
Padrões Transgeracionais Relação Social
ESQUEMAS E MODOS DISFUNCIONAIS (Formação de feridas)
DESENVOLVIMENTO
PADRÕES CONTINUADOS E REPETITIVOS

Acontecimentos pontuais não formam esquemas
Adolescentes 30
Mode Flipping
• Modo Criança Modo Coping
• Modo Criança Modo Crítico Modo Coping
• Modo Crítico Modo Criança Modo Coping

Adolescentes 31
Colisão dos Modos
• Os modos de um indivíduo provocam os modos de outro
• Forte reação emocional
• Maiores fontes de conflitos nas relações
• Desafio: interromper o conflito com a percepção do modo operante

Adolescentes 32
A TE não é indicada
• Alto risco de suicídio
• Déficit Cognitivo grave

Adolescentes 33
Objetivos da TE para Criança e Adolescente
• A partir da compreensão das necessidades emocionais básicas melhorar

a relação pais/filhos, principalmente por meio dos Modos Esquemáticos
• Atender as necessidades emocionais básicas da criança ou adolescente

e dar suporte para que os pais as atendam
• Reorientação da constelação dos modos esquemáticos, evitando a

colisão de modos

Adolescentes 34
Desafios
• Com as crianças:
• As crianças acreditam que são um problema a ser consertado
• Evitam emoções intensas e assuntos desconfortáveis
• Postergam gratificação (brincadeiras livres) para trabalharem com

assuntos desagradáveis
• Dificuldade em diferenciar comportamento e self
• Psicoterapia como algo punitivo:
“Você está indo porque se comportou mal”

Adolescentes 35
Desafios
• Com os pais:
• Resistência em abordar as emoções. “Estou aqui por causa do meu filho”
• Culpabilizar o outro cuidador
• Demanda diferente da demanda da criança

Adolescentes 36
Estrutura da TE para Criança e Adolescente
• Diagnóstico: Indicação da TE, necessidades emocionais são atendidas?,
quais são as experiências nocivas?
• Relação: Recursos, forças, conquistas; como você se sente comigo?

Como você se sente com as técnicas utilizadas?
1.Psicoeducação
2.Mode Sketch
3.Conceitualização
4.Intervenções específicas
5.Transferir para o dia a dia

Mallmann & Bortolini, 2018

Adolescentes 37
Relação Terapêutica
• É importante estar conectado com o paciente, ser carinhoso e genuíno
• Entrar no “mundo infantil ou adolescente”. Falar na linguagem deles,

identificar-se com eles
• Estar disponível
• Inspirar seu paciente e ser inspirado por ele

Adolescentes 38
Psicoeducação
• Necessidades Emocionais não atendidas
• Psicoeducação de Modos
Olá, eu sou Puppy!
Olá, eu também sou Puppy! Fico assim quando não querem
brincar comigo.

Adolescentes 39
E AS NECESSIDADES EMOCIONAIS
MUITO IMPORTANTE
• Umas das portas de entrada para a criança ou o adolescente contar para

o terapeuta a respeito do que se passa em casa ou na escola
• Pode usar Cartilhas

Adolescentes 40
Apego e Pertencimento

Adolescentes 41
Autonomia e Autoafirmação

Adolescentes 42
Limites e Orientação

Adolescentes 43
Gostar de Si e Ser Reconhecido

Adolescentes 44
Prazer, Diversão e Ser Você Mesmo

Adolescentes 45
Psicoeducação
(resumo)
• Quando estamos em um determinado modo enxergamos de formas

diferentes: óculos dos modos
1.Identificar os modos, montar o Mode Sketch – antes de montar, formar

vínculo e psicoeducar
2.Conectar-se com a Criança Vulnerável
3.Determinar a funcionalidade dos modos (em diálogo)
4.Reorientação, fortalecendo os modos funcionais e positivos, enquanto

diminui a força dos modos disfuncionais e integrar os modos separados
5.Ponte com o dia a dia

Adolescentes 46
Time dos Modos
• Começar perguntando quais modos mais gosta e depois os que menos
gosta
• A partir do modo vulnerável, entrar no coping – Como você fez para lidar
com isso?
• O que o modo Criança Vulnerável precisa? Pergunte a ela na entrevista

Adolescentes 47
Time dos Modos
• O coping protege (muitas crianças gostam muitam desse modo) – Vamos

ajudar esse modo a tirar férias?, pergunte ao modo coping: e se você tirar
férias, o que pode acontecer com o X? Você, modo tal, deve estar
cansado, trabalhou demais.
(geralmente o que acontece está associado à Criança Vulnerável)
• Perguntar para o modo coping (resumo):
Quando você aparece no X?
O que você traz de positivo para o X?
E se você tirasse férias, como X ficaria?

