Bloco 13 - 8º Ano PDF

Escola Municipal “José Ferreira Bastos”
13º Bloco de Atividades Pedagógicas

8º Ano – Ensino Fundamental
1ª Semana - Período: 13/09/2021 a 17/09/2021
LÍNGUA PORTUGUESA (PROFESSORAS: ADRIANA E KÁTIA)
Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109
Enviar para Adriana pelo e-mail: adrianadiasmoreira74@gmail.com
 SALA: 110
Enviar para Kátia pelo WhatsApp: (31) 97174-9481
Atenção, aluno (a)!

Após terminar suas atividades, escaneie ou tire foto do caderno. Se for foto, ela deve estar visível,
a letra tem que estar legível na foto – se for a lápis, que esteja escrito forte para ser possível ler.
Salve seu arquivo com seu nome, sala, número do bloco e semana, anexe à sua mensagem
e encaminhe para a professora.
Oi, pessoal! Bom dia! Esperamos que vocês e suas famílias estejam bem!
Na última semana do bloco 12 relembramos os tipos de sujeito. Vamos continuar com esse
assunto e também conhecer um outro gênero textual: a petição on-line.
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QUESTÃO 01 – Para relembrar os termos essenciais da oração e os tipos de sujeito, assista aos
vídeos abaixo:
Termos essenciais da oração: https://www.youtube.com/watch?v=zV1dJ2uPd8k , acesso em 19
de agosto de 2021.
Tipos de sujeito: https://www.youtube.com/watch?v=nf500D6hHDc , acesso em 19 de agosto de
2021.
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QUESTÃO 02 – Leia esta tirinha de Calvin e de seu tigre Haroldo, prestando atenção nos sujeitos
a que se referem os verbos.
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a) Explique como a tirinha revela ingenuidade na atitude do menino.
b) Em muitas tirinhas, Haroldo é irônico com Calvin, mostrando saber algo que o menino ignora.
Essa tira exemplifica esse comportamento? Explique sua resposta.
c) Quais são e como se classificam os sujeitos da forma verbal pula e da locução verbal foi
parar?
d) A tira apresenta formas verbais que se referem a sujeitos desinenciais. Cite essas formas.
e) Por que o uso do sujeito desinencial predominou nessa conversação?
f) Indique um termo que poderia ser introduzido na oração “Não é fantástico?” para ocupar a
função de sujeito simples.
g) No segundo quadrinho, a palavra você se refere especificamente ao interlocutor do menino?
Justifique sua resposta.
h) Como se classifica esse sujeito?
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QUESTÃO 03 - Leia este trecho de um artigo.
Saiba mais sobre as regras e a história da
natação nos Jogos Olímpicos A natação é
prática antiga da humanidade, mas só a partir
do século XIX começaram as disputas para
saber quem nadava mais rápido, inicialmente
na Austrália, ainda parte do Império Britânico.
Inicialmente, nadava-se em mar aberto, lagos
ou rios. A piscina é um elemento
relativamente novo, introduzida apenas nos
Jogos de Londres, em 1908. As provas
femininas começaram a ser disputadas em
Estocolmo 1912. [...]
Disponível em:< https://memoria.ebc.com.br/esportes/rio2016/2016/07/saiba-mais-sobre-regras-e-historia-da-natacao-nos-jogos-olimpicos>.
Criado em: 2 jul. 2016. Atualizado em: 13 ago. 2016. Acesso em: 25 jun. 2018. (Fragmento)
a) Resuma as principais mudanças ocorridas com a evolução da prática da natação como

esporte.
b) Como se classifica o sujeito do período “Inicialmente, nadava-se em mar aberto, lagos ou
rios”? Que critérios você usou para reconhecê-lo?
c) Por que é possível usar esse tipo de sujeito na oração?
d) O sujeito da forma verbal começaram, na segunda linha do texto, tem a mesma classificação
do sujeito de nadava-se? Explique sua resposta.
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QUESTÃO 04 - Veja este cartum do desenhista chileno Alberto Montt.
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(Fonte: ORMUNDO, Wilton; SINISCALCHI,
Cristiane. Se liga na língua: leitura, produção de
texto e linguagem. 8º ano. 1ª ed. São Paulo:
Moderna, 2018. (adaptado))
a) De acordo com o cartum, há dois tipos de pessoas. Quais são?

b) O que permite essa conclusão?
c) Qual é o sentido do verbo haver nesse contexto? Trata-se de que tipo de sujeito?
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Agora, mudando um pouco de assunto, vamos estudar a petição on-line. Você conhece esse
gênero textual?
As petições apresentam reivindicações a autoridades, órgãos públicos ou empresas
relacionadas ao assunto em questão.
As petições on-line são feitas pela internet e buscam o maior número de assinaturas de
pessoas que concordam com suas reivindicações.
Espera-se que as petições on-line sejam assinadas e divulgadas pelo maior número de
pessoas. Aqueles que assinam a petição são conhecidos como signatários, que concordam
com as ideias e as propostas que ela veicula.
Para fortalecer a argumentação, o autor, que procura convencer o leitor de algo, pode citar a
declaração de uma pessoa ou instituição de importância reconhecida no assunto tratado. Esse
procedimento é conhecido como argumento de autoridade.
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QUESTÃO 05 – Atividades do livro didático:
Página 104: ler a petição
Página 105: responder no caderno, de forma organizada, às questões de 1 a 6.
MATEMÁTICA (PROFESSORES: ROBERTO ARLINDO E GABRIELA)

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109
Enviar para Roberto Arlindo pelo e-mail: robertomatematico@gmail.com
 SALA: 110
Enviar para Gabriela pelo WhatsApp: (31) 98313-4748
Olá estudantes! Esperamos que estejam todos bem.

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Seguindo o nosso planejamento, para o terceiro bimestre. na primeira semana que compõe este
bloco, relembraremos a potenciação e estudaremos as propriedades das potências. Na segunda
semana, vamos fazer uma revisão de tudo que foi estudado durante o bimestre.
Observação: Efetue e registre no seu caderno, todos os cálculos necessários em cada uma
das questões. Envie as respostas completas, inclusive com as resoluções.
Então prestem bem atenção nas explicações abaixo e no link disponível aqui para vocês. Assista
a videoaula e após, inicie a resolução das atividades do bloco, das semanas 1 e 2.
AULA 1: https://www.youtube.com/watch?v=C7RUrpCgahw&t=22s
AULA 2: https://www.youtube.com/watch?v=VoxUViyJDeU
Potenciação e propriedades da potência

Observe atentamente os exemplos do livro didático das páginas 40 e 41e as explicações abaixo:
Potenciação
Potenciação é a operação matemática utilizada para escrever de forma resumida números muito
grandes, onde é feita a multiplicação de n fatores iguais que se repetem. Representação:
Exemplo 1: potenciação de números naturais

3 = 3.3.3.3 = 81
Para essa situação, temos: três (3) é a base, quatro (4) é o expoente e o resultado da operação,
oitenta e um (81), é a potência.
Exemplo 2: potenciação de números fracionários = . =

Quando uma fração é elevada a um expoente, seus dois termos, numerador e denominador, são
multiplicados pela potência.
Exemplo 3: potenciação de números decimais (-0,2) ³ = (-0,2). (-0,2). (-0,2) = - 0,008
Lembre-se!
 Todo número natural elevado à primeira potência tem como resultado ele mesmo, por exemplo,
.
 Todo número natural não nulo quando elevado a zero tem como resultado 1, por exemplo,
.
 Todo número negativo elevado a um expoente par tem resultado positivo, por exemplo,
.
 Todo número negativo elevado a um expoente ímpar tem resultado negativo, por exemplo,
.
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QUESTÃO 01 - Resolva as atividades da página 42, números: 1 ao 7.
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Observe atentamente os exemplos do livro didático das páginas 44 e 45 e as explicações a
seguir:
Propriedades da potenciação
1. Produto de potências de mesma base
Definição: repete-se a base e somam-se os expoentes.
Exemplo:
2. Divisão de potências de mesma base
Definição: repete-se a base e subtraem-se os expoentes.
Exemplo:
3. Potência de potência
Definição: mantém-se a base e multiplicam-se os expoentes.
Exemplo:
4. Distributiva em relação à multiplicação
Definição: multiplicam-se as bases e mantém-se o expoente.
Exemplo:
5. Distributiva em relação à divisão
Definição: dividem-se as bases e mantém-se o expoente.
Exemplo:
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QUESTÃO 02 - Resolva as atividades da página 47, números: 1 ao 7.
LÍNGUA INGLESA – (PROFESSORA: FERNANDA)

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109 – 110
Enviar para Fernanda pelo e-mail: fernanda.professora18@yahoo.com
Você sabe o que são pictogramas?

