RELATÓRIOS DISCIPLINA

“DIMENSÕES DA CRIATIVIDADE PERCEPÇÃO E MÉTODO”

2ªs das 2ª das 09h00 às 12h00
DR. FABIO B. JOSGRILBERT

1ª aula – 16agosto 2021

Prof. É jornalista de formação, da turma de 1994 da meto, saiu do jornalismo exercendo outras funções, em
2011. Voltou para o programa em 2019, está retomando a carreira acadêmica. Sua pesquisa sempre foi
voltada para tecnologia e desenvolvimento social e hj pesquisa criatividade e inovação, tanto no programa
de comunicação (do qual é prof.permanente) e de educação (prof.colaborador). Paralelamente, a partir de
2019, vem fazendo consultoria no mundo da inovação, preparando pessoas para uma cultura mais criativa.
Tem projeto de pesquisa sobre práticas de gestão de inovação, financiada pela FAPESP, com viés
comunicacional. É pesquisador da Cátedra da Unesco, tb.

Semana passada participou de um Seminário internacional (13 países, 25 alunos), falando sobre criatividade
com sistemas de inovação, por isso não iniciou as aulas.

Adriana, jornalista formada na meto em 1984, fundadora e editora de um portal de notícias “Construir
Resistência”. Mestrado na meto, setembro de 2020, pesquisou 3 jornais sindicais em relação ao processo
da reforma trabalhista. Trabalhou em sindicato e percebeu a dificuldade de chamar trabalhadores para
essa causa. Voltou para a universidade, or. De Camila Escudeiro, estudando o pq do trabalhador não
recebe informações sobre o universo laboral.

Kethi – formada em adm. De empresas, fez pedagogia, trabalha na área da educação, profa.concursada, da
ETEC, dá aula no Objetivo, médio e modular, profa. Unip em vários cursos. Estuda projeto de vida docente,
or. De Denise Tardeli, mudou todo seu projeto, vem da UNIMEP, transferida para cá por causa das
mudanças ocorridas na meto. Tem 7 empregos.

Flavia Bosi – trabalha em educação, desenvolvimento da aprendizagem, com crianças e adolescentes com
dificuldade na aprendizagem. Tem uma empresa, indo além do reforço escolar, por isso procurou o
mestrado, linkando a adolescência com aprendizado. Or. Denise Tardeli, pesquisando as dificuldades de
aprendizagem impactuam na formação moral do adolescente.

Edson Virgulino, é de SP, Interlagos, 1ª formação em engenharia, ingressou na educação nos cursinhos, é
concursado pelo Estado de SP, trabalha com ensino médio, pública e privadas, coordenador, trabalha com
Prof. Claudio, com tecnologia, chegando ao mestrado assustado.

Benício é de SP, tem empresa na área da tecnologia, teve formação em teologia, formação em psicanálise e
gosta do ambiente de negócios. É empresário há tempos. Or. É o Fábio e está aqui por sua influência, está
no 2º semestre do doutorado, desafio interessante. A tese se apoia em empreendedorismo e está num
momento de crise sobre o tema, conta com ajuda de todos nesse processo.

Pedro – é do Acre, duas horas de diferença de SP. Está em Rondônia. Pedro é prof. No Inst. Federal do
Acre, desde 2011, trabalha com Filosofia Pedagógica, tem duas licenciaturas, fez mestrado em ética,
especialização em psico-pedagogia. Tema : a militarização das escolas públicas do Acre, or. De Profa. Bete.

Prof. informa como será a disciplina:

- Ampliar para a criatividade, teoricamente, a partir da neurociência, da filosofia, fenomenologia, vai

avançar sobre algumas dimensões da criatividade, mas tb a ideia de que tenhamos contato com técnicas de
desenvolvimento de criatividade.
- A dinâmica da aula será 2 horas de papo + 1 hora para trabalharmos em técnicas de criatividade. Tem
sido divertidas as aulas. Pode-se usar nas salas de aula, mecanismos de resolução de problemas, ideação,
variar perspectivas. Esse momento trabalhamos em grupo, com compromisso de cada grupo (serão 2
grupos) se apresente com uma técnica a cada dia de aulas. Passará uma lista de técnicas, temos q
entender essa técnica, como se aplica e fazer breve reflexão sob o ponto de vista teórico. O que ela
provoca, o q está querendo desenvolver. Todas as aulas serão assim.

- Outro exercício que faremos ao final do semestre é apresentar a biografia de alguém que entendemos
criativo (Davi, Einstein). O envolvimento do trabalho em grupo, a apresentação da biografia de uma
referência de qq campo, e aí pede um position paper, tipo de texto mais livre, 7.000 caracteres e nós nos
posicionamos sobre um dos temas de criatividade que exploramos, livremente, como se escrevesse um
artigo para um blog. A avaliação sai desse conjunto: da participação do grupo e do position paper.

- Plano de ensino no Moodle. Deixará bibliografia para a semana próxima.

Pergunta: o que é inovação? Palavra q se perde em modismos, acabamos sendo a favor, mas de fato não
procuramos inovar. Há mais de 30 definições sobre inovação. “Abre novos caminhos que gerem valor para
a sociedade”.

Definição de trabalho: se inspirou em abrir novos caminhos que gerem (Heráclito, séc. IV a.C). foi o
primeiro q usou algo q queria dizer inovação. Uma obra em 2 tomos = em 2 pedaços. Atenas saia da guerra
contra Esparta e uma das coisas q ele defendia era q a área de Atenas fosse liberada para o estrangeiro
passar e explorar as minas de Atenas, principalmente as mais perigosas. Nos registros de história de
inovação esse fato é dado como o primeiro uso da ideia geral de inovação. Nem sempre teve conotação
positiva a palavra, muitas vezes tem questionamento com o status quo. Na reforma protestante os
renovadores eram entendidos assim, de maneira negativa. Encontramos das 2 maneiras, depende da
perspectiva.

Ao trabalharmos com inovação, a criatividade está na base da inovação, acabamos tomando uma posição
política, me posiciono qdo resolvo abrir novos caminhos. Figura de encruzilhada = Para quem? Onde?
Como? Por que?

Ao se tratar de criatividade, levamos em consideração 4 dimensões:

1) Fluxos
2) Tempo
3) Paisagens
4) Método – se ficarmos só na ideia não gera valor social, caindo no problema político.

Antes quer fazer uma brincadeira. Acessar um QR code (PIN 826457 – app.edupulses.io) e responder: Vc se
considera mais próximo do muito criativo ou do pouco criativo? Esse é um método de pesquisa
quantitativa. Respondi que sou muito criativa. A maioria respondeu q era muito criativo e isso não é
comum, a maioria dos grupos pesquisados 50% responde que é pouco criativo.

Se perguntasse se me considero um gênio, responderia não! Dois psicólogos foram chamados pela Nasa q
queria saber qtos gênios ela tinha. Desenvolveram um teste de criatividade, diferente de teste de QI. Qtos
usos uma pessoa dá para uma caneta, em determinado tempo. Escrever, para apoiar o papel para não voar,
coçar a cabeça, prender o cabelo...O resultado foi q apenas 2% dos colaboradores poderiam se encaixar
como gênio criativo. Recrutaram 1.500 crianças e reaplicaram o teste durante 10 anos ao longo da vida
delas. Aplicaram depois em 200 mil adultos. (pesquisa de 15 anos), acompanhando o desenvolvimento de
crianças e adultos. Até os 5 anos de idade, 98% das crianças foram consideradas gênios criativos. Aos 10
anos, 30%, 15 12% e aos 31 anos, 2%, resultado encontrado na Nasa. Saímos de 98% de pessoas que
podem ser considerados gênios qdo crianças para um resultado chocante desses! Onde estamos errando
tanto enqto sociedade, limitando dessa maneira o potencial criativo das pessoas.
Por que a nossa criatividade pode ser reduzida com o tempo/ PIN 826457 – respondi “processo de
socialização”. Outras respostas = cansaço mental, educação, medo de errar, padrões sociais.

