PLANO DE AULAS

Introduction

Uma das consequências da Revolução Industrial, a qual teve lugar nas últimas
décadas do século XVIII e no século XIX, foi o surgimento de um novo tipo de
trabalhadores - os operários fabris. Ao estudar as suas condições de vida,
analisamos questões tais como salários baixos, o número excessivo de horas
no trabalho e a exploração do trabalho infantil. É nesse contexto que esta
atividade de aprendizagem se encontra inserida.
A atividade de aprendizagem que aqui se apresenta pretende contribuir para
ultrapassar a barreira “imaginar um passado que já não existe”, levando os
alunos a visualizar uma realidade social diferente da realidade em que vivem
e ajudando-os a ter consciência das melhorias que ocorreram ao longo da
História.
Pretende-se, com as atividades apresentadas, orientar os alunos para que
adquiram conhecimentos históricos sobre as condições de vida e de trabalho
suportadas pelas crianças nas sociedades rurais dos séculos XVII e XVIII e nas
cidades industrializadas do século XIX, comparando-as.
Ao mesmo tempo, é nossa intenção ajudar os alunos a desenvolver o seu
espírito crítico e formular as suas próprias opiniões para questões tão
importantes como a justiça social.
Para ter significado histórico e pedagógico, esta atividade de aprendizagem
pode ser incluída no estudo da Revolução Industrial.

CONCEITOS-CHAVE a serem desenvolvidos na atividade:

 Trabalho Infantil
 Sociedades pré-industriais
 Revolução Industrial
 Sistema fabril
DESENVOLVIMENTO DAS AULAS

1ª AULA
Objetivos principais:
No final desta aula os alunos deverão ser capazes de:
 Definir trabalho infantil.
 Estabelecer uma ligação entre o passado e o presente.
 Estabelecer uma comparação entre as condições de vida e de trabalho
suportadas pelas crianças nas sociedades pré-industriais e durante a
primeira Revolução Industrial.

1º Passo – “Brainstorming”: (5 minutos)

Esta atividade tem por objetivo verificar se os alunos possuem algum

conhecimento sobre o problema do trabalho infantil.

Colocar as seguintes questões aos alunos (selecionar as questões de acordo

com os alunos da turma):
 O que é que fazem para ocupar os seus tempos livres fora da escola?
 Realizam algumas atividades domésticas?
 Desempenham alguma atividade para ajudar os pais ou outros
familiares?
 Acham que a vida dos jovens e adolescentes sempre foi como é agora?
 Conhecem algumas crianças que trabalham?
 Conhecem alguém que costumava trabalhar quando era criança.
 Acham que todas as crianças no mundo vão à escola?

2º Passo – Situações do mundo atual (15 minutos)

É apresentado aos alunos um documento áudio - visual que retrata um
exemplo de situações atuais em que as crianças são exploradas como força de
trabalho. Sugerimos “Parady’s Case” em https://www.youtube.com/watch?
v=So4VAeLLmxI. Este vídeo deverá ser apresentado tendo em mente os
seguintes tópicos: a idade da criança, a dureza do trabalho, o facto de estar a
faltar à escola, a pobreza da sua família e a falta de perspetivas futuras.

Após um debate, na turma, sobre o que acabaram de assistir, é solicitado aos

alunos que resolvam a ficha de trabalho nº 1.

Os professores poderão optar por apresentar outros vídeos existentes no

Youtube que apresentam exemplos de trabalho infantil em diversas partes do
mundo. Por exemplo:

https://www.youtube.com/watch?v=Fl4ETZ69e48 – O trabalho infantil na

Europa.
https://www.youtube.com/watch?v=dVH38fH8xXA – O trabalho infantil em
Africa

https://www.youtube.com/watch?list=PL61B533471A733019&v=NfEtO00DSvI –
O trabalho infantil nos Estados Unidos.

Nota: Se o professor optar por uma destas alternativas, necessitará de criar a

ficha de trabalho correspondente.

3º Passo – A vida antes e durante a Revolução Industrial (20 minutos)

As atividades anteriores foram criadas com o objetivo de despertar a
curiosidade dos alunos sobre a questão do trabalho infantil e estabelecer um
vínculo com o passado. Ao verificarem que existem crianças que têm que
trabalhar no presente, os alunos vão querer saber como era a situação das
crianças no passado.
O objetivo deste passo é mostrar os diferentes contextos de trabalho em que
as crianças se encontravam inseridas antes e durante a Revolução Industrial.
São apresentadas duas imagens: a primeira mostra crianças a trabalhar num
ambiente rural e a segunda apresenta-as no interior de uma fábrica. O
objetivo é levar os alunos a comparar o grau de exploração física e psicológica
a que as crianças estavam sujeitas em ambos os contextos e o ambiente em
que tinham que trabalhar.
São fornecidas duas imagens na ficha de trabalho nº 2.
Outras imagens que podem ser apresentadas:
 La Forge, Louis LE NAIN, vers 1642-1643 (domestic system of work)
http:// cartelfr.louvre.fr/cartelfr/visite?
srv=car_not_frame&idNotice=14536
 Factory system
www.victorian-era.org/images/Working-Conditions-In-The-Victorian-Era-
3.jpg

Fornecer mais informação da seguinte forma:

Nas sociedades pré-industriais:

• O trabalho das crianças era visto como um contributo para o bem-estar da

família.

• As atividades agrícolas, domésticas e de manufatura, por mais difíceis que

fossem, eram consideradas como algo natural para as crianças.

• Apesar do trabalho, havia tempo para algumas atividades de recreio e para

a diversão.

• As crianças não ganhavam dinheiro.

Durante a Revolução Industrial:

• As crianças eram operárias fabris.