A pictogram is a simple drawing that represents something. Pictograms were used as the earliest
form of writing.
Fonte: https://www.collinsdictionary.com/dictionary/english/pictogram Acesso em: 14 jun. 2021.
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QUESTÃO 01 - Observe os pictogramas a seguir e liste em inglês e português as modalidades
olímpicas que você já conhecia. Pesquise e descubra as novas modalidades (que você não
conhecia).
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Do you know about Olympic Day? Read the text below to discover more about this date.
QUESTÃO 02 - De acordo com a legenda do Infográfico acima, qual a duração de 1 SET de

exercícios em segundos(s)? E quantos segundos de descanso (rest)?
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QUESTÃO 03 - List the exercises that need to be done On the floor and Standing up. Liste abaixo
os exercícios que podem ser feitos no chão e em pé.
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Vamos ver como o Japão se preparou para receber os atletas olímpicos e paralímpicos, de forma
segura, e conferir como este trabalho está sendo feito.
O Comitê Olímpico Internacional e os comitês locais, desenvolveram uma cartilha especialmente

para os atletas e todos os participantes dos jogos olímpicos. Leia um trecho:
TOGETHER STRONGER
To ensure the Olympic and Paralympic Games Tokyo 2020 go ahead this summer in a safe
manner, the International Olympic Committee (IOC), International Paralympic Committee (IPC),
Tokyo 2020 Organising Committee (Tokyo 2020), the Tokyo Metropolitan Government (TMG)
and the Government of Japan, together with the world’s leading experts in health and sport event
delivery, are working around the clock. They are developing a range of measures to enable the
Games to be staged taking into account the evolution of COVID-19 in Japan and worldwide. Every
single Games participant has a clear role to play to ensure their own safety. That is why we have
all combined forces to develop the Playbooks, which explain how the Games will be staged.
Disponível em: <https://olympics.com/en/news/first-playbook-published-outlining-measures-to-deli-ver-safe-and-successful-olymp>. Acesso em:
14 jun. 2021.
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Vocabulary:
Health: saúde developing: desenvolvendo ensure: garantir;
working: trabalhando range: alcance safety: segurança.
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QUESTÃO 04 - Que agentes participaram da elaboração da cartilha Playbook? Who has
developed the playbook?
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QUESTÃO 05 - Qual a função do Playbook? Why is the Playbook made for?
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QUESTÃO 06 - Assista aos noticiários e responda: Que outras ações estão sendo tomadas para
garantir a segurança dos atletas e moradores do Japão? What are the actions to make sure the
athletes’ safety?
ARTE (PROFESSORA: JANAÍNA)

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109 – 110
Enviar para Janaína pelo e-mail: jana.alves8@yahoo.com
AS DINÂMICAS DA DANÇA
Quando nos identificamos com uma linguagem de dança e decidimos nos aprofundar
nesse aprender mais sobre esses movimentos, os ritmos e todos os detalhes dessa linguagem,
aprendemos que esse estudo pode nos possibilitar muitos conhecimentos sobre a anatomia do
corpo, sua expressão, a relação do corpo com o espaço, com a música, e também com outras
áreas do saber, como a arquitetura, a tecnologia, o cinema, a moda, as artes plásticas, as artes
visuais, entre muitas outras.
Todas as danças se transformam
com o passar do tempo: algumas menos
e outras mais. Mas também acontecem
de certas danças preservarem algumas
de suas características tradicionais,
como é o caso da dança retratada na
imagem na qual vemos um conjunto de
dançarinos dançando em pares, uma
frente para o outro. Esta é uma das
danças tradicionais praticadas no
estado do Rio Grande do Sul.
Apresentação do Grupo de Danças do CTG – Local: Santa Maria - RS, Brasil
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Os casais dançam mantendo certa distância entre eles. Há alguns rodopios que a mulher
faz em torno do homem. No chão de madeira, os dançarinos percutem o chão rapidamente com
os pés, produzindo som e ritmo.
Essa dança se caracteriza por ter tido influência dos povos europeus que chegaram no
Brasil para ocupar e trabalhar nas colônias.
As danças em pares vêm de muito tempo. Nas cortes europeias do século XVI e XVIII, já
existiam alguns movimentos realizados em pares.
Para fazer parte de um grupo ou companhia de dança, é importante ter vontade de aprender. A
cada coreografia ou “montagem” de um espetáculo, os dançarinos passam por muitas horas de
ensaios, aulas e preparação técnica e corporal.
OUTRAS PROFISSÕES NA DANÇA: CENOGRAFIA, TRILHA SONORA E ILUMINAÇÃO
Há coreografias em que dançarinos interagem com o cenário, criando movimentos com
os objetos da cena, criando novas relações e
sentidos para uma coreografia. Como no
espetáculo da Mimulus Cia. De dança, em que
vemos duas dançarinas girando sobre o
próprio corpo e envolvendo a cabeça no
tecido.
Os movimentos da coreografia
mostram materiais simples, mas que agregam
muito significado a dança.
Mimulus Cia de dança– Minas Gerais 2012
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QUESTÃO 01 - Como é a presença da dança em sua vida? Que danças são praticadas por sua
família?
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QUESTÃO 02 – Cite outros objetos podem usados em um espetáculo?
ENSINO RELIGOSO (PROFESSORA: ELENI)

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109 – 110
Enviar para Eleni pelo e-mail: eleni13escola@yahoo.com
Olá estudante! Hoje, vamos falar sobre situações em que podem surgir questionamentos acerca
da melhor forma de viver a laicidade. Vamos lá?
Leia com atenção a manchete a seguir.
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Na França, o conceito de laicidade adotado exige que os cidadãos sigam, nas instituições
públicas, um padrão de comportamento que não denote sua escolha religiosa. Por esse motivo,
nas escolas é proibida a utilização de hijab (véu) pelas garotas muçulmanas, bem como de
crucifixos e solidéus grandes ou ostensivos pelos cristãos, ou de quipá (pequena cobertura para
a cabeça em forma de cone) pelos judeus.
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QUESTÃO 01 – Responda:
a) Este conceito de laicidade é semelhante ou diferente ao experimentado no Brasil? Por quê?
b) Na sua opinião, o tipo de proibição de utilização de símbolos religiosos na França é adequado
ou inadequado? Por quê?
c) Na sua opinião, no Brasil todas as pessoas, de todas as religiões têm total liberdade de
demonstrar sua religião através de sua forma de se comportar e vestir? Por quê?
EDUCAÇÃO FÍSICA (PROFESSOR: MARCOS VINÍCIUS)

 SALAS: 106 - 107 – 108 – 109 – 110
Enviar para Marcos Nunes pelo e-mail: edfisicafbastos8@gmail.com
Olá, pessoal, tudo bem com vocês? Espero que estejam bem e
animados para aprenderem um pouco mais. Na aula de hoje
iremos estudar sobre a ginástica, bora lá!
Nessa aula vamos começar a compreender, o que é a ginástica?
Como ela está no nosso cotidiano? Será que a ginástica é só o
que eu vejo nas olimpíadas? Será que ela traz benefícios para
a saúde? Muito bem, mas antes de começarmos a nos mexer
precisamos entender o que é ginástica.
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QUESTÃO 01 - Para começarmos a entender melhor a ginástica, é importante sabermos a
história para compreendermos as ações da humanidade que resultaram no que vivemos hoje,
seus erros e acertos. Portanto, iremos realizar uma pesquisa sobre a origem e história da
ginástica. Podemos utilizar livros ou sites.
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QUESTÃO 02 - Ginástica para o condicionamento físico: vamos colocar no corpo esse
conhecimento!? Abdominal, deitado em uma superfície plana com os joelhos flexionados, vamos
erguer o tórax próximo ao joelho inspirando o ar pela boca e voltar respirando pelo nariz quando
descer, perceba quantas vezes se consegue fazer esse movimento com facilidade; esse treino
desenvolve a força e a resistência muscular.
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SUGESTÃO REFLEXIVA: Em tempos de pandemia é importante nos cuidarmos, exercite-se,
brinque em casa com seu pai, mãe, irmão e irmã.
Até a próxima atividade!!
HISTÓRIA (PROFESSORES: REMINY E SÉRGIO)

 SALAS 106, 107 e 108:
Enviar para o Prof. Reminy pelo e-mail: reminy09@hotmail.com
 SALAS 109 e 110:
Enviar para o Prof. Sérgio pelo WhatsApp: (31) 99552-2767
Leia o texto a seguir e faça as atividades em seu caderno

O Processo de Independência das 13 colônias
Independência e Iluminismo
Vale relembrar, que em meados do século XVIII, o Iluminismo era um movimento filosófico
importantíssimo na contestação da sociedade de Antigo Regime. O poder da Igreja católica e a
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influência da religião, a nobreza e seus privilégios e a exploração feudal eram contestados pela
liberdade de pensamento e pelo liberalismo político e econômico.
Os homens que lutaram pela independência das 13 colônias eram movidos pelos ideais
iluministas. Eles contestavam o absolutismo real, pacto colonial, as imposições da metrópole, a
falta de diálogo e respeito.
A relações entre França e Inglaterra: a busca por um império
Em meados do século XVIII, a Inglaterra disputava com a França a construção de seus
impérios marítimo-comerciais. Os conflitos se estendiam da Europa às Américas e também à
Ásia e à Oceania.
Houve vários conflitos por território entre as duas nações. Todo esse movimento de
guerras para a construção de seus impérios acabou gerando altos gastos econômicos. Essa
conta ia ficando cada vez mais alta e grande parte era paga pelo suor dos trabalhadores que
eram explorados cada vez mais. As colônias eram pressionadas a fornecer cada vez mais
riquezas e pagar impostos altos pelos produtos comprados.
A guerra dos 7 anos (1756- 1763) envolvendo Inglaterra e França foi um conflito decisivo
pela hegemonia. Os ingleses podem ser considerados os grandes vencedores. Dominaram
grande parte do território americano, venceram guerras na África e na Ásia, mantiveram posições
coloniais importantes.
Os ingleses estavam em busca da construção de um império e para crescer todos