Pediu para darmos exemplos mais concretos, abrindo a cam. Benício – na educação de nossos filhos, o
garoto está pintando o caule de uma árvore de rosa, eu falo, o caule é marron. É um padrão pré concebido
como se fossem regras. Encontramos caules de todas as cores, menos marron. Professor, pai, mãe, todos
diriam que é marron. Tem a ver com o texto da próxima semana, David Bom, reconhecido por sua pesquisa
em quântica e no fim da vida começou a escrever sobre criatividade. Dá o ex. de uma criança qdo está
aprendendo explora o mundo livre e aberta: coloca a mão no fogo, na tomada. Vai percebendo os sentidos
como ser humano. Ao entrar na escola, a primeira coisa que ouve é seguir o currículo e aprender desta
maneira. Ela precisa de um currículo para aprender certas disciplinas (matemática, física, química), mas a
questão é o espaço da criatividade no currículo da escola. A poda se inicia na socialização informal, com a
mãe dizendo que o caule é marron e depois na educação formal.

Alguém falou em segmentação do pensamento ou cansaço mental. Pedro fala: fala em sala de aula q a
criança nasce com a capacidade criativa e vamos estreitando sua capacidade de experimentação. Com 8
meses uma criança sobre numa cadeira e mãe grita, cuidado! Diminuímos a criatividade, nunca mais vai
subir na cadeira. Ele deixou seu filho pintar as paredes de sua casa, mas a maioria não deixa. Colocamos a
criança dentro de uma caixa e formamos um jovem medroso, q treme para fazer um vestibular. Semelhante
ao berro que ouvimos, diminui o potencial criativo. Pedro entende que deve-se colocar almofadas embaixo
da cadeira e incentivar a criança a subir.

Nosso sistema é quadrado, as atividades, a maneira como trabalhamos em equipe, mas continuamos a
reproduzir comportamentos q tendem a diminuir o potencial humano. Na ciência ( Tomas Kuhn, Revolução
dos paradigmas), as respostas que temos não dão contam de responder as questões. Paradigma teórico é
uma bolha q possui limites, serve para qq paradigma teórico. Muitas vezes vimos teorias caírem por terra
ao descobrir-se novas curas.

Quais os fluxos existentes? Como sair das bolhas onde estamos? Ao longo da história, os ambientes mais
criativos caracterizam o grande fluxo de comunicação. Com quem andas? Cafés parisienses (quadro de
Tousouse-Lautrec, 1890), espaço de encontro, onde as pessoas se encontravam e geravam ideias, atingindo
a literatura, ciências, negócios. Renascença italiana (quadro de Rafael, 1509), grande fluxo de pessoas.
Vindo para hoje, os grandes ambientes empresariais. Tese de Bolder – startaps – cidade no interior do
Colorado e rica em criatividade. Tem capacidade de colcoar em contato atores da região (empresários,
governos) onde cada um tem seu papel. O grande diferencial de Bolder foi q os empresários colocou
dinheiro para gerar empreendedorismo. Os ambientes de startaps – ambiente rogbi – interação entre
muitas pessoas geral criatividade. Em geral o desenvolvimento de criatividade tem a ver com o fluxo de
interação – parto tecnológico – pesquisadores, aumenta a rede, trocam comunicação entre si.

Qual o tempo da criatividade? Quando nós atingimos o maior potencial criativo? Estamos tratando de 2
tipos de criatividade: uma conceitual, mais característica dos jovens e o outro, de caráter experimental, das
pessoas mais velhas. Picasso quebra tudo aos 26 anos, sua obra prima foi feita aos 26 anos de idade. Paul
Cézanne, aos 67 anos concluiu sua maior obra. Monet, aos 54. Ao atropelar as regras estéticas faço do
modo que penso deva ser (respondi qdo deixamos de nos importar com a opinião dos outros). Steve Jobs
diz q inovação é ligar os pontos do passado para olhara para o futuro, diz ele discursando para formandos
de Standford. Ao longo da vida desenvolvemos diferentes modos de criação com a criatividade, e o q passa
a ser importante é ter diversidade de tempo de vida e experiencia de vida. Acontece no mundo das artes,
das ciências e do mundo empresarial. Os prêmios nobel geralmente são com mais de 70 anos, ligando um
alerta: como tenho lidado com a adversidade etária dentro de sua sala de aulas? Processos mais
horizontalizados entre as pessoas, como horizontalizar se os mais velhos dizem q a experiência me ensinou
q ele não deve fazer assim, q está errado. A experiência é a bengala de quem não tem argumentos.
Há uma outra dimensão do tempo: o tempo da ideia. Qtas ideias nascem fora de seu tempo? O conceito de
Rede Distribuída é de 1964, Paul Baran. Há textos dele dizendo como o mundo funcionaria com essa nova
ideia, diz como funcionaria os bancos e nos reconhecemos nesses textos. A internet comercial é de 1990 e
ganha espaço depois. As ideias nasceram fora de seu tempo. Muitos não tiveram o reconhecimento a seu
tempo, trabalhar com essa insegurança é horrível. Não consigo administrar o tempo em q essa ideia será
reconhecida e ter seu valor. Conversar de inovação com pessoal da área financeira é o caos, pois querem
previsibilidade.

E a paisagem? Onde estou? Quais os estímulos? (projeta imagem de uma empresa com baias fechadas e
um outro com ambientes abertos onde todos podem se comunicar. O ambiente deve, favorecer
colaboração, como na segunda imagem de uma empresa moderna, colorida. Mas criatividade exige
concentração, o q favorece o primeiro ambiente. Muitas vezes só ao ir para casa é q nos surge a ideia, a
solução. É preciso garantir colaboração, mas tb a privatividade das pessoas.

Adriana – uma das nossas colegas trabalha com o autismo e a deficiência do aprendizado. Uma empresa
trouxe vários estudantes com autismo e os colocaram em ambientes com nenhuma interferência externa
(tudo em branco ou cinza).

Há momentos em que precisamos colaborar e outros de concentração. Acabamos jogar o bebê fora com a
água da banheira! Perdemos oportunidade de outras experiencias espaciais q podem favorecer ou não a
criatividade. Escritores geralmente gostam de privacidade ao escrever.

O grande lance: segurança psicológica nesses ambientes para a pessoa criar, arriscar, descobrir q a partir do
erro pode melhorar...pensar no espaço não é essencial, se não pensarmos as dinâmicas pessoais de como
serão usados. Caímos nas barreiras apresentadas no início da aula = aversão ao erro, questões sociais.

Qual é o método? Da ideia à ação: ficar uma semana discutindo e não colocando em prática não adiantará
nada. Metodologia, teorias científicas, frameworks de trabalho devem ser conhecidas para q testemos as
ideias. Picasso, sua arte não foi uma coisa intuitiva na juventude, estudou como criar determinados efeitos.
Não há criatividade q nasce do zero. Estudar, ter técnica, teoria, é fundamental. Tb a disciplina é essencial
na criatividade. Qtos esboços um pintor faz antes de chegar à sua obra final? Os esboços feitos por Da
Vinci...

Temos q ter cuidado para não ficarmos presos em uma bolha e não nos darmos conta. É preciso
diversidade de métodos para explorar um desafio, uma nova ideia. Do ponto de vista teórica, o prof.diz ser
tropicalista. Na década de 60 entram com roupa de plástico, guitarra elétrica (caetano, gil, gal) e tomam
vaias. Lá pelas tantas Caetano fala q Gil fundiu as cabeças do público, entrou em todas as estruturas
rítmicas e não ficou presa a elas.

Diversividade de métodos é importante. Prof. Diz que dá preguiça algumas vezes em debates acadêmicos
qdo alguém repete a visão de um autor, preso às mesmas teorias, sem inovar.

Flávia – pra pensar na diversidade de métodos deve-se pensar na diversidade da pessoa. Trabalhando com
educação individualizada é diversificado. Existem diretrizes em se tratando de criatividade, mas seu olhar
para aquele ser colabora muito. No caso de autistas, a alguns o barulho incomoda, mas alguns, medindo o
ambiente mais dinâmico, tb funciona. Usa um método mais flexível q pode ser adaptada a cada indivíduo.
Às vezes exagera pela bagunça ao exercer a criatividade e isso atrapalha.

