Colete Joaquim colete

Turma:A, Número: 11, VI Semestre

Colete Joaquim Colete

Turma : A, Número: 11, VI Semestre

Índice
AGRADECIMENTOS

A Deus, meu porto seguro, que mesmo diante das circunstâncias mais adversas, mesmo modo
agradeço a minha querida mãe Maria de Lurdes o meu pai Joaquim Colete, que sempre me
incentivou ao estudo e também pela disponibilidade em cuidar tão bem de me e toda minha
família, tenho orgulho de vocês.

Agradeço o meu orientador, formador Henrique Álvaro Aliasse e a todos que me ajudaram a
fazer o trabalho, por acreditar nesta pesquisa, me orientando com grande apreço e competência
no decorrer desta pesquisa.

Aos meus amigos de turma obrigada a todos, aprendi muito com vocês. Agradeço muito por
minha brigada de Escola Primária do1e 2 Graus de Namutho"A", vocês foram importantes.

Dedicação
Dedico este trabalho
aosmeusqueridospaisJoaquimeMaria,minhasirmãseirmãospelacontínuamotivaçãoeafeto

Declaração
DeclaroqueconsintoemparticiparcomovoluntáriodapesquisaresponsabilidadedopesquisadorColete
JoaquimColete.

Queopresentetrabalhodepesquisafoielaboradopormimpróprio.Nãoserecorreuaqualqueroutrasfonte
s,paraalémdasindicadasnopresentetrabalho,etodasasformulaçõeseconceitosusados,querapropriado
literalmenteapartirdassuasocorrênciasoriginaisemfontesbibliográficas,eletrônicasounaInternet,see
ncontramadequadamenteidentificadosecitados,comobservânciadasajustesdotrabalhodepesquisae
mvigor.

Maisdeclaroestátesenãofoiapresentada,paraefeitosdeavaliação,aqualqueroutraentidadeouinstituiçã
o,paraalémdadiretamenteenvolvidanasuaelaboração,equeosconteúdosdasversõesbibliográficaeele
ctrónicasãoperfeitamentesucedeu
Introdução

Opresentetrabalhodepesquisatemcomootema,usodetécnicasdemodelagemparadespertamendodop
otencialartísticodosalunos,EscolaPrimáriado1e2GrausdeNamutho"A".

Opresentetrabalhoédegrandeimportância,vistoqueajudaopesquisadorareunirconhecimentosreferen
teusodastécnicasdemodelagem,conhecendoastécnicasqueoprofessorpodeusarnasaladeaulaecomou
sarparaestimularosseusalunos.

Paraarealizaçãodopresentetrabalhodepesquisadecaso,utilizou-
seométododeObservaçãoparticipante,quefoiutilizadacomopartedapesquisaempírica,entrevistasabe
rtas,atravésdeperguntas,feitasaosprofessoresparticipantes,comobjetivodedarmaisprofundidadeàre
flexãoeentrevistasfechadas,atravésdeumquestionárioencaminhadoaosalunosparticipantesnapesqui
sa,paraserrespondidocomoauxíliodosprofessores.

Paraamelhorcompreensãodotrabalho,omesmoencontra-
seestruturadoemIntrodução;Problema;Contextualização;Justificativa;Objectivos;Perguntasdepesq
uisa;Técnicasdecoletadedados;Descriçãodolocal;Descriçãodocaso;Conclusão;Referênciabibliogr
áfica.

Problema

DeacordocomKerlinger(1980:35)afirmaqueumproblemaéumaquestãoquemostraumasituação que
necessita dediscussão,investigação,decisãoousolução.
ParaJunior(1999:49)dizqueproblemaéqualquerquestãonãoresolvidaqueéobjectodediscussãoemqu
alquerdominiodeconhecimento.

Nonosso entenderumproblemaéumaquestãoqueapesquisapretenderesponder.

A Escola Primária do 1° e 2 ° Graus de Namutho "A" onde o proponente deste trabalho se

encontra a cumprir a última fase da sua formação em uma escola enorme do ponto de vista da
população esdudantil e docente, cujos números indicam em 1 617 alunos do primeiro ciclo, 833
do segundo ciclo assistidos por 132 de professores, sendo neste último onde iremos concentrar as
nossas atenções.

Como se pode observar, poucos se pode acreditar que de todos alunos do segundo ciclo não haja
algum deles com potencial para por desenvolvimento de actividades artísticas.

