ROTAS DIDÁTICAS

UNIDADE 1
O Antigo Regime em crise na Europa

PLANOS DE AULA

Os ideais iluministas e o
desenvolvimento econômico inglês

Objeto(s) de conhecimento (BNCC):

●
A questão do iluminismo e da ilustração
●
As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo
Conteúdo(s) abordado(s):
●
A formação dos ideais iluministas no contexto de crise do Antigo Regime europeu
●
Principais características do pensamento iluminista e do liberalismo econômico, demonstrando como esses
ideários influenciam a sociedade contemporânea
●
O desenvolvimento econômico inglês como uma das consequências das revoluções do século XVII neste país
Habilidade(s) (BNCC):
●
Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a
organização do mundo contemporâneo. (EF08HI01)
●
Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos
posteriores
à Revolução Gloriosa. (EF08HI02)
Objetivo(s) de aprendizagem:
●
Identificar as principais características da Europa do Antigo Regime e perceber por que elas entraram em
choque com
o desenvolvimento da sociedade capitalista.
●
Compreender as bases do pensamento iluminista e do liberalismo econômico, seus autores e obras,
reconhecendo no mundo contemporâneo a presença das ideias e dos valores propagados por eles.
●
Identificar os dois projetos de revolução que estavam presentes nas Revoluções Inglesas do século XVII e o
seu resultado como a vitória do projeto das camadas dominantes, que destruíram o absolutismo e o
mercantilismo e criaram as bases para o desenvolvimento do capitalismo no país.

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Recursos necessários:
●
Fichas: Trechos de textos de filósofos iluministas
Trechos de obras de alguns dos pensadores iluministas que permitem um contato direto com a produção desses autores.
Disponível no livro digital.

●
Vídeo: A corrida
Apresenta pessoas de etnias, culturas e classes sociais diversas, as quais respondem às mesmas perguntas dando passos
para frente ou para trás, de acordo com a resposta dada. O exercício expõe as maiores ou menores dificuldades enfrentadas
por diferentes pessoas para se inserirem social e economicamente. Dessa forma, os produtores do vídeo questionam a ideia
de meritocracia e de que todos os indivíduos possuem as mesmas oportunidades na sociedade contemporânea. Disponível
no livro digital, no portal e no app.

●
Suplemento do Professor
Justificativa pedagógica:
Este plano de aula, que pode ser trabalhado em conjunto com o professor de Filosofia, apresenta o contexto histórico em
que os ideais iluministas e liberais se desenvolveram, assim como algumas das características desses ideários. O plano de
aula também permite ao aluno identificar de que forma as ideias iluministas e as liberais econômicas contribuíram para a
construção do mundo contemporâneo.

NA SALA DE AULA

Os materiais digitais disponibilizados para a Unidade 1, as fichas com trechos de textos de filósofos iluministas e o vídeo A
corrida, permitem diferentes formas de abordagem do conteúdo ligado aos ideais iluministas e à sua relação com a vida
contemporânea. Confira, a seguir, algumas propostas de trabalho com esses materiais, que podem ser aplicados integral ou
parcialmente, conforme seu planejamento e a necessidade de cada turma.

Classificação das atividades:

Fique atento aos sinais ao lado de cada atividade. Eles agilizam o seu planejamento, indicando quais são as essenciais para
trabalhar os conteúdos e como aprofundar o estudo:

Essencial Complementar Aprofundamento

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 Durante o estudo do conteúdo:

1. A produção iluminista e sua importância no contexto atual

●
Escutar os outros com atenção e empatia. (Competências Gerais BNCC: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 9)
●
Pensar com flexibilidade. (Competências Gerais BNCC: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 e 10)
●
Questionar e levantar problemas. (Competências Gerais BNCC: 1, 2, 3 5, 6 e 7)
●
Pensar e comunicar-se com clareza. (Competências Gerais BNCC: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 e 9)

