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O Teste de Memria Autobiogrfica de Williams Estudo de Adaptao

Elbieta Bobrowicz-Campos1, Maria Salom Pinho1 & Ana Paula Matos1
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Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade de Coimbra

O Teste de Memria Autobiogrfica (AMT; Williams & Broadbent, 1986) foi desenvolvido na base do paradigma de palavras-chave de Galton-Crovitz. O processo de adaptao do AMT foi iniciado com uma lista composta por 101 palavras, seleccionadas de uma amostra exemplar de palavras-chave (Brittlebank e cols, 1993) e de um conjunto de palavras pista constituintes dos dois protocolos do AMT de Willimas. Todas as palavras foram submetidas a traduo directa e retroverso. Com o propsito de controlar a influncia do tipo de pistas utilizadas para activao das recordaes pessoais associadas, usaram-se como palavraschave exclusivamente adjectivos. Posteriormente, procedeu-se ao estudo de imaginabilidade, frequncia e valor emocional das palavras, em 49 participantes adultos saudveis. Da anlise dessas caractersticas e da excluso de resultados influenciados pela idade, escolaridade ou gnero, seleccionaram-se 15 adjectivos (5 positivos, 5 negativos e 5 neutros), com imaginabilidade moderada e com elevada frequncia de ocorrncia no quotidiano. Palavras-chave: Memria autobiogrfica; Teste de Memria Autobiogrfica; Palavras pista; Adaptao de testes.

1. INTRODUO Existem vrios modos de avaliar o processo de recuperao de memrias autobiogrficas (MA) quer voluntrias quer involuntrias, entre os quais se destacam os seguintes: dirios (Brewer, 1988), Entrevista da Linha da Vida (Schroots, 2004), Linha do Tempo (Rappaport, Enrich & Wilson, 1985), Entrevista de Memria Autobiogrfica (AMI; Kopelman, Wilson & Baddeley, 1990), Teste de Memria do Passado remoto autobiogrfico (TEMPau; Piolino, Desgranges & Eustache, 2000), o Questionrio de Memria Autobiogrfica (AMQ; Rubin, 2003) e o Teste da Memria Autobiogrfica (AMT; Williams & Broadbent, 1986). Um dos instrumentos utilizados com maior frequncia e em vrias populaes clnicas o AMT, baseado no paradigma palavraschave de Galton-Crovitz, desenvolvido por Williams e Broadbent (1986). Os autores deste teste partilham a ideia de que a recuperao guiada de MA envolve um processo complexo de procura de informao num sistema de conhecimento autobiogrfico organizado de maneira hierrquica (Conway, 2001; Conway & Pleydell-Pearce, 2000). Depois de ouvir uma palavra pista, o participante inicia o processo de elaborao ou
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definio da mesma, recuperando em seguida o contexto e gerando os episdios, ao que se sucede a avaliao da adequao e, finalmente, a resposta. O AMT foi construdo com o objectivo de examinar aspectos hednicos e no hednicos da MA em sujeitos internados, aps tentativa de suicdio por ingesto de substncias txicas (Williams & Broadbent, 1986). A anlise de resultados obtidos demonstrou a existncia de alteraes no processo de recuperao de MAs nos sujeitos supra mencionados quando comparados com adultos saudveis ou com outros pacientes internados, sobretudo no que diz respeito ao tempo de latncia de resposta s palavras pista positivas e sobregeneralizao das respostas. A utilizao do AMT em pessoas com diagnsticos de depresso major (Warren, 2007; Watkins & Teadale, 2004), perturbaes de comportamento alimentar (Dalgleish, 2003), perturbao bipolar (Mansell & Lam, 2004; Scott, 2000), perturbao obsessivo-compulsiva (Wilhelm, 1997), perturbao estado-limite de personalidade (Spinhoven, 2007), perturbaes de ansiedade (Stopa, 2007) ou esquizofrenia (Warren, 2007), entre outras, demonstrou que a recuperao sobregeneralizada da MA est fortemente associada depresso e perturbao de stress ps-traumtico (Moore & Zoellner, 2007), sendo uma das suas caractersticas a congruncia com o humor recorrente (Lemogne, 2006). Segundo Williams (2006) o dfice referido resulta da ineficincia do processo de pesquisa de informaes detalhadas, causada por pensamento ruminativo (Watkins & Teasdale, 2004) e problemas de controlo executivo (Dalgleish, 2007), enquanto Mansell e Lam (2004) indicam como origem a falta de integrao de acontecimentos particulares com o conhecimento autobiogrfico de base e, consequente, discordncia entre objectivos pessoais. A funo da recuperao sobregeneralizada prende-se com o evitamento de memrias ameaadoras (Moore & Zoellner, 2007). Recentemente foi demonstrado (Mansell & Lam, 2004) que a recuperao sobregeneralizada das MAs revela-se na fase eutmica da perturbao bipolar. No entanto, at agora no foi definido um protocolo padronizado de aplicao do AMT, o que evidentemente limita a possibilidade de comparao dos resultados obtidos com este instrumento. As inconsistncias referentes introduo do paradigma GaltonCrovitz relacionam-se com os seguintes aspectos: (i) o nmero de palavras pista; (ii) o tipo de palavras pista utilizadas, sendo estas na maioria dos casos substantivos e adjectivos; (iii) a existncia de condio neutra; (iv) o tempo de resposta; (v) as diferentes formas de resposta, oral vs escrita; (vi) a incluso na anlise dos dados de
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omisses; (vii) a utilizao de instrues de ajuda (para uma descrio detalhada ver Williams, 2007). Existem tambm resultados de estudos que sugerem que o efeito de recuperao sobregeneralizada de MAs pode estar associado dificuldade em manter na memria de trabalho as instrues ouvidas e que demonstram a relevncia de repetio resumida das instrues, ao longo do teste (Yanes e cols, 2008). Em Portugal j existem duas adaptaes da tarefa de MA baseada no paradigma palavras-chave de Galton-Crovitz (Cludio, 2004; Gonalves, 2006), ambas constitudas por um conjunto de substantivos de valncia positiva, negativa e neutra e ambas utilizadas em pessoas com sintomatologia depressiva.

