APRENDA PORQUE A

CRIANÇA COM TEA FAZ

PAREAMENTO DE
CORES E BRINQUEDOS

Prof. Luiz Paulo Moura Soares

Neuropsicopedagogo
@luizpaulomourasoares
 Ensino Explícito e o Autismo
✘ Os recursos visuais expandem a capacidade de
uma criança com autismo de interagir com o
ambiente ao seu redor.
✘ Eles podem dar às crianças um senso de autonomia
e permitir que façam escolhas e expressem
necessidades.
✘ Autistas são literais em seus pensamentos e diante
desta premissa é fundamental entender, que
instrução explícita favorece de forma precisa a
aprendizagem, seja ela de ordem educacional,
comportamental, funcional e emocional.
✘ Autistas tendem a entender o mundo em termos mais concretos
(Waterhouse, 2000).

✘ Apresentam dificuldades para compreender ideias abstratas,

reagem em vez disso, de modo literal às palavras de outros, o
que torna difícil entenderem humor, comportamentos
enganadores, expressões metafóricas e figuras de linguagem.

✘ O estilo do autista de pensamento pode ser uma função do

modo como a linguagem é aprendida, e da tendência para ligar
palavras a imagens visuais específicas.
 PAREAMENTOS
✘ Parear, nada mais é do que juntar em par,
emparelhar, combinar, compatibilizar,
comparar-se a, unir-se.

✘ Ao realizar pareamentos o objetivo é

associar e reproduzir um padrão: a
criança/adulto visualiza um modelo e com
figuras e objetos, iguais ou não, o
reproduz.
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✘ Visão na Infância, Justapor significa pôr

junto. É o primeiro passo, onde as figuras
são colocadas sobrepostas por semelhança.
Estimula a criança a perceber as imagens
iguais.
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✘ O pareamento ou emparelhamento é uma

forma de ensinar o reconhecimento visual
dos estímulos do mundo. É habilidade
fundamental para todas as crianças, já
que trabalha questões visuais, perceptivas
e cognitivas.
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Existem diversas possibilidades de se

trabalhar com as placas ou pranchas?
✘ Existem diversas possibilidades de se trabalhar com
as placas:
• Percepção de contrastes.
• Percepção figura-fundo.
• Percepção de uma parte em relação ao todo.
• Percepção de distâncias e de posição.
• Discriminação de cores e formas.
• Noção de sentido e direção.
• Descrição de detalhes.
Importante avaliar constantemente as 8

habilidades visuais, perceptivas e

cognitivas para:
• Determinar a medida das placas e das figuras.
• Escolher entre alto ou baixo contraste e quais
nuances de cor.
• Optar por figuras mais simples ou detalhadas.
• Trabalhar com letras, números ou palavras.
associados ou não a imagens.
• Estabelecer a distância de visualização.
• Definir a quantidade de figuras.
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Qual o objetivo de
pareamento de cores?

Estimula a concentração e a
atenção, aprimora a coordenação
motora fina, amplia o vocabulário,
reconhecimento das cores, e
construção de sequências lógicas.
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O QUE É PAREAMENTO DE
NÚMERO?
✘ Nas atividades de pareamento de números, a
criança desenvolve a coordenação motora, a
preensão dos dedos, a coordenação olho-
mão.
✘ Tudo isso a prepara para o processo de
leitura e escrita. Ao parear as letras, a
criança vai fixando os traçados de cada uma
delas.
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O que é pareamento das letras?

✘ O pareamento de letras auxilia professor e
o aluno no processo de transição
das letras bastão (também conhecida
como letra de imprensa ou scrip),
para letra cursiva. Além de ser divertido,
aprimora os traços e ajuda em um aspecto
muito importante da vida escolar:
a letra legível.
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Dicas para auxiliar no

pareamento.
1. Brinque com criança: quando conhecer a criança,
mostre diferentes jogos, brinquedos e atividades e
permita que ela brinque com os itens.

2. Avalie os reforçadores: descubra o que a criança

gosta e o que é reforçador para ela.

3. Se necessário, utilize o teste de preferência.

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 Bibliografia
• SCHMIDT, Carlo. Autismo, Educação e Transdisciplinaridade. Série Educação Especial. São Paulo.
Editora M.BOOKS, Edição 2014
• WRIGHT, Barry e Williams, Chris. Convivendo com Autismo e Síndrome de Asperger. Estratégias
Práticas para Pais e Profissionais. São Paulo. Editora M.BOOKS Edição 2008
• MOORE, Susan Thompson. Síndrome de Asperger e a Escola Fundamental. Soluções práticas para
dificuldades acadêmicas e sociais. São Paulo, Associação mais um, 2005..