deveriam pagar o preço da glória.
Assim, a Coroa Inglesa decidiu quebrar a relativa autonomia das colônias inglesas,
adquirida ao longo dos anos, através da cobrança de taxas maiores, novos tributos e da
imposição de novas leis.
A RELAÇÃO ENTRE A METRÓPOLE E SUAS COLÔNIAS: PARTICULARIDADES DO CASO
INGLÊS
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Podemos considerar que, até o início do século XVIII, a Inglaterra não havia adotado um
modelo de pacto colonial rigoroso com suas colônias americanas. Havia relativa liberdade
comercial. O próprio comércio triangular era prova disso.
A expansão do império inglês, no entanto, levou a um aumento da exploração colonial
com aumentos nas taxas e com a criação de novos impostos. Representantes das 13 colônias
se reuniram com o objetivo de não aceitar a intervenção inglesa na estrutura organizada que já
possuíam. Surgiam os primeiros sentimentos de insatisfação. Estes culminaram em protestos e
manifestações violentas que, por sua vez, resultaram na independência.
A maior interferência da metrópole e a procura por ampliar sua exploração sobre a colônia
fizeram com que a Inglaterra decretasse uma série de leis nas décadas de 1760 e 1770 visando
aumentar a arrecadação de sua colônia, como:
- Lei do Açúcar (1764): reduzia o imposto sobre o melaço, porém aumentava os impostos do
açúcar, vinhos, seda, etc. Essa lei visava destruir o rentável comércio triangular e aumentar o
controle inglês.
- Lei da Moeda (1764): proibia a emissão de papel-moeda na colônia.
- Lei da Hospedagem (1764): obrigava os colonos a abrigarem e alimentarem soldados ingleses.
- Lei do Selo (1765): decretava que todo documento impresso na colônia deveria conter um selo
britânico para oficializá-lo.
- Atos Townshend (1767): aumentou impostos sobre vidro, corantes e chá.
- Lei do Chá (1773): impôs o monopólio da venda do chá na colônia para a Companhia das Índias
Orientais, excluindo, portanto, a elite colonial que lucrava com a venda desse produto. Essa lei
levou a uma manifestação conhecida como ‘Festa do Chá de Boston’. Colonos vestidos de índios
jogaram as cargas dos navios ancorados no porto ao mar. As represálias inglesas foram duras.
Todas essas leis evidenciaram a política inglesa que procurava aumentar a exploração sobre
sua colônia. Os colonos, naturalmente, não ficaram satisfeitos com essas ações metropolitanas
e passaram a defender a independência das colônias.
Frente às dificuldades de estabelecimento de um acordo entre a metrópole e suas
colônias, os colonos decidiram pela ruptura o que levou a um processo de guerra que se
estendeu de 1775 a 1783.
A Guerra de Independência
Esse processo teve como marco
importantíssimo a declaração de independência
das 13 colônias inglesas da América do Norte. O
documento foi redigido e assinado por
representantes das colônias no 2º Congresso
Continental que ocorreu na Filadélfia no dia 4 de
julho de 1776.
Representantes das colônias assinam a declaração de independência no
2º Congresso da Filadélfia em 4 de julho de 1776
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O processo de independência dos Estados Unidos manifestou a insatisfação dos colonos
com a política exploratória imposta pela Inglaterra a partir da segunda metade do século XVIII.
A vitória decisiva dos americanos aconteceu em Yorktown, no estado da Virgínia, em
1781. Após essa batalha, os ingleses conduziram negociações que levaram ao Tratado de Paris,
em 1783, no qual reconheceram a independência dos Estados Unidos da América. A partir disso,
os Estados Unidos consolidaram-se como uma nação republicana, baseada em um sistema
federalista que dava grande autonomia para os governos estaduais. A partir dessa experiência
inovadora, os Estados Unidos seriam o modelo de governo da era contemporânea. Uma
república liberal, uma federação de estados tão livres quanto coesos em seus objetivos centrais.
O século XIX viu a construção de uma grande nação, mas isso é assunto para outra hora. Até
Breve!
Agora, responda às perguntas referentes ao texto.
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QUESTÃO 01 - Relacione a formação do império marítimo-comercial inglês com a mudança de
atitude da metrópole para com suas colônias?
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QUESTÃO 02 - Os estadunidenses comemoram a sua independência no dia 4 de julho. Explique
o ato que marca essa data e qual sua importância.
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QUESTÃO 03 - Os Estados Unidos foram criados com um ideal. Quais os valores que inspiraram
os revolucionários? Qual foi o modo de governo adotado?
GEOGRAFIA (PROFESSOR: ROBERTO MELO)

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109 – 110
Enviar para Roberto Melo pelo WhatsApp: (31) 99421-5331
Saudações Geográficas estudantes, mães, pais e responsáveis!

Nesta 1ª Semana do Bloco 13 estudaremos os fatores que contribuíram para a dispersão das
indústrias pelo mundo a partir da 2ª Guerra Mundial. Foquem na ascensão da China no cenário
Internacional e a disputa pela hegemonia com os Estados Unidos. Boas descobertas!
Tema: Distribuição da indústria e os capitais estadunidenses e chinês no Brasil e no mundo
FATORES LOCACIONAIS
Os fatores locacionais da indústria são aqueles que exercem influência na decisão para a
implantação de uma indústria no espaço geográficos. Eles influenciam na distribuição espacial
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das atividades industriais em escala global, assim como no interior dos países, em suas regiões
e localidades.
As corporações empresariais a partir da segunda (2ª metade) do século XX estão em
busca de melhor localização no espaço geográfico para obter custos baixos de produção, maior
lucro ou ainda, uma localização espacial que melhor atenda às suas necessidades particulares
com o objetivo de ampliar mercado consumidor. Assim muitas se dispersaram espacialmente
pelo mundo.
PODERIO ECONÔMICO E ASCENSÃO DA CHINA
Apesar de se manter como potência hegemônica há décadas, os Estados Unidos vêm
perdendo espaço no campo econômico em virtude da ascensão da China no atual cenário
internacional. Há, nesse quesito, uma nova conjuntura, caracterizada pela multipolaridade do
sistema geopolítico global.
As reformas políticas e econômicas desde o fim dos anos 1970, com o objetivo de expandir
o relacionamento comercial com mercados externos, tem levado a China a registrar índices
elevados de crescimento econômico. Atualmente, o país ocupa a segunda posição no ranking
dos maiores PIB’s (Produto Interno Bruto) mundiais, além de ser o segundo país com maior
volume de exportações e o terceiro com maior volume de importações de mercadorias do mundo
(dados de 2018).
A expansão chinesa tem sido encarada como uma ameaça à liderança dos Estados
Unidos como potência econômica mundial, o que tem gerado tensões geopolíticas entre os
países. A crise financeira iniciada nos Estados Unidos em 2008 provocou a diminuição da
participação do país na região do Pacífico e permitiu que novos arranjos fossem estabelecidos,
aumentando a participação de produtos
industriais chineses nas trocas comerciais
entre os países asiáticos.
A China também vem ampliando sua
presença no mercado de outras regiões do
mundo, como o continente africano e os
países latino-americanos. Há alguns anos,
as relações comerciais entre Brasil e China
têm se intensificado e, atualmente, o país
se tornou o principal parceiro econômico do
Brasil. Veja O Produto Interno Bruto (PIB)
das principais economias mundiais período
de 1960 a 2016.
Investimentos chineses no Brasil
Nos últimos anos, a China vem ampliando sua influência política, cultural e social na
América Latina, ocupando a posição antigamente ocupada pelos Estados Unidos. Atualmente, o
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país é o principal parceiro econômico do Peru, do Chile e, sobretudo, do Brasil.
Em 2013, por exemplo, as trocas comerciais entre Brasil e China atingiram os 83 bilhões
de reais, considerando as importações, exportações, bem como a fusão e a aquisição de
empresas. Os chineses se tornaram os maiores investidores estrangeiros no Brasil,
ultrapassando os Estados Unidos.
PARA SABER MAIS
Vídeo: CRESCIMENTO ECONÔMICO CHINÊS. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=Wh-CUs5Z6pE>. Acesso ago. 2021. O vídeo relaciona o
crescimento econômico chinês nos anos de 1970 e a relação diplomática entre Estados Unidos
e o sistema político. A chegada de Deng Xiaoping pelo Partido Comunista tem-se uma abertura
às relações capitalistas.
Vídeo: China|ZEE chinesa|socialismo de mercado| População da china. Disponvel em:
<https://www.youtube.com/watch?v=VPHnEji42pU>. Acesso ago. de 2021. O vídeo aborda as
Zona Econômica Especial, Socialismo de Mercado, Deng Xiaoping, Machúria, Clia de Monções,
Mar da China, Yang Tsé, Tibet e Mao Tse Tung. Boas descobertas!
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QUESTÃO 01 - Observe os gráficos e responda:
Gráfico 1: Gráfico 2:
Fonte: BRASIL. Ministério da Indústria, Comércio Exterior e Serviços. Gráfico 2. Fonte: INVESTIMENTOS chineses no Brasil –
Balança comercial. Disponível em: <http:// 2016. Conselho Empresarial Brasil-China, maio 2017.
www.mdic.gov.br/index.php/comercio-exterior/estatisticas-de- Disponível em:
comercio-exterior/balanca-comercial-brasileira-mensal-2>.Acesso <http://www.cebc.org.br/sites/default/files/investimentoschinesesno
em: 01 set. 2020. brasil2016_pt.pdf. Acesso em: 01 set. 2020
Como os investimentos chineses no Brasil podem impactar a geopolítica mundial?

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QUESTÃO 02 – Qual foi o ano do ápice das trocas comerciais entre Brasil e China? Qual foi o valor
dessas trocas nesse período?
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QUESTÃO 03 – Quais fatores favoreceram a crescente relação econômica da China com outros
países e a diminuição da participação dos Estados Unidos?
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QUESTÃO 04 – Durante décadas, os BRASIL: PRINCIPAIS DESTINOS DAS EXPORTAÇÕES
(PRIMEIRO SEMESTRE DE 2017)
Estados Unidos foram o principal parceiro
comercial do Brasil. Nos anos 1990, por
exemplo, o país era o destino de 20% das
exportações brasileiras. Observe o
gráfico e, depois, responda a questão:
Qual posição é ocupada atualmente
pelos Estados Unidos no ranking dos
principais destinos das exportações
brasileiras? O país ganhou ou perdeu
posição? De que maneira a tendência
observada no gráfico reflete os novos
arranjos do sistema geopolítico global?
Fonte: FAGUNDES, Álvaro. Pela 1ª vez, China compra um quarto de todas as exportações brasileiras. Folha de S. Paulo, 22 jul. 2017. Disponível em: <https://
www1.folha.uol.com.br/mercado/2017/07/1903460-pela-1-vez-china-compra-um- quarto-de-todas-as-exportacoes-brasileiras.shtml> Acesso em: 01 set. 2020.
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QUESTÃO 05 – Quais os interesses das grandes corporações empresariais, quando escolhem
determinados territórios para se instalarem?
CIÊNCIAS DA NATUREZA (PROFESSOR: FRANCISCO LANA)