Como pode verifica na Escola e a ausência total de manifestações artísticas pelos alunos do
segundo ciclo facto que deixou ao estágiario inquieto, tendo levado a cabo o presente estudo cujo
questão de partida é : Que incentivo é levado a cabo pelos professores do segundo ciclo ao ponto
de despertar o potêncial artístico dos alunos daquele ciclo para pratica da técnica de modelagem
com vista a produção de objectos diversos?

Contextualização

Aoelaborarestetrabalhodepesquisasobreusodastécnicasdemodelagemparadespertamendodopotenc
ialartísticodosalunos,pensamosdeoaprendizagempráticoeteóricodosalunosofuncionamentodatécni
cademodelagem.
Dopontodevistateóricosituamo-
nosnaperspectivadeusocorretamentedastécnicasdemodelagemnassalasdeaula.

Estápesquisapartedopressupostodequeosestudosfeitos,temnosconduzidoacharosresultadosvistoqu
eamaioriadosprofessoresnãotemohábitodeusarastécnicasdemodelagem.

Diantedasobrecargadeconteúdosexistentesedescritosemdiferentespontos,foiobservadoanecessidad
equeosalunosprecisamdesaberastécnicasdemodelagem.

Justificativa

O interesse por este estudo surgiu no II trimestre do ano corrente quando o estagiário encontrava-
se a praticar o seu estágio na Escola Primária do 1 e 2 graus de Namutho "A", onde teria sido
confiado a turma F onde teve a oportunidade de leccionar a disciplina de Educação Visual e
Ofício, onde um dos temas foi a modelagem. Neste tema os alunos mostraram dificuldades em
participar activamente nas aulas e de demonstrar a sua criatividade.

Como isso o pesquisador figura preocupado visto que maior percentagem dos alunos não
compreenderam os conteúdos tratados. Como consequência os Objectivos não foram alcançado
daí surgiu a procura do estudo o quando da aplicação das técnicas de modelagem por parte dos
professores para os alunos durante a leccionação, de modo que os alunos consigam alcançar as
competências requeridas até ao nível que elas se encontram.

Objectivos

DeacordocomOliveira(2011:36)afirmaque''objectivosdizrespeitoàobjecto,meta,oualvoquesequera
tingirponto''.

Emumtrabalhocientíficoosobjectivosmonstraaoleitoradireçãoaseradotadopelotextoeevitandoadivu
lgaçãoporassuntogeneralizada,semrumoaopropósito.

Objectivo geral:

 Conhecer as formas de incentivaçâo dos alunos usandas pelos professores para

despertamendo do potencial artístico dos alunos.

Objectivosespecíficos:

 Definir as técnicas de modelagem ;

  Explicar as formas de incentivo que devem ser levadas a cabo pelos professores para
despertar o potencial artístico dos alunos;
 Sugerir estratégias para melhoria do uso das técnicas de modelagem e de incentivo para
despertar o potencial artístico dos alunos;

Perguntas de pesquisa

1. No seu entender, o que são técnicas de modelagem?

2. Quais são as técnicas de modelagem usadas pelos professores para despertarem o potêncial
artístico dos alunos na produção de objectos diversos?

3.Que forma de incentivo são levado pelos professores do 2 ciclo a ponto de despertarem o
potêncial artístico dos alunos da aquele ciclo para a prática das técnicas de modelagem com vista
a produção de objectos diversos?
Técnicas de coleta de dados

Segundo Lakotos & Marconi (2001: 99) "diz que numa pesquisa científica as técnicas de colecta
de dados são um conjunto de regras ou processos utilizados por uma ciência, ou seja,
corresponde a parte prática de colecta de dados".

Revisão bibliográfica

Depois da recolha de dados dos informantes, efectuamos a revisão da literatura de diversos

maneiras ( documentos, livros e sites de internet ) e documentos (relatórios das actividades da
escola), pautas e outras que versam sobre a técnica em questão.

Entrevista

De acordo com entrevista é uma das técnicas bastante utilizada nas pesquisas científicas. Em
conformidade com Chizotti (2000 : 37) , "A entrevista é um encontro entre duas ou mais pessoas
afim de uma delas obtenha informações a respeito de um determinado assunto mediante a uma
conversação de natureza profissional".
Por outro lado Goldberg na sua obra a " arte de pesquisa (2002) frisa que a entrevistar pessoas
que perecem saber mais sobre o tema estudado e mais credível, isto é o que dizem a próxima-se
mais a verdade do que aquilo que outro não conhecem assunto diriam

As métodos usados para recolha de dados foi de entrevista com os professores da Escola
Primária do 1 e 2 grau de Namutho "A"

Descrição do local
Descrição do caso

De acordo com Moreira( 2011: 3) a palavra modelagem tem origem no verbo modelar, que
significa criar uma forma, uma figura ou uma estrutura. Ela está ligada essencialmente à
maleabilidade e tem relação com o trabalho manual.
Desde os primórdios da história humana, os trabalhos eram manuais, com a ajuda de
ferramentas. Somente com a revolução industrial que alguns ofícios foram sendo substituídos
pela máquina. No entanto, a modelagem mantém certa rusticidade. Apesar das tecnologias dos
dias atuais, sua prática ainda permanece bastante artesanal.

