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REDAÇÃO OFICIAL
Professor Joselito
ALGUMAS ORIENTAÇÕES SOBRE REDAÇÃO

1. TIPOLOGIA DOS TEXTOS: Se você quiser expressar suas ideias ou sentimentos, por escrito, poderá
fazê-lo de múltiplas maneiras. Entretanto, no momento, só nos interessam três espécies de textos: a
narração, a descrição e a dissertação. Veja cada uma delas:

a) DESCRIÇÃO
Eis São Paulo às sete da noite. O trânsito caminha lento e nervoso. Nas ruas, pedestres apressados se
atropelam. Nos bares, bocas cansadas conversam, mastigam e bebem em volta das mesas. Luzes de tons
pálidos incidem sobre o cinza dos prédios.
Já vimos que se trata de uma descrição, pois:
- são relatados vários aspectos concretos de um lugar concreto (São Paulo) num ponto estático do
tempo (às sete da noite);
- tudo é simultâneo – ou concebido como se fosse simultâneo -, e não há progressão temporal entre os
enunciados.

b) NARRAÇÃO
Eram sete horas da noite em São Paulo e a cidade toda se agitava naquele clima de quase tumulto típico
dessa hora. De repente, uma escuridão total caiu sobre todos como uma espessa lona opaca de um grande circo.
Os veículos acenderam os faróis altos, insuficientes para substituir a iluminação anterior.
Esse texto é narrativo, pois:
- relata fatos concretos, num espaço concreto e num tempo definido;
- os fatos narrados não são simultâneos como na descrição: há mudança de um estado para outro, e,
por isso, entre os enunciados existe uma relação de anterioridade e posteridade.
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c) DISSERTAÇÃO
As condições de bem-estar e de comodidade nos grandes centros urbanos como São Paulo são
reconhecidamente precárias por causa, sobretudo, da densa concentração de habitantes num espaço que não
foi planejado para alojá-los. Com isso, praticamente todos os polos da estrutura urbana ficam afetados: o
trânsito é lento: os transportes coletivos, insuficientes; os estabelecimentos de prestação de serviço,
ineficazes.
Como se pode notar, esse texto é nitidamente dissertativo, pois:
- Interpreta e analisa, através de conceitos abstratos, os dados concretos da realidade; os dados
concretos que nele ocorrem funcionam apenas como recursos de confirmação ou exemplificação das
ideias abstratas que estão sendo discutidas; o grau de abstração é mais alto do que o dos dois
anteriores;
- Ainda que, na dissertação não exista, em princípio, progressão temporal entre os enunciados, eles
mantêm relações lógicas entre si, o que impede de se alterar à vontade sua sequência.
Não podemos nos esquecer de que narrações e descrições são textos figurativos e de que por trás das
figuras existe um tema implícito.

ARGUMENTAÇÃO : Tipos de argumentos

" Um argumento não é necessariamente uma prova de verdade.
Trata-se, acima de tudo, de um recurso de natureza linguística destinado
a levar o interlocutor a aceitar os pontos de vista daquele que fala".

Normalmente, pensa-se que comunicar é simplesmente transmitir informações. Mas as coisas são mais
complicadas no ato comunicativo. Há uma diferença bem marcada entre comunicação recebida e comunicação
assumida. Como comunicar é agir sobre o outro, quando se comunica não se visa somente a que o receptor
receba e compreenda a mensagem, mas também a que a aceite, ou seja, a que creia nela e a que faça o que nela
se propõe. Comunicar não é, pois, somente um fazer saber, mas também um fazer crer e um fazer fazer. A
aceitação depende de uma série da fatores: emoções, sentimentos, valores, ideologia, visão de mundo,
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convicções políticas etc. A persuasão é então o ato de levar o outro a aceitar o que está sendo dito, pois só
quando ele o fizer a comunicação será eficaz.

Em geral, pensa-se que argumentar é extrair conclusões lógicas de premissas colocadas anteriormente, como
no silogismo, forma de raciocínio em que duas proposições iniciais se extrai uma conclusão necessária:

Todo homem é mortal. Pedro é homem. Logo, Pedro é mortal.

No entanto, podemos convencer uma pessoa de alguma coisa com raciocínios que não são logicamente
demonstráveis, mas que são plausíveis. Quando a publicidade do Banco do Brasil diz que ele serve o cliente há
mais de cem anos, o raciocínio implícito é que, se ele é tão antigo, deve prestar bons serviços. Essa conclusão a
que a publicidade encaminha não é necessariamente verdadeira, mas possivelmente correta. Por isso,
argumenta-se não só com aquilo que é necessariamente certo, mas também com o que é possível, provável,
plausível.

Argumento aqui será então usado em sentido lato. Observemos a origem do termo: vem do latim
argumentum, que tem tema argu, cujo sentido primeiro é "fazer brilhar", "iluminar". É o mesmo tema que
aparece nas palavras argênteo, argúcia, arguto etc. Pela sua origem, podemos dizer que argumento é tudo
aquilo que faz brilhar, cintilar uma ideia. Assim, chamamos argumento a todo procedimento lingüístico que
visa a persuadir, a fazer o receptor aceitar o que lhe foi comunicado, a levá-lo a crer no que foi dito e a fazer o
que foi proposto.

Nesse sentido, todo texto é argumentativo, porque todos são, de certa maneira, persuasivos . Alguns se
apresentam explicitamente como discursos persuasivos, como a publicidade, outros se colocam como
discursos de busca e comunicação do conhecimento, como o científico. Aqueles usam mais a argumentação
em sentido lato; estes estão mais comprometidos com raciocínios lógicos em sentido estrito. Seja a
argumentação considerada em sentido mais amplo ou mais restrito, o que é certo é que, quando bem feita, dá
consistência do texto, produzindo sensação de realidade ou impressão de verdade. Achamos que o texto está
falando de coisas reais ou verdadeiras. Acreditamos nele.
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Uma argumentação sustenta-se basicamente em:

1- Argumento de valor universal ou argumento baseado no consenso –aqueles que são irrefutáveis, com
os quais conquistamos a adesão incontinenti dos leitores. Se você diz, por exemplo, que sem resolver os
problemas da família não se resolvem os das crianças de rua, vai ser difícil alguém contradizê-lo. Trata-se
de um argumento forte. Por isso, evite afirmações baseadas em emoções, sentimentos, preconceitos,
crenças, porque são argumentos muito pessoais. Podem convencer algumas pessoas, mas não todas. Use
argumentos relevantes, adequados à defesa de seu ponto de vista. Podem-se usar, pois, essas proposições
evidentes por si ou universalmente aceitas, para efeitos de argumentação. Por exemplo:

A educação é a base do desenvolvimento.

Os investimentos em pesquisa são indispensáveis, para que um país supere sua condição de dependência.