Prof. Concorda com o q Flavia falou. Se sou totalmente quadrado perco outras oportunidades. Partir de
um método, mas indagar de seus limites. Se houvesse um único método para tudo teríamos descoberto o
Santo Graal. Em ciências duras tb ocorrem as descobertas. Alguém, em algum momento pensou q devia
ter outro método de fazer vacinas. Pensar a diversidade é fundamental.
O que a dinâmica dos fluxos, tempos, paisagens e métodos têm em comum? A diversidade! Devo estar
aberto a explorar o novo. Mas diversidade não é inclusão. Inclusão é fazer com que as diversas
experiencias humanas funcionem juntas. Pessoas de diferentes cidades, ideias que surgiram logo, outras
não, estímulos e métodos q favorecem determinados aspectos...o grande lance é saber como fazer a
diversidade funcionar.

Pensar as diversas ideias com o espírito da disciplina. O livro de Thomas Khun deve ter na internet em PDF.

Na hora final há exercício, trabalhando nos projetos finais, nas técnicas a serem aplicadas em nossa
apresentação. Hoje o prof. Segue conosco nessa hora para refletirmos. Faremos um exercício dividindo a
turma em 2 grupos fixos de 4 alunos.

Grupo 1 – Claudete, Adriana, Pedro, Benício

Grupo 2 – Edson, Flavia, Kethi, Walker

Entramos em um link: Técnicas criativas - Google Jamboard - https://jamboard.google.com/d/17-

WBJuIbxZfajts8lInGMH0CDqW2Nt8xXa6D8TsMisM/edit?usp=sharing

Devemos escolher 4 técnicas para desenvolvimento de criatividade, colocando: 6 chapéus, Brainstorms,

O grupo 2 vai ensinar ao grupo 1 a utilizar a técnica de brainstorms

O grupo 2 vai ensinar a técnica dos 6 chapéus para o grupo 1

Outra técnica: 20 Sync, colocar no círculo.

Ex. de uma técnica: SINCRONIZAÇÃO EM 20 (20 Sync). Devemos contar até 20, mas não podemos falar um
número ao mesmo tempo. Se errar, bate palmas. Levamos 10 minutos para chegarmos ao 20.

Reflexão: qual foi nossa sensação nessa experiência. Ficamos 10 minutos num exercício simples e não
encontramos um método para chegar aos 20. Precisamos sentir o ritmo do ambiente para avançar,
controlar ansiedade para não falar antes da hora. Resolver o simples qdo temos diversos atores é difícil.
Exercitamos uma série de valores e princípios. Flavia criou o método de levantar a mão para sinalizar que
iria falar. Adriana criou apontar o número que iria falar com os dedos. Trabalhar em grupo em relação
horizontalizada é exercício de humildade e abertura ao mundo zen.

2º exercício: explorar, em grupo, as 4 técnicas q cada um dos grupos vai ensinar.

JITSI MEET – iniciar reunião com meu grupo

Mandará no whats um texto dele, um em inglês e um cap. Intr. Do David Bohn.

Benício criará um whats do grupo 1 para nos comunicarmos.

Prof. Enviou links:

Artigo em inglês : A Disciplina da Criatividade (mit.edu)

Artigo do Fábio: (In)definições criativas: a criatividade e o ser-ao-mundo | Revista Trama Interdisciplinar

(mackenzie.br)

14096-Texto do artigo-60624-1-10-20210419.pdf

TÉCNICA DOS 6 CHAPÉUS:

(Dinâmica dos seis chapéus).pdf (usp.br)

A técnica dos seis chapéus (ideiademarketing.com.br)

BRANSTORMING É UMA DAS TÉCNICAS DO DESIGN THINKING

https://www.youtube.com/watch?v=_r6h6hL9KNg = BRAINSTORMING

https://www.youtube.com/watch?v=-_M2YR76QqA = BRAINSTORMNG

DESIGN THINK = forma de pensar que ajuda a resolver problemas de todos os tipos. Combina pensamento
corporativo com pensamento criativo.

https://www.youtube.com/watch?v=4N5arlodPGw – 1min18

https://www.youtube.com/watch?v=RlhIXPbtBT8 – 2min31

https://www.youtube.com/watch?v=5xRSOltxXnU&list=RDCMUCk_803JFTku1ycwoAwF3xfg&index=1

https://www.youtube.com/watch?v=Bwjwb5aIcZ8

2ª aula – 23/08/2021
Meu grupo não se reuniu para discutir como seria nossa intervenção na aula de hj.

Prof. Vai explorar os 2 textos sobre as noções de criatividade. Dividiu em 3 grupos para escolhermos qual a
melhor definição de criatividade em seu texto em 20 minutos. Meu grupo foi com a Adriana.

Concordamos com o texto do prof. Sobre a impossibilidade em se definir criatividade, que está
intrinsecamente ligada a originalidade. Benício entendeu q o processo criativo tem a ver com
conhecimento das pessoas com quem faz o trabalho.

Prof. Nosso grupo trouxe o físico Bhom não definiu criatividade, mas valoriza a estética. Einstein não era o
melhor matemático ou físico, mas teve capacidade de olhar para o mundo de forma diferente (percepção
estética). Fayga é influenciada pela psicologia, especialmente da Gestalt e sua definição é simples mais
interessante, figura e fundo, a coisa de dar forma ao mundo por meio de sua ação como a essência do
processo criativo. Embora não tenhamos definição consensual sobre criatividade, ao pesquisarmos
precisamos ter definição de trabalho. Se vou escrever sobre algo tenho que definir o objeto. Depende do
que queremos fazer com essa discussão da criatividade. Originalidade e do valor social da criatividade = o q
é criativo não depende de uma só pessoa entender criativo, depende do contexto. Podemos falar de
criatividade em dar forma (uma criança tem relação com o mundo e vai criando seus significados e sentidos
para o mundo). Esse é um processo criativo, mas é este que queremos identificar? Podemos estar falando
daquela criatividade q impacta a criatividade, devemos localizar q espécie de criatividade estamos falando.

O 3º grupo afirmou q a criatividade tem a ver com o grupo q está falando. Staker holder = pessoa ou grupo
q têm interesse na operação de sua organização. Para ser criativo tenho q manter essa relação com o outro
muito intensa. O q é criatividade na relação um com o outro? Essa relação com o outro tem a ver com a
história dos fluxos trabalhados semana passada.

Temos q escolher uma das definições: as dimensões: antropológica, sociológica, psicológica, filosófica.

Antropológica: o q é o ser humano para vc? Essa compreensão vai orientar nossa definição.

Sociológica: posso ter a definição neste caminho

Psicológica: um ser com funções reprimidas ou não, um sistema q por estímulos externos se altera.
Filosófica: como o ser humano desenvolve o conhecimento?

O q é um ser humano? Sujeito? Sistema? O ser humano é um sistema biológico q interage com a natureza
e com outros seres humanos. Os processos criativos podem ser entendidos como a emergência de algo
novo a partir da relação entre 2 elementos dentro de um sistema, q cria algo novo. Depende do sistema se
adaptar ao mundo.

Ou posso encarar como um sujeito q nasce, tem a dimensão biológica mas nasce imerso em uma cultura e
q reproduz essa cultura, como consegue escapar ou não dessa cultura tendo mais ou menos possibilidade
de ser criativo. Bordieux e Foucault caminham por aí.

IDEALISMO ou REALISMO: o q é a verdade do mundo? A realista diria q existe uma verdade do mundo q
quero explorar e conhecer. A água tem a estrutura própria e como cientista vou entender essa estrutura q
independe de mim. Idealismo: existe a cultura e minha compreensão de água dependerá dessa cultura.
Chegaremos a definições totalmente distintas.

MUNDO e LINGUAGEM: o encanto de Monalisa está na cultura ou na linguagem que criou suas
características?

CONSCIÊNCIA e INCONSCIÊNCIA: dependendo do viés da psicologia que eu pegar, o q de fato é o

inconsciente, existe uma força inconsciente mto forte? Para a neurociência inconsciência é diferente do q
para a psccanálise.

ALIENAÇÃO ou PRODUÇÃO: o ato criativo do ser humano é aprisionado pelo processo capitalista...