2. OBJECTIVOS DO ESTUDO O presente estudo foi realizado com o objectivo de adaptar o AMT (Williams, 1986) para a populao portuguesa. Desde incio pretendeu-se (i) obter normas de seleco de um conjunto de adjectivos (tal como o formato original das pistas do AMT) equiparados na dimenso de valncia emocional, e comparveis nas dimenses de imaginabilidade e frequncia de ocorrncia na vida diria, assim como (ii) definir o protocolo padronizado de avaliao, sobretudo no que diz respeito apresentao de estmulos, utilizao de instrues de ajuda e cotao de respostas, reduzindo desta maneira o impacto de algumas das limitaes acima mencionadas. Adicionalmente, tendo em considerao o facto de que o AMT considerado particularmente til na avaliao da MA em populaes clnicas, e que o funcionamento cognitivo destas pode estar largamente perturbado (Gruber, 2007), tornou-se indispensvel minorar a influncia de eventual dfice ao nvel de controlo executivo para a execuo do teste em causa, o que poder ser feito, segundo Yanes, Roberts e Carlos (2008), atravs da introduo de instrues resumidas antes de apresentao de cada uma das palavras pista.

3. MTODO O processo da traduo e adaptao de AMT para a populao portuguesa foi dividido em duas fases: (i) a primeira, destinada elaborao de uma lista de potenciais palavras pista (adjectivos) e sua avaliao quanto imaginabilidade, frequncia e valor emocional; e (ii) a segunda, dirigida traduo e adaptao das instrues e definio do protocolo padronizado de avaliao.
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3.1. Instrumentos Teste de Memria Autobiogrfica. Para realizar este estudo utilizou-se a verso do AMT disponibilizada pessoalmente por J. M. G. Williams e cuja verso original foi publicada em 1986 por Williams e Broadbent. A verso recente deste teste inclui dois protocolos independentes, cada um deles contendo 18 palavras pista, das quais 12 (palavras pista positivas e negativas) so adjectivos e 6 (palavras pista neutras) so substantivos. Depois de apresentao de cada um dos estmulos, o participante tem 30 segundos para recordar uma memria especfica relacionada com o estmulo e verbaliz-la. O procedimento de cotao das memrias evocadas, baseado no modelo hierrquico de conhecimento autobiogrfico de Conway e Pleydell-Pearce (2000), prope a atribuio de zero pontos a todas as omisses e todas as respostas do tipo associao semntica (e.g., a minha me divertida). Relativamente s memrias generalizadas, estas devem receber 1 ponto quando o seu contedo se refere a um perodo prolongado (extended memory), isto , mais do que um dia, e 2 pontos quando o seu contedo est relacionado com um acontecimento que se repete com alguma regularidade (categoric memory). Quanto as memrias so especficas, estas devem ser cotadas com 3 pontos.