Uma das primeiras ações do homem pré-histórico foi modelar a terra e transformá-la em figuras
representativas e em potes para conservar seus alimentos. O ato de modelar é tão significativo de
modo que dar forma à matéria amorfa sempre impressionou o homem e, na prática educativa,
esse ato se repete - as crianças se surpreendem com a própria habilidade de dar forma às massas
maleáveis.
Para Fayga Ostrower (2006: 10) diz que e criatividade é uma habilidade inerente do ser humano.
Um trabalho que envolva criação e inventividade sempre gera uma satisfação. Percebe-se que o
ser humano se preocupa com uma estética, uma preocupação que vai além da funcionalidade. O
ser humano necessita de beleza e é por isso que os potes cerâmicos mais simples possuem
desenhos ou rabiscos.
A modelagem é uma forma de subsidiar o trabalho do homem, seja no aspecto artístico ou
industrial. Por meio de diversos materiais modeláveis, conseguem-se as estruturas necessárias,
seja para o cotidiano ou para a apreciação da arte. ( Moreira,2011: 11)

De acordo com Hoguane (2012: 55)

modelageméumprocessodeexploraçãodatridimensionalidadeoucriaçãodeobjectoscomvolumes,pel
aacçãodirectadasmãossobreumamatérianaturalmenteplástica,comosãooscasosdobarroedogesso.
Peloconceitoacima,podeseperceberquemodelaréoactodedarumanovaformaaqualquermatériaplásti
camodelável.Sãotidoscomomodeláveis,aquelesmateriaiscujanaturezafísicapossibilitaquesejamusa
dosparaaproduçãodediversosobjectoscomaaplicaçãodatécnicadamodelagem.

MateriaiseFerramentas

Osmateriaismodeláveismaisusadossãoaargila/
barro,ogesso,apastadepapel,apastademadeira,acera,apastadefarinhaesal,ocimentoeaplasticina.

Paraarealizaçãodosseustrabalhosemcerâmica,precisarádeumconjuntodeequipamento/
utensíliosemateriaiscomoogessoempó,obarro,mesasouplanosdetrabalho,baciasdeplásticoououtros
recipientesparaarmazenarbarroegessoantesedepoisdepreparado,teques,rolodemassa(demadeira),g
arrote,pano,esponja,plásticos,aventaisoubatas,pincéis,tintas,armáriosououtroslocaisparaarmazena
rosmateriaiseostrabalhosemconstrução,prateleirasououtroslocaisparasecagemeparacolocaçãodasp
eçasacabadasefornoparacozeduradaspeçasdebarro.

Osmateriaisapresentadospodemseradquiridosemferragensenoutroslocaisdisponíveisoufabricadosl
ocalmentepelosalunos,usandomaterialrreciclado.

Procedimentos

Antesdeabordarpropriamenteastécnicasdemodelagem,énecessáriodaralgumasdicassobreapreparaç
ãodapastahomogéneaeplástica.Primeiroprocureretirarasimpurezasquepossamestarcontidasnobarr
o.Maisemdiante,procureconseguirumapastahomogéneaeplásticaquelhefavoreçaseutrabalhoemcer
âmica.Parataldeverá:

 Depositarobarronumrecipientecomáguaeremexerduranteváriosdias;
 Retiraraáguaecomajudadumapeneiraderedefinapassarapastaresultanteparaoutrorecipiente;

Eliminaroexcessodeáguanapasta,batendoconstantementecontraumatábuaouqualquersuperfícieque
possasermolhada.Podeaindaoptaremcolocarapastanumrecipientedegessoquepossaabsorveraágua,
ouentão,deixarapastadebarroaenxugaraoarlivreduranteotemporazoávelparaalcançaraplasticidaded
esejada.

Técnicas de modelagem
Técnica de
bolaumatécnicasimplesquelhepossibilitaolevantamentodepequenaspeçasdeformasarredondadas,ta
iscomovasos,taças,canecas,etc.

Técnica do rolo trata-

sedeumatécnicaidenticamentefácilquelhepossibilitaolevantamentodepequenaspeçasdeformasarre
dondadas.