Psicologia: “O trabalho criativo é um trabalho novo que é aceito como convincente ou útil ou satisfatório
por um grupo em algum momento” (Stein, 1953, p.311, tradução nossa). Essa definição continua
influenciando muito a neurociência. Precisa ser novo e útil. Não será criativo se não for assim considerado
por todos. Mas o q é útil ou satisfatório, para quem? Útil ou satisfatório é uma decisão política. É por isso q
autores e artistas só são reconhecidos após sua morte. O q era criativo há 5 anos pode não ser hj. Definição
de pobreza é política: hj o pobre é quem não tem acesso a saúde, educação, alimentação. Mas hj quem
não tem acesso à internet tb não pode ser incluído entre os pobres?

Pedro: qdo Einstein desenhou o helicóptero, ele pensou se era útil? Criatividade não pode ser presa em
algumas palavras. Para q serve filosofia? Não tem utilidade a não ser como processo de formação humana.

Prof. Essa é uma definição q pode servir a algo. A filosofia trabalha com conceitos. O fato de ser difícil de
definir não significa q não devo fazê-lo, vai depender muito de qual meu interesse de pesquisa. A definição
de Stein vale para refletir sobre uma criatividade q tenha reconhecimento social, mas não é a da criança.
Einstein ao criar a teoria da relatividade estava explorando algo sem utilidade. O reconhecimento da
criatividade dele no momento em q um grupo validou aquilo. Ele continuaria certo ainda q esse grupo não
tivesse validado. O que estou pesquisando, isso me serve?

Neurociência – faz as distinções: criatividade com “c” e com “C”. se quero entender a criatividade do
movimento artístico estou olhando para uma relação social, com aspectos sociais q vão além da
individualidade. Estou pensando no desenvolvimento social? O q é socialmente aceito como criativo?

Simonton fala em 2D = original e efetivo (adequado), mas tem o 3D = original, efetivo e surpreendente.

Biologia – “a busca inata por originalidade”; “A força motriz é o amor instintivo da humanidade pela
novidade”; “Nós julgamos a criatividade pela magnitude da resposta emocional que ela evoca” (WILSON,
2017, p.3)

Física – “Criatividade é, a meu ver, algo impossível de se definir em palavras”; “um tipo de harmonia q pode
ser considerada bela” (BOHM, 2011, p.3) O fotógrafo deve ter capacidade técnica, mas o jeito de olhar o
mundo faz a diferença em suas fotos. O Einsten teve um olhar estético incomum, daí sua genialidade.
Artes-filosofia: “Criar e viver se interligam”; “potencial inato”

CAMINHOS: força motriz da capacidade expressiva do corpo fundada na percepção de novos sentidos do
mundo em relação com uma cultura sedimentada socialmente. Movimento permanente de adaptação
criativa.

Prof. Abordará a criatividade num contexto social, força motriz da ação humana q nasce dentro de uma
cultura. A pessoa pode escapar da bolha cultural, mas sempre olharemos a criatividade q gera valor social.
Para fazer uma sala de aula interativa, o q precisamos colocar para ficar criativo? Estará olhando
organizações sociais criativas. Como desenvolvemos esses caminhos da criatividade socialmente. Passamos
por mudanças climáticas, políticas, tecnológicas, como criamos em cima disso tudo com uma visão q quer
fazer desse lugar algo melhor, com relações mais justas, q gerem mais oportunidades para as pessoas, q
desenvolva a inclusão da diversidade. Criatividade q gera algo novo dentro de relações sociais em qq
organização. Criatividade com valor social (discussão política).

Como trataremos a criatividade? Pode ser exercitada; condicionada e condicionante da realidade social;
valor social. Parte-se do princípio q a criatividade é inata, mas q é condicionada pelo ambiente onde
nascemos. Alguns têm estímulo à arte, outros à ciência, tecnologia...não somos reféns desse mundo onde
nascemos. Partimos das referências q recebemos e continuamos desenvolvendo isso. O ato criativo dá
forma a algo (Fayga), mas qual o valor social q tem? Uma obra de arte pode não ter reconhecimento hj
mas pode ter futuramente.

As escolas matam a criatividade? (Sir Ken Robinson)

Autor falecido ano passado. Prof. Traz uma discussão, assistimos a um vídeo:

1) Variedade e abrangência da criatividade humana

2) Não fazemos nenhuma ideia do que ocorrerá no futuro! Educar para o mundo...que mundo, daqui
a 30 anos??? Educação vai garantir nosso futuro já não é coisa certa. Não sabemos o q fazer com
nossos diplomas
3) Capacidade da criança de inovar

Criatividade hj é tão importante qto a alfabetização.

História da garotinha q estava em sala de aula e disse à profa. Que estava desenhando Deus. A profa. Disse
q ninguém sabe como Deus é e ela diz que em poucos minutos saberão. Crianças assumem riscos pq não
têm medo de errar, qdo não sabem, chutam. Porém, se eu não estiver preparada para errar nunca terá
uma ideia criativa. Adquirimos verdadeiro pavor de errar e nos tornamos limitados na criatividade.

Picasso afirma q todas as crianças nascem artistas, mas é difícil que cheguem à idade adulta ainda sendo.
Somos ensinados a abandonar a criatividade.

Todo sistema educacional tem o mesmo modelo, em todo o mundo, onde as disciplinas têm uma
hierarquia. No topo das disciplinas estão a matemática e línguas, depois as ciências humanas e por fim as
artes. E, dentro das artes, tb há hierarquia: primeiro a pintura e música, depois teatro e por fim a dança. Em
nenhum sistema do mundo há aulas de dança todos os dias, como de línguas. Por que não? Crianças
dançam o tempo todo, temos corpo e não é só para carregar a cabeça, mas para nos expressarmos. Mas
são educadas da cintura para cima, em primeiro lugar. Parece q todos são educados para serem
professores, estão no topo, mas de forma alguma podem ser entendidos como um pináculo de vida, apenas
uma dentre tantas profissões. Eles vivem em suas cabeças, o corpo é um meio de transportar sua cabeça.
Se observados em uma discoteca serão apenas corpos se movimentando descoordenadamente e sem
ritmo, só esperando q tudo acabe e cheguem em casa para escrever um relatório.
O sistema acadêmico é escorado no conceito de habilidade. Os sistemas foram inventados para suprir
necessidades do industrialismo e a hierarquia está baseada em duas ideias: 1 – assuntos mais relevantes do
trabalho são prioridade; Fomos desviados de tudo aquilo que se refere a criatividade: não seja músico pq
não dá dinheiro, nem artista, conselhos profundamente errados. 2 - a da habilidade acadêmica, que
dominou nossa visão de inteligência, pq as universidades projetaram o sistema à própria imagem.

E de repente, os diplomas não valem mais nada. Os jovens saídos da universidade não têm emprego,
voltam para casa pra jogar videogames, pq cada vez mais há exigências, antes era apenas bacharelado, hj
pós, mestrado, doutorado...um processo de inflação acadêmica, ao mesmo tempo que a estrutura da
educação está desmoronando.

Sabemos 3 coisas a respeito da inteligência: 1. Diversidade; 2. Inteligência é dinâmica, funciona em redes e

não em compartimentos, é maravilhosamente interativa. Há um aglomerado de nervos que une as duas
metades do cérebro, chamado corpus callossum, mais grosso nas mulheres. Por isso podemos fazer tantas
atividades ao mesmo tempo e o homem não. 3. A inteligência é distinta. Conta a história de Gilian,
coreógrafa dos maiores sucessos Cats, Fantasma da Ópera. Na escola, qdo criança não tinha concentração e
a mãe a levou a um psiquiatra, que pediu para sair com ele da sala. No momento em que a deixaram
sozinha, ligou um rádio e ficaram espiando. A menina começou a dançar e ele disse à mãe: sua filha não
está doente, é uma dançarina, coloque-a em uma escola de dança! Ela colocou e foi maravilhoso no Royal
Ballet! Uma outra pessoa poderia ter receitado medicações que a fizessem se acalmar. Há pessoas q
precisam de movimento para pensar e o modelo é de carteiras onde o aluno deve ficar imóvel.