Não se deve, no entanto, confundir argumento baseado no consenso com lugares-comuns carentes de base
cientifica, de validade discutível. É preciso muito cuidado para distinguir o que é uma idéia que não mais
necessita de demonstração e a enunciação de preceitos do tipo: o brasileiro é indolente, a Aids é um castigo
de Deus, só o amor constrói;

2- Dados colhidos da realidade – as informações têm de ser exatas e do conhecimento de todos. Você não
conseguirá convencer ninguém com informações falsas, que não têm respaldo na realidade;

As opiniões pessoais expressam apreciações, pontos de vista, julgamentos, que exprimem aprovação ou
desaprovação. No entanto, elas terão pouco valor se não vierem apoiadas em fatos.

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É muito frequente em campanhas políticas fazerem-se acusações genéricas contra candidatos: incompetente,
corrupto, ladrão etc. O argumento terá muito mais peso se a opinião estiver embasada em fatos
comprobatórios . Se dissermos A administração Fleury foi ruinosa para o Estado de São Paulo, um
partidário do ex- governador poderá responder simplesmente que não foi. No entanto, se dissermos A
administração Fleury foi ruinosa para o Estado de São Paulo, porque deixou dívidas, junto ao Banespa,
de 8,5 bilhões de dólares, porque deixou de pagar os fornecedores, porque acumulou dívidas de bilhões
de dólares, porque inchou a folha de pagamento do Estado com nomeações de afilhados políticos, porque
desestruturou a administração pública etc, o partidário do ex-govemador, para argumentar, terá que
responder a todos esses fatos.

As provas concretas podem ser cifras e estatísticas, dados históricos, fatos da experiência cotidiana etc. Esse
tipo de argumento, quando bem feito, cria a sensação de que o texto trata de coisas verdadeiras e não
apresenta opiniões gratuitas.
3- Citações de autoridades – procure ler os principais autores sobre o assunto de que você vai falar, ler
revistas e jornais ajuda muito.

É a citação de autores renomados, autoridades num certo domínio do saber, numa área da atividade humana,
para corroborar uma tese, um ponto de vista. O uso de citações, de um lado, cria a imagem de que o
falante conhece bem o assunto que está discutindo, porque já leu o que sobre ele pensaram outros autores;
de outro, torna os autores citados fiadores da veracidade de um dado ponto de vista.

Se é verdade que o argumento de autoridade tem força, é preciso levar em conta que tem efeito contrário a
utilização de citações descosturadas, sem relação com o tema, erradas, feitas pela metade, mal
compreendidas.
Conforme afirma Bertrand Russel, não é a posse de bens materiais que mais seduz os homens, mas o prestígio
decorrente dela.

4-Exemplos e ilustrações – para fortalecer sua argumentação recorra a exemplos conhecidos, a fatos que a
ilustrem.

5-Dados Estatísticos – Dados estatísticos são também fatos, mas fatos específicos. Têm grande valor de
convicção, constituindo quase sempre prova ou evidência incontestável. Entretanto é preciso ter cautela na
sua apresentação ou manipulação, já que sua validade é também muito relativa: com os mesmos dados
estatísticos tanto se pode provar ou refutar a mesma tese. Pode ser falsa ou verdadeira a conclusão de que o
ensino fundamental no Brasil é deficiente, porque este ano, só no Rio de Janeiro, foram reprovados,
digamos, 3.000 candidatos às escolas superiores. Três mil candidatos é, aparentemente, uma cifra
respeitável. Mas, quantos foram, no total, os candidatos? Se foram cerca de 6.000 a percentagem de
reprovação, com que se pretende provar a deficiência do nosso ensino médio, é de 50%, índice realmente
lastimável. Mas, se foram 30.000 os candidatos? A percentagem de reprovados passa a ser apenas de 10%,
o que não é grave, antes pelo contrário, é sinal de excelente resultado. Portanto, com os mesmos dados
estatísticos, posso chegar a conclusões opostas.
Atividade: fazer em sala.

1- Por lei, em todo maço de cigarro e em toda publicidade desse produto deve afixada uma advertência como
a que segue:
1. O Ministério da Saúde adverte:
Fumar é prejudicial à saúde.
Há outras variantes dessa advertência como as duas que se seguem:

2. O Ministério da Saúde adverte:

Fumar provoca diversos males à saúde.

3. O Ministério da Saúde adverte:

Fumar durante a gravidez pode prejudicar o bebê.
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Numa matéria sobre tabagismo, a revista Veja (10/03/93, p. 66) apresenta os seguintes dados:
4. O fumo está associado a:
* 120 000 mortes no Brasil * 84% dos casos de câncer na laringe
* 30% das doenças cardíacas * 75% das bronquites crônicas
* 80% das mortes por câncer no pulmão

Confrontando entre si esses quatro itens, procure responder:

a) Entre eles há uma progressão do mais abstrato para o mais concreto ou do concreto para o abstrato?
b) Bom argumento é aquele que tem maior probabilidade de ser aceito como verdade pelo interlocutor e, por
força disso, de levá-lo a proceder de acordo com o conteúdo aceito como verdade. Levando em conta esse
dado, pode-se dizer que cada um desses itens é mais argumentativo que o seu antecedente? Explique sua
resposta.
c) O item 4 poderia ser usado como argumento para dar mais aparência de verdade aos itens 1 e 2. Que tipo de
argumento seria esse?

Gabarito:
a- De 1 a 4 , a progressão vai do mais abstrato para o mais concreto.
b- Sem dúvida, já que, nessa progressão, cada item contém dados mais concretos e palpáveis que o seu
antecedente: o item 1 contém apenas uma advertência genérica; o 2 já é mais específico (“provoca
diversos males”); o 3 traz um dado mais concreto que o 2 (“pode prejudicar o bebê); o item 4 discrimina
com precisão dos dados estatísticos alguns dos males citados na advertência feita no item 2.
c- O item 4 acrescenta aos itens 1 e 2 dados concretos, mais precisos e mais verificáveis. Por isso seria
bom argumento para a advertência aí contida: o dado específico e preciso é aceito como verdade, como
mais provável que o genérico e impreciso. Esse argumento é do tipo baseado em provas concretas ou, se
quiserem, em dados da realidade(estatísticos).

