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Planos de aula / História / 8º ano / Os processos de independência nas Américas

Brasil: Independência e monarquia constitucional

Por: Daniele Shorne De Souza / 05 de Abril de 2019

Código: HIS8_12UND04

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Daniele Souza

Mentor: Bianca Silva

Especialista: Sherol dos Santos

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 8º ano do Ensino Fundamental

Unidade temática: Os processos de independência nas Américas.

Objeto(s) de conhecimento: Os caminhos até a Independência do Brasil.

Habilidade(s) da BNCC: (EF08HI12) Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808, até 1822, e
seus desdobramentos para a História política brasileira.

Palavras-chave: Independência do Brasil, monarquia constitucional, família real portuguesa, Poder Moderador.

Materiais complementares

Documento
Moeda
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KgYs92u9TM4J74bEWr8DnyDfJzsPfwYBR3Kg7VqHjdfbrVj9GBzmKjqkyp2x/his8-12und04-
moeda.pdf

Documento
Quadro
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/c7aawDCyCUKSnsZHTNcZF3cU5hChKQGBaMbcCAd2t9gGz5YGyHCYgu5rhmfc/his8-12und04-
quadro.pdf

Documento
Texto
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/qFMewyhgapKvJxbmXn2p9BTVKbnYWxu824uxXMqszUjVeTNZhKkc3VPR5xwj/his8-12und04-
texto.pdf

Documento
Bandeira
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ZrEhNrqWGNAvgZJPHguteyqE9znZX7fEzq8S9nwqKHBuqSRAKGa9ZRU8N637/his8-12und04-
bandeira.pdf

Documento
Constituição
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/k6EvFVZ2YSeSABHXkPM7MZsSxcdP3p6m9Q4QvcsKWFNkhcPxgyzyCK3bA4Sz/his8-12und04-
constituicao.pdf

Documento
Meme
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WQdSTMmCGjZj65nsCQPP6BFJmEtjS9dMypbuzb8pZrJrQtzb3W5yVnq3yaUd/his8-12und04-
meme.pdf

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Plano de aula

Brasil: Independência e monarquia constitucional

Slide 1 Sobre este plano

Orientações: Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você possa se planejar.
Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade
EF 08H12, de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será
contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
Materiais necessários: Projetor para os slides (ou impressões dos slides para ser analisados).
Moedas de real (R$ 0,05, R$ 0,10 e R$ 0,25).
Impressão dos slides com as imagens para a elaboração dos memes.
Para você saber mais:
MENDONÇA, Sonia Regina A independência do Brasil em perspectiva historiográfica, disponível em:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3259057.pdf (Acesso em: 3 de janeiro de 2019.)

Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 3 minutos.
Orientações: Apresente o tema aos alunos escrevendo-o no quadro ou lendo-o para a turma. Se estiver fazendo uso de projetor, apresente este slide
e faça uma leitura coletiva.

Slide 3 Contexto
Tempo sugerido: 7 minutos.
Orientações : Neste momento inicial, a proposta é aproximar os estudantes dos símbolos do governo monárquico no Brasil.
Apresente para os alunos o slide com a primeira moeda do Brasil, o real, no plural réis, que é diferente da atual unidade monetária do país.
Ela foi utilizada entre os anos de 1695 e 1942, e, mesmo já no período republicano, as moedas que circulavam ainda faziam referência ao período
monárquico do Brasil.
Em 1695 surgiram pela primeira vez as moedas de 1.000, 2.000 e 4.000 réis, em ouro, e de 20, 40, 80, 160, 320 e 640 réis, em prata. Pode ser
observado o símbolo do Reino de Portugal e o nome de Pedro II Rei de Portugal escrito em latim. O valor desta moeda era de 640 réis e era chamada
também de patacão.
Faça as seguintes perguntas sobre a primeira moeda do Brasil:
Alguém já viu uma moeda destas? (Permita que os alunos que tiveram contato com moedas antigas possam falar neste momento.)
Qual é o símbolo que aparece nesta moeda? (O símbolo que aparece na moeda é o brasão de Portugal. Os estudantes poderão reconhecer
as bandeiras, o brasão e a coroa.)
Podemos identificar o valor desta moeda? (O valor da moeda está do lado esquerdo, é 640 réis.)
O que podemos ler na moeda? (Petrus II , DG, REX.)
O nome desta moeda refere-se a que tipo de governo? (Os estudantes poderão fazer a relação que réis é o plural de real, que se refere à monarquia.)
Quais foram os tipos de governo exercidos no Brasil no período que esta moeda (réis) foi utilizada no Brasil (1695 a 1942)?
Você também poderá traçar comparações com moedas de 5, 10 ou 25 centavos atuais, levando-as para que os alunos observem que a moeda brasileira
atual ostenta o símbolo da República e, ainda assim, chama-se real, embora usemos o plural reais.
Link doc. para impressão: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/KgYs92u9TM4J74bEWr8DnyDfJzsPfwYBR3Kg7VqHjdfbrVj9GBzmKjqkyp2x/his8-12und04-moeda.pdf
Fonte da imagem: Primeira moeda oficial do Brasil. Rank Brasil. Disponível em:
http://www.rankbrasil.com.br/Recordes/Materias/0642/Primeira_Moeda_Oficial_Do_Brasil Acesso em: 15 de janeiro de 2019.
Como adequar à sua realidade:
No caso de algum aluno ter moedas antigas utilizadas no Brasil elas poderão ser trazidas para a sala de aula. O professor pode mostrar as moedas
para os alunos e fazer a intervenção pertinente sobre os vários tipos de moeda que já estiveram presentes no nosso sistema monetário.
Para você saber mais:
Reportagem referente às moedas que o Brasil já teve:
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/quantas-moedas-o-brasil-ja-teve/ Acesso em: 3 de janeiro de 2019.

