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Planos de aula / História / 8º ano / Os processos de independência nas Américas

A Independência das 13 colônias e a adoção do sistema republicano

Por: Daniele Shorne De Souza / 05 de Abril de 2019

Código: HIS8_13UND01

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Daniele Souza

Mentor: Bianca Silva

Especialista: Sherol dos Santos

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 8º ano do Ensino Fundamental.

Unidade temática: Os processos de Independência nas Américas.

Objeto(s) de conhecimento: Independência dos Estados Unidos da América.

Habilidade(s) da BNCC: EF08HI13 Analisar o processo de independência em diferentes países latino-americanos e comparar as formas de governo
neles adotadas.

Palavras-chave: Independência, Estados Unidos, Colônias do Norte, Colônias do Sul, República.

Materiais complementares

Documento
Tabela_Colonia de exploração e povoamento
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jkzrCHJCkqSRP5Ky8Nc4rW5thnzVK7gmgFEgU8WZjjgenhvygGq3dyJQumHz/his8-13und01-
tabela-colonia-de-exploracao-e-povoamento.pdf

Documento
Charge de Benjamin Franklin
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/dgugMJVRtqqYSrKrYRK2ezCmfcvvCpazV3utxB9uZPFh2UGHFWrBRv6M2eJ9/his8-13und01-
charge-de-benjamin-franklin.pdf

Documento
Leis impostas às Treze Colônias
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PydSk8AZQZcgV562cvXAde5rqVbRV5PNKzt498yz962h22qs6eHP2H3NHf7v/his8-1301-leis-
impostas-as-treze-colonias.pdf

Documento
Trecho_História dos EUA (Leandro Karnal)
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/CNcRXKpB2HzEJb3PPMD3HtMmPMDvMsvtM7qUD54s3tzwGqNdwFdwKtJuscPS/his8-13und-
trecho-historia-dos-eua-leandro-karnal.pdf

Documento
O primeiro Presidente dos EUA
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rYNkU3drKNdYE2FZFPdT4cnm7H2eMagc2n793Km3KuMDnaeeuSBeWnJ3AZxY/his8-13uns01-
o-primeiro-presidente-dos-eua.pdf

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Plano de aula

A Independência das 13 colônias e a adoção do sistema republicano

Slide 1 Sobre este plano

Orientações: Este slide em específico não deve ser apresentado aos alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você possa se planejar.
Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade
EF08H13, de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será
contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
Materiais necessários: Projetor para os slides (ou impressões dos documentos para ser analisados).
Tabela - Colônia de exploração e povoamento: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/jkzrCHJCkqSRP5Ky8Nc4rW5thnzVK7gmgFEgU8WZjjgenhvygGq3dyJQumHz/his8-13und01-tabela-colonia-de-
exploracao-e-povoamento.pdf
Charge de Benjamin Franklin:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/dgugMJVRtqqYSrKrYRK2ezCmfcvvCpazV3utxB9uZPFh2UGHFWrBRv6M2eJ9/his8-13und01-
charge-de-benjamin-franklin.pdf
Leis impostas às Treze Colônias:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PydSk8AZQZcgV562cvXAde5rqVbRV5PNKzt498yz962h22qs6eHP2H3NHf7v/his8-1301-leis-
impostas-as-treze-colonias.pdf
Trecho História dos EUA (Leandro Karnal)
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/CNcRXKpB2HzEJb3PPMD3HtMmPMDvMsvtM7qUD54s3tzwGqNdwFdwKtJuscPS/his8-13und-
trecho-historia-dos-eua-leandro-karnal.pdf
O primeiro presidente dos EUA: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/rYNkU3drKNdYE2FZFPdT4cnm7H2eMagc2n793Km3KuMDnaeeuSBeWnJ3AZxY/his8-13uns01-o-primeiro-
presidente-dos-eua.pdf

Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Apresente o tema aos alunos escrevendo-o no quadro ou lendo-o para a turma. Se estiver fazendo uso de projetor, apresente este slide
e faça uma leitura coletiva.

Slide 3 Contexto

Tempo sugerido: 10 minutos.