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109 – 110
Enviar para Francisco Lana pelo e-mail: prof.francisco_emjfb@yahoo.com
ENERGIA: Usamos energia para uma infinidade de atividades: tomar banho, cozinhar, assistir
tv, passar roupa, dirigir o carro, iluminar o ambiente, usar o computador e a internet. A energia
pode ser obtida a partir da transformação de variados recursos, que podem ter fontes diversas.
FONTES RENOVÁVEIS: Energia que provém de recursos inesgotáveis ou que podem ser
repostas a curto ou médio prazo, espontaneamente ou por intervenção humana. A produção de
energia sustentável inicia a partir da utilização das fontes de energia renováveis, como energia
solar, eólica, biomassa, hidráulica, geotérmica, dentre outras. Sendo assim, o desenvolvimento
dessas energias contribui para questões ecológicas e econômicas, trazendo diversos benefícios
ao nosso planeta, além de uma solução para os momentos de crise energética.
Vamos conhecer algumas delas:
A energia eólica: energia obtida através do aproveitamento do vento, que é o movimento das
massas de ar. Para transformar a energia dos ventos em energia elétrica são usados aero
geradores, que possuem imensas hélices que se movimentam de acordo com a quantidade de
17
vento no local. A energia eólica já é a segunda
maior fonte da matriz energética brasileira. De
acordo com a Associação Brasileira de Energia
Eólica (ABEEólica), a capacidade instalada no
país chegou à marca de 18 GW no início de 2021.
Figura 1: usina eólica

A energia solar é uma fonte inesgotável que pode ser aproveitada na forma de calor ou na forma
de luz. Para aproveitamento do calor, os raios do sol atingem a superfície dos painéis coletores
térmicos, que aquecem a água no seu interior. A água quente pode ser utilizada nas residências
(chuveiros, piscinas, torneiras, máquina de lavar, etc.), em processos industriais ou na geração
de eletricidade.
Nos painéis fotovoltaicos, a radiação solar (luz) interage com um material semicondutor
(geralmente, o silício), gerando eletricidade diretamente. Os sistemas fotovoltaicos não geram
eletricidade à noite. As áreas no Brasil com melhor incidência de radiação solar estão localizadas
na região Nordeste.
Biomassa: Toda a matéria vegetal e orgânica existente, biomassa, pode ser utilizada na
produção de energia. A lenha, bagaço de cana-de-açúcar, cavaco de madeira, resíduos
agrícolas, algas, restos de alimentos que, após sua decomposição, produzem gases que são
usados para gerar energia.
Energia Hidráulica: A energia gerada por esta fonte vem do aproveitamento da água dos rios.
Nas usinas hidrelétricas, a energia potencial gravitacional da água se transforma em energia
cinética, movendo as turbinas, que se transforma em energia elétrica. A construção de uma
barragem prejudica o ecossistema, matando
florestas, animais e prejudicando os peixes
que se deslocam ao longo do rio em busca
de locais para reprodução. Além disso, o
alagamento de grandes áreas pode causar o
deslocamento de pessoas para outros locais,
causando problemas sociais e psicológicos.
Figura 2: usina hidrelétrica.
As hidrelétricas no Brasil correspondem a 65% da energia elétrica produzida no país. Dentre as
principais usinas hidrelétricas do Brasil podemos citar a Usina Hidrelétrica de Itaipu (Paraná),
Usina Hidrelétrica de Belo Monte (Pará), Usina Hidrelétrica de Tapajós (Pará) e Usina Hidrelétrica
de Tucuruí (Pará).
Os prós e contras da energia sustentável.
 Solar Fotovoltaica.
Contra: Investimento inicial alto, similar ao valor de um carro usado.
18
Pró: Energia limpa, renovável e abundante a partir do sol.
Pró: Alta durabilidade, dura mais de 25 anos.Pró: Valoriza a sua casa ou marca de sua empresa.
Pró: Permite que você se torne independente energeticamente.
 Energia Eólica:
Contra: Locais de geração normalmente longes do ponto de consumo. Ex: Parque eólicos
afastados de cidades.
Pró: Impacto ambiental mínimo, mas em áreas com aero geradores alguns acidentes podem
acontecer com pássaros.
Pró: Geração de empregos.Pró: Energia Limpa e renovável, proveniente da força dos ventos.
Pró: Preço da energia altamente competitivo.
 Energia Hidroelétrica:
Contra: Sazonal – quando chove pouco acaba a energia.
Pró: Abundante no Brasil e não emite gases do efeito estufa
Pró: O reservatório de água de uma hidrelétrica serve como uma bateria. Armazena água para
gerar energia quando é necessário.
Fonte: <https://www.portalsolar.com.br/blog-solar/energia-renovavel/energia-sustentavel--tudo-o-que-voce-precisa-
saber.html>. Acesso em: 10 de maio de 2021
FONTES NÃO RENOVÁVEIS: As fontes de energia que pertencem a este grupo são finitas ou
esgotáveis. Para a maioria delas, a reposição na natureza é muito lenta, pois resulta de um
processo de milhões de anos sob condições específicas de temperatura e pressão. São
exemplos de fontes não renováveis de energia: petróleo, carvão mineral, gás natural e
nuclear.
O petróleo: é originado a partir da decomposição de matéria orgânica, especialmente, dos
plânctons. As bactérias em ambientes com baixo teor de oxigênio realizam a atividade de
decomposição que acaba por se acumular em camadas do subsolo que se encontram em bacias
sedimentares, no assoalho oceânico, no fundo dos mares ou de lagos e sob condições
específicas de pressão. Ao longo dos anos, esses depósitos sofrem diversas modificações até
se transformarem no que corresponde à substância oleosa, o petróleo. Dentre os produtos que
podem ser obtidos a partir do petróleo, podemos citar: Gás de petróleo, usado para aquecimento
e na indústria; Gás liquefeito de petróleo (GLP): usado na cozinha; Gasolina: utilizada como
combustível; Querosene: usado como combustível para turbinas a jato; Óleo diesel: usado
especialmente em transporte rodoviário, aquaviário e também nas termoelétricas; Óleo
combustível: utilizado como fonte de calor na indústria.
Em 2006, a Petrobras anunciou a existência de um grande campo petrolífero no Brasil. Essa
reserva denominada pré-sal, localiza-se em uma faixa litorânea de aproximadamente 800
quilômetros de extensão que compreende os estados do Espírito Santo e Santa Catarina. O
petróleo encontrado nessa região é de alta qualidade e localiza-se numa área de três bacias
sedimentares: Bacia de Santos, de Campos e Espírito Santo. O pré-sal colocou o Brasil em uma
19
situação privilegiada no mercado, principalmente porque muitos investidores estrangeiros
passaram a olhar com entusiasmo para o potencial da reserva brasileira.
Carvão mineral: se encontra em locais onde havia florestas e pântanos que deram origem a
esse recurso, que se formaram há mais de 200 milhões de anos. As principais jazidas se
localizam nos Estados Unidos, Rússia e China. No Brasil, o carvão mineral ocorre
predominantemente na região Sul.
Atualmente os gases produzidos na queima
dos combustíveis fósseis são apontados
como responsáveis pelo efeito estufa e
aquecimento global. A sustentabilidade
possui um papel muito importante para
equilibrar a balança entre produção de
energia e impactos ambientais, não só como
fator principal na geração de energia limpa
como também em questões sociais,
econômicas e ambientais.
Figura 3: impactos da produção de energia.
Matriz energética brasileira: Existe uma crise energética no mundo, que utiliza atualmente os
combustíveis fósseis (carvão, petróleo e gás) como principal fonte (mais de 80% da matriz
energética). A matriz energética brasileira é bem diversificada (fig. 1), ficando na frente quanto
ao uso de fontes renováveis (45,0 %) em relação à mundial (14,0%). Em relação a matriz elétrica,
o Brasil utiliza apenas 1,0 % de energia solar (apesar de ser um país tropical), 8,6 % de energia
eólica (dos ventos) e 64,9 % de fonte hidráulica, isto é, proveniente das hidrelétricas.
Para saber mais:
Impactos ambientais das usinas hidrelétrica: Disponível em:
<https://pt.khanacademy.org/science/8-ano/fontes-de-energia/produzindo-energia-
eletrica/a/impactos-socioambientais-das-usinas-hidreletricas>. Acesso em: 10 maio 2021.
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QUESTÃO 01 - Sobre fontes de energia renovável é correto afirmar:
I. Para transformar a energia dos ventos em energia elétrica são usados aero geradores.
II. Nos painéis fotovoltaicos, a radiação solar interage com um material mau condutor gerando
eletricidade.
III. Toda a matéria vegetal e orgânica existente, biomassa, pode ser utilizada na produção de
energia.
IV. O petróleo é originado a partir da decomposição de matéria orgânica, especialmente, dos
plânctons, sendo considerado excelente fonte de energia renovável.
Estão corretas as afirmativas:
a) todas. b) nenhuma. c) apenas I, III e IV. d) apenas II e IV.
20
QUESTÃO 02 - São considerados impactos sociais da construção de usinas hidrelétricas:
a) A construção de uma barragem prejudica o ecossistema, matando florestas e animais.
b) Prejudica os peixes que se deslocam ao longo do rio em busca de locais para reprodução.
c) O alagamento de áreas pode causar o deslocamento de pessoas para outros locais.
d) A decomposição de árvores submersas causa poluição da água.
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QUESTÃO 03 - (Adaptado de Brasilescola) Os recursos naturais renováveis são aqueles que
podem renovar-se, naturalmente, mesmo após terem sido utilizados nas atividades humanas.
Isso não significa, porém, que eles durem para sempre, pois o uso predatório de tais recursos
pode levá-los à extinção. Assinale a alternativa que indica uma medida de preservação e
manutenção dos recursos naturais renováveis.
a) Ampliação das áreas de cultivo do solo.
b) Maior controle das áreas de ocupação humana sobre ambientes naturais.
c) Uso de agrotóxicos e fertilizantes com muita intensidade nas lavouras.
d) Aumento do consumo e reaproveitamento dos materiais recicláveis.
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QUESTÃO 04 - Adaptado de UFMT 2011 – Um elemento importante para impulsionar o
desenvolvimento econômico de um país é a oferta de energia. Sobre a questão energética
brasileira, marque a resposta correta:
a) A matriz energética brasileira é considerada a menos limpa do planeta, isso se deve a redução
da instalação de usinas hidroelétricas e uso de fontes alternativas.
b) O Brasil vem reduzindo o uso da energia eólica e da energia solar, consideradas energias
limpas.
c) Com a descoberta do Pré-Sal, no litoral norte do Brasil, o país tornou-se o maior exportador
de petróleo do mundo.
d) A matriz energética brasileira é bem diversificada, ficando na frente, quanto ao uso de fontes
renováveis 45%, em relação à mundial (14,0%).
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QUESTÃO 05 - Leia a reportagem a seguir:
Pesquisa brasileira testa viabilidade de captura de CO2 para produção de hidrocarbonetos.
Um novo projeto de pesquisa e desenvolvimento (P&D) vai testar a viabilidade de produzir
hidrocarbonetos a partir da captura de CO e fontes renováveis de energia, para produção
de produtos de hidrocarbonetos sintéticos.
Batizado de CO2CHEM, o projeto será desenvolvido pela Repsol Sinopec Brasil (RSB), em
parceira com o RCGI, centro de pesquisa da USP; Senai Cetiq; e da Hytron, criada a partir de
pesquisas na Unicamp e voltada para soluções para produção de hidrogênio. A ideia é processar
combustíveis e outros produtos sintéticos derivados de cadeias de carbono (hidrocarbonetos). A
estratégia de descarbonização, por sua vez, vem dos insumos – monóxido de carbono (CO) e
21
hidrogênio (H2) – obtidos a partir da captura de dióxido de carbono (CO), um gás do efeito estufa,
e da eletrólise da água usando energia gerada a partir de fontes renováveis. Assim, ao menos
no processo industrial de fabricação dos combustíveis, é possível evitar a emissão de carbono.
“Uma das alternativas que exploramos é a utilização do CO2 proveniente de diferentes fontes
para gerar produtos de alto valor agregado, como combustíveis e produtos químicos,
especialmente aqueles que ainda não possuem substitutos, como lubrificantes, querosene de
aviação ou petroquímicos”, explica Támara García, Gerente de Pesquisa e Desenvolvimento da
Repsol Sinopec.
Disponível em: <https://epbr.com.br/pesquisa-brasileira-testa-viabilidade-de-captura-de-co2-para-producao-de-
hidrocarbonetos/17>. Acesso em: 16 maio 2021.
Sobre o novo projeto CO2CHEM de produção de combustível, podemos afirmar:
I. A viabilidade da captura de CO2 para produção de combustível contribuirá para a redução do
efeito estufa.
II. Podemos considerar o CO2 atmosférico como fonte não renovável de energia.
III. O projeto visa enfrentar o grande desafio das mudanças climáticas, derivado do acúmulo de
carbono na atmosfera.
V. O projeto visa apenas a produção de combustíveis, não podendo ser considerada como
tecnologia voltada para a sustentabilidade.
Estão corretas as afirmativas:
a) I e II. b) I e III. c) I, II, III e IV. d) I, II e IV.
........................................................................................................................................................
QUESTÃO 06 - Você já ouviu falar sobre o Acordo de Paris?
Cinco anos atrás, em 12 de dezembro de 2015, durante a COP 21 (21ª Conferência das Nações
Unidas sobre as Mudanças Climáticas), foi firmado o Acordo de Paris. Compromisso mundial
que vem sendo muito falado desde então, mas nem todos entendem o que é. O famoso Acordo
é um compromisso firmado entre 195 países com meta na redução da emissão de gases do
efeito estufa. Ou seja, para combater a crise climática, após várias negociações, os países
assinaram o Acordo, que entrou em vigor em 4 de novembro de 2016. A principal meta do Acordo
de Paris é manter o aumento da temperatura do planeta bem abaixo dos 2ºC, para garantir um
futuro com baixa emissão de carbono, adaptável, próspero e justo para todos.
Disponível em: <https://www.wwf.org.br/informacoes/noticias_meio_ambiente_e_natureza/?77471/Acordo-de-
Paris-completacinco-anos-com-licoes-aprendidas >.Acesso em 17 de maio de 2021.
Responda: A produção de combustível a partir do CO2 (projeto CO2CHEM) pode colaborar com
o acordo de Paris? Justifique sua resposta.
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QUESTÃO 07 - As emissões do setor de transportes são as principais contribuintes para as
mudanças climáticas das emissões de CO2 provenientes da queima de combustíveis fósseis. O
gráfico abaixo evidencia como o setor de transporte contribui com o consumo de energia de
fontes não renováveis.
22
Figura 4. "https://wribrasil.org.br/pt/blog/2019/10/transporte-
fonte-de-emissoes-que-mais-cresce-entenda-em-cinco-
graficos" Acesso em 16 de maio 2021.
De acordo com as informações do gráfico,