1- (Unicamp) - Leia com atenção o trecho abaixo extraído do artigo publicado no jornal O Estado de S.
Paulo:
Direitos humanos, liberdade, dignidade da pessoa humana, defesa do meio ambiente e tantas outras
aspirações nacionais não passarão de letra morta nos discursos e na própria Constituição Federal, se não forem
alcançados os limites inferiores da sobrevivência condigna, infelizmente tão distante ainda de significativa
parcela da população brasileira. Basta lembrar que a cidade de São Paulo tem 56% de sua população vivendo
em favelas, cortiços, habitações precárias e até mesmo sob viadutos e nos cemitérios, para que nos
convençamos de que a oitava economia do mundo é um grande desastre social.
Adriano Murgel Branco. Desenvolver o país pé preciso, 16 dez. 1989.
Responda:
a) Qual é, segundo o texto, a condição para que se cumpram as aspirações nacionais citadas?
b) Qual é o argumento utilizado para reforçar a afirmação de que o Brasil ainda é um grande desastre
social?
Gabarito:
a) Para que as aspirações nacionais sejam cumpridas, é necessário “alcançar os limites inferiores da
sobrevivência condigna”.
b) Usa-se o argumento de prova concreta, com um dado estatístico: 56% da população da cidade de São
Paulo vive em favelas, cortiços, habitações precárias e até mesmo sob viadutos e nos cemitérios.
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COMPOSIÇÃO/ORGANIZAÇÃO DE UM TEXTO DISSERTATIVO

COMPOSIÇÃO:
1. Introdução 2. Desenvolvimento 3. Fechamento

Introdução: introduz o tema a ser discutido, apresenta a ideia a ser desenvolvida.; deve ser clara e
determinar a sequência de ideias a serem desenvolvidas.
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Desenvolvimento: desenvolve o tema proposto por meio de argumentos consistentes.
Fechamento: ´costura` o que foi dito até então

O texto dissertativo pode se compor de um só parágrafo ou de mais de um. Tudo dependerá da situação
comunicativa proposta, das condições, inclusive materiais, de produção. Qualquer que seja esse ‘tamanho’, a
composição será a mesma: introdução + desenvolvimento + fechamento.

SUGESTÕES PARA REDIGIR

1. Seja estrategista: ao ler a proposta temática, procure organizar seu posicionamento sobre o assunto.
Também organize os argumentos dos quais você se valerá para fazer a defesa do seu ponto de vista. Isso é feito
no rascunho antes de se pensar em começar qualquer texto.

2. Introdução: seja objetivo na introdução. Jamais faça uma introdução geral sobre o fato a ser analisado. Um
dos quesitos mais avaliados em qualquer redação para concursos é a objetividade; portanto, ser objetivo é
essencial, principalmente quando se trata da abertura do texto.

3. Argumentos: os argumentos são exposições verbais que usamos para dar força ao caminho que
escolhemos. Se somos ou a favor de algum fato ou de alguém, isso não importa. Importará à banca o modo
como empregamos nossa estratégia de defesa. Para isso, é bom que organizemos nossa defesa, colocando em
primeiro plano as mais importantes. Os argumentos podem consumir em provas do Cespe até 90% da pontuação
válida. Por isso devem ser bem organizados por ordem de importância e por exposição clara.

4. Conclusão: é preciso ter atenção a dois fatores comuns na conclusão, porém incorretos: a aparição de
assunto novo, não mencionado no texto; a construção de frases subjetivas e continentes de soluções para o caso
apresentado. Na conclusão, não é preciso inventar mais nada. É o momento de finalização do texto, em
que se deve apenas confirmar posições já exploradas.

5- Legibilidade: depois de organizar suas ideias no rascunho, preocupe-se com sua letra. Não importa se cursiva ou
de forma; se com diferenciação de maiúsculas ou minúsculas; o que importa é tornar o texto legível. Esse
critério pode consumir 10% do valor da redação, nos seus menores males. Mas devemos sempre estar
atentos ao leitor e nos preocuparmos com o trabalho que ele terá para ler nosso texto. O capricho com a
letra é entendido como sinal de empatia e preocupação, por isso escrevamos nossas letras com cuidado para
manifestarmos clareza.

6- Título: este é um ponto polêmico em vários cursos de redação. O importante é ler o camando ae ficar
atento. O título é conhecido como elemento topicalizador do assunto a ser tratado no texto. Em outras
palavras, é o título que adianta parte do conteúdo a ser tratado no texto para que o avaliador possa receber
antecipadamente parte da ideia a ser desenvolvida ao longo do texto. Deve-se colocar apenas a primeira letra
maiúscula e o restante minúscula (a não ser que seja nome próprio).

7. Tabulação : procure dar um espaço bem visível a seus parágrafos. Alguns se esquecem de fazer isso e
começam seus parágrafos muito próximos à margem esquerda.

8- Parágrafos: o tamanho dos parágrafos pode ser calculado pelo total de linhas empreendidas no texto. Não é uma
rigidez, mas faz bem para a aparência do texto a manutenção de parágrafos mais ou menos do mesmo
tamanho. Parágrafos com quatro, cinco ou seis linhas não são extensos e costumam comportar boa
divisão quanto à formação de períodos curtos ou quanto ao aspecto de coerência de ideias. Tamanho
mediano de parágrafos evita também a construção de ideias vagas, estas que podem se originar quer seja pelo seu
excessivo encurtamento, quer seja pela sua excessiva extensão.

9.Coloquialismos, jargões e clichês: qualquer expressão desgastada pelo uso popular ou pelo uso constante em
dissertações deve ser evitada. Infelizmente, excelentes candidatos ainda teimam em usar clichês ou jargões,
principalmente aqueles que não saem das redações de concursos, tais como "atualmente", " a cada dia
que passa", "Carta Magna", "diante do exposto", "coisa", "Carta maior", "morosidade", "bojo", "alicerce", etc.
Evitemos tais expressões!
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10. Vocabulário : sejamos simples no trato com as palavras. Não há necessidade de causar boa impressão,
explorando vocabulário raro. Para respeitar o princípio da clareza, é preferível empregar palavras comuns
que possam transmitir, sem muito esforço, as informações veiculadas no texto.

Com essas dez dicas, fica mais fácil começar um texto ou ajustar um já existente. Lembrando que no
concurso não precisamos redigir preciosidades nem primores textuais, temos apenas que cumprir o que a banca
nos propuser, de modo claro e bastante objetivo
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PRODUÇÃO DE TEXTO COM BASE EM ESQUEMAS
É possível (e bem mais tranquilo) desenvolver um texto dissertativo a partir da elaboração de esquemas. Por
mais simples que lhes pareça, a redação elaborada a partir de esquema permite-lhes desenvolver o texto com
sequência lógica, de acordo com os critérios exigidos no comando da questão (número de linhas, por exemplo),
atendendo aos aspectos mencionados no espelho de avaliação. A professora Branca Granatic (Técnicas Básicas
de Redação) oferece-nos a seguinte sugestão de esquema:
SUGESTÃO DE PRODUÇÃO DE TEXTO COM BASE EM ESQUEMAS

