Plano de Aula His9 16und01

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Planos de aula / História / 9º ano / Totalitarismos e conflitos mundiais
Os direitos humanos e a ONU

Por: Aline Aparecida Pereira Zacheu / 16 de Abril de 2019
Código: HIS9_16UND01
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola
Professor: Aline Zacheu
Mentor: Fernando Menezes
Especialista: Sherol dos Santos
Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso
Ano: 9º ano do Ensino Fundamental.
Unidade temática: Totalitarismos e conflitos mundiais.
Objeto(s) de conhecimento: A Organização das Nações Unidas (ONU) e as questões dos direitos humanos.
Habilidade(s) da BNCC: EF09HI16 Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da
dignidade humana valorizando as instituições voltadas para a defesa desses direitos e para a identificação dos agentes responsáveis por sua
violação.
Palavras-chave: Declaração Universal dos Direitos Humanos. ONU. Direito à educação.
Materiais complementares
Documento
Declaração Universal dos Direitos Humanos
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/sBCKJ9x5WHrtnFt2RCrK8NgmvGR8GKwC3UDAFMHWXFzJ5Txyfdkx5YZqkAdK/his9-16und01-
declaracao-universal-dos-direitos-humanos.pdf
Documento
Violações aos direitos humanos
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jmZqhJuMN9rvWTAHvxbVXGeSCvETHPh65hewbe9pJeVDxBxV58HRzPdhexfV/his9-16und01-
violacoes-aos-direitos-humanos.pdf
Documento
Defensores da educação ainda enfrentam violência
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Tr8dCAY2eMPts5T8Xmr8CmHsdUFW4YWwZWQHBVW3SJXMwtwHTvemh3QKvMGA/his9-
16und01.pdf
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Plano de aula
Slide 1 Sobre este plano

Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você possa se planejar.
Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade
EF09HI16, de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será
contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
Materiais necessários:
Data show ou folha impressa, lápis, borracha, canetas, quadro, giz e folhas de sulfite.
Material complementar:
Documento 1: Trechos da Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Promulgada em 10 de dezembro de 1948, pela Organização das Nações Unidas, a Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH) é o documento
que atualmente garante a defesa da dignidade humana em várias esferas da sociedade internacional. O documento surge do devastador cenário
deixado por duas grandes guerras mundiais e, desta forma, expressa o desejo de manter a paz mundial e também de manter a todos os seres
humanos com o mínimo necessário para que possam viver com dignidade, livres e seguros de que não terão sua vida ameaçada de alguma forma
grotesca.
Documento 2: Imagem - Violações comuns aos Direitos Humanos.
A imagem, disponível no site do Senado Notícias, faz parte de uma reportagem especial sobre o aniversário de 70 anos da Declaração Universal dos
Direitos Humanos, datada de 10 de dezembro de 1948. O título da reportagem muito sugere sobre o atual cenário relativo aos direitos humanos
“Carta de Direitos Humanos completa 70 anos em momento de incertezas”. No conteúdo da reportagem há uma galeria de imagens que ilustram
bem os resultados obtidos, por meio do trabalho e da representatividade da ONU nos avanços da defesa e da garantia dos direitos humanos, e, ainda,
as dificuldades encontradas em diminuir as violações e o desrespeito ao acordo internacional em alguns territórios mundiais.
Documento 3: Defensores da educação ainda enfrentam violência.
O quadro informativo também faz parte da reportagem sobre os 70 anos da Declaração Universal dos Direitos Humanos disponível no site do Senado
Federal, o Senado Notícias. Especificamente, este quadro traz informações sobre duas pessoas que lutam bravamente contra o desrespeito e a
violação ao direito de crianças, adolescentes e adultos de frequentar escolas e ser alfabetizados, o que é algo importantíssimo na defesa da dignidade
humana. A paquistanesa Malala Yousafzai e o indiano Kailashi Satyarthi dividiram, em 2014, o Prêmio Nobel da Paz
16und01.pdf
Para você saber mais:
“Declaração Universal dos Direitos Humanos”. Disponível em: https://www.ohchr.org/EN/UDHR/Documents/UDHR_Translations/por.pdf
Acesso em: 21/2/2019.
“Carta de Direitos Humanos completa 70 anos em momento de incertezas”. Disponível em:
https://www12.senado.leg.br/noticias/infomaterias/2018/12/70-anos-da-declaracao-universal-dos-direitos-humanos Acesso em: 21/2/2019.
“Artigo 26: Direito à educação”. Disponível em: https://nacoesunidas.org/artigo-26-direito-a-educacao/ Acesso em: 21/2/2019.
Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações : Projete, copie no quadro ou leia este slide para toda a turma. É importante que, ao iniciar a aula, todos tenham o conhecimento do que
irá ser trabalhado e o que é esperado para que sua aprendizagem seja realmente sistematizada e construída de forma protagonista. Atente para que
ao expor sobre a temática da aula e seu objetivo você não antecipe respostas ou deixe caminhos predefinidos para os debates propostos, isso pode
desmotivar os estudantes ou fazê-los pensar de acordo com suas conclusões, sem maiores problematizações.

