INGLÊS INSTRUMENTAL UNIDADE 01 AULA 02

INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
PARAÍBA

Reconhecimento e identificação
de gêneros textuais

1 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

 Reconhecer e identificar gêneros textuais escritos em Língua

Inglesa;
 Ponderar sobre as diferenças entre tipos e gêneros textuais;
 Refletir acerca da importância do conhecimento dos gêneros textu-
ais para a leitura de textos autênticos em Língua Inglesa;
 Aplicar os conhecimentos adquiridos acerca dos gêneros textuais.
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2 COMEÇANDO A HISTÓRIA

Olá! Tudo bem?

Hoje nossa aula vai tratar de um assunto que você, provavelmente, já

conhece, mas talvez nunca tenha parado para pensar teoricamente sobre o
assunto: os gêneros textuais.

Por falar nisso, você sabe o que são gêneros textuais? Pense sobre o que
você acredita ser um gênero textual.

Ah sim, reflita também sobre a diferença entre gêneros textuais e tipos

textuais (assunto este que também está sendo abordado na disciplina de
Leitura e Produção de Texto I), porque nós podemos nos confundir com essa
terminologia, correto? Afinal, você sabe qual é a diferença entre eles? Anote
suas primeiras impressões abaixo:

TIPOS TEXTUAIS GÊNEROS TEXTUAIS

3 TECENDO CONHECIMENTO

Bom, um autor pernambucano, chamado Marcuschi, e que sabe muito sobre

a teoria de gêneros, vai nos ajudar a elucidar a diferença entre eles e ajudar você
a verificar se suas expectativas estavam certas:

(a) Usamos a expressão tipo textual para designar uma espécie

de construção teórica definida pela natureza lingüística de sua
composição {aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais,
relações lógicas}. Em geral, os tipos textuais abrangem cerca
de meia dúzia de categorias conhecidas como: narração,
argumentação, exposição, descrição, injunção.
(b) Usamos a expressão gênero textual como uma noção
propositalmente vaga para referir os textos materializados
que encontramos em nossa vida diária e que apresentam
características sócio-comunicativas definidas por
conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição
característica. Se os tipos textuais são apenas meia dúzia,
os gêneros são inúmeros. Alguns exemplos de gêneros
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textuais seriam: telefonema, sermão, carta comercial, carta

pessoal, romance, bilhete, reportagem jornalística, aula
expositiva, reunião de condomínio, notícia jornalística,
horóscopo, receita culinária, bula de remédio, lista de
compras, cardápio de restaurante, instruções de uso,
outdoor, inquérito policial, resenha, edital de concurso,
piada, conversação espontânea, conferência, carta
eletrônica, bate-papo por computador, aulas virtuais e
assim por diante. (MARCUSCHI, p. 3-4).

Vamos estudar mais um pouquinho sobre os gêneros textuais e suas origens?

Mas, antes, queremos que você pense: de onde você acha que os gêneros
textuais vieram?

Leia a introdução abaixo sobre gêneros textuais e verifique se o que você

pensou estava correto ou não:
Já se tornou trivial a idéia de que os gêneros textuais
são fenômenos históricos, profundamente vinculados à
vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os gêneros
contribuem para ordenar e estabilizar as atividades
comunicativas do dia-a-dia. (MARCUSCHI, p. 1).

Podemos entender que os gêneros textuais não são os mesmos de cem

anos atrás e nem vão continuar sendo daqui a cem anos, em outras palavras,
assim como nós, seres humanos, eles também passam por mudanças ao
longo dos tempos. Essas mudanças podem vir de movimentos culturais que
uma determinada sociedade passa e também de modificações sociais, como
mudanças nos comportamentos. Quando o autor diz que os gêneros nos
servem como elementos comunicativos no nosso cotidiano, ele também faz
referência aos gêneros que fazem parte da nossa vida e que às vezes nem nos
damos conta.

Então, vamos refletir: quais são os tipos de gêneros textuais que você utiliza
no seu dia a dia? Pense em três que são frequentes e quais suas funções, ou seja,
para quê você os utiliza?

GÊNERO PARA QUE SERVE?/FUNÇÃO SOCIOCOMUNICATIVA:

1.

3
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GÊNERO PARA QUE SERVE?/FUNÇÃO SOCIOCOMUNICATIVA:

2.

3.

Bom, sabemos que esses gêneros não caem do céu, ou seja, eles são
originados de algum lugar e que têm, como você mesm@ preencheu na tabela
acima, uma função social e/ou comunicativa.

Vamos ler o que Marcuschi tem mais a dizer sobre os gêneros:

Como afirmado, não é difícil constatar que nos últimos
dois séculos foram as novas tecnologias, em especial
as ligadas à área da comunicação, que propiciaram o
surgimento de novos gêneros textuais. Por certo, não são
propriamente as tecnologias per se que originam os gêneros
e sim a intensidade dos usos dessas tecnologias e suas
interferências nas atividades comunicativas diárias. Assim,
os grandes suportes tecnológicos da comunicação tais
como o rádio, a televisão, o jornal, a revista, a internet, por
terem uma presença marcante e grande centralidade nas
atividades comunicativas da realidade social que ajudam
a criar, vão por sua vez propiciando e abrigando gêneros
novos bastante característicos. (MARCUSCHI, p. 2).