Técnica da placa
umatécnicaabundantementeaplicadanaconstruçãodeobjectoscomfaces,comocaixas

A arte-educação propicia às crianças um contato direto com materiais artísticos, que

normalmente são bem aceitos pela sua condição de proporcionar prazer e lazer sob o prisma do
lúdico. Conforme informam Andrade e Moreira (2008, p. 2):

As artes desenvolvem na criança sensibilidades que tornam a vivência significativa, e assim

ajudam na formação da personalidade. Aocriar objetos que representam o mundo ao seu redor
como casas, castelos, carros, túneis, estradas e outros, a criança se sente autoconfiante em suas
execuções, além de aprimorar a criatividade e a imaginação.

Temos de entender que o simples gesto de construção e modelagem de objetos vem agregado de
possibilidades que vão além do que podemos visualizar. Permitir à criança ter experiências
enriquecedoras amplia sua atitude e domínio como ser humano e prepara-a para um mundo de
relações e sentidos.

Os sentidos devem ser estimulados desde a infância, pois é por meio deles que a aprendizagem
se processa. Para a criança de mais tenra idade, desenvolver os sentidos é de extrema
importância, mas as experiências sensoriais devem fazer parte de um procedimento contínuo de
educação

Apresentação dos resultados

Tabela1
 Pergunta1:Noseuentender,oquesãotécnicasdemodelagem?

P1,P2, Técnicaséumprocedimentoquetêmcomoobjectivoaobtençãodeumdeterminadoalg
P3,P4, o,emodelagemécriarumaforma,técnicasdemodelageméumaformaqueumapessoa
P5. podeusarparacriarumcerto objecto

Tabela2

Pergunta2:Quaissãoastécnicasdemodelagemusadaspelosprofessoresparadespertaremopo
têncialartísticodosalunosnaproduçãodeobjectosdiversos?

P1,P2,P3,P3,P Astécnicasdemodelagemusadaspelosprofessoressãotécnicadabola,técni
4,P5. cadaplaca,técnicadorolo.

Tabela3
 Pergunta3:Queformadeincentivosãolevadopelosprofessoresdo2cicloapontodedespertaremo
potêncialartísticodosalunosdaaquelecicloparaapráticadastécnicasdemodelagemcomvistaapr
oduçãodeobjectosdiversos?

P1,P2,P3,P4,P5. Asformadeincentivo dos professores, desenvolvem atividades

práticas para despertarem o potêncial artístico dos alunos como:
lúdico, criar objetos que representam o mundo ao seu redor como
casas, castelos, carros, túneis, estradas.

Interpretação das perguntas

Emrelaçãoapergunta
1,osprofessoresresponderamqueTécnicaséumprocedimentoquetemcomoobjectivoaobtençãodeum
determinadoresultado,enquantomodelagemécriarumaforma.Noentanto,técnicasdemodelageméum
aformaqueumapessoapodeusarparacriarumcertoobjecto.

Emrelação pergunta
2,osprofessoresresponderamque,técnicasdemodelagemusadaspelosprofessoressãotécnicadabola,t
écnicadorolo,técnicadaplaca.

Eemrelação pergunta 3, osprofessoresresponderam que, às forma de incentivo os professores

desenvolve como forma de incentivo as actividades
diferenciadasoupráticasalternativassãomaneiraspelasquaisosprofessoresseutilizamparachamaraate
nçãodeseusalunosemsuaspráticasdemodelagem,vistoqueasmetodologiastradicionaisestãosetornan
doobsoleta,necessitandodenovosmétodosporpartedosmesmosparadespertarointeressedosalunos.

Conclusões
Durante as pesquisas do trabalho que tinham como problema, queincentivoélevadoa
cabopelosprofessoresdosegundocicloaopontodedespertaropotêncialartísticodosalunosdaquelecicl
oparapraticadatécnicademodelagemcomvistaaproduçãodeobjectos diversos?

Concluiu-se que as técnicas de modelagem

sãoprocedimentoquetêmcomoobjectivoaobtençãodeumdeterminadoalgo,emodelagemécriarumafo
rma,técnicasdemodelageméumaformaqueumapessoapodeusarparacriarumcertoobjecto

Ainda mais concluiu-se que as técnicas de modelagem

usadaspelosprofessoressãotécnicadabola,técnicadaplaca,técnicadorolo.

Também concluiu-se que

asformadeincentivodosprofessores,desenvolvematividadespráticasparadespertaremopotêncialartí
sticodosalunoscomo:lúdico,criarobjetosquerepresentamomundoaoseuredorcomocasas,castelos,ca
rros,túneis,estradas.

Dificuldades
Referências bibliográficas
Anexo
Apêndices