Orientações:
O Contexto está dividido em dois slides que deverão ser apresentados aos estudantes e tem por objetivo aproximá-los a respeito da configuração
territorial dos Estados Unidos e seus modelos de governo no presente (República) e passado (Colônia).
Neste primeiro momento, apresente aos estudantes o mapa com os resultados das eleições dos EUA (2016), em que Donald Trump foi eleito
presidente. Neste mapa pode ser chamada a atenção para o tamanho do território, dividido em estados, dentre os quais houve uma divisão de votos
mais marcada na região da Costa Leste (onde se localizavam as 13 colônias do Norte, Centro e Sul durante o período colonial).
Para interpretação do mapa, proponha as seguintes perguntas aos estudantes:
De qual país é este mapa? (Os alunos deverão reconhecer o mapa dos EUA.)
Do que se trata este mapa ? (Das eleições dos EUA em 2016 quando Donald Trump foi eleito presidente.)
Cerca de quantos estados podemos observar no mapa? (50 estados.)
Em qual área do mapa os votos para o presidente (Partido Republicano) e para o candidato rival (Partido Democrata) foram mais equilibrados?
(Na região da Costa Leste, ou seja, localizada à direita no mapa.)
Qual a forma de governo de um país onde há eleição para presidente? (República Democrática.)
Fonte da imagem: BBC. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-37920214 Acesso em: 10 de março de 2019.
Para você saber mais:
Para uma análise mais detalhada das eleições presidenciais dos EUA (2016), veja os mapas que explicam a vitória de Trump e o triunfo republicano.
Fonte: BBC. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-37920214 Acesso em: 10 de março de 2019.

Slide 4 Contexto

Orientações:
Neste momento os estudantes terão contato com o mapa das treze colônias, divididas entre colônias do Norte e colônias do Sul. De maneira
comparativa com o mapa apresentado no slide anterior, os alunos poderão compreender que os Estados Unidos do período colonial e
da época da Independência (1776) tinham o território menor do que os Estados Unidos de hoje. Para promover esta atividade comparativa, faça as
seguintes perguntas:
O território dos EUA dos nossos dias é o mesmo do período colonial e de sua Independência? (Os estudantes irão perceber que no período colonial e da
independência o território americano era bem menor do que hoje.)
Quantas colônias haviam? (Os estudantes poderão contar as treze colônias no mapa.)
As treze colônias que vão originar os Estados Unidos foram colonizadas da mesma maneira? (Não, conforme a legenda do mapa, algumas colônias
eram de exploração e outras de povoamento.)
Qual a diferença entre ser República e ser colônia? (Na República há eleição para presidente e na colônia o poder é exercido por uma metrópole.)
As treze colônias eram governadas por quem? (Pela metrópole inglesa.)
Fonte da imagem: Conecte Educação. Disponível em: http://www.conecteeducacao.com/escconect/medio/his/imagem/MAPA_12_14_1.jpg Acesso
em: 22 de janeiro de 2019.
Para saber mais:
A respeito da formação das treze colônias norte-americanas, recomendamos a obra História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI / –
Leandro Karnal ... [et al.]. – São Paulo : Contexto, 2007.

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Plano de aula

A Independência das 13 colônias e a adoção do sistema republicano

Slide 5 Problematização
Tempo sugerido: 23 minutos.
Orientações:
A Problematização está dividida em cinco slides que deverão ser apresentados aos estudantes. Seu objetivo principal será compreender o processo
de Independência das 13 colônias e a instauração da República.
Neste primeiro slide, após a identificação de que haviam colônias de povoamento e de exploração, promova a análise do quadro com as diferenças
destes sistemas de colonização que aconteceram simultaneamente nos Estados Unidos. Perceber o modelo de sistema colonial praticado nas 13
colônias americanas será relevante para compreender seu processo de Independência.
Para mediar a análise da tabela, faça as seguintes perguntas aos estudantes:
Qual tipo de colonização que dava mais lucro para a metrópole? (A colônia de exploração, pois os produtos que eram vendidos para o mercado
externo pelo maior preço possível.)
Será que o clima subtropical do sul dos EUA favoreceu a instalação de colônias de exploração nesta região? (Os estudantes podem refletir sobre como
no sul dos EUA podiam ser cultivados gêneros que não poderiam ser cultivados na Europa devido ao clima.)
Os produtos produzidos nas colônias de exploração eram requisitados pela Europa em pouca ou grande quantidade? (Os alunos poderão associar o
fato de as propriedades para cultivo ser grandes e por isso a quantidade de produto produzido também era grande.)
Existe diferença em relação à mão de obra usada em cada modelo de colonização? (No modelo de exploração, a mão de obra utilizada é a de pessoas
escravizadas, como aconteceu no Brasil.)
No caso da mão de obra livre, quem trabalhava? Estas pessoas que trabalhavam recebiam por seu trabalho? Podiam comprar coisas? (Os estudantes
poderão refletir como a mão de obra livre-assalariada consumia produtos manufaturados da própria colônia.)