Adolescentes 48
Time dos Modos
• Assegurar-se de que todos os modos essenciais estão inclusos (Criança

Vulnerável, modo Saudável – Criança Feliz e Criança Esperta – e modos
Disfuncionais)
• Sugerir situações para explorar os modos – quais emoções, sensações

corporais, cognições e comportamentos de cada modo
“Eu ouvi dizer que você tem um lado alegre. Quando ele acontece?”
• Perguntar na entrevista, sobre os pensamentos dos modos, e quando

aparecem
• Finaliza a sessão colocando a criança ou adolescente no modo feliz

Adolescentes 49
Menino 8 anos
Queixa: Pratica Bullying
O Modo Burro surgiu numa intervenção

Adolescentes 50
Menina 5 anos
Queixa: pai agressivo; agressiva

Adolescentes 51
A respeito de Modos
• Qual a origem do modo?
• Conectar os modos com os problemas atuais
• Identificar situações que ativem o modo
• Identificar vantagens e desvantagens do modo
• Entrevista com cada modo, refletindo sentimentos e significados (com

bonecos, cartas ou cadeiras):

Adolescentes 52
ENTREVISTA DE MODOS
(DICAS)
• Olá João que Explode, muito obrigada por estar dando esta entrevista
para mim. Estou muito honrada.
• Me conta quando foi a última vez que você apareceu na vida do João.
• Quando que você precisou apareceu na vida do João?
• Em que outros momentos você aparece?
• Você parece mesmo ser muito importante na vida do joão.
• Nossa! Você tem trabalhado muito! E se você tirasse umas férias? O que
aconteceria?
Na intervenção: Vamos pensar em dar Férias para o João que Explode?

Adolescentes 53
ATIVIDADE
• 1- Montar o Mode Sketch
• 2- Entrevista de Modos
• Lembrem-se
Respeitem a intimidade de seu colega
Verifiquem se não falta nenhum modo.
O único que pode fotografar esse Mode Sketch é o que está fazendo papel
de paciente
Pode “colar” nas dicas para a entrevista dos Modos

Adolescentes 54
CONCEITUALIZAÇÃO
• Queixa: dos pais, da criança, da escola, do psiquiatra, do pediatra...
• Organizar a queixa: QUAL A DEMANDA? – principalmente da criança e

dos pais
• Temperamento
• Fatores Biológicos ou Distúrbios
• Recursos Familiares e Sociais
• Recursos internos

Adolescentes 55
CONCEITUALIZAÇÃO
• Modos
• Esquemas em formação
• Qual o gatilho?
• Esquemas dos pais
• Necessidades emocionais básicas não atendidas
• O que mais?

Adolescentes 56
INTERVENÇÕES ESPECÍFICAS
(Resumo)
• Como tratar cada Modo
• Jogo Simbólico Guiado (Role Play)
• Diálogo de Modos
• Casa Interior

Adolescentes 57
PRECISAMOS LEMBRAR DE
Fortalecer os Modos Positivos
• Colocar o modo Criança Esperta como lider do time dos modos, que irá
auxiliar na escolha de quais modos ativar
• Criança Zangada não é um modo negativo! Validar e auxiliar na

expressão adequada
• Criança Zangada nos ajuda a ser justos
• Diminuir a força dos modos Crítico e Punitivo
• Guiar o modo Criança Insdisciplinada para aumentar o autocontrole
❖Diálogo com cadeiras, diálogo com bonecos, casa interior

Adolescentes 58
PRECISAMOS LEMBRAR DE
Levando para a vida
• Preparar-se para as situações desafiadoras
• Oferecer lembretes: cards, objetos transicionais, pistas táteis para ativar a

ativação de certos modos
• Monitoramento dos modos
• Praticar consciente mudança de modos