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Brasil: Independência e monarquia constitucional

Slide 4 Problematização
Tempo sugerido: 20 minutos.
Orientações:
A Problematização desta aula tem a ideia central de perceber e analisar as continuidades e as rupturas (mudanças) do sistema monárquico no Brasil,
após sua independência em relação a Portugal. Esta etapa é composta de duas imagens e dois textos que poderão ser analisadas por alunos e
professor, sendo projetadas ou impressas para que os alunos possam visualizá-las.
Após observar os elementos da moeda, relacionada à monarquia, neste momento, faça a análise da imagem com os estudantes, o quadro Declaração
da independência, do pintor francês François-René Moreaux, que representa D. Pedro I no retorno da Proclamação da Independência com a
ausência de conflitos e participação da população no ato. Chame a atenção dos alunos sobre o ambiente festivo que é retratado e as pessoas que
fazem parte da cena e faça as seguintes perguntas norteadoras:
Quem era a pessoa em cima do cavalo? (Os estudantes deverão reconhecer a figura de D. Pedro I, o primeiro Imperador do Brasil. Os estudantes
poderão chamá-lo de rei também, o importante é que façam a relação da figura dele com a monarquia.)
Quantos anos após a Independência, que aconteceu em 1822, foi feita esta imagem? (O quadro foi pintado em 1844, 22 anos após a Independência.)
Como é retratado o momento da declaração de Independência neste quadro? (Os estudantes poderão descrever a cena como feliz, com as pessoas
tranquilas e saudando D. Pedro, que estava no cavalo.)
As pessoas presentes na imagem estão lutando ou estão felizes? (As pessoas da imagem demonstram estar felizes e comemorando.)
Quando o pintor retratou este momento ele quis demonstrar um momento de guerra ou de paz? (O momento retratado é de paz e de felicidade.)
Link para impressão do doc. : https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/c7aawDCyCUKSnsZHTNcZF3cU5hChKQGBaMbcCAd2t9gGz5YGyHCYgu5rhmfc/his8-12und04-quadro.pdf
Fonte da imagem: Declaração da independência , François-René Moreaux (1844). Disponível em:
http://www.museuimperial.gov.br/images/Proclama%C3%A7%C3%A3o_da_Independ%C3%AAncia._Fran%C3%A7ois_Ren%C3%A9_Moreaux._1844._Museu_I
Acesso em: 15 de janeiro de 2019.

Slide 5 Problematização
Orientações:
No extenso e heterogêneo Brasil do início do século XIX, a população era composta de indígenas, negros, crianças e adultos de diferentes classes
sociais, como pode ser visto na imagem anterior. Após a Independência, estas pessoas não tinham uma única percepção do que seria ser
independente. O texto do slide traz à tona duas visões que podem ser discutidas com os estudantes: aquela das pessoas que viam D. Pedro I como um
continuador da dinastia, com tudo que existia na monarquia portuguesa, e outras pessoas que acreditavam que D. Pedro I iria fazer com que existisse
no Brasil uma monarquia constitucional separada de Portugal. .
Leia com os alunos o texto do slide e proponha as seguintes perguntas para mediar sua interpretação:
D. Pedro era visto da mesma maneira por todas as pessoas que o apoiavam? (Espera-se que os estudantes respondam que não, ele era reconhecido e
apoiado por diferentes motivos.)
O que pode significar ser louvado por levar adiante a sua dinastia? (Espera-se que os estudantes lembrem-se que D. Pedro era um monarca que fazia
parte de uma dinastia, a “ família real” portuguesa.)
O que pode significar ser o líder político capaz de sustentar a ordem constitucional? (Espera-se que os estudantes liguem a palavra à Constituição, às
leis e à organização do país.)
Doc. para impressão: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/qFMewyhgapKvJxbmXn2p9BTVKbnYWxu824uxXMqszUjVeTNZhKkc3VPR5xwj/his8-12und04-texto.pdf
Como adequar à sua realidade:
Caso na sua região tenha havido algum movimento independentista, ele poderá ser relembrado com os alunos, sobre como se deu e quais foram as
repercussões dele na História local.
Para saber mais:
Dinastia: Série de reis ou soberanos de uma mesma família que se sucedem no trono.
Ordem constitucional: É o conjunto de leis e regras que mantêm a ordem e a direção de um país.