Escalas de avaliao de imaginabilidade, frequncia e valor emocional. Com o objectivo de seleccionar um conjunto de palavras pista, positivas, negativas e neutras, todas elas comparveis entre si na dimenso de imaginabilidade e frequncia de utilizao na vida diria, foram utilizadas trs escalas de tipo Likert, ordenadas da seguinte maneira: para o valor emocional, a escala consistiu nas categorias de muito negativo (-3), moderadamente negativo (-2), pouco negativo (-1), neutro (0), pouco positivo (1), moderadamente positivo (2), muito positivo (3); para a imaginabilidade, a escala variou entre muito dificilmente imaginvel (1) at muito facilmente imaginvel (5), com os valores intermdios de dificilmente imaginvel (2), imaginvel (3) e facilmente imaginvel (4); para a frequncia, a escala variou entre nunca (1) at sempre (5), com os valores intermdios de quase nunca (2) poucas vezes (3) e muitas vezes (4). Estas escalas foram apresentadas de maneira independente, sob a forma de trs questionrios, cada um deles com as respectivas instrues, incluindo uma
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caracterizao breve do conceito a avaliar, a apresentao da escala, e um conjunto de 102 adjectivos (um em cada pgina) numa ordem aleatria. Todos os participantes foram instrudos a preencher os trs questionrios. A avaliao do valor emocional e imaginabilidade das palavras justifica-se pela sua importncia na activao de informaes associadas e, consequentemente, na sua evocao (Williams, 1986, 1999). Quanto avaliao da frequncia, esta serviu apenas como factor de excluso, i.e., para no serem consideradas palavras de utilizao pouco comum. O mesmo procedimento foi efectuado por Pergher (2005). Existem j em Portugal normas de aferio para a valncia e familiaridade de substantivos comuns (Marques, 2005), mas no de adjectivos.