assinale a alternativa correta:
a) A demanda por petróleo no setor de
transportes aumentou cerca de 25 % de 2000
a 2015.
b) O transporte demonstra pouca
dependência do petróleo e o setor
representou queda no uso de derivados de petróleo e aumento substancial de Etanol e Biodiesel.
c) Houve redução do uso de diesel de 2000 a 2015, o que garante menos emissão de CO2.
d) Houve aumento do uso da eletricidade como fonte de energia do setor, seu uso superou o uso
de etanol e biodiesel.
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QUESTÃO 08 - O petróleo é uma substância que possui muitas aplicações na sociedade
moderna, e um dos principais usos dessa matéria-prima é a produção de combustíveis.
Entretanto, a queima de combustíveis fósseis ganha mais atenção porque traz consequências
negativas ao meio ambiente. Pensando na situação apresentada, que medidas podem ser
tomadas para a diminuição do uso de combustíveis fósseis?
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QUESTÃO 09 - Inúmeras são as fontes de energia disponíveis no planeta. Elas podem ser
renováveis e não renováveis. As renováveis podem ser repostas a curto ou médio prazo,
espontaneamente ou por intervenção humana. As fontes de energia não renováveis têm recursos
limitados, ou seja, podem acabar um dia. Observe as imagens a seguir e escreva R para as
fontes de energia renováveis e N para as fontes de energia não renováveis.
23
LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS (PROFESSORA: JAQUELINE MOURA)

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109 – 110
Enviar para Jaqueline Moura pelo Whatsapp: (31) 98980-7793
Fontes de energia renováveis e não renováveis

Qual a diferença entre fontes de energia renováveis e não renováveis?
A diferença entre as fontes de energia renováveis e não renováveis é que as renováveis
utilizam recursos que não se esgotam ou se regeram na natureza.
Já as fontes de energia não renováveis utilizam recursos que se esgotam na natureza e, por
isso, podem gerar diversos problemas para o meio ambiente.
Assim, os diferentes tipos de energia podem ser produzidos por fontes de energias renováveis
(solar, eólica, hidrelétrica, geotérmica, biomassa, etc.) e fontes de energia não renováveis
(combustíveis fósseis e energia nuclear).
Clique no link: https://www.youtube.com/watch?v=YXKLna8zboY
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QUESTÃO 01 - Escolha um tipo de energia renovável e crie uma maquete com material reciclável
que você tem em casa. Caso você não tenha nenhum material, pode fazer um desenho, mas
capriche. Mãos à obra!
Escola Municipal “José Ferreira Bastos”

13º Bloco de Atividades Pedagógicas
8º Ano – Ensino Fundamental
2ª Semana - Período: 20/09/2021 a 25/09/2021
LÍNGUA PORTUGUESA (PROFESSORAS: ADRIANA E KÁTIA)

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109
Enviar para Adriana: Email: adrianadiasmoreira74@gmail.com
 SALA: 110
Enviar para Kátia pelo WhatsApp: (31) 97174-9481
Olá, estudantes! E aí, estão animados?

Vamos continuar estudando o gênero textual petição on-line esta semana.
24
O vocábulo petição vem justamente do termo pedido, indicando o objetivo desse gênero
textual. É importante ressaltar que as petições tratam de assuntos de interesse público, dessa
forma, elas expressam preocupações da comunidade, e não de uma única pessoa.
Como outros textos que propõem soluções para questões de interesse público, as
petições buscam convencer o destinatário da importância da reivindicação em questão. Outro
ponto a ser destacado em relação às petições on-line é justamente que, como são divulgadas
pela internet, elas têm mais possibilidade de conseguir o maior número possível de assinaturas.
Isso pode ser feito utilizando-se e-mails, redes sociais ou mesmo sites especializados em
petições.
Além da petição que estamos estudando, que é pública e é feita on-line, existe a petição
do campo jurídico. Nesse campo, petição tem função e significado próprios: é uma formulação
escrita de um pedido feita por um advogado que representa um réu em um processo e é
endereçada a um juiz.
Embora o texto de uma petição on-line possa ter sido escrito por uma única pessoa, sua
autoria é sempre coletiva, uma vez que é assinada por um grupo de pessoas com interesses
comuns.
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QUESTÃO 01 – Assista ao vídeo sobre petição, clicando no link abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=0a0Nib_GILY&t=73s , acesso em 19 de agosto de 2021.
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QUESTÃO 02 – Agora vamos continuar analisando aquela petição lida na semana passada.
Volte e releia a página 104.
Atividades do livro didático:
Página 106: responder de forma organizada às questões de 7 a 12
Página 107: responder de forma organizada às questões 13 e 14 e também às questões do
quadro A importância dos espaços públicos educativos.
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QUESTÃO 03 – Depois de ter estudado a petição on-line, construa um mapa conceitual com
as principais características desse gênero textual. Abuse das cores, formas, setas... Capriche!
MATEMÁTICA (PROFESSORES: ROBERTO ARLINDO E GABRIELA)