Nossa única opção para o futuro é adotarmos uma concepção de ecologia humana na qual
reconstituiremos as concepções de riqueza e capacidade. O sistema educacional tem pilhado nossas ideias,
da mesma forma q pilhamos a terra em busca de certas matérias primas. No futuro isso de nada nos
adiantará. Nossa tarefa é educar as crianças em sua totalidade, preparando-as para esse futuro e para que
tirem algo de bom do futuro.

“Se excluirmos todos os insetos do mundo, a vida desaparecerá; se excluirmos o ser humano, a natureza
toda renascerá”.

Qual é a ecologia q precisamos para sermos mais criativos?

ATIVIDADE para a próxima aula. Refletir sobre as questões que o Ken Robenson apresenta no vídeo. Ele
é prof. De atividade artística. Destacar o q faz sentido e se fossemos pensar na escola como um bioma o
que estamos fazendo para favorecer e limitar a criatividade? (trabalharemos com a visão de ecossistema).
Sobre o que Ken fala no vídeo, o q podemos pensar em termos de desenvolvimento? Essa reflexão será
feita no início da próxima aula. Discutir essa apresentação para a discussão sobre educação e criatividade:
Do schools kill creativity?

https://teams.microsoft.com/l/meetupjoin/19%3ameeting_Mjg2YTA1OTYtNmNlNC00ZmNhLTgzYjctMGE5Z
TEwNjExNmM0%40thread.v2/0?context=%7b%22Tid%22%3a%227e0d136a-f7cf-4500-9fb0-b88f995d3e0c
%22%2c%22Oid%22%3a%22476d8f85-f421-4ddf-a7dd-782be583281f%22%7d

MINHAS OBSERVAÇÕES:

1) Freire (educação bancária) = Depositamos “no caixa” (cérebro dos alunos). As avaliações (modelos
do século XIX) servem para apontar os erros, ou seja, estamos reforçando a teoria de Roberson. No
sistema remoto de aulas nada avaliam. Sou contra avaliação nos moldes atuais.
2) Para que mundo estamos educando?
3)
Celena se apresenta, está como ouvinte, está em processo de amadurecimento do doutorado. Ainda
olhamos o erro como incapacidade. Se não estivermos abertos ao erro não nos arriscamos. Quem é
classificado como incompetente na escola é um gênio na vida (Walt Disney).

Prof. Está tentando convencer Celena a estudar criatividade. Devemos inclui-la em um dos grupos. Ela entra
no grupo da Kethi e Josiane e Lucia no meu.

Grupo 1 já tem sua escolha: Branstorming, Mapas mentais; design think; buzz session, cenários.

Hoje temos que fechar as 4 técnicas. Mandou link com lista de técnicas:
https://geniusrevive.com/en/activating-sreativity/

TÉCNICA DA ANALOGIA =  https://geniusrevive.com/en/analogy-technique-as-a-tool-for-creative-problem-

solving/

ASSOCIAÇÃO LIVRE = https://geniusrevive.com/en/free-association-creative-technique/

TÉCNICA DA ANALOGIA

3. Descrição

A técnica de analogia baseia-se na identificação das características típicas do problema principal, e na

procura de objectos, situações ou lugares que também tenham essas características; e na sua utilização
como estímulos mentais para resolver o problema principal. Em sentido lato, o método é a aplicação de
conhecimentos úteis, tecnologia, ou factos de um campo para outro.

Utilizar uma técnica de analogia é fazer uma comparação implícita entre duas coisas, processos ou campos
que são essencialmente diferentes, mas que, através da analogia, se mostra que têm alguma semelhança.

4. Principais funções

1. A analogia pode ser uma estratégia importante e heurística para lidar com a incerteza que ocorre na
resolução de problemas.

2. A técnica da analogia é uma das mais universais e ao mesmo tempo simples técnicas heurísticas para a
procura de novas ideias e soluções originais para problemas criativos. As analogias são utilizadas para nos
forçar a olhar para uma situação de uma nova forma e a gerar mais ideias.

3. O método serve como uma forma eficaz de melhorar o pensamento criativo e a imaginação, uma técnica
para eliminar a inércia psicológica, ultrapassando barreiras mentais e estereótipos.

5. Fundamentação metodológica e teórica

No seu mais básico, uma analogia é uma comparação de dois objectos, processos, situações, ou acções para
mostrar as suas semelhanças. Trata-se de uma comparação específica de duas coisas que são
essencialmente diferentes, mas que, através da analogia, mostram ter alguma semelhança.

Em geral, uma analogia é um paralelo abstracto entre dois objectos, processos ou relações bastante
diferentes. Além disso, uma analogia implica semelhança ou paralelismo nas relações e não na aparência
ou qualidades.

A cognição analógica é o centro de todas as ferramentas mentais, abraça todos os processos cognitivos e
manifesta-se como raciocínio analógico e figura de linguagem. O raciocínio analógico é fundamental para o
pensamento humano e uma comparação entre coisas que têm características semelhantes, muitas vezes
utilizadas para fins de explicação ou esclarecimento.

A analogia ajuda-nos a ligar uma ideia desconhecida ou nova com objectos comuns e familiares.

O pensamento analógico é o que fazemos quando utilizamos informação de um domínio, para ajudar a
resolver um problema num outro domínio.

Resolução criativa de problemas. Os especialistas utilizam frequentemente analogias durante o processo de

resolução de problemas, e as analogias têm estado envolvidas em numerosas descobertas científicas.

Ao mesmo tempo, as analogias são amplamente reconhecidas como desempenhando um importante papel
heurístico, como ajuda à descoberta. Desempenham um papel significativo na resolução de problemas,
bem como na criatividade, invenção, previsão.

A analogia é a técnica e a ferramenta eficaz para ajudar na resolução criativa de problemas. Assim, as
analogias eram centrais para as formas anteriores de Sinética, que se baseavam na utilização de uma
analogia directa, pessoal, simbólica e fantástica. Por exemplo, a técnica da analogia directa ou analogia da
natureza baseia-se na ideia de que cada problema, seja ele grande ou pequeno, já foi resolvido de alguma
forma pela natureza. Além disso, a analogia pessoal implica vislumbrar-se como o produto ou o problema e
o papel desempenhado.

Fazer analogias com algum outro campo pode ajudar a olhar para as coisas de forma diferente, para
esclarecer um problema e obter ideias criativas.

Por conseguinte, é essencial procurar analogias entre elementos que aparentemente nada têm a ver uns
com os outros, fazendo perguntas como estas:

"Que mais é como este objecto, processo ou problema?",

"O que funciona eficazmente em campos semelhantes", e depois copiar o que funciona.

As respostas a estas perguntas podem levar à transferência de uma solução potencial para o problema real.

6. Princípios fundamentais

1. O princípio da Unidade do Mundo.

O Princípio da Ligação Universal. Tudo está ligado a tudo o resto.

3. O princípio da semelhança, isomorfismo e universalidade das leis e estruturas

da realidade.

7. Passos

1. Definir o problema. Identificar a causa raiz do problema.

2. Gerar uma analogia. Pense numa analogia entre o seu problema e outra coisa qualquer. Tente pensar
num objecto não relacionado: coisa, processo, evento, e campo. Escolha uma analogia da natureza no seu
sentido mais amplo. Seleccione uma acção com a qual pode comparar a sua situação. Exemplos: Ir de férias,
Conduzir um carro, Cozinhar uma refeição... Use a causa raiz para gerar uma lista de analogias.

3. Encontrar semelhanças. Estabelecer uma base de analogia entre sujeito e objectos de analogia.
Descrever as analogias, as suas características positivas, como funciona, como é utilizado. Use a sua
imaginação e divirta-se com ela. Elaborar a analogia listando detalhes tais como funções ou usos. Faça uma
lista de propriedades úteis dos vários objectos-analogia.
4. Seleccione qualquer uma das analogias que pareçam interessantes, de preferência, onde os objectos
sejam de domínios diferentes. Enumerar pequenas descrições ou detalhes sobre a analogia escolhida.

5. Utilizar a descrição e as semelhanças para gerar ideias. Use esta descrição para sugerir ideias relevantes
para o seu problema. Que características podemos utilizar directamente? Pergunte a si mesmo que ideias
ou potenciais soluções a analogia sugere. Gerar novas ideias interessantes e brainstorming de soluções
criativas.