Assim, podemos tirar algumas conclusões do excerto proposto:

a) Com a globalização e a expansão mundial das tecnologias, temos

o surgimento de novos gêneros textuais que, como já afirmamos
anteriormente, não surgiram assim como o Big Bang deu origem aos
planetas, eles têm seu surgimento originado de formatos anteriores
que, podemos dizer, “evoluíram” para um novo formato proposto
pela tecnologia, por exemplo: a propaganda impressa em um jornal
passou a ser distribuída nos sinais de trânsito em formato de panfleto.
Motivo: muitos não compravam o jornal e assim não tinham acesso
à propaganda; sendo distribuída no sinal, ela teria maior visibilidade.
Dessa forma, podemos dizer que a expansão tecnológica, assim como
a marítima, proporcionaram a descoberta e também a reconfiguração
dos gêneros textuais;
4 b) Quando falamos no meio por meio do qual o gênero é transmitido,
usamos a nomenclatura suporte. Dessa forma, o jornal é um suporte
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para várias modalidades de gêneros, por exemplo: a reportagem, a

entrevista, o anúncio de um concurso público, o anúncio de venda
de um produto, dentre muitos outros. Esses gêneros chegam até nós
de formas variadas. A essas formas nós damos o nome de suporte.
Suporte, para Marcuschi (2008, p. 174), é o “lócus físico ou virtual
com formato específico que serve de base ou ambiente de fixação do
gênero materializado como texto”.

Outro detalhe importante sobre os gêneros textuais diz respeito à

constante evolução dos gêneros, o que faz com que, às vezes, deparemo-nos
com determinados gêneros que possuem cabeça de um gênero e corpo de
outro. Sim, um verdadeiro Frankenstein de gênero, ou seria um Frankênero?
Brincadeiras à parte, Marcuschi elucida o mistério da seguinte forma:
Esses gêneros que emergiram no último século
no contexto das mais diversas mídias criam formas
comunicativas próprias com um certo hibridismo que desafia
as relações entre oralidade e escrita e inviabiliza de forma
definitiva a velha visão dicotômica ainda presente em
muitos manuais de ensino de língua. (MARCHUSCHI, p. 2).

EXERCITANDO

1) Vamos aplicar o conhecimento sobre “suporte”? Vamos listar alguns

gêneros textuais e gostaríamos que você indicasse qual(is) o(s) suporte(s)
possível(is) para cada gênero. Caso sinta necessidade, você pode pesquisar
mais sobre o assunto para preencher o quadro.

GÊNERO SUPORTE(S) GÊNERO SUPORTE(S)

1. Editorial 4. Carta

2. Videoconferência 5. Folder

3. Telegrama 6. Bilhete

2) Sendo assim, leia atentamente cada um dos contextos descritos abaixo e:

a) determine quais gêneros textuais estão envolvidos na situação vivida

por cada personagem;

b) indique o(s) suporte(s) no(s) qual(is) cada um dos gêneros textuais,

citados no quesito anterior, pode circular. Lembre-se de justificar cada
uma de suas respostas. 5
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Contexto 1: Quando estava grávida, Fernanda Lima

marcou uma consulta com um médico cardiologista.
Após a consulta, a apresentadora foi à farmácia comprar
alguns medicamentos receitados pelo médico. Como
precisava se certificar de que os remédios não fariam mal
aos gêmeos que estava esperando, Fernanda, antes de
tomar as medicações, decidiu procurar informações sobre
Figura 1 os remédios que iria ingerir.

CONTEXTO 1 – GÊNEROS ENVOLVIDOS SUPORTE(S) JUSTIFICATIVA

Contexto 2: O filho de Malu Mader vai fazer aniversário. Figura 2

Como mãe coruja que é, ela decide fazer uma grande

festa. O problema é que Malu está em dúvida sobre
qual supermercado escolher para comprar alguns itens
necessários para a festa. Ela decide, então, fazer uma
pesquisa sobre as ofertas dos supermercados da cidade
para descobrir qual tem maior variedade. Feita a pesquisa,
ela resolve onde irá fazer as compras. Sabendo tudo o que
precisa comprar, a atriz realiza excelentes compras no supermercado escolhido.
Porém, como última etapa de preparação, ela precisa convidar os amigos de
seu filho para a festa.

CONTEXTO 2 – GÊNEROS ENVOLVIDOS SUPORTE(S) JUSTIFICATIVA

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Contexto 3: Brad Pitt é um homem super romântico e

decide fazer um jantar especial para sua esposa. Porém,
ele só sabe cozinhar pratos salgados e sabe que sua esposa
adora sobremesas. Enquanto escolhe os ingredientes que
vai usar para preparar o jantar, o ator ouve no rádio que
uma nova padaria inaugurou na esquina de sua casa, assim,
ele logo encomenda uma torta para a sobremesa. Com o
Figura 3 problema da sobremesa resolvido, Pitt começa a preparar
o jantar. Depois de terminar o jantar, ele decide decorar a música favorita de sua
esposa para cantar para ela no fim do jantar.