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109
Enviar para Roberto Arlindo pelo e-mail: robertomatematico@gmail.com
 SALA: 110
Enviar para Gabriela pelo WhatsApp: (31) 98313-4748
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Revisão dos conteúdos
QUESTÃO 01 - O dobro de um número, diminuído de 12 é igual a 20. Qual é esse número?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 02 - Existe um número que somado com seu triplo é igual ao dobro desse número
somado com doze. O valor desse número é:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 03 - O quíntuplo de um número subtraído de 20 é igual a 200. Qual é o número?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 04 - Qual a solução que obtemos resolvendo a equação: 2a + 5x = – 2x na variável
x?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 05 - Qual o conjunto solução da equação 5x + m = 4m na variável m?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 06 - Calcule uma solução da equação 4x + y = 20 quando:
a) y = 0 b) x = -2
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 x  y  11

QUESTÃO 07 - Resolva o sistema de Equações  x  y  3 pelo método da adição:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
x  y  1
QUESTÃO 08 - Resolva o sistema de Equações  pelo método da substituição:
x  2 y  1
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
x  y  2  0
QUESTÃO 09 - Resolva o sistema abaixo pelo método que julgar mais adequado: 
2 x  y  7
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 10 - A soma de dois números é igual a 37 e a diferença é 13. Quais são esses
números?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 11 - Aplique a propriedade da potência de potência e reduza a uma só potência:
a) 5⁶ . 5² = d) (-5)⁶ : (-5)² = g) [(-4)² ]³ = j) [(-7)³ ]³ =
b) x⁶. x⁷= e) (-2)⁷ : (-2)⁵ = h) [(+5)³ ]⁴ =
c) m⁶ . m⁰ . m⁵ = f) (-3)⁶ : (-3) = i) [(-3)³ ]² =
26
LÍNGUA INGLESA – (PROFESSORA: FERNANDA)

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109 – 110
Enviar para Fernanda pelo e-mail: fernanda.professora18@yahoo.com
Na semana anterior vimos que o comitê olímpico elaborou uma cartilha com cuidados para
manter a segurança nos jogos, abaixo temos outro trecho dessa cartilha, observe:
Disponível em: https://gtimg.tokyo2020.org/image/upload/production/hhsd9izvguycspngrsyb.pdf Acesso: 14 jun. 2021.

QUESTÃO 01 - Após observar algumas páginas da cartilha liste, em português, 4 cuidados que
todos os participantes devem ter durante as olimpíadas.
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27
Mask Wearing: Outro cuidado importante que todos já conhecemos e ainda sim precisamos
reforçar é o uso da máscara. Observe algumas considerações importantes sobre esse utensílio
e responda:
QUESTÃO 02 - Explique a importância do uso da máscara, descrita na cartilha.
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QUESTÃO 03 - De acordo com a cartilha, em quais momentos descritos é permitido aos
participantes tirarem a máscara? Escreva em português.
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Vamos relembrar o uso correto dos quantifiers any, some, many e much.
QUESTÃO 04 - Note the countable and uncountable nouns and mark the correct alternative
according to the sentences.
I. In the ocean, there are many living waters. III. I can´t eat many salt.
II. Mr. Smith bought much planks of wood last year. IV. I found much stones in my house.
a) Only I is correct. c) Only II and IV are correct.

b) Only I and II are correct. d) All the alternatives are correct.
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QUESTÃO 05 - Complete as frases abaixo usando some ou any:
1. We can't go out. I don't have ____________ money.
2. We have ___________ food in our refrigerator. We don't need to go out.
3. Here's my shampoo. Would you like ____________ conditioner too?
4. Do we have ___________ sugar? I need to bake a cake for dinner.
5. I'd like ___________ coffee, please.
6. I can do this job by myself. I don't need __________help.
7. Would you like__________ cheese with your bread?
ARTE (PROFESSORA:JANAÍNA)

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109 – 110
Enviar para Janaína pelo e-mail: jana.alves8@yahoo.com
REPERTÓRIO CULTURAL
Abra o seu livro “Teláreis Arte”, leia as páginas 42 e 43. Nesta
seção, iremos tratar da cultura da música dos Guarani e
também os instrumentos musicais indígenas. Vamos analisar
e valorizar o nosso patrimônio cultural, material e imaterial, da
nossa cultura brasileira, especificamente suas matrizes
28
indígenas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes
linguagens artísticas. Após a leitura, e responda.
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QUESTÃO 01 - Quais instrumentos musicais ilustrados na página 43, você conhecia?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 02 - Cite outros
grupos de músicas
brasileiros que contribuíram
para o desenvolvimento de
formas e gêneros musicais.
____________________________________________________________________________
ENSINO RELIGOSO (PROFESSORA:ELENI)

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109 – 110
Enviar para Eleni pelo e-mail: eleni13escola@yahoo.com
PÚBLICO, PRIVADO E ORGANIZAÇÕES DO TERCEIRO SETOR

Olá estudante! Hoje vamos estudar sobre os tipos de organizações. Você já ouviu falar sobre
isso?
Leia o texto com bastante atenção, pois assim você terá as informações necessárias para fazer
as atividades.
Tipos de organizações e setores da sociedade
As organizações são compostas por grupos de pessoas que possuem os mesmos
interesses. Como exemplo, podemos citar o Estado, as associações, as Igrejas, as comunidades,
as empresas e os departamentos ou suas seções, entre muitas outras. As organizações
funcionam como instrumentos sociais para a produção de bens ou prestação de serviços que a
sociedade necessita. Elas são compostas por três partes básicas: pessoas, tarefas e
administração. Seja qual for a natureza, tamanho, pessoal, ramo de atividade ou valores de uma
organização, seu objetivo é sempre o mesmo: atender as pessoas, através da união de esforços.
Em uma sociedade, as organizações podem ser divididas em três setores. As
organizações relacionadas ao poder público são chamadas de Primeiro Setor. A iniciativa privada
é chamada de Segundo Setor. O Terceiro Setor conta com as organizações de caráter público,
mas mantidas pela iniciativa privada.
29
As organizações do Primeiro Setor são relacionadas ao governo. Como no Brasil nossos
governantes são escolhidos de forma democrática, é comum que haja alterações nas
organizações do Primeiro Setor de acordo com os governantes que foram escolhidos. Os
gestores do Primeiro Setor devem atuar seguindo regulamentos e normas, que são
estabelecidos pelo governo para o funcionamento de cada instituição.
Um exemplo de organização do Primeiro Setor não nossas escolas estaduais. A direção
de cada escola é eleita através de um processo democrático, em que famílias e alunos maiores
de 14 anos votam para escolher os melhores candidatos. Porém, nenhum (a) diretor (a) de escola
pode tomar qualquer decisão sem consultar os regulamentos da Secretaria de Estado da
Educação.
As organizações do Segundo Setor são aquelas relacionadas ao mercado. Cada
empresário ou investidor (conselho de administração, sócios ou o conjunto dos acionistas) pode
tomar suas próprias decisões quanto à administração da empresa, visando o lucro e a eficiência.
É um modo de operação individualista, que visa o próprio ganho.
Como exemplo de organização do Segundo Setor, podemos citar qualquer
empreendimento comercial. Se você administra, por exemplo, uma loja, você irá procurar vender
os produtos que seu consumidor quer comprar, em um preço que ele pode pagar, tendo o
máximo de lucro possível. Você não pode decidir vender a mercadoria abaixo do preço de custo,
ou extremamente cara. Também não pode escolher o que seu cliente quer comprar, mas deve
considerar as necessidades dele. Suas decisões devem sempre se basear na maior eficiência e
respeitar as leis que regulam o setor.
As organizações do Terceiro Setor geralmente são associações comunitárias voluntárias
e têm por objetivo promover a cidadania de todos. Juntos, líderes e membros tomam as decisões
nesse tipo de organização. As decisões devem sempre levar em consideração o interesse
coletivo, de forma a atender as pessoas da melhor maneira possível. Os recursos financeiros
que mantêm essas obras podem vir de contribuições dos associados, ou de investimentos do
Primeiro ou Segundo Setor.
Podemos citar, como exemplo de organizações do Terceiro Setor, todas aquelas que têm
objetivos sociais ao invés de econômicos: instituições de caridade, instituições beneficentes,
organizações religiosas, organizações que promovam o trabalho voluntário, coletivos,
organizações não-governamentais (ONGs), agora chamadas de organizações da sociedade civil
(OSCs), dedicadas à defesa de uma causa, entre outras.
O Colegiado Escolar pode ser considerado uma organização do Terceiro Setor presente
em cada Escola. Ele é composto por representantes eleitos da comunidade escolar (famílias e
ou alunos, professores e funcionários da escola), e tem a função de aproximar a comunidade da
gestão da escola. O Colegiado deve representar os interesses coletivos na administração de
cada escola estadual em nosso estado.
30
BRASIL, Taciana. Tipos de organizações e setores da sociedade. In: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS. Plano
de Estudos Tutorado: Ensino Religioso. 8o ano. vol. 6. Belo Horizonte: SEEMG, 2020. Disponível em:
<https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/pets>. Acesso em 11 maio 2021.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 01 - Agora que você já sabe o que são organizações do Primeiro, Segundo e Terceiro
Setor, qualifique cada uma das organizações exemplificadas abaixo:
ESCOLA ESTADUAL SINDICATO DOS TRABALHADORES
________________________________ __________________________________
LANCHONETE IGREJA PENTECOSTAL
________________________________ __________________________________
"A HORA DA FOME" ASSOCIAÇÃO PARA DEFESA DOS ANIMAIS
________________________________ __________________________________
UNIDADE MUNICIPAL DE ATENDIMENTO EM SAÚDE PADARIA "FAMÍLIA SILVA"
________________________________ __________________________________
CRECHE COMUNITÁRIA
_________________________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 02 - As Escolas Estaduais operam como entidades do Primeiro Setor (público). Por
esse motivo, sua gestão é feita por servidores públicos, escolhidos por meio de eleição, que
devem administrar a escola, de acordo com os regulamentos do Ministério da Educação e da
Secretaria de Estado da Educação.
Imagine que você, hoje, terá de votar para escolher o próximo gestor de sua Escola.
Considerando os candidatos abaixo, justifique se suas propostas são viáveis ou não. Não se
esqueça de escolher aquele que apresenta a melhor proposta.
31
HISTÓRIA (PROFESSORES: REMINY E SÉRGIO)