A QUALIDADE DE VIDA NA CIDADE E NO CAMPO

É de conhecimento geral que a qualidade de vida nas regiões rurais é, em alguns aspectos, superior à da
zona urbana, porque no campo inexiste a agitação das grandes metrópoles, há maiores possibilidades de se
obterem alimentos adequados. E, além do mais, as pessoas dispõem de maior tempo, para estabelecer relações
humanas mais profundas e duradouras.
Ninguém desconhece que o ritmo de trabalho de uma metrópole é intenso. O espírito de concorrência, a
busca de se obter uma melhor colocação profissional, enfim, a conquista de novos espaços lança o habitante
urbano em meio a um turbilhão de constantes solicitações. Esse ritmo excessivamente intenso torna a vida
bastante agitada, ao contrário do que se poderia dizer sobre a vida dos moradores da zona rural.
Além disso, nas áreas campestres há maior quantidade de alimentos saudáveis. Em contrapartida, o homem
da cidade costuma receber gêneros alimentícios colhidos antes do tempo de maturação, para garantir maior
durabilidade durante o período de transporte e comercialização.
Ainda convém lembrar a maneira como as pessoas se relacionam nas zonas rurais. Ela difere da
convivência habitual estabelecida pelos habitantes metropolitanos. Os moradores das grandes cidades, pelos
fatores já expostos, têm pouco tempo para uma convivência mais frequente com seus semelhantes.
Por tudo isso, entende-se que a zona rural propicia a seus habitantes maiores possibilidades de viver com
tranquilidade. Só nos resta esperar que as dificuldades que afligem os habitantes metropolitanos não venham a
se agravar com o passar do tempo.

O texto lido apresenta o seguinte esquema de estruturação:

ESQUEMA DE DISSERTAÇÃO

1o parágrafo Tese + argumento 1 + argumento 2 Introdução

2o parágrafo Desenvolvimento do argumento 1
3o parágrafo Desenvolvimento do argumento 2 Desenvolvimento
4o parágrafo Expressão inicial + reafirmação da TESE + observação Conclusão
final.

Se vocês seguirem a orientação dada pelo esquema, desde o 1º parágrafo, verão que não há como se perder na
redação, nem fazer a introdução maior que o desenvolvimento, já que a introdução apresenta, de forma
embrionária, o que será desenvolvido no corpo do texto. E lembre-se de que a conclusão sempre retoma a ideia
apresentada na introdução, reafirmando-a, apresentando propostas, soluções para o caso apresentado. Com essa
noção clara, de estrutura de texto, também é possível melhorar o seu desempenho nas provas de compreensão e
interpretação de textos.

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PROVA DE REDAÇÃO- PRF -2008- CESPE- UnB- NÍVEL MÉDIO
←
Na aurora dos tempos históricos, o homem dependia diretamente do espaço circundante para a
reprodução de sua vida. Dessa forma, as primeiras técnicas foram elaboradas no contato íntimo com a natureza.
O surgimento do sistema capitalista acarretou um aprofundamento da divisão, social e geográfica, do
trabalho, que separou o homem dos meios de produção, e, cada vez mais, o homem se vê obrigado a utilizar
técnicas que não criou, para produzir para outros aquilo de que não tem necessidade ou que não tem os meios
de utilizar.
Milton Santos. Economia espacial: críticas e alternativas. Maria Irene de Q. F.
Szmrecsányi (Trad.). 2. ed. São Paulo: EdUSP, 2003, p. 137-8 (com adaptações).

Na discursividade urbana, o social fica imobilizado pelo discurso da marginalidade, que tem na segurança sua
contraparte, e pelo discurso do planejamento, que focaliza a infraestrutura. Dois pontos de equívoco que
reafirmam a exclusão social.
Eni P. Orlandi (Org.). Cidade atravessada: os sentidos públicos no espaço urbano.
Campinas: Pontes, 2001, p. 59.
FAVELÁRIO NACIONAL
1. Tenho medo. Medo de ti, sem te conhecer,
Medo só de te sentir, encravada
Favela, erisipela, mal-do-monte 9. Custa ser irmão,
Na cova flava do Rio de Janeiro. custa abandonar nossos privilégios
e traçar a planta
5. Medo: não de tua lâmina nem de teu revólver da justa igualdade.
nem de tua manha nem de teu olhar. Somos desiguais
Medo de que sintas como sou culpado e queremos ser
e culpados somos de pouca ou nenhuma irmandade. sempre desiguais.
Carlos Drummond de Andrade. Carlos Drummond de Andrade – poesia e prosa.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1988, p.1.027-8.
Considerando que os textos acima têm caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo que
responda à seguinte pergunta.
Tema 1

O principal problema das megalópoles é a superpopulação?

A partir da proposta, sugiro que programem no rascunho respostas a estas duas perguntas:
I. Qual é a minha posição sobre o tema?
II. Quais são as minhas estratégias para garantir a validade do meu posicionamento? (escolha três bons
argumentos)
Às vezes uma proposta argumentativa tem como base textos ou frases-modelo, cujo conteúdo semântico
a banca nos oferece para que possamos contestar ou atestar.
Não importa o modo como a banca irá nos pedir uma argumentação, sugiro que usem sempre o esquema
de perguntas e respostas para amadurecer suas estratégias ainda no rascunho.

Rascunhando (suposto exercício) com base na elaboração de perguntas:

I- Posicionamento – Acho realmente que o principal problema das megalópoles é
superpopulação.
II- Argumentos – Por quê?
1º argumento de defesa: o aumento populacional é maior e mais rápido se comparado ao crescimento
infraestrutural de uma cidade.
2º argumento de defesa: com aumento populacional há, por consequência, aumento da miséria.

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3º argumento de defesa: como a miséria cresce mais rápido do que a contenção político-social dela, o
crescimento da violência é sua consequência imediata.

A INTRODUÇÃO:
Se você tem dificuldade para esboçar uma introdução, tente seguir esta dica:
Primeiro: tente parafrasear o tema – copiá-lo com outras palavras. Em seguida dê seu posicionamento sobre o
assunto. Por fim sintetize dois ou três motivos que servirão nas futuras linhas do texto para defender seu
posicionamento.
Vejamos a introdução feita com base no texto acima e comentada em negrito
______________________________________________________________________
Uma superpopulação pode trazer sérios problemas para uma cidade (paráfrase + posicionamento). Um deles
é a dificuldade de se planejar o espaço urbano na mesma velocidade com que cresceu a população. O outro diz
respeito à miséria e à violência que aumentam em função de um crescimento populacional desordenado.
(argumentos).
______________________________________________________________________