Slide 6 Problematização
Orientações:
Observe com os estudantes a primeira bandeira do Brasil independente. A proposta é que a identifiquem como símbolo de um novo governo
brasileiro, mas que ainda contém algumas continuidades em relação à monarquia portuguesa: nela podemos observar semelhanças com o brasão da
moeda analisado no início da aula. As cores escolhidas, verde e amarelo, faziam referência às casas reais: O amarelo representa a Casa de Habsburgo
(D. Leopoldina) e o verde representa a Casa de Bragança (Dom Pedro I).
Faça as seguintes perguntas para os estudantes:
Há alguma semelhança entre a bandeira e a moeda analisada no início da aula? (Espera-se que os estudantes se refiram à semelhança do brasão com
a coroa.)
As semelhanças podem indicar uma permanência em relação a antes de o Brasil se tornar independente? Qual seria esta semelhança? (Espera-se que
os estudantes relacionem a permanência da coroa com a monarquia.)
Qual é a origem da escolha das cores da bandeira brasileira (verde e amarelo)? (Professor, neste momento espere os estudantes responderem. Pelo
senso comum o amarelo refere-se às riquezas e o verde às matas. Depois de eles responderem, desfaça o senso comum lembrando das cores das
famílias reais. O amarelo representa a Casa de Habsburgo (D. Leopoldina) e o verde representa a Casa de Bragança (Dom Pedro I).
Link para impressão doc.: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/ZrEhNrqWGNAvgZJPHguteyqE9znZX7fEzq8S9nwqKHBuqSRAKGa9ZRU8N637/his8-12und04-bandeira.pdf
Imagem original disponível em: https://www.monarquia.org.br/images/Bandeiras/brasilimp1822.jpg Acesso em: 12 de fevereiro de 2019.
Para saber mais:
Sobre as bandeiras históricas do Brasil: https://www.monarquia.org.br/images/Bandeiras/brasilimp1822.jpg Acesso em: 12 de fevereiro de 2019.

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Brasil: Independência e monarquia constitucional

Slide 7 Problematização

Orientações:
No caso, o tipo de monarquia que D. Pedro I exerceu no Brasil, nos moldes da monarquia portuguesa, era bem diferente da monarquia parlamentar,
em que o rei submetia-se às vontades do Parlamento, como já funcionava na Inglaterra desde o século XVII. No Brasil, D. Pedro tinha a palavra final
com o Poder Moderador, estabelecido com a Constituição de 1824, funcionando como chave de organização política do Império. Este poder era
considerado um mecanismo autoritário e centralizador, pois dava autoridade para o monarca regular os outros três poderes: Executivo, Legislativo e
Judiciário. Seu exercício ocasionou revoltas em algumas províncias, como a Confederação do Equador (Pernambuco).
Leia o texto do slide coletivamente e faça as seguintes perguntas aos estudantes:
Você sabe o que faz um moderador em um grupo de discussão online? (É interessante que os estudantes possam reconhecer a autoridade que o
moderador tem em um grupo de discussão online, de permitir que algo seja postado ou não.)
Quem será que era o moderador na monarquia do D. Pedro I? (Os estudantes deverão relacionar a moderação com a autoridade de autorizar ou não o
que acontecia no dia a dia do governo.)
O que significa a frase “vele sobre a manutenção da independência, equilíbrio e harmonia dos demais poderes políticos”? (Espera-se que os
estudantes percebam que o papel do Poder Moderador era “supervisionar” os demais poderes para que eles ficassem em equilíbrio e que na prática
era uma forma de controlar estes poderes.)
Link para impressão doc. : https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/k6EvFVZ2YSeSABHXkPM7MZsSxcdP3p6m9Q4QvcsKWFNkhcPxgyzyCK3bA4Sz/his8-12und04-constituicao.pdf
Texto original disponível em: https://ideg.com.br/constituicao-do-imperio-do-brazil-1824/ Acesso em: 12 de fevereiro de 2019.