Plano de aula
Slide 3 Contexto
O Contexto está dividido em dois momentos (slides) com o tempo total de 15 minutos. No primeiro momento dedique 8 minutos para a leitura das
questões e para as discussões com os grupos de estudantes; no segundo momento dedique 7 minutos para a leitura do quadro informativo.
Orientações:
Organize a sala em grupos de trabalho colaborativo de quatro ou cinco estudantes. O trabalho em grupo é uma grande oportunidade de enriquecer as
possíveis aprendizagens e trocas de conhecimento, por isso forme os grupos contemplando as competências e habilidades de cada integrante, ou
seja, escolha um integrante que tenha maior facilidade em expor suas ideias em voz alta, e escolha também um que tenha mais dificuldade com isso.
A ideia é que um estudante motive o outro a romper suas barreiras na aprendizagem e também no relacionamento com o meio social em que vive e
que divide tanto de seu tempo.
Com a sala já dividida em grupos, entregue duas folhas de sulfite para cada grupo e explique que uma folha servirá para o grupo fazer as anotações
das discussões e conclusões a que chegarem durante a aula e a outra folha servirá para a realização da atividade proposta na Sistematização da aula.
Por questão de organização, o grupo deverá eleger um escriba, a pessoa que será responsável em anotar as considerações de todos os integrantes do
grupo durante a aula, com a intenção de auxiliar a Sistematização dos conhecimentos adquiridos e trocados durante a aula.
São dois slides reservados para o Contexto da aula, por isso ele será dividido em dois momentos. No primeiro momento temos questões que irão
nortear as discussões da aula e também será utilizada para perceber qual o conhecimento dos estudantes sobre as questões a ser discutidas, ou seja,
qual o conhecimento prévio do grupo. No segundo momento, temos um quadro informativo que será utilizado para embasar teoricamente maiores
discussões e possibilitar a elaboração da atividade proposta na Sistematização da aula. Reserve mais tempo para o primeiro slide, pois é nele que os
estudantes irão iniciar os debates em grupo, o segundo slide será mais discutido durante a Sistematização da aula.
Projete o primeiro slide ou, caso não consiga fazer a projeção, anote as questões no quadro e entregue uma cópia impressa da imagem para cada
grupo. O documento com a imagem intitulada “ Violações comuns aos direitos humanos” está disponível aqui:
O infográfico original você encontra no site do senado, disponível em
https://www12.senado.leg.br/noticias/infomaterias/2018/12/70-anos-da-declaracao-universal-dos-direitos-humanos#gallery-2 Acesso em:
17/2/2019, produzido por Diego Jimenez e Cássio Costa para reportagem de Nelson Oliveira, Diana Bispo e Morgana Nathany.
Escolha um estudante para fazer a leitura em voz alta das questões presentes no slide e, neste momento, atente para as falas de todos. Estas
primeiras descobertas são o termômetro para saber como o professor poderá prosseguir, incrementar ou remanejar a aula em momentos futuros. A
expectativa é que alguns estudantes saibam ou já tenham ouvido falar sobre os “Direitos Humanos” e o trabalho da ONU em trabalhar na diminuição
das violações a eles e a preservação da dignidade humana.
Trabalhando com a análise da imagem “Violações comuns aos direitos humanos” temos um momento oportuno para conversar sobre as violações
destes direitos que podem acontecer ao nosso redor e que muitas vezes não são punidos. Converse sobre cada um dos 12 tópicos que aparecem na
imagem, lendo-os e relacionando com os desenhos com que têm ligação. Depois, indague os estudantes se já presenciaram algum tipo de violação
como esta e se sabiam que se tratava de uma violação aos direitos que todos os seres humanos possuem, de acordo com o documento internacional
Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Pode ser que um tópico acabe chamando mais a atenção da turma, ou, ainda, pode ser que eles tenham mais exemplos a dar sobre um em específico,
como por exemplo o tópico 8, que trata das limitações à propriedade e traz a imagem de uma pessoa dormindo em um banco, o que provavelmente
será entendido como a imagem de um sem-teto. Mesmo em municípios pequenos esta imagem fará sentido na realidade social de seus estudantes.
Desta forma, você pode conversar com eles sobre a falta de direitos garantidos, como por exemplo o direito à moradia. Terminada esta proposta,
prossiga para o próximo slide, que será o segundo momento do Contexto.
https://www12.senado.leg.br/noticias/infomaterias/2018/12/70-anos-da-declaracao-universal-dos-direitos-humanos

