JORNADA PEDAGÓGICA 2023

DIRETRIZES CURRICULARES MUNICIPAIS DA

EDUCAÇÃO INFANTIL - DCMEIS
Profª. Msc. Heloiza Nóbrega
COORDENAÇÃO DA EDUCAÇÃO
INFANTIL – COEI
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO - DIED
ANO: 2023
 EQUIPE TÉCNICA DA COEI
Aline da Costa Ribeiro Sousa
Ana Shirley Ramos Santos
Antonia Suely Oliveira da Paz
Bárbara Márcia da Piedade da Silva
Cláudia de Jesus Nunes Pimentel Moreira
Edelra de Jesus Nunes dos Santos
Eredi Cardoso Rodrigues
Isabel de Cássia Paes Almeida Pauxis
Nilcilene Peres Dias
Raimunda Heliana Magalhães Pereira Barriga
Rakel Ribeiro Reis Góes
Renata Pâmela de Almeida Mota
Roseane MIilene de Souza Tuñas
Sonia Margarete Pereira Situba

Coordenação da Educação Infantil

Elaboração e Adequação Geral:
Profa. Msc. Heloiza Nóbrega - COEI
 Boas vindas!!!!
“EU TE SAÚDO PROFESSORA (OR) DA INFÂNCIA”
[...]Por estudar muito para saber atender as crianças em seus momentos
mais difíceis.
Por resolver os problemas com poesia.
Por cuidar de suas dores.
Por compreender seus colegas de profissão e contribuir para seu
sucesso.
Por compartilhar suas descobertas.
Por sonhar com as crianças muito.
Por fazer da sua aula, o melhor espetáculo da terra.
Por não esquecer as crianças quando elas crescem.
(BARRIGA, Heliana, 2022)
 Concepção Política e Pedagógica do
Governo da Nossa Gente (2021-
(2021-2024)
• Concepção democrática e popular como ato político-
pedagógico emancipatória fundamentada em Paulo Freire.
• Defesa: Da vida, Meio Ambiente, Educação como Direito de
todos e dever do Estado, Inclusão Social, Participação
Popular.
• Diretrizes: Acesso, Permanência e Conclusão com sucesso,
Gestão Democrática, Qualidade Socialmente Referenciada,
Valorização dos Trabalhadores e Trabalhadoras da
Educação.
• Pluriversidade social e Educação Social como princípios.
 Inspirações:
• Movimento da Cabanagem (1835) e da Escola
Cabana (1997-2004).
• Sujeitos se reconheçam como seres sócio
históricos.
 Educação Municipal Libertadora
Construção de uma Política Educacional que
contribua de forma expressiva para tornar
Belém uma cidade alfabetizada, educada,
inclusiva, leitora, antirracista e conectada.
 DIRETRIZES CURRICULARES
MUNICIPAIS DA RME - BELÉM
1. O QUE É CURRÍCULO?
2. QUE RELEVÂNCIA POSSUEM AS DIRETRIZES
CURRICULARES?
3. QUAL CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA E EDUCAÇÃO INFANTIL
CONVERGEM COM A PERSPETIVA DA GESTÃO DA NOSSA
GENTE?
4. PRINCÍPIOS: GESTÃO DEMOCRÁTICA E DEMOCRATIZAÇÃO
DE SABERES, EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA, EDUCAÇÃO
INCLUSIVA, INTERDISCIPLINARIDADE, EDUCAÇÃO E
TECNOLOGIA, EDUCAÇÃO AMBIENTAL, EDUCAÇÃO INTEGRAL.
 Revisitando a história
A Educação Infantil como a
primeira etapa da Educação
Básica na Gestão da Escola
Cabana
 Contexto pós LDB 9.394/96
Artigo 29: A Educação Infantil como primeira etapa da
Educação Básica.
Artigo 62: A formação dos docentes para atuar na
Educação Básica.
1ª Gestão do Governo Edmilson Rodrigues.
Mudanças das Creches da administração Assistência
(FUNPAPA) para a Educação (SEMEC).
Concepção de Cuidado e Educação.
Proposta Curricular Freireana na Educação Infantil.
 Histórico das DCMEI
Trajetória de construção a partir de 2012 com o
enfoque nas Diferentes linguagens, referenciando-
se na Resolução N.05 de 2009.
Processos de construção de conhecimentos e
espaços formativos;
Projetos de Trabalho e Teias de Linguagens;
 A teia como desenho curricular:
TEMA: É HORA DE BRINCAR: É SÓ
ENTRAR!
ESCRITA CÊNICA
ORAL