ARTICULADORES TEXTUAIS

Articuladores textuais, ou marcadores discursivos, são expressões linguísticas, provenientes das classes de
conjunções, advérbios, preposições, envolvidas na construção do sentido do texto.  Eles relacionam segmentos
textuais de qualquer extensão (períodos, parágrafos, sequências textuais ou porções maiores do texto) e
contribuem para a interpretação do enunciado, com três funções relevantes: cognitiva, por guiarem o
interlocutor no percurso interpretativo do texto; enunciativa, por remeterem ao próprio evento da enunciação;
argumentativa, por apontarem a orientação argumentativa do texto.
Vamos considerar três tipos de articuladores. Primeiro, os organizadores textuais, que ordenam o texto em uma
sucessão de segmentos complementares: em primeiro lugar/em segundo lugar, depois/em seguida/enfim, por
um lado/por outro lado.
Um segundo tipo é representado pelos marcadores metadiscursivos, que atribuem um ponto de vista a partes do
texto, servindo para o locutor comentar a formulação do enunciado ou a própria enunciação. Eles podem ser
subdivididos em: (1) modalizadores, que são usados para o locutor se posicionar diante do que diz: certamente,
evidentemente, aparentemente, obrigatoriamente, sem dúvida, (in)felizmente, lamentavelmente, talvez, no meu
modo de entender, em resumo, entre muitos outros; (2) articuladores metaformulativos, que são usados quando
o locutor faz reflexões sobre a forma como empregou termos ou palavras em seu texto, ou sobre a função de um
segmento em relação a um anterior: mais precisamente, sobretudo, isto é, quer dizer, na verdade, quanto a, em
relação a, a respeito de, a título de esclarecimento/de comentário/de crítica e outros; (3) articuladores
metaenunciativos, que são usados na introdução dos enunciados e evidenciam que o locutor está refletindo
sobre sua forma de expressão: digamos(assim), como se diz, podemos dizer, sei lá, grosso modo...
O terceiro tipo de articuladores são os conectores, que encadeiam as diferentes partes do texto, expressando
uma relação entre elementos linguísticos ou contextuais. Os mais conhecidos são: porque, pois, uma vez que, já
que, devido a, se, logo, então, portanto, de modo que, assim, a fim de; mas, porém, entretanto, embora, apesar
de, mesmo que, ainda que; ou seja, ou melhor, enfim, finalmente.
Na prática pedagógica, o estudo dos articuladores textuais é importante para a melhor compreensão do processo
de construção do sentido do texto e do discurso. Considera-se que o emprego inadequado dos articuladores ou
uma interpretação inadequada de seu uso pode constituir um problema tanto na produção quanto na recepção de
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textos, interferindo no seu processamento. Mas não é recomendável apresentar atividades que visam à
assimilação de classificação e reconhecimento dessas expressões. É preciso, ao contrário, tratar de sua função e
de seu uso na construção da coesão e coerência textuais.

LISTA DE ARTICULADORES TEXTUAIS OU CONECTIVOS.

Conectivos são conjunções que ligam as orações, estabelecem a conexão entre as orações nos períodos
compostos e também as preposições, que ligam um vocábulo a outro.

O período composto é formado de duas ou mais orações. Quando essas orações são independentes umas das
outras, chamamos de período composto por coordenação. Essas orações podem estar justapostas (sem
conectivos) ou ligadas por conjunções (= conectivos).

CONECTIVOS coordenativos são as seguintes conjunções coordenadas:

ADITIVAS (adicionam, acrescentam): e, nem (e não), também, que; e as locuções: mas também, senão
também, como também…
Ex. Ela estuda e trabalha.

ADVERSATIVAS (oposição, contraste): mas, porém, todavia, contudo, entretanto, senão, que. Também as
locuções: no entanto, não obstante, ainda assim, apesar disso.
Ex. Ela estuda, no entanto não trabalha.

ALTERNATIVAS (alternância): ou. Também as locuções: ou… ou, ora…ora, já…já, quer…quer…

Ex. Ou ela estuda ou trabalha.

CONCLUSIVAS (sentido de conclusão em relação à oração anterior): logo, portanto, pois (posposto ao verbo).

Também as locuções: contudo (também esta pode ser Adversativa), com efeito, então, por isso, por
conseguinte, pelo que…
Ex. Ela estudou com dedicação, logo deverá ser aprovada.

EXPLICATIVAS (justificam a proposição da oração anterior): que, porque, porquanto, a saber, ou seja, isto
é…
Ex. Vamos estudar, que as provas começam amanhã.
Quando as orações dependem sintaticamente umas das outras, chamamos período composto por subordinação.
Esses períodos compõem-se de uma ou mais orações principais e uma ou mais orações subordinadas.

CONECTIVOS subordinativos são as seguintes conjunções e locuções subordinadas:

CAUSAIS (iniciam a oração subordinada denotando causa.): que, como, pois, porque, porquanto. Também as
locuções: por isso que, pois que, já que, visto que…
Ex. Ela deverá ser aprovada, pois estudou com dedicação.

COMPARATIVAS (estabelecem comparação): que, do que (depois de mais, maior, melhor ou menos,

menor, pior), como… Também as locuções: tão… como, tanto…como, mais…do que, menos…do que, assim
como, bem como, que nem…
  Ex. Ela é mais estudiosa do que a maioria dos alunos.

CONCESSIVAS (iniciam oração que contraria a oração principal, sem impedir a ação declarada): que,
embora, conquanto. Também as locuções: ainda que, mesmo que, bem que, se bem que, nem que, apesar de
que, por mais que, por menos que…
Ex. Ela não foi aprovada, embora tenha estudado com dedicação.

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CONDICIONAIS (indicam condição): se, caso. Também as locuções: contanto que, desde que, dado que, a
menos que, a não ser que, exceto se… Ex. Ela pode ser aprovada, se estudar
com dedicação.

FINAIS (indicam finalidade). As locuções: para que, a fim de que, por que…

Ex. É necessário estudar com dedicação, para que se obtenha aprovação.

TEMPORAIS (indicam circunstância de tempo): quando, apenas, enquanto… Também as locuções: antes

que, depois que, logo que, assim que, desde que, sempre que…  Ex. Ela deixou de estudar com
dedicação, quando foi aprovada.

CONSECUTIVAS (indicam consequência): que (precedido de tão, tanto, tal) e também as locuções: de modo

que, de forma que, de sorte que, de maneira que… Ex. Ela estudava tanto, que pouco tempo
tinha para dedicar-se à família.

INTEGRANTES (introduzem uma oração): se, que. Ex. Ela sabe que é importante estudar com
dedicação.

LISTA DE ARTICULADORES TEXTUAIS DE COESÃO E COERÊNCIA

Para introduzir um assunto Para esclarecer

Trata-se aqui de... Quer dizer,
De início... Ou seja,
Em primeiro lugar... Isso é...
A fim de compreender melhor o problema...