Slide 8 Problematização

Orientações:
Neste momento, o objetivo é caracterizar o modelo de governo monárquico estabelecido no Brasil com a figura de D. Pedro I. O meme proposto
mostra o governante com a coroa verde e amarela, já observada em outros momentos da aula, na capital do Brasil (Rio de Janeiro) e faz uma
referência ao Poder Moderador.
Como vocês imaginam que tenha sido o governo de D. Pedro I? (Com base no meme os estudantes poderão comentar sobre a natureza autoritária do
Poder Moderador.)
D. Pedro I estava disposto a “ouvir” o que a população queria ou precisava? (Pode-se pensar sobre quais interesses D. Pedro I estava disposto a ouvir
e atender: grandes latifundiários, pessoas influentes.)
Qual cidade aparece na janela do retrato de D. Pedro I utilizado neste meme? (Os estudantes poderão identificar a cidade do Rio de Janeiro.)
Por que esta cidade aparece ali? (Retome com os alunos o fato de que o palácio imperial fica na cidade do Rio de Janeiro e esta também foi a capital do
Brasil até 1961.)
Link para impressão do doc. https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/WQdSTMmCGjZj65nsCQPP6BFJmEtjS9dMypbuzb8pZrJrQtzb3W5yVnq3yaUd/his8-12und04-meme.pdf
Para saber mais:
LYNCH, Christian Edward Cyril. O discurso político monarquiano e a recepção do conceito de Poder Moderador no Brasil (1822-1824). Disponível
em: http://www.scielo.br/pdf/dados/v48n3/a06v48n3.pdf
Acesso em: 15 de janeiro de 2019.

Slide 9 Sistematização
Tempo sugerido: 20 minutos.
Orientações : Após a análise das imagens os estudantes deverão formar grupos e cada grupo deverá elaborar um meme referente a uma das imagens
analisadas na aula, estes memes deverão conter humor e a síntese do tema da continuidade da monarquia no Brasil independente.
O meme poderá ser produzido também com recortes de imagens tiradas da internet e poderão ser expostos para que outras turmas possam
visualizá-los. Outra sugestão, caso haja um laboratório de informática com acesso à internet disponível, é usar o site
https://www.gerarmemes.com.br/ e fazer a impressão dos memes gerados para a exposição.
Para saber mais:
O termo meme tem origem grega e significa imitação, é aplicado no mundo virtual a qualquer conteúdo (imagem, frase, informação, vídeo, ideia,
trecho de música ou poesia etc.) que se popularize rapidamente se tornando “viral”. Assim, o meme é um recurso de comunicação com capacidade
de se propagar entre as pessoas utilizando o humor como canal de movimento.

Apoiador Técnico

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No ano de 1695 surgiu a primeira moeda oficial do Brasil  
 
 Veja a obra D
​ eclaração da independência​, do pintor francês 
François-René Moreaux (1844) 
 
 
 
 
 
 

 
 
Fonte da imagem: D ​ eclaração da independência​, François-René Moreaux (1844). 
Disponível em: 
http://www.museuimperial.gov.br/images/Proclama%C3%A7%C3%A3o_da_Inde
pend%C3%AAncia._Fran%C3%A7ois_Ren%C3%A9_Moreaux._1844._Museu_Impe
rial.jpg​ Acesso em: 15 de janeiro de 2019. 
Leia o trecho:    
“Em alguns lugares D. Pedro foi acolhido como um soberano, tendo 
sido louvado por levar adiante sua dinastia; noutros, entretanto, 
glorificava-se o ‘libertador’ do Brasil ou o líder político capaz de 
sustentar a ordem constitucional”. 
 
SOUZA, Iara Lis Carvalho ​Pátria coroada. O Brasil como corpo político 
autônomo, 1780-1831​. São Paulo: Unesp, 1999 pp. 147-148 
 Veja a primeira bandeira do Brasil (1822) 

 
 
 
Imagem  original  disponível  em: 
https://www.monarquia.org.br/images/Bandeiras/brasilimp1822.jpg  Acesso  em: 
12 de fevereiro de 2019. 
 
Constituição de 1824,​ primeira Carta Magna brasileira definiu que 
houvesse quatro poderes no governo do Brasil: 
 
Art. 10:  
Quatro poderes​: Legislativo, Moderador, Executivo e Judicial,  
e definiu o que era o Poder Moderador, em seu Art 98: 
“​ O ​Poder Moderador ​é a chave de toda a organização política e é 
delegado privativamente ao imperador, como chefe supremo da 
nação e seu primeiro representante, para que incessantemente vele 
sobre a manutenção da independência, equilíbrio e harmonia dos 
demais poderes políticos”.