MUSICAL

MATEMÁTICA

BRINCADEIRAS PLÁSTICA/VISUAL

MUNDO
SOCIAL E GESTUAL/
NATURAL CORPORAL

INTERPESSOAL E
INTRAPESSOAL
Ostetto (2000), apresenta Formas
de Organização do Planejamento

• Ano de 2022, revisitando as DCMEI.

• Será que planejar por temas/ temas gerador
contempla as crianças de zero a cinco anos?
(Bebês e crianças de até 5 anos em situações
de aprendizagens).
 AS DCMEI E AS ARTICULAÇÕES
COM:
OS PRINCÍPIOS NORTEADORES DA PROPOSTA.
 A AVALIAÇÃO
A TRANSIÇÃO/ RELAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
A
COM O ENSINO FUNDAMENTAL
Tramas nos currículos da Educação
Infantil
• É possível pensar na Educação Infantil
considerando a perspectiva Freiriana?
• Desde 2001, trabalha-se na Cátedra Paulo
Freire da PUC/SP com a construção de tramas
conceituais Freireanas.
• As tramas consistem em representações de
proposições compostas por conceitos e suas
interconexões.
 Caráter Epistemológico
Rigor teórico de Processos e Produção de
conhecimentos.
A trama conceitual Freireana NÃO se propõe a
estabelecer uma relação de subordinação entre
conceitos, relaciona conceitos da obra de um
mesmo autor, tem a intencionalidade de se
articular com a realidade tendo em vista
compreendê-la e transformá-la.
 Possibilidades da Trama Freireana
Conhecimento Relacional entre Foco central e os
demais conceitos selecionados para o estudo.
Objetivos: Compreensão dos conceitos Freireanos.
O segundo é didático: adoção em situações de
ensino-aprendizagem para a compreensão e
aprofundamento de conceitos da obra freireana e
avaliação do processo.
 Categorias Freireanas
• Dialogicidade;
• Valorização dos saberes e das experiências;
• Leitura de mundo;
• Curiosidade;
• Autonomia;
• Amorosidade;
• Humanização;
• Esperançar;
• Problematização da Realidade;
• Transformação Social.
UMA EXPERIÊNCIA COM A TRAMA
 Questões propostas pela trama:
1) “O que as formigas comem?” (Indagações
das crianças)
• Classificação dos alimentos.
• Interações Harmônicas.
• Tipos de alimentação.
• Dentre outros.
 Nossos Agradecimentos!
“Pela escuta, pelas lutas, pelos sonhos que
embora em territórios diversos resistem. Que
possamos partilhar das defesas pelas infâncias e
pelos educadores que optaram por serem os
parceiros de aprendizagens dessa nossa gente
bebê, bem pequena e pequena.”
(Minha saudação respeitosa a vocês!)
Professora Heloiza Nobrega
 REFERÊNCIAS
ALVES, Nilda. Formação de professores: pensar e fazer. 2 ed. Cortez,
1993.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se
completam. 51 ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MARTINS FILHO, Altino J. Minúncias da vida cotidiana no fazer
fazendo da EI. 2 ed. Florianópolis: Insular, 2021.
REDIN, M. Planejando na EI: com um fio de linha e um pouco de
vento. In: Infâncias: cidades e escolas amigas das crianças. REDIN;
MULLER, REDIN (ORG). Porto Alegre: Mediação, 2007.
SAUL, Ana Maria; SAUL, Alexandre. Uma trama conceitual centrada no
currículo inspirada na Pedagogia do Oprimido. In: Revista Curriculum.
São Paulo, v.16, n.4, p.1142-1174, out/dez.2018.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documento de Identidade: uma introdução às
teorias do currículo. 3 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.