Slide 6 Problematização
Orientações: Após identificarem os diferentes tipos de colonização praticados no Norte e no Sul, a proposta é que os estudantes observem a charge
Join, or die, de Benjamin Franklin, publicada originalmente em 9/5/1754 e identifiquem nela uma postura de crítica diante da dominação colonial
inglesa: A imagem é composta de uma grande serpente, dividida em partes, identificadas por siglas que remetem às colônias, além da inscrição
“Join or die” (Junte-se ou morra), mostrando a necessidade de união das colônias para que pudessem sobreviver.
Faça as seguintes perguntas:
O que podemos observar na imagem apresentada? (A imagem é composta de uma grande serpente, dividida em partes, identificadas por siglas, além
da inscrição “Join or die” (Junte-se ou morra).)
Qual pode ser o significado das letras escritas em cada pedaço da cobra da charge? (São as letras iniciais do nome de oito das 13 colônias).
O que Benjamin Franklin quis dizer com a frase “Junte-se ou morra”? (Que, apesar das diferenças existentes no tipo de colonização do Norte e Sul
dos Estados unidos, havia a necessidade de unirem-se para poder sobreviver.)
Qual seria o inimigo contra quem esta cobra deveria lutar caso se juntasse? (A dominação da metrópole inglesa.)
Fonte da imagem: Join or die. Library of Congress. Disponível em: https://www.loc.gov/resource/cph.3g05315/ Acesso em: 22 de janeiro de 2019.

Slide 7 Problematização

Orientações: Neste momento, a proposta é que os estudantes possam identificar fatores que estavam alimentando a postura crítica dos colonos
americanos em relação à metrópole inglesa e, correlativamente, às reivindicações por emancipação. Para isso, abordamos um conjunto de leis
estabelecidas pela Inglaterra entre 1764 e 1773, que significavam uma postura mais controladora sobre as 13 colônias, com mais imposição de
impostos e restrições das atividades comerciais existentes, além das “Leis intoleráveis” (1774), que reforçaram os desígnios ingleses diante da
insatisfação dos colonos.
Vale lembrar alguns fatores que contribuíram para tal atitude da metrópole foram: a concorrência representada pelos produtos americanos no
mercado externo, prejudicando os produtos ingleses, A crise financeira da Inglaterra, devido ao seu envolvimento na Guerra Franco-Índia (1754) e a
Guerra dos Sete anos (1756).
Leia a tabela do slide com os estudantes e faça as seguintes perguntas:
A Inglaterra, aumentando vários impostos e taxas estava tornando a vida dos colonos norte-americanos mais fácil ou mais difícil?
(Os estudantes poderão responder que a vida fica mais difícil devido ao controle e ao excesso de impostos.)
Chá e açúcar eram itens de primeira necessidade dos colonos. Como ficava o custo de vida destas pessoas que eram obrigadas a comprar os produtos
com taxas mais altas? (Os estudantes poderão responder que com taxas e impostos mais altos as coisas ficam mais caras.)
Por que o texto diz que essas leis “ tiravam a liberdade dos norte-americanos”? (Por que eles eram obrigados a comprar e vender somente para e dos
ingleses, sem opção de procurar preços mais baixos ou de negociar menos impostos.)
As leis de 1774 foram apelidadas pelo colonos como “Leis intoleráveis”, o que isso pode indicar? (Indicam um sentimento de insatisfação total dos
colonos diante da dominação inglesa, que impunha leis que os colonos não podiam aceitar de nenhum modo, tais como sustentar os soldados
ingleses, ter seu principal porto fechado - lugar essencial para trâmites comerciais; ser julgados pelos tribunais ingleses caso se manifestassem
contra as leis impostas.)
Para saber mais:
Sobre o processo de estabelecimento das leis inglesas nas Treze Colônias e sua repercussão entre os colonos, veja: A Independência dos Estados
Unidos. Fonte: Só História. Disponível em: https://www.sohistoria.com.br/ef2/independenciaeua/ Acesso em: 21 de janeiro de 2019.
Um dos eventos mais marcantes que precederam as leis intoleráveis foi a “Festa do Chá de Boston”, em que colonos se vestiram de indígenas e
jogaram ao mar um carregamento de chá inglês, gerando prejuízo à Companhia Inglesa de Comércio, que detinha o monopólio do produto. Sobre
isso, veja: Hoje na História: 1773 - Tem início nos EUA a revolta do "Boston Tea Party" . Fonte: Opera Mundi.
Disponível em: https://operamundi.uol.com.br/historia/8274/hoje-na-historia-1773-tem-inicio-nos-eua-a-revolta-do-boston-tea-party
Acesso em: 26 de janeiro de 2019.