Variantes –

Analogia forçada ou relações forçadas

A analogia forçada é um método muito útil de geração de ideias. A analogia forçada é uma das formas mais
poderosas de desenvolver novos conhecimentos e novas soluções.

1. Definir o problema.

2. Escolha um objecto ao acaso e veja quais as relações que pode forçar. Uma forma útil de desenvolver as
relações é ter uma selecção de objectos com imagens para o ajudar a gerar ideias.

3. Compare o problema com outra coisa que tenha pouco ou nada em comum e obtenha novos
conhecimentos como resultado.

4. Forçar uma relação entre quase tudo, e obter novos conhecimentos.

9. Vantagens

1. A universalidade e eficácia do método, a sua acessibilidade, simplicidade e facilidade de implementação.

2. Uma forma eficaz de ultrapassar a inércia do pensamento, um instrumento de reforço da imaginação e

da criatividade.

10. Desvantagens

O sucesso do método depende directamente do grau de erudição e imaginação dos participantes.

A técnica da analogia está intimamente ligada aos métodos de associações, bissociações, e metáforas.

Traduzido com a versão gratuita do tradutor - www.DeepL.com/Translator

3ª aula – 30agosto 2021

Hj exploraremos uma ideia de sistema e eco sistema, dinâmicas sociais, olhando sempre para a criatividade,
pensando como são as dinâmicas sociais. Texto de Maturana, biólogo chileno, referência mundial, junto
com Varela são reconhecidos mundialmente. Suas ideias sobre a dinâmica dos seres vivos e como se
desenvolvem socialmente. No fim de sua vida estava mais próximo da filosofia do q da biologia. Para falar
de criatividade o prof.gosta de pegar uma visão sistêmica, em seguida olharemos a criatividade na
neurociência, na fenomenologia.

Exibe PPT Ecossistemas criativos. Definição: “Um sistema interativo composto de todos os objetos viventes
e não-viventes num colume de espaço específico” (Kathleen C. Weathers, David L. Stratyer, Gene E.Likens,
2013. Entender os ambientes humanos como eco sistemas, definição da biologia, mas a escola, as
organizações conseguem aplicar a biomas.

Uma característica importante: sistemas são Autorreferentes e Autopoiéticos.

Autorreferente: todo sistema possui um fechamento funcional. Para ser considerado um sistema
funcional, tenho algumas estruturas relacionadas entre si q permitem q eu seja distinta dos outros. Minhas
células estão articuladas de um jeito q me diferenciam do entorno no qual estou inserida. Possui um
fechamento organizacional e funcional, mas não significa q não me relaciono com o entorno. Sou sistema
autorreferente q tem um fechamento próprio mais aberto na relação com o mundo, sujeito a ter a minha
própria estrutura alterada em minha relação com o mundo. Se estou na praia com 40 graus e a
temperatura baixa para 10 graus, uma série de impacto me atingirá, sentirei frio, posso fazer uma fogueira
(estou transformando o mundo), etc.

Os sistemas tb são autopoiéticos (poiesi = poesia): poesia tem a ver com produção = o ser humano são
células q vão se dividindo e criando um corpo q continua se transformando e se relacionando conforme
suas possibilidades estruturais. Os sistemas biológicos e sociais são fechados, mas sempre transformados
pelo entorno, são autopoiéticos, dão suas próprias condições de evolução. A sociedade é um sistema de
sistemas q vai se autoproduzindo e se relacionando. A escola é isso, um sistema q se relaciona entre si,
alunos, profs, funcionários, entorno da escola...

Fluxos internos e externos de energia que alimentam processos de transformação da matéria. Para definir
um bioma, vemos o q tem de características estruturais e funcionais e como se relaciona com seu entorno.
Uma das coisas q avaliamos ao olhar para um sistema são as trocas q estabelece com seu entorno.
Avaliamos se o nível de colesterol está aumentando. De onde nasce esse aumento? Pode ser genético,
pode ser pela alimentação não adequada, pela falta de exercícios.

Na escola, depende muito das trocas q se estabelece com o entorno: como se relacionam os profs, os
alunos, com a comunidade. Luhman diz q o q diferencia um sistema social do outro são as formas de
comunicação de cada sistema social: a dinâmica de uma escola com outra, a dinâmica de inovação de uma
empresa com outra empresa.

Classificação: Estrutura, Funções, controle e Dinâmica temporal. São marcadores q podemos olhar,
entender a estrutura da escola, posso olhar, descrever e analisar de maneira sistêmica.

Medição: Trocas de massa, Marcadores, Dados espaciais. Quais são os marcadores? Ex.: toda vez q tenho
excesso de alunos em uma sala, a qualidade pedagógica diminui. Dados espaciais: onde está essa escola?
No Rudge Ramos, via Anchieta, diferente de uma escola em Fernando de Noronha.

Vocabulário de interesse para pensar ecossistemas criativos: cooperação e colaboração, convergência,

equilíbrio, ameaças existenciais vindas de fora do sistema, loops de feedback positivo e negativo,
predadores, sistemas de autorregulação, dependência mútua, dinamismo, cadeias alimentares,
homeostase, fragilidade e robustez, capacidade ambiental global, interações, links, redes, padrões. São
todas expressões nascidas na biologia e que são utilizadas para estudo dos sistemas sociais.

E a dimensão ética? Há sentido em falar o q é certo ou errado? A ética nasce das próprias interações como
maneira do sistema se autopreservar. Para o sistema se manter vivo ele mesmo cria elementos para tal.

As teorias costumam ser universalistas: é difícil ter algum tema q escape à Teoria Marxista. Tudo o q
fazemos, o lazer, p.ex., precisa de dinheiro, movimentando a roda capitalista. A Teoria dá referências q
explicam tudo, mas podem não dar conta de tudo. Posso concordar q a ética emerge das interações do
próprio sistema, as isso responde tudo? Depende do q eu quero responder.

A ação política pensada dentro de uma teoria de sistemas, fica complicado. Como a vontade minha de
transformar se insere em uma teoria sistêmica? Penso como penso pq nasci em uma família, convivi com
algumas pessoas e isso tudo me formaram. Mas sou apenas reprodução dessas relações? Não haveria um
hiato entre o q me influencia daquilo q farei com o sistema? Ao olhar para a teoria sistêmica e querer
caracterizar um ambiente criativo, quais são as condições q existem ali q tornam aquele ambiente mais
criativo.
Coloca vídeo de Maturana de 2019 falando como vê a evolução do biológico para o social. Ele fala em
organismo nicho, as biosferas é a composição de vários organismos nichos em relação uns com os outros.
Se pegarmos a Teoria da Evolução, ela fala q buscamos adaptação. Os organismos nicho tb estão tentando
se manter e preservar a manutenção do sistema.

No social: organismos são moléculas que se transformam em organismos nichos q compõem a biosfera.
Para pensar o ambiente criativo temos q pensar nas trocas com o ambiente, mas tb quais as dinâmicas q
mantém vivo o ambiente criativo. Se pesquisarmos a criatividade, a teoria sistêmica pode ajudar, mas não
responde a todas as perguntas.

Niklas Luhmann, motivo de críticas mas muito utilizado para pensar teorias sistêmicas. Sociólogo alemão q
parte de Maturana para explicar a sociedade. O sistema social deve ser entendido como tal, não podemos
pegar uma máquina q tem seu funcionamento, utilizando a metáfora para explicar a sociedade. Vamos
entender a sociedade como sistema mas com os termos dela. Há vários tipos de sistemas q funcionam
cada qual a sua maneira: maquinas, organismos, sistemas sociais, sistemas psíquicos. Os sistemas sociais
sofrem interações, organizações e sociedades.

Um sistema A se relaciona com o B, com o sistema e entorno coevoluem. Sistema A =escola. Sistema B =
capitalismo. O sistema B não depende só da escola, sofre suas influencias, mas tem lógica própria . estão
acoplados estruturalmente, mas conseguimos distingui-los. Uma escola na praia é diferente de uma no
interior e da cidade. Os sistemas coevoluem, nunca evolui sozinho, não existe como uma bolha, largada no
meio do nada. Podemos definir limites, informações externas q são incorporadas no sistema, como a
internet q não nasceu na escola, mas foi absorvida pela escola.