Adolescentes 59
Como tratar os Modos
Modos Como tratar

Criança Vulnerável Validar, confortar e proteger (não
questionar)
Punitivo Desemponderar
Crítico, Demandante Rejeitar exigências exageradas
Criança Impulsiva, Indisciplinada Estabelecimento de limites com carinho
(vou te mostrar como lidar com o
problema) – guidance

Adolescentes 60
Como tratar os Modos
Modos Como tratar
Criança Zangada Validar e permitir a validação da raiva,
mas dentro de limites
Protetor Desligado Agradecer a proteção, mas desenvolver
proteções mais adequadas
Modos Disfuncionais Agradecer a ajuda, mas encontrar
modos alternativos que podem ajudar
Criança Esperta Elogiar, fortalecer, expandir, apoiar
tentativas adequadas de solução de
problemas

Adolescentes 61
Objetivos da Terapia Focada no Esquema
• Enfraquecer o máximo possível os EIDs, reforçando o lado sadio do

indivíduo, por meio da Relação Terapêutica
• Ajudar o paciente a deixar de usar o estilo de coping desadaptativo e

voltar a entrar em contato com seus sentimentos verdadeiros.
• Fugir dos Modos de Esquema autodestrutivos
• Dar-se conta das necessidades emocionais

Adolescentes 62
Objetivos da Terapia Focada no Esquema
• O Esquema é diferente da estratégia utilizada pelo indivíduo para lidar

com ele. O comportamento não é o esquema, mas a maneira como o
indivíduo lida com ele. As estratégias de Coping não necessariamente
são estavéis ao longo da vida. Já os esquemas se mantém (Mendes apud
Lira, 2013)

Adolescentes 63
JOGO SIMBÓLICO GUIADO
(ROLE PLAY)
• Encenação, por meio dos personagens representando os modos (que

estarão no prontuário)
• Nesse caso, não interfira na cena (ela aconteceu realmente), o ideal é

fazer a reparentalização com o boneco que represente o psicólogo
falando com os modos da criança, e não com os pais ou os modos dos
pais
• CAIXA DE PERSONAGENS “LIVRE”: Prestar atenção na cena, no modo

operante e intervir.
• Pode aparecer cenas fiéis ao cotidiano da criança ou camufladas

Adolescentes 64
JOGO SIMBÓLICO Guiado
Menino 8 anos
Queixa: Pratica Bullying

Adolescentes 65
JOGO SIMBÓLICO guiado
Menina 5 anos
Queixa: pai agressivo; agressiva

Adolescentes 66
JOGO SIMBÓLICO Livre
• Menina 6 anos • Menina 9 anos
Queixa: Dificuldade de Queixa: TOC

Aprendizagem Será que vale a pena lutar contra
os micróbios?

Adolescentes 67
DIÁLOGO ENTRE OS MODOS
• Lembra o modelo de adulto, mas é feito com os personagens que
representam os Modos da criança
• Quando a criança tiver com mais recursos, vale a pena colocar a

criança esperta para intermediar
• Crianças maiores de 7 anos pode-se falar a respeito de diálogo

interno (levando para a vida)
• Não deixe que a criança confunda o Modo Esperto com a Voz Crítica
• Quando a criança for se expressar peça para que o Modo Esperto

represente os ourtros
• Peça Feedback
• Atividade: Demonstração X Treino ?

Adolescentes 68
CASA INTERIOR
ATIVIDADE EM SALA
Modos
(que farão uma reunião para ver qual o melhor modo para ser acionado em
situações futuras )
____________________________________________________________
Esquemas
(por exemplo, um brinquedo que represente falta de controle)
____________________________________________________________
Experiência

Adolescentes 69
PARA CUIDAR DA CRIANÇA
PRECISAMOS CUIDAR DOS PAIS

Adolescentes 70
Coaching com Pais
• Reestruturar, cuidar dos pais – olhar as emoções dos pais
• Inter-relação dos aspectos emocionais, cognitivos e comportamentais
• Atendimento das necessidades emocionais básicas dos pais e da criança

– fazer com que os pais percebam como estão lidando com as
necessidades emocionais básicas da criança (sem culpa), com base na
compreensão de suas necessidades emocionais básicas
EMPATIA POR PARTE DO TERAPEUTA