Inicie as aulas sobre os temas 1 e 2 retomando conceitos discutidos no 7º ano, em especial a ideia de Antigo Regime, isto é,
o absolutismo e a sociedade de ordens, elementos centrais contra os quais os ideais iluministas surgem no século XVII. Em
seguida, peça que os alunos leiam o texto "O pensamento iluminista". Discuta com eles as características históricas do
surgimento do iluminismo e as propostas de mudanças da sociedade europeia no século XVIII. Explique o que significam
termos como investigação, observação e experimentação, presentes na defesa dos iluministas como métodos fundamentais
para o conhecimento da realidade. Com base nas ideias de diferentes autores, mostre que no iluminismo havia diferentes
visões sobre o tipo de transformações pelas quais a sociedade do Antigo Regime deveria passar. Então, inicie com os
alunos uma discussão sobre a educação promovida pelos filósofos Rousseau e Marquês de Condorcet. Com base nessas
referências, conversem sobre a tirinha de Armandinho, com base nas questões sugeridas no "Explore". Permita a
manifestação dos alunos sobre a temática e conclua, conduzindo-os para uma discussão sobre a importância da educação
livre e laica na concepção iluminista.

Na aula seguinte, organize a turma em três grupos. Cada grupo deverá ler uma das fichas com trechos de textos dos
filósofos iluministas Locke, Rousseau e Kant, disponíveis no livro digital. Em seguida, cada grupo deverá apresentar a visão
do autor pelo qual o grupo ficou responsável. Diante das apresentações, reforce a diversidade do pensamento iluminista.
Conclua mostrando que essa diversidade se aplica, inclusive, nos temas abordados. Por meio do texto "O liberalismo
econômico", mostre como os ideais iluministas chegaram a ajudar até mesmo a construção de uma nova visão sobre o
funcionamento da esfera econômica da sociedade. Por fim, mostre como os reis absolutistas procuraram incorporar
aspectos desses iluministas, a fim de fortalecer seus respectivos regimes naquele contexto de crise. Para isso, utilize o texto
"O despotismo esclarecido". Encerre com a realização das atividades propostas na seção "Organizar o conhecimento".
Analise as respostas dos alunos e proponha, como tarefa extraclasse, que eles assistam ao vídeo A corrida.

Na última aula desta sequência, explore os textos do Tema 2, mostrando como as ideias defendidas pelos iluministas no
século XVIII estão presentes em muitas instituições da nossa sociedade hoje, desde a organização do poder estatal,
passando pelos direitos educacionais e pelo processo de desenvolvimento tecnológico, que colocam em discussão a
questão do sentido do progresso. Então pergunte aos alunos o que eles compreenderam do vídeo sugerido como tarefa
extraclasse. Peça que relacionem o que viram no vídeo e a discussão dos assuntos do Tema 2. Com base nas colocações
dos alunos, mostre como o vídeo ajuda a refletir sobre o significado da conquista pelo mérito e pelo esforço e questione:
"Será que todos podem? Basta se esforçar?". Essa discussão é importante para analisar a proposta de educação iluminista
e suas promessas. Proponha, assim, uma reflexão sobre a seção "Explore". Para fechar, sugira aos alunos que façam as
atividades, que permitem uma revisão dos temas 1 e 2.

Tempo estimado de desenvolvimento: 3 aulas.

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2. Sala de aula invertida

●
Pensar com flexibilidade. (Competências Gerais BNCC: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 e 10)
●
Questionar e levantar problemas. (Competências Gerais BNCC: 1, 2, 3, 5, 6 e 7)
●
Pensar e comunicar-se com clareza. (Competências Gerais BNCC: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 e 9)
●
Pensar de maneira interdependente. (Competências Gerais BNCC: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 e 10)

Antes de iniciar o estudo do Tema 2 da Unidade 1, proponha aos alunos assistirem, em casa, ao vídeo A corrida. Prepare-os
para a compreensão do conteúdo, orientando-os a pensar sobre o significado do jogo proposto e das perguntas feitas aos
participantes: a intenção é mostrar que as condições e as origens das pessoas são diferentes e que, portanto, é injusto
comparar suas trajetórias sem levar isso em consideração. Apresente essa tese aos alunos a fim de estimulá-los a ver o
vídeo. Além disso, solicite que, ao assistirem ao vídeo, reflitam sobre como responderiam às mesmas perguntas e anotem
suas reflexões.