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A Independência das 13 colônias e a adoção do sistema republicano

Slide 8 Problematização

Orientações: Este texto deve ser lido coletivamente e, com base nele, você pode promover a reflexão de que a decisão de unir-se contra a Inglaterra
levou as 13 colônias a proclamar a Independência e criou a necessidade de estabelecer uma organização política interna própria
(que os levou a optar pela República Democrática).
Leia o texto do slide coletivamente e faça as seguintes perguntas:
Com a Inglaterra derrotada e a proclamação da Independência das 13 colônias, qual o problema que ainda devia ser resolvido? (Os problemas de
organização interna: “criar um país livre, com novos princípios”.)
Qual a dificuldade que teria que ser enfrentada? (A existência não de uma, mas de 13 colônias.)
Qual a forma de governo em que acontecem eleições para presidente? (A República é a forma de governo em que o chefe de Estado é eleito pelos
cidadãos ou seus representantes, para exercer a sua função durante um tempo determinado.)
Quem foi o primeiro presidente eleito nos Estados Unidos? (George Washington.)
Por que a eleição dele era algo óbvio para o autor do texto? (Segundo o autor George Washington era o único a contar com o apoio em quase todos os
estados.)
Fonte do texto: História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI/ – Leandro Karnal ... [et al.]. – São Paulo : Contexto, 2007. p. 93 e 94.
Para saber mais:
Em 1776 o colono Thomas Paine publicou um panfleto que apontava duras críticas à dominação inglesa nas 13 colônias. Seus escritos tiveram
grande repercussão, servindo de influência para a Declaração de Independência, redigida por Thomas Jefferson no mesmo ano.
PAINE, Thomas. Senso comum. Martin Claret: São Paulo. 2005.
Senso Comum (Resenha). Fonte: Superinteressante. Disponível em: https://super.abril.com.br/comportamento/senso-comum/
Acesso em: 10 de março de 2019.
Declaração de Independência dos Estados Unidos (1776). Fonte: Universidade Estadual de Londrina. Disponível em:
http://www.uel.br/pessoal/jneto/gradua/historia/recdida/declaraindepeEUAHISJNeto.pdf Acesso em: 10 de março de 2019.