Adolescentes 71
Coaching com Pais
• Qual necessidade que está faltando vinda de você para seu filho?
• Relação Terapêutica: quais são as vulnerabilidades dos pais
• Objetivos (Mallmann & Bortolini, 2018): orientar e educar os pais em relação a

seus esquemas e modos, identificar as origens dos modos e modificar padrões

Adolescentes 72
Coaching com Pais – Passo a Passo
Etapa 1 • Recursos Parentais (psicopatologia, faz terapia...)
• Necessidades Emocionais dos pais – EIDs e Mes
• Necessidades emocionais da criança e sintomas
Etapa 2 • Ciclo de interação (o quanto o modo da criança aciona o modo
Ex prox dos pais e vice versa) – quando os pais agem, qual necessidade
slides ele está buscando?
• Qual modo coping está sendo usado?
• Conectar com a Criança Vulnerável
• Funcionalidade dos modos na relação

Adolescentes 73
Coaching com Pais – Passo a Passo
Etapa 3 • Manejo dos modos nos pais

• Interrupção do ciclo de interação e atendimento das próprias
necessidades emocionais e as do filho
• Fortalecer modos funcionais
• Instruções práticas

Adolescentes 74
Exemplos de ciclo de interação de
Modos 1

Adolescentes 75
Exemplos de ciclo de interação de
Modos 2

Adolescentes 76
Orientando e acolhendo os Pais
• Quais são os comportamentos saudáveis dos pais? E da criança?
• Quais são os comportamentos não saudáveis dos pais? E da criança?
• Quais os gatilhos de ativação dos Modos Disfuncionais dos pais? E da

criança?
• Quais são as Necessidades Emocionais não atendidas dos pais? E da

criança?

Adolescentes 77
Orientando e acolhendo os Pais
• O que você precisa? O que naquele momento você queria?
• O que seu filho precisa? O que naquele momento seu filho queria?
• Quando esse modo aparece mais no seu filho? O que acontece em você
quando esse modo do seu filho é ativado?
• O que seu adulto saudável diria? O que seu adulto saudável faria?

Adolescentes 78
“Para a criança, o brincar é a sua linguagem (expressa suas alegrias suas
frustrações, habilidades e dificuldades). É a maneira encontrada para se
expressar no mundo e comunicar a sua realidade interior.”
Winnicott
“Ser mãe é tão maravilhoso...

Mas eu não aguento quando ele se joga no chão! Você acredita que ele já
me chamou de bruxa, depois de tudo que fiz por ele? O boletim dele está
mediano, mas em Português ele está com média 0,5! Gritei muito com ele,
mas ai, me senti horrível! Ninguém escolhe tirar nota baixa!
Eu só preciso saber o que fazer com ele!”
Mãe Normal

Adolescentes 79
Referências Bibliográficas
• BECK, A. T. Terapia cognitiva dos transtornos de personalidade, Arthur

Freeman e Denise D. Davis ... [et. al.]; trad. Maria Adriana Veríssimo
Veronese. 2. ed. - Porto Alegre: Artmed, 2005
• DSM-5. 2013. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais

[recurso eletrônico]: [American Psychiatric Association; tradução: Maria
Inês Corrêa Nascimento ... et al.]; revisão técnica: Aristides Volpato
Cordioli ... [et al.]. – 5. ed. – Dados eletrônicos. Porto Alegre: Artmed,
2013.

Adolescentes
• FALCONE, Eliane Mary de Oliveira; VENTURA, Paula Rui. Rev. bras.ter.

cogn., Rio de Janeiro , v. 4, n. 1, jun. 2008 . Disponível em
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-
56872008000100010&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 13 ago. 2018.
• Sofia MARQUES 1 , Daniel BARROCAS1 , Daniel RIJO2.Ordem dos

Médicos, Intervenções Psicológicas na Perturbação Borderline da
Personalidade: Uma Revisão das Terapias de Base Cognitivo-
Comportamental, 2017
https://www.actamedicaportuguesa.com/revista/index.php/amp/article/vie
wFile/7469/5006

Adolescentes
• WAINER, R.; PAIM, K.; ERDOS, R.; ANDRIOLA, R. Terapia Cognitiva

Focada em Esquemas – Porto Alegre: Artmed, 2016
• YOUNG, J. E. (2003). Terapia Cognitiva para transtornos da

personalidade: uma abordagem focada no esquema. (3ªed). Porto
Alegre: Artmed.