3.2. Procedimentos Inicialmente, foi elaborada uma lista composta por 101 palavras, seleccionadas de uma amostra exemplar das palavras-chave apresentada no estudo de Brittlebank e cols (1993; citado por Williams, comunicao pessoal, 20 de Dezembro, 2005), e adicionalmente de um conjunto de palavras pista constituintes dos dois protocolos do AMT (Williams, comunicao pessoal, 20 de Dezembro, 2005). Todas as palavras foram submetidas a traduo directa e traduo inversa, esta ltima efectuada por duas pessoas, uma das quais bilingue. As discordncias na traduo foram posteriormente analisadas. No caso de palavras cuja traduo foi bastante incoerente, decidiu-se recorrer ajuda de trs tradutores independentes, todos deles conhecedores e utilizadores de lngua inglesa, seleccionando a traduo mais frequente e que foi escolhida, tambm, por um dos dois tradutores da primeira etapa deste procedimento. Com o propsito de controlar a influncia do tipo de pistas utilizadas para activao das informaes pessoais a elas associadas, decidiu-se usar como palavraschave, como j se referiu, exclusivamente adjectivos, uma vez que este foi o formato original das pistas do AMT, aplicado por Williams & Broadbent (1986). Em consequncia, alterou-se a forma das seguintes palavras includas na amostra anteriormente citada: wildlife, search, pottery, occasion, theatre, rhytm, transfer, agility. Estas foram traduzidas pelos seguintes adjectivos: selvagem, investigado, cermico, ocasional, teatral, rtmico, transferido, gil. Foram tambm eliminados os seguintes substantivos: grass, bathe, bread, ladder, nursery, pianist, uncle, onion, library, signal, lens, zone. Contudo, verificou-se na lista de palavras traduzidas a existncia de palavras
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repetidas, entre elas: agradvel (na verso original: nice e pleasant), desesperanado (helpless e hopeless) e culpado (blame e guilty). Das seis palavras de origem inglesa, cujo equivalente na lngua portuguesa era repetido, optmos por manter apenas trs. Alm disso, a palavra surpreendido (surprised) foi substituda pela palavra espantado seu equivalente mais comum na lngua portuguesa e mais facilmente compreensvel. Por fim, todas as palavras traduzidas cuja construo envolvia duas ou trs sub-palavras (entre elas: cheio de vida (lively), bem sucedido (successful) e na moda (fashion)) foram substitudas pelos seus sinnimos uni parciais (vigoroso, eficaz e moderno, respectivamente). Os procedimentos referidos resultaram na constituio de uma lista composta por 86 adjectivos, dos quais 34 no estudo original eram considerados como palavras positivas, 30 como negativas e 22 como neutras. Para equilibrar o nmero de palavras supostamente positivas, negativas e neutras, decidimos adicionar as 4 palavras com valor supostamente negativo (preocupado, desamparado, mesquinho, assustado) e 12 palavras com valor supostamente neutro (velho, comprido, curto, magro, gordo, grande, pequeno, quente, frio, frequente, raro, tmido). Desta maneira a lista final ficou com 102 palavras no total. Posteriormente, procedeu-se a um estudo cujo objectivo foi o de identificar 5 adjectivos positivos, 5 negativos e 5 neutros, comparveis nas dimenses de imaginabilidade e frequncia de ocorrncia na vida diria. A escolha de apenas 15 e no 18 palavras pista (conforme Williams, comunicao pessoal, 20 de Dezembro, 2005) justifica-se por existirem mais estudos que referem a utilizao de apenas 5 palavras positivas e 5 negativas (e.g., Dalgleish, 2003; Gonalves, 2006; Scott, 2000; Warren, 2007), ou seja, nem todos os estudos incluiram a condio neutra. Entendemos, no entanto, que a utilizao das palavras pista neutras seria particularmente importante, uma vez que permite criar condies de controlo do tempo de latncia de resposta, assim como observar a existncia de um eventual enviesamento cognitivo congruente com o humor recorrente (Lemogne, 2006). Relativamente s instrues para o AMT, estas foram baseadas na traduo das instrues definidas por Williams (comunicao pessoal, 20 de Dezembro, 2005), com apenas uma modificao relacionada com a incluso de uma frase referente necessidade de registo de respostas com o objectivo de facilitar o preenchimento

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posterior de folha de protocolo. Adicionalmente, procurou-se redigir as instrues de modo a serem compreensveis por sujeitos com nvel baixo de escolaridade.

3.3. Participantes As escalas de avaliao da imaginabilidade, frequncia e valor emocional foram preenchidas por 50 pessoas da populao geral, que se dispuseram voluntariamente a participar no estudo. Tendo em considerao o carcter invulgar das respostas obtidas com um participante mais idoso, estas foram excludas da anlise posterior. A amostra final foi composta por 49 pessoas, das quais 32 do sexo feminino e 17 do sexo masculino. Relativamente s variveis idade e escolaridade, estas variam entre os 17 e 60 anos e os 4 e 17 anos, respectivamente, com as mdias (desvios padro) de 36.92 (12.60) e 11.61 (3.51), respectivamente. A comparao destas variveis para os dois sexos mostrou a no existncia de diferenas significativas entre os grupos [t(32.552) =.652, p = 5.19 e t(47) = -.645, p = 5.22, demogrficas de amostra encontram-se na tabela 1. respectivamente]. As caractersticas

Tabela 1 Caractersticas demogrficas da amostra n = 50 Feminino (n = 32) Masculino (n = 17) Min Desvio - Min Desvio - Min Desvio Mdia Mdia Mdia Max padro Max padro Max padro Idade Escolaridade 17-60 4-17 36.92 11.61 12.60 3.51 21-59 4-17 37.81 11.38 12.70 3.48 17-60 6-17 35.29 12.06 12.73 3.63