Para continuar um mesmo assunto Para pormenorizar

De fato, Por exemplo,
Da mesma forma, Como
[Para] além disso, A saber
Do mesmo modo, Assim,
Logo, Nomeadamente...
Com efeito,
Para apresentar opinião
Para mudar de assunto É preciso dizer que...
No que diz respeito a... É relevante ressaltar que...
Quanto a... Por razões evidentes...
Acerca de...
No que se refere a... Para propor alternativas
Sobre... Pode-se dizer, de preferência, que...
Ainda mais... Não seria mais uma questão de...
Entretanto, é possível afirmar que...
Para ordenar e distinguir Se é verdade que...,
Em primeiro lugar, pode-se também admitir que...
Em segundo lugar, Pode-se ressaltar que...
Primeiramente,
Seguidamente, Para expressar concordância (INTRODUÇÃO)
Antes de mais, É realmente indiscutível que...
Para além disso, Não há como negar que...
Por um lado, Por outro [lado],
Para discordar [refutar]
É importante ressaltar, porém, que...
Para resumir É totalmente absurdo afirmar que...
Em resumo, Este julgamento não parece...
Em geral,
Em poucas palavras, Para apresentar dados, provas
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Resumindo, Dados oficiais indicam que…
Sucintamente, Pesquisas oficiais apontam que [para]
Recapitulando, Segundo dados oficiais, …
De acordo com fontes oficiais, …
Para concluir
Por tudo isso, BIBLIOGRAFIA
Dessa forma, ABREU, Antônio Suárez.
Sendo assim, Curso de redação. 12.ed. São Paulo: Ática, 2004.
Com tudo isso, EMEDIATO, Wander. A fórmula do texto: redação,
Em vista disso, São Paulo: Geração Editorial, 2010
Dado o exposto, argumentação e leitura. 5.ed.

TEMAS GERAIS DE REDAÇÃO.

A questão das manifestações e protestos contra a reforma previdenciária em todo o brasil.

1º: Desvio de conduta e conivência: práticas que comprometem a credibilidade da Polícia Militar.
2º: Integração e informação.
3º: Abuso de autoridade
4º: A importância da estatística na segurança pública.
5º: A polícia militar e as metas de segurança pública.
6º: Desenvolvimento e preservação ambiental.
7º: Violência.
8º: Pedofilia.
9º: A importância da preservação da Amazônia.
10º: A importância das habilidades e competências sobre a língua portuguesa.
11º: Ser policial na sociedade atual.
12º: Autoridade e autoritarismo.
13º: A posição da juventude atual: engajada e solidária ou alienada e individualista?
14º: Por que investir na formação profissional.
15º: Preconceito.
16º: Uso de algemas.
17º: A importância do treinamento policial.
18º: A inovação do modo de operação do crime organizado.
19º: A questão da impunidade no Brasil, no que diz respeito à criminalidade.
20º: Os limites da evolução científica.
21º: Lei seca.
22º: Lei Maria da Penha.
23º: Maioridade penal.
24º - Influência da imprensa na segurança pública.
25º - Legalidade e Legitimidade na Atividade Policial
26º - Policial: Pedagogo da Cidadania
27º - A tecnologia no combate à criminalidade
28º - Liberdade e Expressão
29 - A Era da Informação: a cultura geral e as atividades do policial militar
30 - O estado de consciência jurídica da população e o PM
31 – “Internet”: solidão ou liberdade?
32 - “Bullying”
33 – Polícia Militar de Minas Gerais, participativa na Copa do Mundo de 2014.
34 – Direito de Casamento Homossexual
35 – Aplicação da Lei Maria da Penha pela Polícia Militar
36 – A Importância Social da Aplicação de Projetos de Prevenção contra Incêndio e Pânico em Minas Gerais
37 – A Carreira Jurídica na Polícia Militar de Minas Gerais
38 – As Alterações Introduzidas pela Emenda Constitucional 45/2004 na Justiça Militar Estadual
39 – Lei 12.403/11 (Reforma do Código de Processo Penal: Medidas Cautelares).
40 – Presunção de Inocência
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41 – Lei 11.343/06 (O Usuário na Nova Lei de Entorpecentes)
42 – A influência da televisão na formação do caráter individual
43 – Reforma ortográfica da Língua Portuguesa
44 - “O poder da mídia quanto à absolvição e condenação dos cidadãos.”
45 TEMA: Disserte relacionando o texto abaixo com o Código de Ética e Disciplina dos Militares do
Estado de Minas Gerais.
“... o soldado é antes de tudo alguém que se reconhece de longe; que leva os sinais naturais de seu vigor e
coragem, as marcas também de seu orgulho: seu corpo é o brasão de sua força e de sua valentia; e se é verdade
que deve aprender aos poucos o ofício das armas – essencialmente lutando – as manobras como a marcha, as
atitudes, como o porte da cabeça, se originam, em boa parte, de uma retórica corporal da honra ...”
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir: O nascimento da Prisão. 31ª Edição, Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2006,
p 118. JORGE BERNARDINO TASSI JUNIOR PROF MS

46 - "A impunidade e as práticas criminosas no Brasil."

47 – “A busca da admiração e respeito, uma das fortes paixões do homem.”
48 - "As visões críticas e elogiosas acerca do leilão de concessão do campo de produção de petróleo
brasileiro." CFO 2013
49 - É possível viver sem tecnologia no século XXI? Como evitar que o mundo virtual ocupe o lugar do mundo
real?
50 - Desmilitarização das Polícias.
51 - Uso de armas de menor potencial ofensivo.
52 - A influência negativa da criminalidade violenta para a imagem da Polícia Militar.
53 - “A repercussão do aumento da miséria para o desenvolvimento econômico de um país como o
Brasil”.

SUGESTÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA REDAÇÃO

1- Selecionar ideias objetivas;

2- Linguagem conhecida;
3- Não desviar do assunto;
4- Apresente uma grafia legível e, preferencialmente, cursiva;
5- Evite subjetividade e emoções exageradas; não use expressões “na minha opinião”, “eu acho”, “eu
penso”;
6- Não empregue textos fictícios, procure argumentos baseados em fatos reais;
7- Não se esqueça do título; e não coloque ponto final;
8- Evite rasuras; se, porém, acontecer, empregue a palavra “digo” (preferencialmente) ou risque a palavra;
9- Faça margens regulares;
10- Os números devem ser escritos, normalmente, por extenso;
11- Empregue verbos na terceira pessoa do singular ou na primeira do plural;
12- A introdução deve conter uma ideia central e duas ideias secundarias;
13- A construção do parágrafo respeita a regra de um parágrafo para cada ideia secundária;
14- Não deve haver ideias repetidas;
15- Não devem ser usados termos pouco comuns em nossa língua, palavras estrangeiras, gírias, clichês
(frases prontas) Frases clichês: "A união faz a força", "Ninguém me ama", "Tem que sair de cabeça
erguida"
"A maldade está nos olhos de quem vê ".
16- Usar período mais curtos;
17- A introdução, o desenvolvimento e a conclusão devem ser bem definidos;
18- Todo o texto deve ser direcionado à ideia central;
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19- A conclusão deve retomar a ideia central, confirmando-a;
20- Deixe a condição de “aluno-redator” e assuma a função de “aluno-advogado”.