• As crianças trabalhavam como os adultos, entre 14 a 16 horas por dia, em

condições difíceis.

• Crianças com seis ou sete anos de idade eram empregadas em fábricas e

minas, obrigadas a trabalhar durante longas horas em condições muito
perigosas.
• Os salários das crianças eram muito baixos, mas eram um contributo para o
rendimento global da família.
4º Passo – Organizar ideias (10 minutos)
Pedir aos alunos para ajudarem a registar as informações fornecidas (pelos
alunos e pelo professor) no quadro. Os alunos poderão usar o esquema abaixo.
Pedir aos alunos que copiem essas informações para os seus cadernos diários.
Esta atividade pode ser concluída em casa se não houver tempo suficiente
para a terminar na aula.

Antes da Durante a
Revolução Revolução
Industrial Industrial

Poderá ser sugerido aos alunos que assistam, em casa, ao trailer ou ao filme
completo Oliver Twist ou, para quem gosta de ler, que leiam o romance, de
Charles Dickens, com o mesmo título. O romance e o filme destacam o
tratamento cruel a que eram sujeitos muitos órfãos de Londres em meados do
século XIX.
 www.youtube.com/watch?v=4aUGLJicck8 – Oliver Twist trailer
2ª AULA
Objetivos principais
No final desta aula os alunos deverão ser capazes de:
 Falar sobre o trabalho infantil em diferentes países, durante a
Revolução Industrial.
 Identificar algumas das consequências físicas e psicológicas do trabalho
que era imposto às crianças.

1º Passo – Estados Unidos (20 minutos)

Fornecer aos alunos a seguinte informação de base:
 A Revolução Industrial teve lugar em vários países, em diferentes
épocas. Os exemplos incluem: Grã-Bretanha, Estados Unidos e
Alemanha. Os problemas sociais resultantes da industrialização foram
semelhantes, sendo um deles a exploração de crianças como força de
trabalho.
Fornecer a ficha de trabalho nº 3 aos alunos. Pedir para lerem a ficha antes
de assistirem ao vídeo, para que saibam quais as informações que devem
procurar / ouvir.
A seguir, mostrar os primeiros 4: 15 minutos deste documentário em vídeo
sobre o trabalho infantil durante o período da Revolução Industrial nos
Estados Unidos. Se usar este vídeo, use as configurações do youtube para
diminuir a velocidade do discurso (o original pode ser muito rápido para os
alunos) e também adicionar legendas para torná-lo mais compreensível para
todos os alunos.
 www.youtube.com/watch?v=KHmqEqJN59o
Os alunos deverão, após assistirem ao vídeo, completar as tarefas da ficha de
trabalho nº 3.

2º Passo – Grã-Bretanha e Alemanha – trabalho de grupo (20 minutos)

Dividir a turma em três grupos. Dois grupos ocupar-se-ão com a ficha de
trabalho nº 4 – O Trabalho Infantil na Grã-Bretanha; um grupo analisará o
Texto A e outro o Texto B. O terceiro grupo ocupar-se-á com a ficha de
trabalho nº 5 - O Trabalho Infantil na Alemanha. As perguntas têm
diferentes níveis de dificuldade, por isso, será importante distribuir as folhas
de trabalho de acordo com as capacidades dos alunos.

3º Passo - Estabelecer comparações e apresentar conclusões (10 minutos)

Quando os grupos concluírem as fichas de trabalho, pedir que apresentem à
turma as informações que encontraram. Os alunos deverão, então, comparar
os três casos relativos ao trabalho infantil e tentar chegar a uma conclusão
global sobre o assunto.

3ª AULA
Objetivos principais:
No final desta aula, os alunos devem ser capazes de:
• Estar familiarizados com algumas das leis que foram aprovadas para
regulamentar o trabalho infantil durante a revolução industrial.
• Enumerar algumas das medidas que começaram a ser tomadas para
alterar as condições de vida e de trabalho das crianças.
• Formular e expressar algumas opiniões críticas sobre o problema do
trabalho infantil.
 • Assumir diferentes perspetivas.

1º Passo - Legislação para regulamentar o trabalho infantil (10 minutos)

. Entregar a ficha de trabalho nº 6 aos alunos. A tarefa consistirá em ler uma
enumeração de leis que tiveram como objetivo regulamentar o trabalho
infantil em Inglaterra e em França durante o século XIX e identificar os
problemas sociais que essa legislação queria combater.
Explorar esta lista, e o outro documento fornecido, em conjunto com os
alunos. Poder-se-á pedir aos alunos que procedam a uma leitura em voz alta
para que toda a turma tenha acesso à totalidade da informação.

2º Passo - Formular e expressar opiniões críticas sobre o problema do

trabalho infantil - dramatização (40 minutos)
Dividir a turma em dois grupos. Cada grupo deverá realizar um debate sobre o
trabalho infantil. Dividir cada grupo em dois subgrupos: um em que os alunos
desempenharão o papel de donos de fábricas; outro em que os alunos
desempenharão o papel de defensores dos direitos dos trabalhadores. Cada
subgrupo terá que defender o seu ponto de vista e apresentar argumentos
válidos, de acordo com o seu papel. Antes de o debate se iniciar, os subgrupos
deverão preparar seus argumentos e registá-los na tabela da ficha de
trabalho nº 6.
Em cada um dos dois grandes grupos, um aluno deverá desempenhar o papel
de líder, e deverá dar a todos a mesma oportunidade par se expressarem
durante o debate.
Após os debates, o coordenador de cada um dos grandes grupos deverá
apresentar o trabalho que foi produzido ao resto da turma.
Pedir aos alunos para tirarem, individualmente, conclusões sobre as
consequências das condições de trabalho sofridas pelas crianças e registá-las
na parte inferior da tabela da ficha de trabalho nº 6.