4. RESULTADOS Estudo de caractersticas de palavras. Tendo-se verificado que alguns dos participantes deixaram os questionrios incompletos, estes foram posteriormente contactados com o objectivo de verificar qual a razo da no avaliao da palavra em causa e obter a(s) resposta(s) em falta. Foram tambm contactadas as pessoas que atriburam duas respostas ao mesmo item. Apenas no foi possvel obter trs respostas, uma para cada uma das palavras a seguir enumeradas: miservel, na escala de valor emocional, vido e envergonhado, na escala de imaginabilidade. A seleco das palavras foi feita a partir das medianas escolhendo 15 adjectivos (5 positivos, 5 neutros e 5 negativos), todos eles comparveis na sua dimenso de imaginabilidade e frequncia subjectiva. A apresentao resumida dos critrios de seleco encontra-se na tabela 2.
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Tabela 2 - Critrios de seleco de palavras Valor emocional Imaginabilidade Positivo Neutro Negativo Mediana 2 =0 -2 3e<5

Frequncia >2

Seguindo os critrios de seleco das palavras referentes ao valor emocional, um adjectivo foi considerado como positivo quando o respectivo valor da mediana era igual ou superior a 2 (moderadamente positivo e muito positivo) e como negativo quando o valor da mediana era igual ou inferior a -2 (moderadamente negativo e muito negativo). Quanto ao carcter neutro dos adjectivos, este foi definido por um valor da mediana igual a zero. Relativamente imaginabilidade, inicialmente, pretendeu-se incluir apenas os adjectivos considerados facilmente imaginveis, ou seja, aqueles cujo valor da mediana era igual a 4. No entanto, no decorrer do processo de seleco das palavras verificou-se a existncia de um fenmeno interessante: o grau de imaginabilidade das palavras neutras foi avaliado como inferior ao grau de imaginabilidade das palavras com valncia emocional, quer positiva quer negativa. Tendo em considerao esta particularidade, decidiu-se modificar os critrios de seleco das palavras neutras, incluindo-se adicionalmente todos os adjectivos cujo valor da mediana foi igual a 3, ou seja, os adjectivos correspondentes classificao imaginveis. Quanto frequncia, optou-se por excluir todos os adjectivos cujo valor da mediana foi igual ou inferior a 2 (quase nunca), assim como todos os adjectivos declarados desconhecidos, pelo menos por um dos participantes (entre aqueles encontram-se: lgubre, amistoso e vido). Este procedimento serviu para assegurar que todas as palavras seleccionadas para o AMT so de utilizao usual. Posteriormente, procedeu-se a uma anlise estatstica dos resultados obtidos nas trs escalas para cada uma das palavras seleccionadas com o objectivo de excluir todas as palavras cuja avaliao diferisse com as variveis gnero, idade ou escolaridade dos participantes. Para testar as diferenas entre os dois gneros foi utilizado o teste de Mann-Whitney. Relativamente s variveis idade e escolaridade, a sua possvel influncia nos resultados obtidos foi testada atravs do teste Kruskal-Wallis, tendo-se agrupado todos os participantes em quatro grupos etrios (17-29, 30-39, 40-49, 50-60) e em trs grupos de escolaridade (1-9, 10-12, 13-17). Com este procedimento

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seleccionaram-se 7 palavras positivas (animado, confortvel, dedicado, humorstico, interessado, maravilhado, seguro), 5 palavras negativas (assustado, horrvel, irritado, mau, zangado) e 6 palavras neutras (investigado, ocasional, curto, espantado, gigante, tmido). Dado que das 5 palavras negativas 2 so bastante parecidas semanticamente (horrvel e mau), o que poderia eventualmente afectar os resultados do AMT, provocando, por exemplo, a recuperao das mesmas MAs, decidiu-se seleccionar todos os adjectivos que satisfizessem os critrios anteriormente descritos, mas cuja mediana de imaginabilidade fosse igual a 3, obtendo-se, assim, um conjunto de 5 palavras pista adicionais (culpado, fracassado, insultado, mesquinho, pior). Relativamente s palavras neutras, optou-se por excluir a palavra gigante, uma vez que esta, em alguns contextos, pode ser considerada como um antnimo de palavra curto, assim como a palavra tmido, uma vez que a sua valncia emocional foi frequentemente considerada como negativa. Tendo um conjunto de apenas 4 palavras neutras, foi necessrio incluir palavras com frequncia mais baixa, o que resultou na escolha de palavra teatral. Concluindo, foram seleccionadas as seguintes palavras pista: animado, confortvel, dedicado, interessado, maravilhado (pistas positivas); assustado, irritado, mau, zangado, culpado (pistas negativas); investigado, ocasional, curto, espantado, teatral (pistas neutras).