Em classe, com base nessa atividade, discuta o Tema 2 com os alunos, pedindo que identifiquem aspectos da vida cotidiana
atual que são baseados no iluminismo. Os alunos poderão citar, por exemplo, o sistema de educação ou os direitos de
cidadania. Nesse momento, oriente-os a relacionarem o vídeo e os textos didáticos, demonstrando a eles que muitas das
propostas da sociedade pensadas pelos iluministas não foram integralmente colocadas em prática, sobretudo no caso da
educação e, até mesmo, na relação entre os poderes Executivo, Legislativo e Judiciário.

Feche a discussão retomando o texto "A educação iluminista no mundo atual". Com base nesse texto e no vídeo, peça aos
alunos que, em grupo, apresentarem uma resposta para a seguinte indagação:

●
A educação brasileira nos dias de hoje atingiu os objetivos pensados pelo iluminista Marquês de Condorcet, ou
seja, ela permite que os talentos superem as diferenças sociais?
Não há uma resposta única para a questão. Possivelmente a turma apontará problemas na educação brasileira que
impedem a realização do sonho de Condorcet, mas conduza o debate auxiliando os alunos a identificarem aspectos
positivos também. Além disso, promova o debate entre eles mostrando como o vídeo apresenta aspectos importantes para a
reflexão sobre essa questão.

Tempo estimado de desenvolvimento: 50 minutos.

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 Após o estudo do conteúdo:

1. Os ideais do iluminismo no cotidiano

●
Pensar com flexibilidade. (Competências Gerais BNCC: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 e 10)
●
Questionar e levantar problemas. (Competências Gerais BNCC: 1, 2, 3, 5, 6 e 7)
●
Aplicar conhecimentos prévios a novas situações. (Competências Gerais BNCC: 1, 2, 3, 5, 6, 7 e 10)
●
Imaginar, criar e inovar. (Competências Gerais BNCC: 2, 3 e 6)
●
Assumir riscos com responsabilidade. (Competências Gerais BNCC: 2, 5, 6, 7 e 10)

Proponha aos alunos que assistam ao vídeo A corrida. Em seguida, organize a turma em grupos para que analisem o que
estudaram no Tema 2 e o que foi visto no vídeo. Sugira pontos de discussão para orientar o debate em grupo. Sugerimos
as seguintes questões:

1. Na visão iluminista, há diferenças entre os seres humanos? (Não. Para os iluministas, todos os seres humanos
são iguais, mas em estágios diferentes de desenvolvimento intelectual.)
2. Com base no que você estudou sobre o pensamento iluminista, quais as consequências da dificuldade de
acesso
aos direitos por determinados grupos? (Pode-se considerar que a não garantia desse direito aumenta a
desigualdade entre os seres humanos.)
3. O acesso à educação é uma conquista importante do iluminismo. Com base no vídeo, podemos dizer que isso
está garantido a todos? (O vídeo demonstra que não, muitas pessoas, por razões diferentes, como origem
social, étnica
ou outras dificuldades, não têm o mesmo acesso à educação.)
4. Pensem em propostas para garantir e ampliar os direitos humanos de todos. (Resposta pessoal. Espera-se que
os alunos pensem em alternativas para um acesso à educação de qualidade para todos.)
5. No caso da cidade ou do bairro onde vocês vivem, é possível colocar algumas dessas medidas em prática?
(Resposta pessoal. Os alunos devem refletir sobre a implementação das propostas que fizeram na questão
anterior na região em que vivem.)

Com base nessas e em outras questões que considerar importantes, os grupos devem elaborar suas colocações e
apresentar à turma para discussão, promovendo uma espécie de plenária, com a mediação. As propostas para a última
questão, debatidas e ajustadas, podem fazer parte de um documento elaborado pela turma como um manifesto de
reivindicações. Esse manifesto pode ser encaminhado à Câmara de Vereadores e/ou outros órgãos competentes dos
poderes Executivo e Legislativo do município, conforme estudado no Tema 2.

Tempo estimado de desenvolvimento: 1 a 2 aulas.

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