Slide 9 Problematização

Orientações:
Neste momento os estudantes irão conhecer a foto do primeiro presidente dos Estados Unidos, George Washington, além de um texto informativo
sobre sua eleição. É importante que os estudantes identifiquem a relação entre a Independência americana e o seu primeiro presidente, pois ele foi
eleito por ter sido o general que liderou a revolução da Independência americana.
Leia com os estudantes o slide e faça as seguintes perguntas:
Quantos anos durou o mandato presidencial de George Washington? (Oito anos.)
Por que George Washington ganhou esta eleição? (George Washington ganhou a eleição por ter sido o general que liderou a revolução da
Independência.)
Como George Washington é considerado nos Estados Unidos? (Ele é considerado um dos pais fundadores dos EUA.)
Fonte do texto: Quem foi o primeiro presidente do EUA. Fonte: Tricurioso. Disponível em: https://www.tricurioso.com/2018/11/03/quem-foi-o-
primeiro-presidente-dos-eua/ Acesso em: 27 de janeiro de 2019.
Fonte da imagem: George Washington. Wikipedia Commons. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/George_Washington#/media/File:George_Washington_1795.jpg Acesso em: 27 de janeiro de 2019.
Para saber mais:
Apesar de os Estados Unidos fundar sua Independência sobre a bandeira da união e da igualdade, as mulheres ainda eram marginalizadas na
nascente República com relação aos seus direitos, por exemplo, direitos políticos.
O voto feminino nos EUA faz cem anos. Veja aqui algumas charges sobre o movimento sufragista. Fonte: Fórum.
https://www.revistaforum.com.br/o-voto-feminino-nos-eua-faz-cem-anos-veja-aqui-algumas-charges-sobre-o-movimento-sufragista/
Acesso em: 10 de março de 2019.

Slide 10 Sistematização
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientações:
No fim desta aula a proposta é que os alunos produzam panfletos eleitorais, expondo acerca do contexto de Independência das 13 colônias e
instauração do regime republicano, com sua primeira eleição presidencial.
Deixe projetada a tabela com as diferenças entre os tipos de colonização, lembrando que Norte e Sul terão um único presidente, a grande questão
deverá ser: Como agradar a todos?
Passo a passo para a atividade de Sistematização:
1- A turma deverá ser dividida entre ex-colônias do Norte e do Sul dos Estados Unidos, e em grupos os alunos produzirão campanhas eleitorais que
contemplem demandas de ambas.
2- Escolha os candidatos que serão personagens dos panfletos. Os candidatos serão fictícios, podem ser escolhidos entre personagens históricos ou
os próprios alunos (neste ponto, vale pontuar que, apesar de os Estados Unidos fundar sua Independência sobre a bandeira da união e da igualdade,
mulheres, negros e indígenas ainda eram marginalizados na nascente República com relação aos seus direitos, ex. direitos políticos).
3- Os estudantes farão os panfletos eleitorais, poderão ser feitos desenhos e textos curtos como propagandas ou críticas.
Os panfletos poderão ter um teor mais satírico, sendo feitos com base em uma charge, por exemplo, ou mais engajados, denunciando as atitudes ou
propondo uma mudança social.
Após a produção dos panfletos, estes poderão ser expostos na sala de aula ou em local apropriado da escola, a fim de que os alunos vejam os
trabalhos dos outros grupos, inclusive aqueles do grupo “oposto” ao seu.

Apoiador Técnico

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A Independência das 13 colônias e a adoção do sistema republicano

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 Colônia de povoamento  Colônia de exploração 

  Produção agrícola baseada em latifúndios e 

Produção agrícola baseada na  monoculturas. (Grandes propriedades com a 
pequena propriedade.  plantação de um único gênero.  
Ex. cana-de-açúcar, algodão, tabaco.) 

Produção manufatureira voltada   

ao mercado interno.  Produção destinada ao mercado externo. 

Utilização do trabalho livre.  Utilização de trabalho de escravizados 

(indígenas ou negros). 
Vejam a ​charge de Benjamin Franklin, publicada no jornal ​Gazeta da 
Pennsylvania​ em 9/5/1754.   
 

 
(Tradução livre: Junte-se ou morra) 
 
Fonte da imagem: Join or Die. Library of Congress. Disponível em: ​https://www.loc.gov/resource/cph.3g05315/  
Acesso em: 10 de março de 2019.  
 
 Observe as leis impostas pela metrópole inglesa às  
13 colônias americanas

Lei do Açúcar  Lei do  Lei do   Leis intoleráveis 

Selo  Chá 

1764  1765  1773  1774 

Aumentou os  Determinou que  Deu o  Obrigação de de 

impostos sobre o  cartas, jornais e  monopólio do  sustentar os 
açúcar e impôs  documentos das  comércio de chá  soldados ingleses. 
sua compra das  colônias deviam ter  para a  Fechamento do 
Antilhas Inglesas.  um selo real  companhia  Porto de Boston. 
vendido pelos  comercial  Tribunal inglês 
ingleses.  inglesa.  para julgar os atos 
rebeldes.   