Cada teoria é um sistema em si q vai se relacionando com os outros. Não chegamos nunca a uma
conclusão e o avanço é um processo de interação. Alguém parte de uma teoria para pesquisar e confirma-
la, expõe essa pesquisa a uma Banca e isso vai evoluindo. O importante é entender os limites das respostas.
Roberto Campos, senado de direita respeitado, falava q para entender o capitalismo é preciso entender
Marx que explicou como funciona. A descrição da lógica capitalista continua válida até hoje, mas posso
discordar apontando A ou B para resolver a questão. Marx é o melhor caminho para alcançar a solução
para a sociedade democrática? Devo colocar os limites, como a teoria dos sistemas. Devemos reconhecer
os limites da teoria, o q ela pode ou não responder. Ex.: a vacina é a mesma, mas em algumas pessoas dá
maior imunização do q em outras.

O ambiente: não existe ser humano q nasça fora do mundo, nascemos num sistema simbólico e natural.
Sempre estou no mundo com os outros, tem um entorno composto de elementos viventes e não viventes
(chão, pedra, mar, ar...) e outros viventes (plantas). Estamos em relação com o entorno, como essa relação
modifica nossa estrutura interna? A teoria da evolução afirma q os seres biológicos evoluem se adaptando
ao ambiente. Os sistemas buscam se autopreservar, não é só autoadaptação por estímulos externos, há
uma dinâmica autopoiética própria do sistema com foça vital de se auto produzir.

Aplica uma técnica de criatividade: em dupla, contar uma história, cada um só pode falar uma palavra por
vez. História sobre um professor: O, professor, decidiu, viajar, para, o, rio... Pensar nas férias de um
professor, tentando contar essa história nessa brincadeira de cada um falar uma palavra. Muito
interessante a dinâmica feita com Pedro. Nossa história foi sendo criada palavra por palavra e nas
interações fomos nos organizando e mudando o q havíamos pensado.

Outra atividade: Ator A é sempre positivo, e o B sempre vai ponderar possíveis problemas q possam
acontecer na proposição q o outro faz. As duplas mudaram: A sempre vai propor e B observar os riscos. Caí
com Benício e a proposta era a visita ao Cajueiro gigante. Eu fui B.

3ª atividade: pensar a mesma história, mas agora A é a favor e o B vai reforçar e melhorar. Caí novamente
com Benício e continuamos visitando o cajueiro. Ele contou q foi com a família passar uma semana no
Ceará, pelo AirBnB, alugou uma suíte num lugar maravilhoso de um Boliviano q reformou uma mansão e
fez 8 suítes que aluga. Pedi o endereço, quero voltar ao Ceará.

Prof. Criou vários sistemas nichos interagindo sobre determinadas condições ambientais: sala on line. Dos
3 exercícios q fizemos o q há de positivo, negativo, as diferenças de interação, como evoluiu. As dinâmicas e
relações foram diferentes por alternar as duplas. As regras influenciaram, mas cada sistema nicho carrega
suas próprias condições e impacta diretamente. Preferi a segunda, onde fui a negativa. Se tentar criticar
no sentido de melhorar trazem dinâmicas diferentes de construção de processos negativos e nenhum dá
certeza que chegaremos a um lugar comum.

Todo sistema possui dinâmicas de interação q podem favorecer ou não fazendo mais ou menos sentido. O
corpo humano, qdo sofre o impacto do calor começa a suar. Se no frio tb suasse não iria dar certo. Meu
corpo tem as estruturas e funções necessárias para suar ou não, as vezes faz sentido e outras não (suar em
temperatura baixa denuncia algum problema). O q é possível os sistemas fazerem nas suas relações, q é
impactado pelo ambiente, o q vivemos foi um microcosmo da vida social. Os objetivos podem ser os
mesmos mas a diversidade pode trazer outra dinâmica.

Como faço para minha organização ser mais criativa? Observar ao q o sistema quer chegar: as férias do
professor. Ao ler Maturana e Luhmmas conseguimos fazer essas relações.

MEIA HORA DE ATIVIDADE:

Temos 2 grupos para trabalhar no projeto. Escolheu um representante para cada grupo. Semana que vem
começa o grupo 1 (o meu). Aplicar uma atividade ao outro grupo. Escolhemos a paródia, nos
encontraremos quinta feira às 16h30 para discutirmos os detalhes.

4ª aula – 13set2021
Neuro ciência e criatividade – 3 teorias

Como funciona nosso cérebro – passa um vídeo q dá ideia geral. Córtex é a grande área de aspecto
enrugado, com dobras, o q é útil pois permite q tenha mais área de superfície. Tem 4 diferetnes
hemisférios: lobo frontal, o parental, o ociptal e o temporal. Frontal é composto por córtex motor
(responsável pelos movimentos de nosso corpo) e o pré frontal (pensamento e resolução de problemas +
ajuda supervisionar as outras áreas). Outra área é a de broca, responsável pela fala.

Lobo parietal: córtex somatossensorial (informações sobre toque, temperatura e dor – permite saber o qto
uma xícra de café está quente). Todos estão muito próximos, se um lado do cérebro. Manipulação espacial
(pego xicara de café com o pré frontal e o motor, mas o parietal diria q a xícara está bem a minha frente.

Córtex sensório-motor = espaço entre um e outro córtex

Lobo occipital – visão, córtex estriado

Córtex temporal – responsável pela audição: som + área de wernicke = recepção e compreensão da
linguagem.

O CÓRTEX CEREBRAL

A neurociência parte dessa ideia de entender os processamentos do cérebro. Temos redes de neurônios q
transmitem impulsos elétricos, o q nos faz reagir aos estímulos do mundo e do próprio corpo.

Como a neurociência entende tudo isso?

O cérebro não é como o intestino, todo enrolado. É uma massa só, enrugada, como se fosse uma peça de
roupa amassada.

1. O cérebro, ao longo da vida, vai formando redes q permitem o processamento das informações do
mundo. Ao acordar me lembro que tenho q comprar o pão, como chego à padaria...poupo energia
pq já está mapeado meus hábitos. É difícil alterar o q já se transformou em hábito, mas é possível.
PLASTICIDADE DO CÉREBRO – ele pode se moldar a diferentes situações, como se o cérebro fosse
um plástico modelável.
2. Muito é definido pela genética. Há corpos mais predispostos a questões relativas a força,
elasticidade (um esportista). Genética são orientações genéricas q se completam na relação com o
mundo. (sistemas biológicos de Maturana). Higelman, O Cérebro (texto q indicará para leitura).
3. Vc se torna quem é pelo que o cérebro elimina. Questões sociais, naturais, capacidade de perceber
variação na neve = um esquimó vê as variações da neve.
4. O cérebro se recupera, se reconfigura. Não há lado da criatividade, pois interage em rede.
5. A construção do cérebro leva 25 anos. A capacidade de processamento dura em média isso, mas
continua atualizando suas redes neuronais.
6. O que é consciência? É esse estado de estar desperto ao mundo, percebo o mundo.
7. “a neurociência moderna tenta obter a relação da atividade neural detalhada com estamos
específicos de consciência. Tenta mapear as atividades mentais face ao q realizo no mundo.

O mistério = a produção de significado a partir na unificação dos sentidos.

TEORIA DA MENTE: a neurociência faz o estudo para perceber as várias atividades da mente, mas não
fecha.

Se temos a visão da neurociência, o q é o ser humano para a neurociência? Cada teoria vai dar caminhos
para entender um ser humano, a filosofia define de uma forma, a ciência de outra. Para a neurociência
seria reduzir o ser humano em pensamento? Mas não existe cérebro sem corpo, não percebo o mundo só
com o cérebro, penso com o corpo, não só com o cérebro. É o corpo q traz o potencial cognitivo do
humano.

Somos o q absorvemos, mas tb aquilo q descartamos. Se perco o potencial criativo é pq descartamos algo
importante. Se levo um turista para passear, ele vai me perguntar coisas q nunca me ocorreram, seu olhar
é diferente de quem está na cidade, perdemos a noção de q aquilo existe. Um engenheiro e um artista
falarão de criatividade de acordo com os estímulos que faz parte de sua construção cerebral. Além dos
estímulos tem a constituição genética q interferem em nossas decisões. A neurociência não responde tudo,
precisaria existir uma Teoria da Mente, q não existe.

