UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU – FURB
Centro de Ciências da Educação, Artes e Letras
Disciplina: Fundamentos e Organização Curricular
Professora: Katiúscia Raika Brandt Bihringer
Estudante: Flavio Alberto Silveira
FICHAMENTO CRÍTICO-REFLEXIVO
EXCERTOS DO ESTUDO:
1. “pode-se dizer que se trata de um processo onde há interatividade
mútua, ou seja, todas as disciplinas que participam do processo
devem influenciar e ser influenciadas umas pelas outras. Um
processo no qual se pode generalizar e aplicar métodos e técnicas
entre disciplinas diferentes. E ainda, principalmente, um processo
pelo qual se possa restabelecer a unidade do conhecimento,
religando as fronteiras impostas pelo positivismo.” (pág. 4)
2. “(...)a Interdisciplinaridade parece estar mais relacionada com a
epistemologia das disciplinas científicas, com o ensino superior e a
pesquisa(...)” (pág. 11)
3. “Em linhas gerais, Santomé (1998) argumenta que o currículo
organizado em disciplinas não considera suficientemente as
concepções prévias dos alunos; ignora as problemáticas específicas
dos seus meios sociocultural e ambiental; não promove a
interrelação entre professores e alunos satisfatoriamente;
desfavorece o trabalho com problemas e questões da vida cotidiana;
COMENTÁRIOS CRÍTICOS
Com base nos autores, pode-se dizer que interdisciplinaridade,
comumente e erroneamente associada com a integração curricular difere
no campo de estudo. Enquanto a Integração curricular se foca mais no
ensino fundamental e médio (ensino básico), a interdisciplinaridade se
foca no ensino superior. Para o autor, a disciplinas devem atuar em
conjunto, influenciando e sendo influenciadas, umas pelas outras,
conforme visto. Podemos dizer que são “pontes” entre as disciplinas,
ligando-as, integrando, mudando a forma de estudá-las isoladamente,
como vem sendo feito ao longo dos anos. O objetivo é que o aluno, com
a junção dos conteúdos, trabalhados por duas ou mais disciplinas possa
desenvolver um olhar crítico para as diversas formas de absorver esse
ensinamento.
A fala do autor, que traz a fala de Santomé (1998), lembrou uma imagem.
A Imagem do professor que pede para um peixe e um macaco subir numa
árvore e avalia o desempenho de ambos os animais. É sabido que o
macaco, de longe, irá se sair melhor que o peixe, e, consequentemente irá
tirar uma nota melhor que o peixe. A educação atual é isso, uma
padronização do estudo, onde os jovens são obrigados a saber e ser bons
 o tempo rigorosamente demarcado e a troca de disciplina nas mesmas coisas, desvalorizando dons que possam vir a ter. Fazendo
desfavorecem a construção de nexos entre os conteúdos e, essa padronização, tiramos o interesse dos alunos na escola.
principalmente, o currículo disciplinar não valoriza os interesses A integração curricular, difere da interdisciplinaridade no campo de
dos alunos, quando estes deveriam ser o ponto de partida na estudo. Aqui, estamos falando do ensino básico, compreendido pelo
elaboração dos programas educacionais.” (pág. 7) ensino fundamental e médio. O objetivo é evitar a fragmentação do
4.“(...)enquanto que a Integração Curricular parece estar mais ensino em disciplinas isoladas fazendo com que os alunos percam
relacionada com a epistemologia das disciplinas escolares, com o conteúdo.
ensino médio e fundamental.” (pág. 7)
Referência Bibliográfica:
LOPES, A. C.; MACEDO, E. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011 Cap. 6 p.123-140
AIRES, Joanez Aparecida. Integração curricular e interdisciplinaridade: sinônimos?. Educ. Real. [online]. 2011, vol.36, n.01, pp.215-230.