Plano de aula
Slide 4 Contexto

Orientações:
Projete ou entregue impresso aos grupos o quadro informativo “Defensores da educação ainda enfrentam violência”. O arquivo com o quadro está
disponível aqui:
16und01.pdf
O infográfico original você encontra no site do senado, disponível em
https://www12.senado.leg.br/noticias/infomaterias/2018/12/70-anos-da-declaracao-universal-dos-direitos-humanos#gallery-7 Acesso em:
17/2/2019, produzido por Diego Jimenez e Cássio Costa para reportagem de Nelson Oliveira, Diana Bispo e Morgana Nathany.
A leitura deste quadro é necessária para embasar a turma sobre a luta de alguns povos em desconstruir conceitos históricos que distanciam grupos
sociais da escola e, desta forma, privam este grupo de pessoas de pertencer à forma de comunicação há milhares de anos utilizadas e, em alguns
momentos da História mundial, utilizada para demonstrar o poder de um grupo social sobre outro. Tanto a paquistanesa Malala Yousafzai como o
indiano Kailash Satyarthi lutam para que haja uma expansão da educação pública para que todos os povos, sem distinção de sexo, cor ou cultura,
possam ser alfabetizados e, com isso, diminuir os casos de violência, guerra e intolerância muitas vezes instaladas e alimentadas por
comportamentos religiosos e sociais extremistas.
Desta forma, escolha dois estudantes para fazer a leitura em voz alta do que está escrito no quadro. Sugerimos que o primeiro leia o início do quadro
e as falas relacionadas a Malala, e o segundo leia as falas relacionadas a Kailash. Logo após a leitura compartilhada pergunte para a turma se alguém
gostaria de dizer algo sobre o que sentiu a ler estas informações, se alguma ideia sobre o direito à educação foi modificado.
Para que os estudantes consigam vislumbrar, em números, o impacto positivo do trabalho voltado à expansão da educação pública a nível mundial,
os dados a seguir podem ser transcritos no quadro e até mesmo lidos em voz alta.
“O Banco Mundial e a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) estimam que, em 1960, só 42% da população mundial
sabia ler e escrever. Em 2015, este percentual cresceu para 86%. Alguns países – Andorra, Azerbaijão, Cuba, Eslovênia, Geórgia, Liechtenstein,
Luxemburgo, Noruega, Polônia, Rússia e Tajiquistão – possuem índices de alfabetização de 100% ou perto disso.” Informações extraídas de:
https://nacoesunidas.org/artigo-26-direito-a-educacao/ Acesso em: 17/2/2019.
Após isso verifique se alguém da turma, de preferência alguém que não tenha se expressado ainda, ou alguém de um grupo que não tenha participado
mais ativamente da aula, gostaria de falar sobre estes dados e relacioná-los a seu cotidiano, como: Conhecem alguma pessoa que não sabe ler e
escrever? Se houver resposta positiva, pergunte sobre as condições econômicas desta pessoa, ou seja: O que você acha que dificultou o acesso desta
pessoa à escola? Qual seria o motivo de ela não ter frequentado a escola?
Isso posto, está na hora de passar para a análise do documento histórico “Declaração Universal dos Direitos Humanos”, proposta para a
Problematização da aula.
https://nacoesunidas.org/artigo-26-direito-a-educacao/