Adolescentes
Referências Teóricas
• MARTINS, E (2016) Terapia focada no esquema – fundamentos

básicos. In curso de Certificação em Processo Experencial Integrtativo.
São Paulo, Brasil
• MELMANN, C & BORTOLINI, M. Terapia do Esquema para Crianças,

Adolescentes e Pais. In curso de Certificação em Processo Experencial
Integrtativo. Porto Alegre, Brasil
• WAINER, R et al. (Org) Terapia Cognitiva focada em Esquemas:

Integração em Psicoterapia. Porto Alegre: Artmed, 2016

Adolescentes
Referências Teóricas
• YOUNG, J. E.; KLOSKO, J. S.; WEISHAAR, M. E. Terapia do Esquema:

Guia de técnicas Cognitivas Comportamentais inovadoras. Porto
Alegre: Artmed, 2008
• REVISTA BRASILEIRA DE TERAPIAS COGNITIVAS, 2008, Volume 4,

Número 1

Adolescentes
• Beck, A.T., Freeman, A. & Davis, D.D. (2005). Terapia cognitiva dos
transtornos da personalidade. 2ª Ed. Porto Alegre: Artmed. Behary, W.
T. (2011). Ele se acha o centro do universo. Rio de Janeiro: Bestseller
Falcone,
• E.M.O. & Macedo, T. (2012). Quando o espelho não reflete a imagem

idealizada. In C.B. Neufeld (Org.). Protagonistas em terapias
cognitivo-comportamentais. Histórias de vida e de psicoterapia.
Porto Alegre: Sinopsys.

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Doutoranda e Mestre pela UNIFESP

Teoria Focada no Esquema para Crianças e

Teoria Focada no Esquema para Crianças e

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Pesquisadora integrante Lineu-USP; pesquisadora e

Teoria Focada no Esquema para Crianças e

“E quando nós não recebemos essas coisas, ficamos machucados”

• Esquemas Iniciais Desadaptativos (feridas emocionais)

• Estratégias de Enfrentamento (formas de lidar com as feridas emocionais)

Teoria Focada no Esquema para Crianças e

• Intimidade, integração em um grupo

• A criança precisa de um ambiente familiar que inspire

• É importante que os pais estimulem a criança a viver em grupo

• Ser merecedora de atenção, amor e respeito.

Teoria Focada no Esquema para Crianças e

• Sentimento de poder realizar as coisas de forma independente, sem o

• A criança precisa ser estimulada a ser independente, recebendo

Teoria Focada no Esquema para Crianças e

• Capacidade de disciplinar-se, controlando os própios impulsos

• Levar em conta as necessidades dos outros

• É importante que os pais ensinem para as crianças normas e regras

• Dar limite não é apenas dar bronca e castigos. Trata-se de orientar a

Teoria Focada no Esquema para Crianças e

• Senso de valor de si mesmo, de modo

•É importante que os pais sejam

• Ser validado e reconhecido sempre.

• Perceber que criticas correspondem ao

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• Expressar de maneira segura, sem se

• Se divertir faz parte da vida

• É importante que os pais proporcionem

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• A experiência é enxergada pela dor

• Possuem papel adaptativo na infância

• É mais adaptativo enxergar o problema em si mesmo do que nos

• Resultado do temperamento da criança interagindo com

• Experiências nocivas às crianças de forma continua – situações

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• Estado emocional, cognitivo, comportamental e fisiológico que emerge em

• São ativados quando as necessidades emocionais não são supridas

• Podem mudar frequentemente ou serem persistentes

• Para acessar e compreender o modo ativado, investigar a emoção

• O Comportamento resposta é o modo de Coping

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• Impotente para ter suas necessidades emocionais atendidas ou para

• Deprimida, desesperançosa, carente, assustada, vitimizada e não amada.

• Formas: criança abandonada – não tem com quem contar; criança

• É importante oferecer conforto e carinho

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• Função: externar emoção

• Braveza intensa, exigências, fúria, agressividade física e verbal

• A criança sente-se injustiçada

• Forma de reenvidicar as necessidades emocionais não atendidas

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• Criança se comporta para ter suas necessidades emocionais atendidas

• Não consegue adiar gratificações

• É importante fazer com que a criança entenda e respeite as regras

• Limite trata-se de orientar para a vida (sábio conselheiro)

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