DICAS DE COMO SE INICIAR UMA REDAÇÃO

Levantamento de Frases-modelo para Introdução de um texto

Estas frases ajudam no início da introdução. Não tomem estas frases como regra infalível. Antes de usá-las,
analise bem o tema planeje incansavelmente o desenvolvimento, use sua inteligência, para ter certeza daquilo
que será incluso em seu texto. Só depois disso, use estas frases: 

a) É de conhecimento geral que

b) Todos sabem que, em nosso país, há tempos, observa-se…
c) Nesse caso, utilizei circunstância de lugar (em nosso país) e de tempo (há tempos). Isso é só para mostrar que
é possível acrescentar circunstâncias diversas na introdução, não necessariamente estas que aqui estão. Outro
elemento com o qual se deve tomar muito cuidado é o pronome se. Nesse caso, ele é partícula apassivadora,
portanto o verbo deverá concordar com o elemento que vier à frente (singular ou plural)
d) Cogita-se, com muita freqüência de…
O mesmo raciocínio da questão anterior, agora com a circunstância de modo (com muita freqüência)
a) Muito se tem discutido, recentemente, acerca de…
b) Muito se debate, hoje em dia…
Partícula apassivadora novamente. Cuidado com a concordância.
a) O (A) __________ é de fundamental importância em…
b) É de fundamental importância o (a)___________.
c) É indiscutível que…/ inegável que…
d) Muito se discute a importância de…
e) Comenta-se, com frequência, a respeito de…
f) Não raro, toma-se conhecimento, por meio de…, de
g) Apesar de muitos acreditarem que… (refutação).
h) Ao contrário do que muitos acreditam … (refutação).
i) Pode-se afirmar que, em razão de …( devido a, pelo)
j) Ao fazer uma análise da sociedade, busca-se descobrir as causas de…
1) Talvez seja difícil dizer o motivo pelo qual…
m) Ao analisar o (a, os, a)…, é possível conhecer o (a, os, as)…, pois…

Frases-modelo para o Desenvolvimento de um texto

Frases que ajudam no início do desenvolvimento. Não tomem estas frases como receita infalível. Antes de usá-
las, analise bem o tema, planeje incansavelmente o desenvolvimento, use sua inteligência, para ter certeza
daquilo que será incluso em seu texto. Só depois disso, use estas frases:

a) Frases para parágrafos que explorem causas e consequências:

Ao se examinarem alguns… verifica-se que …
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Pode-se mencionar, por exemplo…,
Em consequência disso, vê-se, a todo instante,…
b) Frases para parágrafos que explorem prós e contras
Alguns argumentam que… . Além disso … . Isso sem contar que …..
Outros, porém,… Há registros históricos de… que…
c) Frases para parágrafos que explorem trajetória histórica
No século… / Em meados dos anos… Quando…, percebia-se que…
Atualmente, observa-se que…
Em consequência disso, nota-se…
d) Outras frases:
Dentre os inúmeros motivos que levaram  o (ao) ….. é incontestável que…
Conectivos a serem utilizados na ligação entre os parágrafos do Desenvolvimento
É muito importante que os parágrafos do desenvolvimento tenham ligação; a fim de que não transformem o
texto em uma sequência de parágrafos desconexos. Segue, a seguir, uma série de frases para a ligação entre os
parágrafos.
a) Além disso…
b) Outro fator existente
c)Outra preocupação constante…
d) Ainda convém lembrar …
e) Por outro lado…
f) Porém, mas, contudo, todavia, no entanto, entretanto …
g) Expressões do tipo “quanto ao primeiro item”, “No que tange ao…” “Finalmente no que diz respeito…”.
Vão dar coesão ao texto.
Frases-modelo, para o início da Conclusão

– Frases que podem ajudar no início da conclusão. Não tomem estás frases como receita infalível. Antes de usá-
las, analise bem o tema, planeje incansavelmente o desenvolvimento, use sua inteligência, para ter certeza
daquilo que será incluso no seu texto. Só depois disso, use estas frases:
a) Em virtude dos fatos mencionados…
b) Por isso tudo…
c) Levando-se em consideração esses aspectos…
d) Dessa forma…
e) Em vista dos argumentos apresentados…
f) Dado o exposto…
g) Tendo em vista aspectos observados…
h) Levando-se em conta o que foi observado…
i) Em virtude do que foi mencionado…
j) Por todos, esses aspectos…
k) Pela observação dos aspectos analisados…
1) Portanto … / logo…/ então…/Assim… –
m) Em face aos dados apresentados… Em face a essa realidade …..

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Após a frase inicial, pode-se continuar a conclusão com as seguintes frases:
somos levados a acreditar que
entendemos que
entende-se que
concluímos que…
conclui-se que…
percebemos que…
percebe-se que…
resta aos homens…
é imprescindível que todos se conscientizem, que se sensibilizem de que de…
só nos resta esperar que …
é preciso que…
é necessário que…
faz se necessário que…
Levantamento dos elementos de ligação mais usuais empregados na dissertação — advérbios, locuções,
conjunções, verbos e preposições. Os itens seguintes encerram o significado de cada grupo de elementos de
ligação.

RELAÇÃO DE ELEMENTOS DE LIGAÇÃO DE IDÉIAS

SENTIDO

Prioridade, Em primeiro lugar, acima de tudo precipuamente, principalmente, primordialmente,

relevância sobretudo.

Tempo Então, enfim, logo, logo depois, imediatamente, logo após, a princípio, pouco antes,
(freqüência, pouco depois, anteriormente, posteriormente, em seguida, afinal, por fim, finalmente,
duração, ordem, agora, atualmente, hoje, frequentemente, constantemente, às vezes, eventualmente, por
sucessão, vezes, ocasionalmente, sempre, raramente, não raro, ao mesmo tempo, simultaneamente,
anterioridade, nesse ínterim, nesse meio tempo, enquanto, quando, antes que, depois que, logo que,
posteridade) sempre que, desde que, todas as vezes que, cada vez que, apenas.

Semelhança, Igualmente, da mesma forma, assim também, do mesmo modo, similarmente,

comparação, semelhantemente, analogamente, por analogia, de maneira idêntica, de conformidade
conformidade com, de acordo com, segundo, conforme, sob o mesmo ponto de vista, tal qual, tanto
quanto, como, assim como, bem como, corno se.

Condição, Se, caso, eventualmente, desde que, contanto que, a não ser que, salvo se, como,
hipótese conforme, segundo, de acordo com, em conformidade com, consoante, para, em
consonância.

Alternância Ou, ora…ora, já…já, seja…seja, quer,..quer.