Plano de aula
Slide 5 Problematização
Orientações:
Com a turma ainda organizada em grupos, projete ou entregue impressos os tópicos escritos no slide e também os trechos recortados da Declaração
dos Direitos Humanos para que possa ser analisada pelos integrantes do grupo. Neste momento da aula a leitura será feita pelos integrantes do grupo
mesmo, sem um leitor em voz alta escolhido pelo professor. Então solicite a todos que escolham quem fará a leitura do documento e das questões
propostas dentro do grupo.
O link com o recorte da Declaração dos Direitos Humanos está disponível aqui:
O primeiro passo é a leitura do documento e, assim que terminarem, oriente-os a ler as questões separadas nos três tópicos do slide. As respostas e
as considerações de todos os integrantes do grupo devem ser levadas em conta e, desta forma, o escriba escolhido pelo grupo será encarregado de
fazer os registros na folha de sulfite entregue pelo professor no começo da aula. Estas anotações não serão utilizadas para se fazer a avaliação das
aprendizagens dos estudantes, mas é importante para que, em grupo, as discussões sejam bem direcionadas e, de maneira concreta, eles consigam
enxergar o que foi proposto como objetivo da aula.
Ao direcionar a leitura e a análise da Declaração lembre os estudantes que se trata de um documento histórico, então, ao lê-lo, deve-se pensar em:
Quais os motivos que levaram à escrita deste documento ? Por que um grupo de pessoas e uma instituição tiveram que o fazê-lo? Instigue-os a
estranhar os termos utilizados, a verificar se conhecem o significado de todas as palavras presentes no documento e pensar em qual a finalidade de
cada frase e cada artigo selecionado para a leitura. Desperte na turma a inquietação de um cientista em busca de traços e verdades escondidos e
prontas para ser descobertas, isso pode motivá-los bastante na análise do documento.
Quanto aos tópicos, a expectativa é que:
Os estudantes percebam que o texto da Declaração foi redigido pelos países participantes da ONU- Organização das Nações Unidas, dirigindo o seu
escrito a todos os seres humanos. Neste tópico, caso algum estudante indague sobre o fato de algumas pessoas dizerem que os “direitos humanos
servem somente para defender bandidos”, aproveite o momento e lembre que o que está sendo discutido na aula de hoje, o desrespeito ao direito à
educação, também é uma luta de pessoas que se preocupam com os direitos humanos, como também se preocupam com o acesso à moradia, à
alimentação e ao lazer de todos os seres humanos.
De acordo com o segundo artigo da Declaração “Todos os seres humanos podem invocar os direitos e as liberdades proclamados na presente
Declaração”, então todas as pessoas, de todos os lugares, de todas as idades e classes sociais têm o direito à educação e, por isso, sempre que se
sentirem lesados, podem acionar as instituições da ONU a fim de garantir o seu direito. Além disso, no artigo 26°, pode-se ler: “Toda pessoa tem
direito à educação. A educação deve ser gratuita, pelo menos a correspondente ao ensino elementar fundamental.”
No último tópico espera-se que as discussões do grupo cheguem à conclusão de que, apesar de todos terem o acesso à educação, infelizmente a
permanência de todos não é garantida devido a condições econômicas e sociais desfavoráveis, como a motivação da saída da escola para se dedicar
ao trabalho e ao sustento da família, ou, ainda, a evasão escolar por motivos de exclusão e vulnerabilidade social, preconceitos e relacionamentos
não condizentes com um ambiente escolar, como a violência, o uso de drogas e a prática do bullying .
Assim que terminarem o trabalho em grupo, escolha, sorteie ou deixe que um representante dos grupos exponha as anotações que foram feitas
diante dos tópicos e da análise do documento. Assim que os estudantes terminarem de expor suas anotações pergunte se há alguém que gostaria de
participar, questionando, concordando ou discordando com o que foi exposto pelo colega. Neste momento deixe-os expor seus pensamentos de
maneira mais livre, porém sempre que achar pertinente contribua com as falas dos estudantes atentando sempre para a prevenção de falas e
comportamentos que possam disseminar o ódio outros tipos de intolerância.
Assim feito, podemos partir para a atividade de Sistematização da aula, que está mais bem descrita no próximo slide.
https://www.ohchr.org/EN/UDHR/Documents/UDHR_Translations/por.pdf
Slide 6 Sistematização
Orientações:
Com a sala ainda organizada em grupos, projete, transcreva no quadro ou então entregue impressa a proposta de atividade para a Sistematização da
aula. Escolha um estudante para fazer a leitura em voz alta e, após a leitura da atividade, verifique se todos compreenderam o comando ou se algo
ainda não está claro o suficiente para que eles iniciem a elaboração do artigo a ser incorporado na Declaração Universal dos Direitos Humanos.
O grupo irá elaborar, na segunda folha de sulfite entregue no início da aula, uma proposta de artigo a ser incluído na Declaração, com um detalhe, o
artigo deve contemplar algo que possa melhorar a oferta ou a qualidade da educação e, para que isso possa ser realmente impactante e possa
movimentar o grupo com grande motivação, peça para que pensem em algo que possa modificar de maneira positiva a sua realidade local, ou seja, a
sua escola, o seu bairro e a sua cidade.
A expectativa é que os estudante pensem em problemas diários em sua escola e, com base na leitura da Declaração somada ao conjunto de
informações relativas ao direito à educação e as implicações sociais de sua violação. Desta forma consigam relacionar os direitos humanos a um
conjunto de direitos acordados a nível internacional e que podem cuidar da defesa da dignidade humana.
Quando os estudantes perceberem que a educação, frequentar a escola, ter professores à sua disposição e uma estrutura organizacional dedicada a
isso na verdade não é uma obrigação mas sim um direito, e que pessoas de muitos locais distantes do mundo têm que lutar e colocar a própria vida em
risco em nome deste direito, espera-se que eles consigam compreender a importância da instituição escola e, depois disso, pensar em como podem
contribuir com os avanços democráticos da educação mundial, principalmente da educação pública, ainda tão carente de figuras públicas que a
representem de maneira séria.
Oriente os grupos que também é possível pensar em um modelo de cartaz como o analisado no Contexto, juntando pequenos textos, frases curtas,
com imagens relacionadas ao seu conteúdo, o que torna o cartaz mais chamativo para o público que irá observá-lo.
No fim da atividade organize uma pequena exposição do material produzido, pode ser na sala de aula ou ainda em um corredor da escola que tenha
grande circulação de estudantes e professores. Selecione um grupo para expor para a sala o que produziram e comentar sobre a justificativa que os
levaram a produzir o artigo. Ao expor os trabalhos, a ideia é motivar mais e mais gente a pensar a educação como um direito universal.
Como adequar à sua realidade: Para que esta atividade de Sistematização possa ser efetivada e percebida como uma possibilidade de os estudantes
atuarem sobre o dia a dia deles, o professor pode elaborar, com a ajuda de todos, uma lista de problemas da própria escola, ou da turma em
específico, para ser discutida e pensada nos grupos. Desta forma todos irão propor soluções para os problemas relativos à educação em sua realidade
local.