O QUE É CRIATIVIDADE?

- 2D (standard), dá ênfase à originalidade e efetividade = tem q ser ideia nova q tenha valor social. A
neurociência olha muito para a utilidade para a sociedade.

- 3D – tem q ser original, ser efetivo e surpreendente. Muitas discussões sobre o q é ser supreendente,
efetivo ou original.

- Distinções de pesquisa:

- Pessoal = c minúsculo = criatividade de uma criança, q não é supreendente para um adulto, mas o é para
a criança.

- Consensual – C maiúsculo = precisa da validação social, mas tb traz problemas. Até q ponto uma
descoberta científica é original? Muitas vezes os pares estão em uma bolha e não percebem a
originalidade. Há artistas ou teses q só são validados após sua morte. Há elementos políticos, de poder,
que impactam as definições.
Influências (Ana Abraham, 2019):

- Hierarquias associativas expandidas de conhecimento conceitual: a autora mapeia alguns elementos da

neurociência q trabalham com a criatividade. Expande essas associações neuronais. Muitas vezes não nos
vem as ideias no trabalho, mas ao tomar banho ela surge. Meu cérebro está, nesse momento, se
relacionando com outras coisas e ocorre um estado de atenção desfocada, penso naquilo, mas sou
estimulado por outras coisas e o insite criativo surge. As associações neuronais ocorrem. Há estados q nos
inibem criativamente e outras estimulam. Meios quentes e meios frios, estimulam ou não sua mente. Um
vídeo estimula trazendo muitas informações, diferentes da leitura, onde tenho q buscar em outras áreas.

Projeta vídeo onde uma cientista fala do processo criativo na perspectiva da neurociência. A inteligência é
uma característica mental biológica q difere entre as pessoas e q pode ser mensurada, pode ser traduzida
em números q refletem o perfil de desempenho em relação ao esperado para sua idade. Esse número é o
QI, q reflete o Fator G (peso, pressão, glicemia de jejum...pode-se questionar se isso não é limitante). Tb
entende q é biológica.

Fator G, criado no início do séc. passado. Foi dividido em 2 componentes: inteligência fluida (capacidade
de resolver problemas desconhecidos).

Funções executivas = é um planejamento estratégico = funções mentais q não estão associada a algo
específico, mas a um planejamento mental geral. Envolvem como organizo minha mente para atingir uma
meta. Inibo possibilidades menos interessantes, impulsos inadequados, ordenação no tempo e inclui a
memória de trabalho, minha capacidade de armazenar e manipular. Para fazer um bolo bato as claras em
neve, deixo de lado, bato as gemas com açúcar...tenho q armazenar vários conteúdos e a medida q vou
fazendo, descarto o q já utilizei, elimino os conteúdos.

Memória de trabalho é a informação q mantenho on line e ao mesmo tempo fico manipulando.

Inteligência cristalizada reflete conhecimentos gerais q já acumulei. Auto controle + flexibilidade cognitiva =
mudança de planejamento.

Córtex dorsolateral pré-frontal (DLPFC) mantém e manipula informações e representações mentais, inibe
interferências de adentrarem à consciência e tem acesso às informações armazenadas em outras áreas.

Princípio do evolucionismo – séc XX – divide em áreas o cérebro.

Hoje = cada área do cérebro desempenha trabalho em equipe, não há uma área da inteligência, q trabalha
sozinha. O dorsolateral pré-frontal é muito importante, trabalha em rede tanto com a linguagem, qto com a
música. Áreas diferentes são integradas = circuitos neurais.

O córtex paretal é tão importante qto o dorsolateral pré-frontal.

Outra abordagem da inteligência, é a qualitativa ou integrativa, me interesso mais pelo perfil descritivo do
que com a quantidade. Na área da educação, psicologia, artes, é uma visão mais interessante. Conceitos
mais integrativos admitem uma discrepância, como no autismo, onde temos áreas de extrema deficiência e
outras tem desempenho superior em outras áreas.

O q tem uma indicação de QI – quantidade de inteligência? Mais interessante um perfil qualitativo.

O q seria a criatividade? É a capacidade de gerar um produto valorizado por uma sociedade em um

contexto social. Admite-se que o pensamento divergente seja o seu correlato cognitivo: geração de
diferentes soluções para uma única questão. No pensamento divergente, a partir de um dado chego a
diferentes conclusões. Imagino qtas dobraduras posso fazer em um papel, é uma outra rota mental.

2 componentes neuro biológicos da criatividade: componente generativo e espontâneo da criatividade.

Qdo estou divagando não estou presa a nenhuma rede de pensamentos lógicos, faço associações de uma
planta, com cor, com música...Um segundo componente da criatividade, para criar um produto entram as
mesmas áreas da inteligência, o córtex dorsolateral pré-frontal +

2 fases no processo criativo: geração e organização. Inteligência não se traduz em números.

MEU GRUPO APLICOU ATIVIDADE PARÓDIA – Música Aquarela de Toquinho

Dimensões da criativiade – CINAT –

https://pt.scribd.com/doc/115041658/LIVRO-CRIATIVIDADE-E-PROCESSOS-DE-CRIACAO-Fayga-Ostrower

Ler para semana próxima.

Ementa:

A disciplina analisa as principais teorias sobre a criatividade e métodos para estimular a confiança
criativa de indivíduos e organizações. Com abordagem multidisciplinar, o programa explorará a
teoria da percepção do ponto de vista fenomenológico, uma introdução às contribuições da
neurociência para compreensão dos processos criativos e as principais técnicas de solução criativa
de problemas (creative problem solving).

Objetivos Gerais:

– Compreender o conceito de criatividade de maneira multidisciplinar

Objetivos Específicos:

– Desenvolver uma visão crítica sobre os processos criativos

– Conhecer técnicas de desenvolvimento de criatividade

– Conhecer técnicas de avaliação de criatividade

Conteúdo Programático:

– As quatro dimensões da criatividade: fluxos de comunicação, paisagem, temporalidades e técnicas

(F. B. Josgrilberg, 2020)

– (In)definições sobre criatividade

(Bohm, 2011; F. B. Josgrilberg, 2020; Sinfiel, Gustafson, & Hindo, 2014)

– Ecossistemas criativos

(Weathers, Strayer, David, & Likens, 2013)

– A criatividade a partir de uma perspectiva neurocientífica

(Abraham, 2016; Guilford, 1950; Konkiewitz, 2017; Runco & Jaeger, 2012)

– A criatividade a partir de uma teoria da Enação

(Malinin, 2019; Steward, Gapenne, & Di Paolo, 2010)

– A criatividade e fenomenologia

(Cosmelli & Preiss, 2014; Fabio Botelho Josgrilberg, 2011; Ostrower, 2010)

– Criatividade e fluxos de comunicação

(Cohen & Levinthal, 1990; Csikszentmihalyi, 2007; Flor, Cooper, & Oltra, 2018)

– Criatividade e a paisagem

(Malinin, 2016; Manzi, Durmysheva, Pinegar, Rogers, & Ramos, 2019)(Manzi et al., 2019)

– Criatividade e as diferentes temporalidades

(Abraham, 2013; Julmi & Scherm, 2015; Lerch & Burger-Helmchen, 2015; Metwaly, Kyndt, &
Van Den Noortgate, 2017)

– Criatividades e técnicas

– Testes de criatividade

(Metwaly et al., 2017)

– Personagens criativos

Metodologia de Ensino:

Seminários e workshops

Critérios de Avaliação:(CEF, 2015; Cosmelli & Preiss, 2014; Csikszentmihalyi, 2007; Doorley &
Witthoft, 2012; Hill, Brandeu, Truelove, & Lineback, 2014; Manzi et al., 2019; Seeling, 2012)
(Cosmelli & Preiss, 2014; Simonton, 2018)

Apresentação expositiva

Desenvolvimento de workshops

(Galenson, 2009; Malinin, 2016, 2019)

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