Observe as leis impostas pela metrópole inglesa às

Treze Colônias americanas

Lei do Açúcar Lei do Lei do Leis intoleráveis

Selo Chá

1764 1765 1773 1774

Aumentou os Determinou que Deu o monopólio Obrigação de de

impostos sobre o cartas, jornais e do comércio de sustentar os
açúcar e impôs sua documentos das chá para a soldados ingleses;
compra das colônias deviam ter companhia Fechamento do
Antilhas Inglesas um selo real vendido comercial inglesa Porto de Boston;
pelos ingleses Tribunal inglês para
julgar os atos
rebeldes.
 Leia o texto sobre a independência das 13 colônias e  
instauração da República nos EUA  
 
“Pela primeira vez uma colônia ficara independente. Devia-se, a partir de então, 
criar um país livre, com novos princípios. A primeira dificuldade era exatamente 
a existência não de uma colônia, mas sim de 13. A luta contra os ingleses havia 
unido as 13 colônias. Desaparecido o inimigo em comum, restavam os 
problemas da organização política interna (...). A eleição de Washington como o 
primeiro presidente era um fato mais ou menos óbvio. Era o único a contar com 
apoio em quase todos os estados. Um colégio eleitoral, constituído de eleitores 
por estados, deu maioria de votos a Washington e a vice-presidência a John 
Adams.” 
 
Karnal, Leandro ... [et al.]. História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI / – São Paulo: 
Contexto, 2007. p. 93 e 94. 
 
 
 
Leia o texto sobre a independência das 13 colônias e  
instauração da República nos EUA  
 
“Pela primeira vez uma colônia ficara independente. Devia-se, a partir de então, 
criar um país livre, com novos princípios. A primeira dificuldade era exatamente 
a existência não de uma colônia, mas sim de 13. A luta contra os ingleses havia 
unido as 13 colônias. Desaparecido o inimigo em comum, restavam os 
problemas da organização política interna (...). A eleição de Washington como o 
primeiro presidente era um fato mais ou menos óbvio. Era o único a contar com 
apoio em quase todos os estados. Um colégio eleitoral, constituído de eleitores 
por estados, deu maioria de votos a Washington e a vice-presidência a John 
Adams.” 
 
Karnal, Leandro ... [et al.]. História dos Estados Unidos : das origens ao século XXI / – São Paulo: 
Contexto, 2007. p. 93 e 94. 
 
 
 
Leia o texto sobre a independência das 13 colônias e  
instauração da República nos EUA:  
 
“Pela primeira vez uma colônia ficara independente. Devia-se, a partir de então, 
criar um país livre, com novos princípios. A primeira dificuldade era exatamente 
a existência não de uma colônia, mas sim de 13. A luta contra os ingleses havia 
unido as 13 colônias. Desaparecido o inimigo em comum, restavam os 
problemas da organização política interna (...). A eleição de Washington como o 
primeiro presidente era um fato mais ou menos óbvio. Era o único a contar com 
apoio em quase todos os estados. Um colégio eleitoral, constituído de eleitores 
por estados, deu maioria de votos a Washington e a vice-presidência a John 
Adams.” 
 
Karnal, Leandro ... [et al.]. História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI / – São Paulo: 
Contexto, 2007. p. 93 e 94. 
 
 O primeiro presidente dos EUA 
 
Texto 
George Washington foi o primeiro presidente dos EUA. Ele comandou a nação 
entre os anos de 1789 e 1797. Ele foi eleito pelo colégio eleitoral sem nem ter 
filiação de partido por ter sido o general que liderou a revolução da 
independência. Ele é considerado um dos pais fundadores dos Estados Unidos. 
 
Disponível em: 
https://www.tricurioso.com/2018/11/03/quem-foi-o-primeiro-presidente-dos-eua/​ Acesso em: 27 
de janeiro de 2019. 
 
 
 
Imagem

Fonte da imagem: George Washington. Wikipedia Commons. Disponível em: 

https://commons.wikimedia.org/wiki/George_Washington#/media/File:George_Washington_1795
.jpg​ Acesso em: 27 de janeiro de 2019.