Traduo e adaptao das instrues. Aps a traduo directa das instrues originais do AMT por duas pessoas independentes e da anlise das discordncias, procedeu-se adaptao do texto para populaes menos escolarizadas. Transcreve-se, a seguir, a verso final: Gostaria de conhecer as memrias que guarda de acontecimentos que ocorreram na sua vida. Para isso, vo ser-lhe lidas vrias palavras e para cada uma delas ter que pensar num acontecimento vivido que se relacione com a palavra ouvida. O acontecimento pode ter ocorrido recentemente (ontem, na ltima semana) ou h mais tempo. Pode ser um acontecimento importante ou um acontecimento vulgar. Alm disso, a recordao que tiver deve ser de um acontecimento especfico, ou seja, de um acontecimento que durou menos de um dia, e ocorreu num tempo e num espao particulares. Portanto, se eu disser a palavra bom, no ser correcto responder Eu divirto-me sempre numa festa boa porque isto no se refere a um acontecimento especfico. Mas ser correcto dizer Diverti-me na festa da Joana porque se trata de um acontecimento especfico, uma vez que referido um tempo particular (esta festa ocorreu numa certa data) e um local concreto (esta festa
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teve lugar num determinado stio). importante esforar-se para ter uma recordao diferente para cada uma das palavras-chave. Agora as suas memrias vo ser registadas num gravador com o objectivo de facilitar depois o preenchimento de um questionrio respeitante s memrias que referir. Tendo em considerao os resultados obtidos por Yanes e cols (2008) que revelam a existncia de uma relao significativa entre as dificuldades na recuperao das instrues do AMT e a maior probabilidade de recuperao sobregeneralizada de MAs e, ainda, com o objectivo de controlar a possvel influncia de um nvel baixo de controlo executivo (Dalgleish, 2007) na administrao deste teste, optou-se por mencionar as instrues especficas (lembra-se de algum acontecimento especfico, que ocorreu num s dia e no espao e tempo particular, relacionado com a palavra _____?) antes de apresentao de cada uma das palavras pista. Adicionalmente, definiram-se as instrues de ajuda (Consegue lembrar-se de uma situao especfica?), cuja aplicao foi prevista para os casos em que respostas dadas so do tipo associao semntica ou ento pertencem ao grupo de memrias generalizadas.

Definio do protocolo padronizado de avaliao. A seguir leitura das instrues do AMT ao participante e da obteno da sua autorizao para utilizao do gravador no decorrer do teste, apresentam-se 3 itens de treino (divertido, amigvel, corajoso), utilizando as respostas dadas para explicar melhor aspectos das instrues que aparentemente no foram entendidos e para reforar as respostas cuja natureza corresponda s exigncias do teste. Depois de confirmar a compreenso das instrues, prossegue-se com a apresentao verbal e visual das palavras pista, uma de cada vez, na ordem preestabelecida, sendo esta baseada na seguinte organizao: uma palavra pista positiva, uma palavra pista negativa, uma palavra pista neutra, etc. Note-se, uma vez mais, que a apresentao de cada palavra pista antecedida pelas instrues especficas. Tendo em considerao o facto dos resultados obtidos em vrios estudos, referentes aos tempos de latncia de resposta para grupos de controlo saudveis e para grupos clnicos, no serem consistentes entre si (Pergher, 2005; Scott, 2000; Williams & Scott, 1988), decidiu-se controlar o tempo de resposta, mas sem utilizar o tempo limite. Caso o participante d uma resposta generalizada ou uma resposta do tipo associao semntica, incentiva-se o mesmo para tentar recordar uma situao especfica.