 SALAS 106, 107 e 108:
Enviar para o Prof. Reminy pelo e-mail: reminy09@hotmail.com
 SALAS 109 e 110:
Enviar para o Prof. Sérgio pelo WhatsApp: (31) 99552-2767
Olá, aluno (a), faça as atividades abaixo de revisão para a prova bimestral. Qualquer dúvida
entre em contato.
Atividade de Revisão
QUESTÃO 01 - A partir de meados do século XVIII, os ideais iluministas atravessaram o
Atlântico, influenciando em grande medida o início dos movimentos de independência dos países
americanos. Observe as afirmações a seguir sobre esse tema:
I. A independência das trezes colônias britânicas na América teve influência direta de autores
iluministas, como o inglês John Locke, que afirmava que o governo deveria garantir os direitos
naturais aos homens, como a liberdade, a felicidade e a prosperidade.
II. No Brasil, não chegaram os ideais iluministas; por esse motivo, quando o país tornou-se
independente, em 1822, continuou sendo uma Monarquia, já que o ideal republicano não
circulava na colônia.
III. Os ideais iluministas de liberdade e de igualdade estiveram presentes nos movimentos de
independência da América Espanhola, iniciados entre o final do século
32
XVIII e o começo do século XIX, e que foram liderados pela elite letrada colonial, que se mostrava
insatisfeita com a sua diferença em relação às elites metropolitanas.
IV. Um dos principais líderes dos movimentos de independência das Américas foi Simón Bolívar.
Por esse motivo, atualmente, governos que questionam a interferência externa em suas
economias são denominados de “bolivarianos”.
Estão CORRETAS apenas as afirmações:
a) I e III. b) I, III e IV. c) I e IV. d) II, III e IV. e) I, II e III.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 02 - Qual das alternativas abaixo apresenta três leis criadas pela Inglaterra e
aplicadas nas colônias americanas, que geraram forte descontentamento entre os colonos e
influenciaram no processo de Independências dos EUA?
a) Lei da Água, Lei do Café e Lei do Trabalho Escravo.
b) Lei do Milho, Lei do Algodão e Lei da Soja.
c) Lei da Indústria, Lei dos Sapatos e Lei dos Tecidos.
d) Lei do Chá, Lei do Selo e Lei do Açúcar
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 03 - O que foi a Festa do Chá de Boston (The Boston Tea Party)?
a) Festa realizada entre colonos americanos e marinheiros ingleses, como forma de
comemoração pela Independência dos Estados Unidos.
b) Protesto organizado por escravos americanos contra o domínio inglês e as péssimas
condições de trabalho.
c) Protesto ocorrido em Boston, realizado por colonos americanos contra a Inglaterra. No evento,
vários colonos americanos jogaram ao mar o carregamento de chá de um navio inglês.
d) Movimento social e político ocorrido nas colônias americanas, organizado por trabalhadores
com o objetivo de implantar um reinado inglês em território colonial.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 04 - Todos os homens são criados iguais, dotados pelo Criador de certos direitos
inalienáveis, entre os quais figuram a vida, a liberdade e a busca da felicidade. Para assegurar
esses direitos, entre os homens se instituem governos, que derivam seus justos poderes do
consentimento dos governados. Sempre que uma forma de governo se dispõe a destruir essas
finalidades, cabe ao povo o direito de alterá-la ou aboli-la, e instituir um novo governo,
assentando seu fundamento sobre tais princípios e organizando seus poderes de tal forma que
a ele pareça ter maior probabilidade de alcançar-lhe a segurança e a felicidade. (Declaração de
Independência dos Estados Unidos (1776). In: Harold Syrett (org.). Documentos históricos dos
Estados Unidos, 1988.)
O documento expõe o vínculo da luta pela independência das treze colônias com os princípios
a) liberais, que defendem a necessidade de impor regras rígidas de protecionismo fiscal.
b) mercantilistas, que determinam os interesses de expansão do comércio externo.
33
c) iluministas, que enfatizam os direitos de cidadania e de rebelião contra governos tirânicos.
d) luteranos, que obrigam as mulheres e os homens a lutar pela própria salvação.
e) católicos, que justificam a ação humana apenas em função da vontade e do direito divinos.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 05 - Qual das alternativas abaixo apresenta uma importante característica do
processo de Independência dos EUA?
a) O processo de independência foi pacífico, pois a Inglaterra reconheceu de imediato (em 1776)
a independência dos EUA.
b) A Inglaterra não aceitou a independência das colônias americanas. Houve a Guerra de
Independência, que ocorreu entre 1776 e 1783, foi vencida pelos Estados Unidos com o apoio
da França e da Espanha.
c) Para evitar a independência de suas colônias norte-americanas, a Inglaterra contou com o
apoio militar da Espanha, França e Holanda.
d) A Independência dos Estados Unidos não recebeu nenhuma influência do Iluminismo.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 06 - Duas nações europeias ficaram ao lado das Treze Colônias Americanas, contra
a Inglaterra, durante a Guerra de Independência (1775-1783). Quais foram essas duas nações?
a) Holanda e Portugal b) Alemanha e Itália c) Bélgica e Suíça d) França e Espanha
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 07 - Qual das guerras abaixo teve relação com o processo de Independência dos
Estados Unidos da América?
a) Primeira Guerra Mundial c) Guerra dos Sete Anos
b) Guerra Franco-Prussiana d) Guerra do Contestado
GEOGRAFIA (PROFESSOR: ROBERTO MELO)

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109 – 110
Enviar para Roberto Melo pelo WhatsApp: (31) 99421-5331
Saudações Geográficas estudantes, mães, pais e responsáveis!

Nesta 2ª Semana do Bloco 13 buscaremos realizar uma lista de atividades com temas
relacionados aos blocos 10, 11, 12 e 13. Essas atividades tem por objetivo agrupar um conjunto
de conteúdos relacionados ao longo desses blocos. Boa Descoberta!
REVISÃO
QUESTÃO 01 – Quais características naturais marcam o continente americano, considerando a
sua extensão norte sul?
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34
QUESTÃO 02 – O Brasil vai ultrapassar os Estados Unidos como maior produtor mundial de soja
na próxima década, enquanto o aumento da produção de milho será impulsionado principalmente
pela América Latina, de acordo com o novo relatório Perspectivas agrícolas 2017-2026 [...],
publicado pela OCDE e a FAO.
Fonte: Perspectivas agrícolas OCDE e a FAO: Brasil vai ultrapassar os Estados Unidos como o maior produtor de soja até 2026.
FAO, 10 jul. 2017. Disponível em: < http://www.fao.org/brasil/noticias/detail-events/es/c/992186/>. Acesso em: 29 ago. 2021.
O cultivo em grande escala do grão mencionado no trecho da reportagem contribui,
principalmente, para a devastação de quais tipos de vegetação nos Estados Unidos e no Brasil?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 03 – Por se tratar de uma importante fonte de riqueza, a disputa pela água é um dos
motivos que têm provocado tensões entre diferentes países. Assim, a política adotada por um
governo local para realizar a gestão e a comercialização da água pode prejudicar outros,
contribuindo para a ocorrência de conflitos. [...]
Leia o texto:
COMERCIALIZAÇÃO DA ÁGUA E CONFLITOS NA AMÉRICA LATINA
Os movimentos sociais da Bolívia passaram a influenciar na formulação e execução das políticas
públicas de água e esgoto a partir da vitoriosa guerra pela água travada em Cochabamba, entre
4 e 11 de abril de 2000. Opondo milhares de camponeses e trabalhadores das áreas urbanas ao
governo do departamento de Cochabamba e à multinacional Bechtel, dos Estados Unidos – que
assumira no início de 1999 o serviço de água e esgoto do departamento -, o conflito civil provocou
uma morte e dezenas de feridos.
Com a entrada da Bechtel na Bolívia, as tarifas de fornecimento de água subiram de 150% a
180%, e os tradicionais comitês comunitários de água potável foram obrigados a pagar para
utilizar água. No dia 11 de abril de 200, após uma semana de uma verdadeira guerra pela água,
o governo de Cochabamba cancelou o contrato de concessão com a Bechtel. Com a vitória do
movimento popular, o serviço de água e esgoto de Cochabamba baixou a tarifa ao patamar
anterior à privatização. O serviço, vinculado ao governo do departamento, também passou a
contar com a participação de três membros de organizações não governamentais em sua
diretoria, para promover o controle social da empresa.
Responda:
a) De acordo com o texto, como a água pode se tornar um conflito entre países que estão
situados na mesma rede hidrográfica?
b) Qual foi a importância dos movimentos sociais na Guerra da Àgua de Cochabamba no ano de
2000?
c) Como podemos observar a relação local-global no conflito da àgua em Cochabamba?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 04 – Leia o texto:
A expansão dos Estados Unidos
Após a independência dos Estados Unidos, as treze colônias originais se tornaram estados e
35
novos territórios foram incorporados ao país que se formava. A Louisiana e a Flórida foram
compradas da França e da Espanha em 1803 e 1819 respectivamente [...]. Em 1845, a intenção
de incorporar o Texas levou os Estados Unidos a uma guerra contra o México. Vitoriosos, os
Estados Unidos anexaram a região e os atuais estados da Califórnia, Arizona, Novo México,
Oklahoma, Colorado, Idaho e parte de Utah. A expansão dos Estados unidos foi tão rápida
quanto violenta. De um lado representou o nascimento da nação que se tornaria a maior potência
econômica mundial. De outro, provocou a dizimação da maioria dos indígenas que viviam
naqueles territórios. Na segunda metade do século XIX, divergências sobre o modelo de
ocupação do território e sobre a manutenção da escravidão provocaram uma guerra entre os
estados do sul e os do norte (FERNANDES, 2018 p. 232).
Sobre a expansão dos Estados Unidos, responda:
a) Informe a consequência gerada pela incorporação do Texas em 1845?
b) Qual a participação da França e da Espanha na expansão americana?
c) Como ficou a situação das treze colônias após a independência dos Estados Unidos?
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QUESTÃO 05 – As empresas multinacionais investem, através de suas filiais, em diversos países
do mundo. Aponte os interesses das empresas multinacionais em diversificar seus países de
atuação.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 06 – Leia o texto
“Embora tenham a maior economia do planeta, os Estados Unidos não são o único centro de
poder no mundo. Ao lado dele, também merecem relevância a China, a Alemanha e o Japão,
que possuem uma influência enorme na economia de outros países. Os Estados Unidos tem
uma economia mundial inquestionável pela importância do dólar como moeda internacional,
sendo a mais importante nas transações comerciais e financeiras. A presença de empresas
norte-americanas entre as maiores do mundo. Num ranking publicado pela revista Forbes (2015),
das 2.000 maiores empresas do mundo, 579 tinham sede nos Estados Unidos. Ele é um dos
maiores investidores em outros países do mundo, tendo uma vasta economia extraterritorial.
Esses fatores nos ajudam a entender a capacidade dos Estados Unidos em influenciar a
economia do Brasil e de outros países.” (texto adaptado pelo professor)
a) Aponte três fatores que demostram a influência dos Estados Unidos na economia mundial.
____________________________________________________________________________
CIÊNCIAS DA NATUREZA (PROFESSOR: FRANCISCO LANA)