Plano de aula
Apoiador Técnico

Declaração Universal dos Direitos Humanos
P
reâmbulo
Considerando que o reconhecimento da dignidade inerente a todos os
membros da família humana e dos seus direitos iguais e inalienáveis constitui o
fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo; (...)
Considerando que, na Carta, os povos das Nações Unidas proclamam, de
novo, a sua fé nos direitos fundamentais do Homem, na dignidade e no valor da
pessoa humana, na igualdade de direitos dos homens e das mulheres e se
declaram resolvidos a favorecer o progresso social e a instaurar melhores
condições de vida dentro de uma liberdade mais ampla;
Considerando que os Estados membros se comprometeram a promover,
em cooperação com a Organização das Nações Unidas, o respeito universal e
efectivo dos direitos do Homem e das liberdades fundamentais;
Artigo 1° Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e
em direitos. Dotados de razão e de consciência, devem agir uns para com os
outros em espírito de fraternidade.
Artigo 2° Todos os seres humanos podem invocar os direitos e as
liberdades proclamados na presente Declaração, sem distinção alguma,
nomeadamente de raça, de cor, de sexo, de língua, de religião, de opinião
política ou outra, de origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento ou de
qualquer outra situação. Além disso, não será feita nenhuma distinção fundada
no estatuto político, jurídico ou internacional do país ou do território da
naturalidade da pessoa, seja esse país ou território independente, sob tutela,
autônomo ou sujeito a alguma limitação de soberania.
Artigo 26° 1.Toda a pessoa tem direito à educação. A educação deve ser
gratuita, pelo menos a correspondente ao ensino elementar fundamental. O
ensino elementar é obrigatório. O ensino técnico e profissional dever ser
generalizado; o acesso aos estudos superiores deve estar aberto a todos em
plena igualdade, em função do seu mérito. 2.A educação deve visar à plena
expansão da personalidade humana e ao reforço dos direitos do Homem e das
liberdades fundamentais e deve favorecer a compreensão, a tolerância e a
amizade entre todas as nações e todos os grupos raciais ou religiosos, bem
como o desenvolvimento das actividades das Nações Unidas para a manutenção
da paz. 3.Aos pais pertence a prioridade do direito de escolher o gênero de
educação a dar aos filhos. (...)

Documento completo disponível em:
https://www.ohchr.org/EN/UDHR/Documents/UDHR_Translations/por.pdf
Acesso em: 7/2/2019.
Imagem extraída de:
https://www12.senado.leg.br/noticias/infomaterias/2018/12/70-anos-da-declaracao-uni
versal-dos-direitos-humanos#gallery-2 Acesso em: 17/2/2019.
Quadro informativo extraído de:
https://www12.senado.leg.br/noticias/infomaterias/2018/12/70-anos-da-declaracao-uni
versal-dos-direitos-humanos#gallery-7 Acesso em: 17/2/2019.

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