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5. DISCUSSO DOS RESULTADOS Um dos objectivos mais importantes deste trabalho foi o de definir um conjunto de palavras pista cuja valncia emocional, imaginabilidade e frequncia de uso na vida diria fossem comparveis entre si, independentemente de gnero, idade ou escolaridade dos avaliadores. Decidiu-se tambm considerar como estmulos possveis apenas adjectivos, uma vez que foi este o formato original das pistas do AMT, aplicado por Williams e Broadbent (1986). A no utilizao de estmulos de vrios tipos, isto , de substantivos de valncia emocional neutra e adjectivos de valncia emocional positiva e negativa, conforme Williams (comunicao pessoal, 20 de Dezembro, 2005) justifica-se pela falta de evidncia emprica de que, de maneira explcita, se pudesse rejeitar a hiptese da influncia de vrios tipos de pistas no processo de recuperao (Williams, 2007). A excluso dos adjectivos cuja avaliao diferia conforme a idade, escolaridade e/ou gnero dos participantes, e a aplicao de critrios de seleco para cada uma das trs caractersticas anteriormente enumeradas, conduziu escolha de um conjunto de 18 palavras pista possveis (7 positivas, 5 negativas e 6 neutras). Aps anlise semntica dos adjectivos seleccionados, que resultou na identificao de sinnimos e antnimos e na sua excluso, tornou-se necessrio aplicar critrios de seleco adicionais. Em consequncia deste procedimento conseguiu-se definir um conjunto de 15 palavras pista, 5 positivas, 5 negativas e 5 neutras, que possuem caractersticas que permitem ser aplicadas a vrios grupos etrios e em vrios nveis de escolaridade, independentemente de gnero dos participantes. Tendo em considerao o nvel baixo de escolaridade frequentemente encontrado em diversas amostras da populao portuguesa, assim como particularidades do funcionamento cognitivo de amostras clnicas, tambm destinatrias do AMT, tornou-se imprescindvel a adaptao das instrues originais. Supomos que as alteraes introduzidas podero contribuir para uma melhor compreenso das exigncias da tarefa. As regras de cotao definidas por Williams (comunicao pessoal, 20 de Dezembro, 2005) foram mantidas. Contudo, uma apreciao mais aprofundada da sua aplicabilidade e da sua capacidade de discriminao tornar-se- possvel aps a utilizao do AMT em vrias populaes, quer clnicas quer de controlos saudveis. Um dos problemas j antecipado prende-se com a cotao de respostas atpicas, por exemplo, (i) que contenham uma introduo alargada e/ou generalizada, (ii) cujo
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contedo diga respeito a mais que um acontecimento. A relevncia de identificao destas particularidades reflecte-se, sobretudo, na necessidade de uma estimativa do tempo de latncia de resposta.

6. CONCLUSES A presente investigao teve por objectivo adaptar o AMT para a populao portuguesa. Neste momento est a ser realizado um estudo de MA com o AMT na perturbao bipolar, que nos permitir identificar as eventuais limitaes deste instrumento, assim como testar a aplicabilidade do protocolo proposto. As vantagens relacionadas com a utilizao do AMT prendem-se com a variedade de informaes obtidas, sobretudo no que diz respeito s estratgias de recuperao de MAs em funo do contedo das informaes recuperadas, do nvel da sua especificidade conceptual e temporal e da sua integrao no conhecimento autobiogrfico de base. Alm disso, o tempo de aplicao deste instrumento reduzido, tendo em mdia a durao de 15 minutos, o que facilita a sua aplicao em populaes clnicas. No entanto, os dados obtidos com o AMT no permitem avaliar duma maneira controlada os componentes interactivos das MAs, nem juzos fenomenolgicos, assim como no fornecem informao sobre a idade da memria recuperada (Greenberg & Rubin, 2003). A relevncia de utilizao do AMT prende-se, ainda, com a possibilidade de explorar as relaes existentes entre o estado de humor actual e o processamento cognitivo. No entanto, nesse mbito, torna-se indispensvel controlar a influncia de nvel de controlo executivo no desempenho neste teste.

AGRADECIMENTOS
O presente trabalho foi financiado pela Fundao para a Cincia e a Tecnologia no mbito de Bolsa Individual de Doutoramento SFRH/BD/35934/2007/J041983H50T.

CONTACTO PARA CORRESPONDNCIA

Elbieta Bobrowicz Campos Universidade de Coimbra, Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao elboberek@gmail.com

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