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109 – 110
Enviar para Francisco Lana pelo e-mail: prof.francisco_emjfb@yahoo.com
36
Revisão
QUESTÃO 01 - Luciana foi ao médico queixando-se de agitação, dificuldades para dormir,
irritação, perda expressiva de massa corporal e pressão alta. Depois de alguns exames, o médico
diagnosticou um problema hormonal.
Assinale a alternativa que melhor descreve o problema hormonal de Luciana.
a) Diabetes, uma disfunção do pâncreas em que há produção exagerada de glucagon, que
impede a entrada da glicose nas células.
b) Alteração nas paratireoides, que provoca produção excessiva de adrenalina.
c) Hipertireoidismo, uma alteração na glândula tireoide em que há produção excessiva de
tiroxina.
d) Hipotireoidismo, causado por alteração nos ovários que leva à baixa produção de estrogênio.
e) Disfunção da hipófise, provocando a baixa produção de insulina.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 02 - Leia o texto e, em seguida, responda às questões.
Diabetes no Brasil
Atualmente, podemos dizer que estamos vivenciando uma epidemia de diabetes. E o número de
pessoas que convive com essa doença não para de crescer, inclusive, em menor proporção,
entre crianças e adolescentes.
Entre as causas prováveis para essa situação estão os hábitos alimentares inadequados, o
excesso de peso, a obesidade e o sedentarismo da população brasileira.
a) Cite o órgão produtor e o hormônio associado à diminuição da quantidade de glicose no
sangue.
b) O texto refere-se ao aumento da prevalência de qual tipo de diabetes: diabetes tipo 1 ou
diabetes tipo 2? Justifique.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 03 - Leia as afirmações abaixo sobre os vasos sanguíneos. Em seguida, assinale a
alternativa que indica quais afirmações estão corretas.
I. São todos do mesmo diâmetro e sempre desembocam no coração ou no pulmão.
II. Os capilares são os vasos mais finos e são responsáveis por conduzir o sangue para trocar
nutrientes e gases com as células.
III. Artérias transportam sangue rico em oxigênio e veias, exceto as pulmonares, transportam
sangue rico em gás carbônico.
IV. Veias são formadas por musculatura não estriada, são contráteis e não possuem válvulas
para impedir que o sangue retorne.
a) Todas as afirmações estão corretas. c) As afirmações II e III estão corretas.
b) As afirmações I, III e IV estão corretas. d) As afirmações II e IV estão corretas.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
37
QUESTÃO 04 - Indique a alternativa que corresponde ao circuito percorrido pelo sangue na
pequena circulação.
a) Ventrículo direito – tronco pulmonar – pulmões – átrio esquerdo
b) Ventrículo esquerdo – tronco pulmonar – pulmão direito – átrio direito
c) Ventrículo direito – tronco pulmonar – capilares dos órgãos internos – ventrículo direito
d) Ventrículo direito – tronco arterial – pulmões – átrio direito
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 05 - Segundo um relatório de 2017 do Ministério de Minas e Energia, órgão que
regulamenta o setor de energia no país, com a construção de novas usinas de geração de
energia eólica o Brasil despontou entre os dez maiores produtores de energia desse tipo no
mundo. Uma análise recente da matriz energética brasileira aponta que a instalação de usinas
eólicas cresceu cerca de 30%, enquanto a de hidrelétricas cresceu em torno de 6%.
Com base nas afirmações do texto e nos seus conhecimentos sobre a matriz energética
brasileira, assinale a alternativa correta.
a) Devido às taxas de crescimento recentes, a energia das usinas eólicas se tornou a principal
fonte de energia elétrica no Brasil.
b) Apesar do grande crescimento, a participação das usinas eólicas no Brasil ainda é muito
pequena se comparada com as hidrelétricas.
c) As fontes de energia eólica correspondem a 30% da nossa matriz energética.
d) O crescimento do uso de energia oriundo de usinas eólicas se deve, principalmente, ao seu
baixo custo de instalação, sendo acessível a famílias de baixa renda.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 06 - O Brasil é um país que recebe altos índices de radiação solar todos os dias, o
que favorece a captação de energia solar para gerar energia elétrica. Apesar desse fator, a
energia solar corresponde a menos de 1% de toda a geração elétrica brasileira. Explique
brevemente como podemos obter energia elétrica por meio da energia solar e comente as
principais dificuldades desse setor que impedem seu crescimento na matriz energética brasileira.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 07 - Em uma caldeira são queimados produtos como a casca do arroz ou o bagaço
da cana-de-açúcar, produzindo vapor. Esse vapor, por sua vez, transfere energia cinética para a
movimentação de turbinas, que convertem essa energia em elétrica.
O processo descrito no texto se refere à produção de:
a) energia elétrica por meio de energia nuclear.
b) energia térmica por meio da queima de combustíveis fósseis.
c) energia elétrica por meio da queima de combustíveis fósseis.
d) energia elétrica por meio da queima de biomassa.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
38
QUESTÃO 08 - Quais os impactos da atividade humana para a alteração do clima na Terra? O
que pode ser feito para minimizar esse efeito?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 09 - Cite três fatores que influenciam no clima do nosso planeta, explicando por que,
em um mesmo momento, é possível encontrar situações climáticas diferentes em diversos locais
do planeta.
LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS (PROFESSORA: JAQUELINE MOURA)

 SALAS: 106 – 107 – 108 – 109 – 110
Enviar para Jaqueline Moura pelo Whatsapp: (31) 98980-7793
REVISÃO PARA A PROVA BIMESTRAL

Galera, as provas bimestrais estão chegando, então vamos aprender a fazer uma boa revisão
e assim garantir boas notas?
https://www.youtube.com/watch?v=QsxKAqy8_o8
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUESTÃO 01 - Agora anote aqui o que você aprendeu com esse vídeo! Mãos à obra!
Ah, viram como eu adoro mapa mental???
39

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Escola Municipal “José Ferreira Bastos”

13º Bloco de Atividades Pedagógicas

LÍNGUA PORTUGUESA (PROFESSORAS: ADRIANA E KÁTIA)

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

Atenção, aluno (a)!

a) Resuma as principais mudanças ocorridas com a evolução da prática da natação como

a) De acordo com o cartum, há dois tipos de pessoas. Quais são?

MATEMÁTICA (PROFESSORES: ROBERTO ARLINDO E GABRIELA)

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

Olá estudantes! Esperamos que estejam todos bem.

Potenciação e propriedades da potência

Exemplo 1: potenciação de números naturais

Exemplo 2: potenciação de números fracionários = . =

Definição: dividem-se as bases e mantém-se o expoente.

LÍNGUA INGLESA – (PROFESSORA: FERNANDA)

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

Você sabe o que são pictogramas?

QUESTÃO 02 - De acordo com a legenda do Infográfico acima, qual a duração de 1 SET de

O Comitê Olímpico Internacional e os comitês locais, desenvolveram uma cartilha especialmente

ARTE (PROFESSORA: JANAÍNA)

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

ENSINO RELIGOSO (PROFESSORA: ELENI)

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

EDUCAÇÃO FÍSICA (PROFESSOR: MARCOS VINÍCIUS)

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

HISTÓRIA (PROFESSORES: REMINY E SÉRGIO)

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

Leia o texto a seguir e faça as atividades em seu caderno

Os ingleses estavam em busca da construção de um império e para crescer todos

GEOGRAFIA (PROFESSOR: ROBERTO MELO)

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

Saudações Geográficas estudantes, mães, pais e responsáveis!

Como os investimentos chineses no Brasil podem impactar a geopolítica mundial?

CIÊNCIAS DA NATUREZA (PROFESSOR: FRANCISCO LANA)

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

Figura 1: usina eólica

De acordo com as informações do gráfico,

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

Fontes de energia renováveis e não renováveis

Escola Municipal “José Ferreira Bastos”

LÍNGUA PORTUGUESA (PROFESSORAS: ADRIANA E KÁTIA)

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

Olá, estudantes! E aí, estão animados?

MATEMÁTICA (PROFESSORES: ROBERTO ARLINDO E GABRIELA)

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

Disponível em: https://gtimg.tokyo2020.org/image/upload/production/hhsd9izvguycspngrsyb.pdf Acesso: 14 jun. 2021.

a) Only I is correct. c) Only II and IV are correct.

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

ENSINO RELIGOSO (PROFESSORA:ELENI)

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

PÚBLICO, PRIVADO E ORGANIZAÇÕES DO TERCEIRO SETOR

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

GEOGRAFIA (PROFESSOR: ROBERTO MELO)

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

Saudações Geográficas estudantes, mães, pais e responsáveis!

CIÊNCIAS DA NATUREZA (PROFESSOR: FRANCISCO LANA)

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS (PROFESSORA: JAQUELINE MOURA)

Ao terminar as atividades, revise sua resolução e envie suas respostas para:

REVISÃO PARA A PROVA BIMESTRAL

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