CONTEXTO 3 – GÊNEROS ENVOLVIDOS SUPORTE(S) JUSTIFICATIVA

Contexto 4: Zeca Camargo é um jornalista muito Figura 4

competente, porém, não sabe como utilizar a sua impressora

nova. Ele tenta chamar um técnico de informática para lhe
ajudar, mas, por estar ocupado, o técnico não pode atendê-
lo. Precisando imprimir as correspondências trocadas com
seus colegas de redação, ele precisa aprender a manusear
o novo equipamento o mais rápido possível, pois tem que
apresentar tais correspondências aos editores do jornal
no fim da tarde. Passadas algumas horas, ele respira aliviado, pois consegue se
reunir com seus editores e apresentar os textos virtualmente.

CONTEXTO 4 – GÊNEROS ENVOLVIDOS SUPORTE(S) JUSTIFICATIVA

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3) Como você deve ter percebido, há gêneros que podemos associar a mais
de um suporte. Agora, nós vamos pedir que você acesse o link abaixo e
assista a um vídeo na internet:
http://www.youtube.com/watch?v=GhA-TGkS64g

O que você achou do vídeo?

Você já o conhecia?

O vídeo assistido pertence a qual gênero textual?

Qual é o suporte deste gênero?

Você acha que esse gênero só pode circular por este suporte?

4) Com certeza, assim como nós, você já deve ter visto muitos anúncios
publicitários, não é mesmo? Logo abaixo, trazemos um exemplar deste
gênero textual e gostaríamos que você lesse com bastante atenção.

Figura 5

Você deve ter percebido que, assim como o vídeo a que você assistiu
há pouco, o texto lido é um anúncio publicitário, idealizado pela marca
Toyota. Sabendo disso, responda às questões a seguir:
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a) Por meio de qual(is) suporte(s) você acha que o texto pode ser
veiculado?

b) O texto impresso e o vídeo têm a mesma função?

c) Comparando os dois anúncios publicitários, quais diferenças entre

eles você pode apontar?

d) Qual a diferença entre públicos para os quais os dois anúncios estão

voltados? Em outras palavras, qual público o comercial televisivo pode
atender e qual público o anúncio publicitário pode atingir?

e) Quais as vantagens e desvantagens de cada um dos anúncios?

f) Na sua opinião, tendo em vista que você também é um telespectador,

consumidor e leitor de revistas e jornais, qual dos dois suportes tem
mais eficácia?

5) Observe a imagem abaixo e responda às seguintes perguntas:

a) Ao olhar a imagem pela primeira vez, que gênero textual você tem a
impressão de que ele é?

b) Depois de ler o texto presente na imagem, como você classificaria o

gênero agora? Por quê?

Figura 6
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4 APROFUNDANDO SEU CONHECIMENTO

Certamente você ficou curioso pra saber mais sobre esse tal gênero híbrido
e como é o visual desse gênero de “múltiplas personalidades”, não é mesmo?
Acesse o link abaixo e leia mais sobre gêneros híbridos e suas características
tão importantes para o leitor:
http://teadoroteodora.blogspot.com.br/2008/11/gneros-hbridos-e-
heterogeneidade.html

5 TROCANDO EM MIÚDOS

E aí? O que achou do assunto?

Vimos, nesta aula, que os gêneros textuais estão intimamente ligados à

proposta da disciplina, pois saber reconhecer um gênero textual, dentro de
aspectos como propósito comunicativo, público-alvo e organização textual,
pode nos auxiliar na compreensão textual.

Como você deve ter notado, vimos ainda que o suporte do gênero textual
não necessita ser um único meio; em alguns momentos, vários suportes podem
ser usados para que um mesmo gênero atinja sua função comunicativa, e um
texto pode, dependendo também de sua função comunicativa, ser o resultado
da junção de dois ou mais gêneros distintos.

6 AUTOAVALIANDO

Diante do seu conhecimento de mundo, será que você consegue lembrar de

mais gêneros híbridos? Será que você consegue, após esta aula:

 Refletir sobre as possíveis vantagens e desvantagens em utilizar gêne-

ros híbridos como recursos de ensino na sala de aula?
 Pensar em outros exemplos de gêneros híbridos e explicar quais gê-
neros os compõem?

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REFERÊNCIAS

CELANI, M. A. A. et al. ESP in Brazil: 25 years of evolution and reflection. Campinas,

SP: Mercado de Letras: EDUC, 2005.

HUTCHINSON, Tom & WATERS, Alan. English for Specific Purposes. A learning-
centred approach. Great Britain: Cambridge University Press, 1987.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão.

São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

______. Gêneros Textuais: Constituição e Práticas Sociodiscursivas. (no prelo, a ser

lançado pela Editora Cortez em breve).

SCRIVENER, Jim. Learning Teaching. A guide for English language teachers. 2. ed.
Great Britain: Macmillan, 2005.