Explicação Pois, porque, por, porquanto, uma vez que, visto que, já que, em virtude de.

Fazer concessão Apesar de, embora, ainda que, se bem que, por mais que, por menos que, por melhor que,

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por muito que, mesmo que.

Para concluir Portanto, por isso, assim sendo, por conseguinte, consequentemente, então, deste modo,
desta maneira, em vista disso, diante disso, mediante o exposto, em suma, em síntese, em
conclusão, enfim, em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira, logo, pois,
portanto, pois, (depois do verbo), com isso, desse/deste modo; dessa/desta maneira,
dessa/desta forma, assim, em vista disso, por conseguinte, então, logo, destarte.

Para incluir Também, inclusive, igualmente, até (inclusive)

Adição, Além disso, outrossim, ainda mais, ainda por cima, por outro lado, também e as
continuação conjunções aditivas (e nem, não só…mas também e, nem, também, ainda além de, não
apenas…como também, não só…bem como, também, inclusive igualmente, até, bem
como, não só… mas ainda, não somente mas também, além de, com efeito, por outro
lado, ainda, realmente, ora, acrescentando-se que, acrescente-se que, saliente-se ainda
que, paralelamente, além disso, ademais, além do mais, além do que, tanto…quanto,
como se não bastasse, tanto… como.

Dúvida Talvez, provavelmente, possivelmente, quiçá, quem sabe, é provável, não é certo, se é
que.

Certeza, ênfase De certo, por certo, certamente, indubitavelmente, inquestionavelmente, sem dúvida,
inegavelmente, com toda a certeza.

Surpresa, Inesperadamente, inopinadamente, de súbito, imprevistamente surpreendentemente.

imprevisto

Ilustração, Por exemplo, isto é, quer dizer, em outras palavras, ou por outra, a saber.
esclarecimento

Propósito, Com o fim de, a fim de, com o propósito de

intenção,
Finalidade

Lugar, Perto de, próximo a ou de, junto a ou de, dentro fora, mais adiante, além, acolá, lá, ali,
proximidade, algumas preposições e os pronomes demonstrativos.
distância

Resumo, Em suma, em síntese, enfim, em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira, por
recapitulação, isso, assim sendo, por conseguinte, consequentemente então, deste modo, desta maneira,
conclusão em vista disso, diante disso.

Assim, de fato, com efeito, que, já que, uma vez que, visto que, por conseguinte, logo,
Causa,
pois (posposto ao verbo), então consequentemente, em vista disso, diante disso, em vista
consequência e
do que, de (tal) sorte que, de (tal) modo que de, (tal) maneira que…, por consequência,
explicação
como resultado, tão…que, tanto…que, tamanha(o)…que, tal … que…,decorrente de, em
decorrência de, consequentemente, com isso, que, porque, pois, como, por causa de, já
que, uma vez que, porquanto; na medida em que, visto que.

Contraste, Pelo contrário em contraste com, salvo, exceto, menos, mas, contudo, todavia, entretanto,

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oposição, embora, apesar, ainda que, mesmo que, posto que, conquanto que, se bem que, por mais
restrição, que, por menos que, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante, senão,
ressalva opor-se, contrariar, negar, impedir, surgir em oposição, surgir em contraposição
apresentar em oposição, ser contrário.

Afirmação Consistir, constituir, significar, denotar, mostrar, traduzir-se por, expressar, representar,
evidenciar.

Causalidade Causar, motivar, originar, ocasionar, gerar, propiciar, resultar, provocar, produzir,
contribuir, determinar, criar.

Finalidade Visar, ter em vista, objetivar, ter por objetivo, pretender, tencionar, cogitar, tratar, servir
para, prestar-se para.

Palavras de Palavras responsáveis pela coesão do texto por estabelecem a inter-relação entre os
transição enunciados (orações, frases, parágrafos), são preposições, conjunções alguns advérbios e
locuções adverbiais. Inicialmente (começo introdução) desde já (começo introdução) a
princípio, a priori (começo), em primeiro lugar (começo)além disso (continuação), do
mesmo modo (continuação), acresce que (continuação), ainda por cima (continuação),
bem como (continuação),  outrossim (continuação), enfim (conclusão), dessa forma
(conclusão), em suma (conclusão), nesse sentido (conclusão), portanto (conclusão), afinal
(conclusão),logo após (tempo), ocasionalmente (tempo), posteriormente
(tempo)atualmente (tempo), enquanto isso (tempo), imediatamente (tempo), não raro
(tempo), concomitantemente (tempo), igualmente (semelhança, conformidade), segundo
(semelhança, conformidade), conforme (semelhança conformidade) assim também
(semelhança, conformidade), de acordo com (semelhança, conformidade), daí (causa e
consequência), por isso (causa e consequência), de fato (causa e consequência), em
virtude de (causa e consequência), assim (causa é consequência) naturalmente (causa e
consequência),  então (exemplificação esclarecimento), por exemplo (exemplificação,
esclarecimento) isto é (exemplificação esclarecimento), a saber (exemplificação,
esclarecimento), em outras palavras (exemplificação esclarecimento), ou seja
(exemplificação esclarecimento) quer dizer (exemplificação esclarecimento)
rigorosamente falando (exemplificação, esclarecimento).

Coesão por Substituição de um nome (pessoa, objeto, lugar etc) verbos períodos ou trechos do texto
substituição por uma palavra ou expressão que tenha sentido próximo, evitando a repetição no corpo
do texto. Ex.: Porto Alegre pode ser substituída  por “a capital gaúcha; Castro Alves pode
ser substituído por “O Poeta dos Escravos ;João Paulo II: Sua Santidade;

SUGESTÃO PARA INTERPRETAR UM TEXTO COM MAIS FACILIDADE

1- Leia atentamente o texto até que você compreenda realmente a mensagem que ele tenta passar;
2- Leia atentamente cada pergunta até que você entenda o que realmente está sendo pedido;
3- Parta para um processo de eliminação das respostas erradas;
4- Nunca se esqueça de que uma questão está sempre ligada a outra; assim sendo, pode ser que uma
questão posterior ajude a resolver outra anterior;
5- Deixe a condição de “aluno-leitor” e assuma a função de “aluno-personagem”.

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NOME:
LEGENDAS: O - Ortografia; P – Pontuação; MS – Morfossintaxe; C – Conteúdo: I- Pertinência ao tema
proposto; II- Argumentação coerente das ideias e informatividade; III-Adequação do uso de articuladores; IV-
Organização adequada dos parágrafos e V- Propriedade vocabular.
Importante: Faça letra legível O P MS
TEMA ( )
TÍTULO:

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Conteúdo (40 pts.) I II III IV V Total 2 Parcial (60 pts):
Obs.: Total 1:
Professor (a): TOTAL DA REDAÇÃO (TOTAL 1 + TOTAL 2)

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